SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL PROGRAMA DE

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA VIRTUAL
Código: F00x-P00x-GFPI versión: 01
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: 41311181

DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA Versión: 1

INGENIERÍA PEDAGÓGICA

Resultado(s) de Aprendizaje 240201049 - 01: Competencia 240201049:

Diseñar instrumentos para el diagnóstico de las necesidades Estructurar proyectos para la

en competencias acorde con el programa al que pertenece el formación según perfil de salida del
aprendiz y las características del contexto laboral. estudiante.

Duración de la guía (en horas): 20 Para un adecuado desarrollo de la

guía se recomienda que se destinen
dos (2) horas diarias para las
actividades. Comprendiendo que la
realización de ésta, abarca un
tiempo mínimo de veinte (20) horas
en dos semanas de trabajo tanto
individual como colaborativo.
 2. INTRODUCCIÓN

Estimado aprendiz:

Con el desarrollo de esta primera guía podrá utilizar la metodología, desde la Ingeniería
Pedagógica, para el diagnóstico de necesidades de formación. Durante su desarrollo, usted
contará con el apoyo y orientación necesarios para hacerlo.

El principal propósito de aprendizaje de esta guía es proporcionarle las herramientas necesarias

para el diseño y construcción de los instrumentos de diagnóstico de necesidades en competencias,
de acuerdo con el programa de formación en el que se encuentre el aprendiz.

A continuación, usted encontrará descritas cada una de las actividades que conforman la guía de
aprendizaje. Para el desarrollo de la misma tenga en cuenta los siguientes documentos de estudio:

 ¿Cómo aplicar los modelos de la Ingeniería Pedagógica en el diagnóstico de necesidades

de formación de los aprendices?

 ¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?

Disponibles en la siguiente ruta: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material

Actividad de Aprendizaje 1.

Así como otros documentos anexos que serán mencionados en el desarrollo de la guía.

¡Recuerde!

Si para el desarrollo de las actividades que conforman esta guía, requiere del uso de contenidos,
fragmentos de textos o similares, tomados de otras fuentes, es importante hacer las citas y
referencias correspondientes.

Para un adecuado proceso es importante la puntualidad y compromiso en la entrega de todas las

actividades; para así llegar al debido proceso y culminación del programa de formación.

Bienvenido a este proceso formativo

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 3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. . Actividad de Reflexión Inicial

Lea la siguiente situación:

Situación:

Federico siempre ha trabajado en el taller de mecánica automotriz de su papá. Juan, por el

contrario, nunca ha trabajado en el mundo de la mecánica. Pero ambos ingresan al SENA a un
programa de mecánica automotriz.

Interrogantes:

 ¿Considera que Federico y Juan deben seguir el mismo proceso formativo?

 ¿Cómo se sentiría Federico en un programa que desarrolla competencias que él ya domina?

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los temas
de esta actividad de aprendizaje, por tal razón NO ES CALIFICABLE.

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3.2 Actividades de Apropiación del Conocimiento (Conceptualización y Teorización)

Para la apropiación del conocimiento se han planteado cinco actividades descritas a continuación:

1. Actividad: Establecer relaciones entre programa de formación y competencias

A continuación encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los componentes

de un programa de formación y en la columna B las definiciones o características de cada
componente. Coloque en el paréntesis de la columna B, la letra que corresponda de la
columna A.

Tenga en cuenta lo siguiente:

a. Relacione la información tomando como marco de referencia la lectura del documento

llamado: “Glosario interpretación programa de formación SENA”, Disponible en:
Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

b. Elabore un texto de carácter argumentativo en el cual exponga las relaciones que se

presentan entre el programa de formación y las competencias del mismo. Puede guiarse
para la elaboración del texto del documento llamado: “Glosario interpretación programa de
formación SENA”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

COLUMNA A COLUMNA B

a. Competencia laboral ( ) Estándar reconocido por trabajadores y empresarios

para describir los resultados que un trabajador debe lograr
en el desempeño de una función laboral.

b. Norma de ( ) Logros (productos, respuestas no desempeños) que

competencia laboral debe alcanzar el aprendiz durante el proceso de
aprendizaje.

c. Estrategia ( ) Indicadores que señalan el nivel del logro que deben

metodológica alcanzar los aprendices durante el proceso de
aprendizaje; para así emitir un juicio durante el proceso
formativo o al final de éste.

d. Conocimientos de ( ) Productos que el aprendiz aporta durante el proceso

procesos y saberes. formativo, los cuales permiten comprobar los logros del
aprendizaje.

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 e. Resultados de ( ) Combinación de métodos, medios y mediaciones
aprendizaje didácticas que son utilizadas por instructores y aprendices
para facilitar el aprendizaje.

f. Criterios de ( ) Leyes, teorías, principios, conceptos, entre otros; que el

evaluación aprendiz debe desarrollar, aprender o apropiar para lograr
los resultados de aprendizaje.

g. Evidencias ( ) Capacidad de un individuo para desempeñar funciones

productivas en diferentes contextos, pero con base en
estándares de calidad establecidos por el sector
productivo.

h. Instrumentos de ( ) Conjunto de herramientas que son utilizadas por el

evaluación instructor para recoger información, relacionada con los
resultados de aprendizaje y las evidencias definidas.

Nota:

Tome un pantallazo del ejercicio de relación desarrollado e inclúyalo al final del texto
argumentativo.

2. Actividad: Revisar la estructura metodológica del diagnóstico desde la Ingeniería

Pedagógica

Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico, tomando como base la
información del video “Diagnóstico de Necesidades de Formación 2”, Disponible en: Material
para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

Nota:

En el mapa debe verse reflejada la metodología con sus etapas y las herramientas para el
diagnóstico.

3. Actividad: Reconocer técnicas e instrumentos de evaluación en el enfoque de

formación basado en competencias

A continuación se presenta el cuestionario sobre técnicas e instrumentos de evaluación, el cual se

debe desarrollar tomando como base el documento de estudio denominado “¿Cómo diagnosticar
necesidades de formación?”, Disponible en: Materiales del Programa / Materiales de Formación
/ Material Actividad de Aprendizaje 1.

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a. Desarrolle en un documento el cuestionario siguiendo el orden indicado y respondiendo a
los siguientes interrogantes:

1. Datos del aprendiz (Portada)

2. Conceptualice
3. Competencias
4. Evaluación por competencias
5. Evidencias
6. ¿Qué son técnicas de evaluación? ¿Qué son instrumentos de evaluación? ¿Qué relación
existe entre técnicas e instrumentos de evaluación?
7. Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las técnicas de
evaluación, sus características y los instrumentos que utiliza.
8. ¿A qué se refiere la confiabilidad y la validez de un instrumento de evaluación? ¿Por qué
es importante tener en cuenta estos criterios al elaborar los instrumentos de evaluación?

b. Determine las características de las técnicas e instrumentos de evaluación a partir del

problema que se presenta a continuación:

3. Actividad: Establecer relaciones entre las evidencias y los resultados de aprendizaje

a. Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y evidencias que, según
su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas:

Situación Técnica Instrumento Evidencia

El instructor desea
saber si los aprendices
manejan la máquina
despulpadora de fruta.
Los aprendices del
programa técnico en
cocina deben preparar
un plato típico.

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 El instructor desea
valorar los
conocimientos sobre
una temática
específica.
El instructor desea
valorar la calidad de un
producto terminado.
Se quiere verificar el
proceso que siguen los
aprendices de
enfermería al realizar
un masaje cardíaco.

4. Actividad: Identificar los lineamientos para la elaboración de los instrumentos de

diagnóstico

Elabore un documento, utilizando un procesador de texto, donde se muestren ejemplos de

evidencias de proceso, producto y conocimiento y luego realice los instrumentos para su
evaluación.

Para finalizar:

Envíe las evidencias descritas a continuación a través del espacio: ENVÍO DE EVIDENCIAS GUÍA
DE APRENDIZAJE 1.

1. Texto de carácter argumentativo

2. Mapa conceptual
3. Cuestionario
4. Documento con ejemplos de evidencias de proceso, producto y conocimiento y elaboración
instrumentos para su evaluación.

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3.4. Actividad de Transferencia del Conocimiento

Seleccione un resultado de aprendizaje de un programa dirigido por usted, defina las técnicas de
evaluación, construya los instrumentos necesarios para la evaluación del mismo y argumente su
propuesta.

Tenga en cuenta:

• Es un trabajo colaborativo, en el que se debe mostrar respeto por la participación de las demás
personas.

• Comprobar la ortografía y gramática antes de guardar su aporte.

Nota:

Publique en la Wiki el resultado de esta actividad, a través del espacio: Actividad de transferencia
del conocimiento WIKI.

3.5. Actividades de Evaluación

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos

de Evaluación

Evidencias de Conocimiento: 1. Identifica los TÉCNICA:

componentes del
Respuesta a las preguntas programa de formación, Formulación de preguntas
planteadas, sobre los de acuerdo con los
conocimientos implicados en las parámetros establecidos
actividades, pruebas y participación por el SENA. INSTRUMENTO:
de actividad grupal. Taller (Cuestionario)
2. Describe la metodología
 Actividad 3 y las herramientas para
el diagnóstico, teniendo
en cuenta los
lineamientos
establecidos por la
Ingeniería Pedagógica.

3. Argumenta sobre la
importancia de la
Ingeniería Pedagógica,
en relación con el
modelo del SENA.

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 4. Argumenta la
importancia de las
competencias del
programa de formación
al que pertenece el
aprendiz, de acuerdo al
enfoque de formación
por competencias del
SENA.

5. Argumenta la
coherencia entre las
evidencias y las técnicas
e instrumentos de
evaluación, de acuerdo
con el enfoque de
formación basado en
competencias.

Evidencias de Desempeño: 1. Describe los TÉCNICA:

instrumentos de
Observación
Actividades relacionadas con el diagnóstico según los
diseño de instrumentos de criterios establecidos por
evaluación. la Ingeniería INSTRUMENTO:
Pedagógica.
Listas de chequeo
2. Diseña los instrumentos
de evaluación, teniendo
en cuenta las
características de los
mismos y su utilidad en
el diagnóstico de
necesidades de
formación.

Evidencias de Producto: 1. Diseña los instrumentos TÉCNICA:

de evaluación teniendo Valoración de producto
Actividades relacionadas con el en cuenta las
proceso y construcción de características de los
instrumentos de evaluación. mismos y su utilidad en INSTRUMENTO:
el diagnóstico de Listas de chequeo
 Actividad 1 necesidades de
 Actividad 2 formación.
 Actividad 3

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 Actividad 5

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

 Ambientes de aprendizaje: Ambientes de enseñanza aprendizaje evaluación.

 EQUIPOS: PC o portátiles con acceso a Internet

 TELEINFORMÁTICOS: Conectividad. / Navegador web (se recomienda usar Chrome)

 Plataforma Blackboard

 Contenido 1: ¿Cómo Aplicar los Modelos de la Ingeniería Pedagógica en el

Diagnóstico de Necesidades de Formación de los Aprendices? Disponible en la
siguiente ruta: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de
Aprendizaje 1

 Contenido 2: ¿Cómo Diagnosticar Necesidades de Formación? Disponible en la

siguiente ruta: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de
Aprendizaje 1

 Guía de aprendizaje 1. Disponible en la siguiente ruta: Actividades / Actividad de

Aprendizaje 1.

 Documento “Glosario: interpretación programa de formación SENA Compendio para el

CIMM”. Disponible en la siguiente ruta: Actividades / Actividad de Aprendizaje 1 /Material
para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

 Video “Diagnóstico de necesidades de formación 2”. Disponible en la siguiente ruta:

Actividades / Actividad de Aprendizaje 1 /Material para el Desarrollo de la Guía de
Aprendizaje 1.

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 5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Análisis de necesidades de formación: Gestionar información estratégica de fuentes internas

y externas para generar valor agregado mediante el análisis de la misma, con el fin de que la
respuesta institucional, en materia de producción de competencias, ante las demandas y cambios
del entorno social, económico y tecnológico sea pertinente, oportuna y eficaz.

Competencias adquiridas: Corresponden al bagaje de competencias de las que dispone un

sujeto, en este caso el aprendiz. Éstas son producto de procesos de formación y de las
experiencias vividas en la práctica de una actividad u oficio.

Competencias requeridas: Son las competencias que el aprendiz debe producir a lo largo de
sus procesos de formación. Además de ser el pilar de todo proceso de formación que se
construye en función del desarrollo y producción de dichas competencias.

Criterio de Evaluación: Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera
que sea alcanzado por el aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o actitud concreta.
El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Proveen
señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las competencias
desarrolladas por el aprendiz.

Diagnóstico de necesidades de formación: Es un procedimiento ordenado y sistemático de

recolección y análisis de competencias que demanda el sistema productivo sobre el capital de
competencias de quienes aprenden y sobre los procesos de formación que responden a esas
demandas sociales, reconociendo al sujeto en su individualidad y en el cómo aprenden. Este
proceso permite orientar, estructurar y desarrollar planes y programas para el establecimiento y
fortalecimiento de conocimientos, habilidades o actitudes en los participantes de una
organización, a fin de contribuir en los logros de sus competencias.

Diseño Curricular: Actividad que se realiza para organizar los programas de formación,
definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia,
con los cuales se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación.

Evidencia de aprendizaje: Es toda prueba material que demuestre la apropiación de los

diferentes recursos necesarios para producir la competencia.

Muestra poblacional: Una parte de la población a estudiar, que sirve para representarla.

Necesidades de formación: Es uno de los resultados del análisis del diagnóstico de

competencias, que expresa en términos de pedagogía y didáctica, los propósitos para construir
un plan de formación que dé respuesta a las competencias requeridas por el sistema.

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Según Gairín, las necesidades de formación son aquellas que satisfacen una carencia por medio
del aprendizaje, proporcionándoles a las personas procesos educativos, conocimientos,
habilidades y actitudes para hacer una actividad de forma óptima, es decir, para propiciar la
competencia.

Norma técnica de competencia laboral: Es el documento en el que se registran que las

especificaciones con las que se espera sea desempeñada una función productiva. Cada Norma
Técnica de Competencia Laboral estará constituida por unidades y elementos de competencia,
criterios de desempeño, campo de aplicación y evidencias por desempeño y conocimiento.
Asimismo, cada Norma expresará el área y el nivel de competencia.

Oferta de formación: Son las diversas propuestas de planes y proyectos de formación,

agenciados por organismos públicos y privados que buscan producir las competencias que
demanda el sector productivo.

Plan de formación: Conjunto de proyectos desarrollados en distintos tiempos, ambientes y con

diversos métodos, recursos y materiales de formación. Éstos permiten alcanzar los resultados de
aprendizaje definidos para el programa de formación, y por tanto el desarrollo integral de las
competencias asociadas a dicho programa.

Producción de competencias: Proceso de desarrollo de competencias.

Resultados de Aprendizaje: Enunciados que están asociados a las actividades de aprendizaje

y evaluación, que orientan al instructor-tutor y al aprendiz en la verificación de los procesos
cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de apropiación de los conocimientos técnicos y
tecnológicos requeridos en el aprendizaje.

Sistemático: Que sigue o se ajusta a un sistema o conjunto de elementos ordenados.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA

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Editorial EUNED.

Brenes, F. (2006). Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa de los aprendizajes. Costa Rica:
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(s.n.) Evaluación de la intervención socioeducativa.
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+Procedimientos,+tecnicas+e+instrumentos+para+la+evaluacion.pdf, consultado el 14 de agosto
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(2011). Descripción Extracto de tele sesión del diplomado EDECIB donde la doctora Yolanda
Campos y el maestro Ricardo Velasco Preciado hablan sobre el diagnóstico de necesidades
formativas y de capacitación. [Video]. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=-
Z_yRRhW27U

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Coordinador de Jaime Naranjo contratista Dirección de 29/04/2014

desarrollo Formación
pedagógico Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Responsable del Clemencia contratista Dirección de 29/04/2014

diseño Muñoz Formación
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Carlos Vanegas contratista Dirección de 29/04/2014

Formación
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Martha Janeth contratista Dirección de 29/04/2014

Ruiz Formación
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Revisión Técnica Ofelia Corrales Formadora Dirección de 29/04/2014

Docentes Formación Profesional

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Revisión y asesoría Ofelia Corrales Formadora Dirección de 29/04/2014
del diseño Docentes Formación Profesional

CONTROL DE CAMBIOS

Descripción del cambio Razón del cambio Fecha Responsable (cargo)

Yiced Pulido Cabezas

Asesora pedagógica – Centro

Disposición de la guía de
aprendizaje.
Ajustes de forma
Agosto del de la Tecnología del Diseño y la
del desarrollo de la
2014 Productividad Empresarial /
guía.
Línea de Producción – SENA –
Girardot

Luisa Fernanda Boada Téllez

Ajustes de Editora de contenidos - Centro
redacción y
Agosto del de la Tecnología del Diseño y la
Revisión de estilo de la guía ortografía del
2014 Productividad Empresarial /
de aprendizaje. desarrollo de la
guía. Línea de Producción – SENA –
Girardot

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