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GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1
Estimado aprendiz:
Con el desarrollo de esta primera guía podrá utilizar la metodología, desde la Ingeniería
Pedagógica, para el diagnóstico de necesidades de formación. Durante su desarrollo, usted
contará con el apoyo y orientación necesarios para hacerlo.
A continuación, usted encontrará descritas cada una de las actividades que conforman la guía de
aprendizaje. Para el desarrollo de la misma tenga en cuenta los siguientes documentos de estudio:
Así como otros documentos anexos que serán mencionados en el desarrollo de la guía.
¡Recuerde!
Si para el desarrollo de las actividades que conforman esta guía, requiere del uso de contenidos,
fragmentos de textos o similares, tomados de otras fuentes, es importante hacer las citas y
referencias correspondientes.
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3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Situación:
Interrogantes:
Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los temas
de esta actividad de aprendizaje, por tal razón NO ES CALIFICABLE.
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3.2 Actividades de Apropiación del Conocimiento (Conceptualización y Teorización)
Para la apropiación del conocimiento se han planteado cinco actividades descritas a continuación:
COLUMNA A COLUMNA B
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e. Resultados de ( ) Combinación de métodos, medios y mediaciones
aprendizaje didácticas que son utilizadas por instructores y aprendices
para facilitar el aprendizaje.
Nota:
Tome un pantallazo del ejercicio de relación desarrollado e inclúyalo al final del texto
argumentativo.
Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico, tomando como base la
información del video “Diagnóstico de Necesidades de Formación 2”, Disponible en: Material
para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.
Nota:
En el mapa debe verse reflejada la metodología con sus etapas y las herramientas para el
diagnóstico.
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a. Desarrolle en un documento el cuestionario siguiendo el orden indicado y respondiendo a
los siguientes interrogantes:
a. Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y evidencias que, según
su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas:
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El instructor desea
valorar los
conocimientos sobre
una temática
específica.
El instructor desea
valorar la calidad de un
producto terminado.
Se quiere verificar el
proceso que siguen los
aprendices de
enfermería al realizar
un masaje cardíaco.
Para finalizar:
Envíe las evidencias descritas a continuación a través del espacio: ENVÍO DE EVIDENCIAS GUÍA
DE APRENDIZAJE 1.
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3.4. Actividad de Transferencia del Conocimiento
Seleccione un resultado de aprendizaje de un programa dirigido por usted, defina las técnicas de
evaluación, construya los instrumentos necesarios para la evaluación del mismo y argumente su
propuesta.
Tenga en cuenta:
• Es un trabajo colaborativo, en el que se debe mostrar respeto por la participación de las demás
personas.
Nota:
Publique en la Wiki el resultado de esta actividad, a través del espacio: Actividad de transferencia
del conocimiento WIKI.
3. Argumenta sobre la
importancia de la
Ingeniería Pedagógica,
en relación con el
modelo del SENA.
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4. Argumenta la
importancia de las
competencias del
programa de formación
al que pertenece el
aprendiz, de acuerdo al
enfoque de formación
por competencias del
SENA.
5. Argumenta la
coherencia entre las
evidencias y las técnicas
e instrumentos de
evaluación, de acuerdo
con el enfoque de
formación basado en
competencias.
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Actividad 5
Plataforma Blackboard
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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Competencias requeridas: Son las competencias que el aprendiz debe producir a lo largo de
sus procesos de formación. Además de ser el pilar de todo proceso de formación que se
construye en función del desarrollo y producción de dichas competencias.
Criterio de Evaluación: Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera
que sea alcanzado por el aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o actitud concreta.
El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Proveen
señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las competencias
desarrolladas por el aprendiz.
Diseño Curricular: Actividad que se realiza para organizar los programas de formación,
definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia,
con los cuales se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación.
Muestra poblacional: Una parte de la población a estudiar, que sirve para representarla.
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Según Gairín, las necesidades de formación son aquellas que satisfacen una carencia por medio
del aprendizaje, proporcionándoles a las personas procesos educativos, conocimientos,
habilidades y actitudes para hacer una actividad de forma óptima, es decir, para propiciar la
competencia.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
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Bertalanffy, Ludwig Von. (1978). Perspectivas en la teoría general de sistemas. Madrid: Alianza
Universidad.
Brenes, F. (2006). Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa de los aprendizajes. Costa Rica:
Editorial EUNED.
Brenes, F. (2006). Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa de los aprendizajes. Costa Rica:
Editorial EUNED.
Buisan, C. y Marin, M.A. (1984). Bases teóricas y prácticas para el diagnóstico pedagógico.
Barcelona: Editorial PPU.
WEBGRAFÍA
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http://www.uned.ac.cr/ece/images/catedras/didactica_matematica/lecturas_obligatorias14_2_12/
01evaluacion–diagnostica.pdf, consultado el 11 de agosto de 2014.
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(s.n.) Evaluación de la intervención socioeducativa.
http://edusouned.wikispaces.com/file/view/Capitulo+7-
+Procedimientos,+tecnicas+e+instrumentos+para+la+evaluacion.pdf, consultado el 14 de agosto
de 2014.
(2011). Descripción Extracto de tele sesión del diplomado EDECIB donde la doctora Yolanda
Campos y el maestro Ricardo Velasco Preciado hablan sobre el diagnóstico de necesidades
formativas y de capacitación. [Video]. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=-
Z_yRRhW27U
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Revisión y asesoría Ofelia Corrales Formadora Dirección de 29/04/2014
del diseño Docentes Formación Profesional
CONTROL DE CAMBIOS
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