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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

MAESTRÍA EN PSICOLOGIA COMUNITARIA

MODULO DE TRABAJO: CURSO PRÁCTICAS CÓDIGO: 409011

Decana Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Sandra Milena Morales Mantilla

Líder Nacional de la Maestría

Maria del Pilar Triana

Red de Profesores

Nancy Flechas, Ginny Rocío Luna, Alfredo Rojas, Bibiana Patricia Rojas, Paulo Cesar
González S, Belkis Adriana Castro, Luz Adriana Aristizabal, Luz Amparo Pescador.

Este material se elaboró en conjunto con el equipo de trabajo de la Maestría.

Todos los derechos reservados

Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión por cualquier medio

de recuperación de información, sin autorización del Previa de la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia

Bogotá, D.C - Colombia

2017

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 PRESENTACIÓN DEL CURSO

El curso de prácticas (4 créditos académicos) pertenece al núcleo Problémico Medio Social

e Intervención Comunitaria que busca responder a la pregunta ¿Qué tipo de propuestas en
el diagnóstico e intervención psicosocial se vislumbran en el panorama de los problemas
sociales actuales? Está a través de unas manifestaciones como lo son el empoderamiento, la
comunidad y los procesos organizativos de gestión comunitaria.

Considera en ese sentido la categoría de Medio Social como todo aquello que rodea al ser
humano en su vida social, que constituye el objeto de su actividad psíquica humana
caracterizado por: a) La designación concreta de las relaciones sociales en una etapa
determinada de su desarrollo, formas específicamente singulares, la acción de ellas crea un
medio social concreto que se diferencia de otros; y b) la concreción del desarrollo de la
personalidad del individuo en el medio social concreto (nación, etnia, clase social, grupo
escolar, etc.).

Por lo que se espera que el estudiante de maestría en calidad de asesor experto para este
curso, innove en el diseño de estrategias de intervención psicosocial partiendo de un lado,
de las propuestas de modelos psico-comunitarios, y, por otro lado, realice aplicaciones
teniendo en cuenta las características socioculturales del contexto donde los modelos de
intervención destacando los elementos, las características de algunos de estos de acuerdo a
los temas y tendencias de las intervenciones que realice en el estudiante en este curso.

Para hacerlo deberá seleccionar de 4 escenarios posibles y realizar en el mismo una serie
de momentos que estarán direccionando su aprendizaje, el presente módulo contiene de
manera concreta cada uno de los momentos e instrumentos a desarrollar, la guía de
actividades le puntualizará los entornos a participar, así como la agenda le dispondrá las
fechas de entrega.

Maria del Pilar Triana Giraldo

Líder Maestría en Psicología Comunitaria
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Contenido
PRESENTACIÓN DEL CURSO .............................................................................................................. 3
PROPÓSITOS ....................................................................................................................................... 5
COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO..................................................................................... 6
ESTRUCTURA DEL CURSO .................................................................................................................. 7
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES POR SEMANAS....................................................................... 7
MOMENTO 1 ...................................................................................................................................... 8
ESCENARIO 1: SELECCIÓN DEL PROYECTO EXTERNO ............................................................. 9
ESCENARIO 2. PROYECTO EXPUESTO POR EL PROFESOR.......................................................... 10
ESCENARIO 3. CASOS EXPUESTOS POR EL PROFESOR .............................................................. 11
ESCENARIO 4: PASANTÍA INTERNACIONAL ............................................................................... 12
MOMENTO 2 .................................................................................................................................... 13
MOMENTO 3 .................................................................................................................................... 15
MOMENTO 4 .................................................................................................................................... 17
RUBRICA DE EVALUACIÓN .............................................................................................................. 18
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................... 19

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PROPÓSITOS

Esta dimensión metodológica de la Maestría parte del paradigma de la construcción y la

transformación crítica; tiene como reto la generación de métodos, los cuales deben transformarse

al mismo ritmo de cambio de las comunidades. Además, contempla, en coherencia con las

dimensiones ontológica y epistemológica un carácter dialógico, dinámico y transformador, es

trasversalizada por la dimensión ética resaltando la relación con el otro en un marco de inclusión,

de equidad y de respeto, reconociendo la dignidad y la responsabilidad que se tiene con ese otro.

Así mismo, considera la dimensión política la cual pretende generar un espacio de acción

transformadora, expresada en la participación de las comunidades, cumpliendo una función

desalienante, socializadora y movilizadora de la conciencia al contrarrestar los efectos ideológicos

de las estructuras de poder reflejados en el escenario de un proyecto o programa comunitario.

El proceso del curso se sustenta en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el cual es un

método de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos,

habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es formar que logre

analizar y enfrentarse a los problemas, de la misma manera en que lo hará durante su actividad

profesional, es decir, valorando e integrando el saber que los conducirá a la adquisición de

competencias profesionales.

La característica más innovadora del ABP es el uso de problemas como punto de partida para la

adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del estudiante como protagonista de la gestión

de su aprendizaje.

En un aprendizaje basado en problemas se pretende que el estudiante construya su conocimiento

sobre la base de problemas y situaciones de la vida real y que, además, lo haga con el mismo proceso

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de razonamiento que utilizará cuando sea profesional, por lo que en este caso se verá expuesto a 4

situaciones de las que seleccionará una para el desarrollo de todo el curso.

En el ABP, primero se presenta el problema que para este caso está sustentado en el juego de roles,

luego se identifican las necesidades de aprendizaje desde un modelo explorativo, explicativo y

analítico, se busca la información necesaria y finalmente se vuelve al problema.

COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO

 Aplica las tendencias y metodologías de intervención comunitaria conforme a los contextos,

escenarios y problemáticas sociales.

 Diseña estrategias de intervención comunitaria teniendo en cuenta las problemáticas

sociales y necesidades del contexto.

 Identifica las necesidades y potencialidades de las comunidades que favorecen procesos de

organización comunitaria.

 Analiza e interpreta las condiciones de la realidad actual para el diseño de diagnósticos

psicosociales.

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ESTRUCTURA DEL CURSO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES POR SEMANAS

ACTIVIDAD SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Momento 1. Explorando la
comunidad
desde el
proyecto
Momento 2. Comprendiendo
el proyecto
Momento 3 Generando
acciones
Momento 4 Socializando
Evaluación Final

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MOMENTO 1
EXPLORANDO LA COMUNIDAD DESDE EL PROYECTO

COMPETENCIA A DESARROLLAR
Analiza e interpreta las condiciones de la realidad actual para el diseño de diagnósticos
psicosociales.

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Estimado estudiante,

Este primer momento se desarrolla bajo la estrategia de aprendizaje sustentada en el juego

de roles la cual permitirá a partir de la representación de roles (puestos de trabajo)
ejemplificar de manera directa experiencias que tienen que llevar a adoptar habilidades/
destrezas y/o cambios de actitud del estudiante de la Maestría en Psicología Comunitaria.

La acción a desarrollar durante todo el curso consiste en hacer que usted como estudiante
simule a un Asesor especializado en Psicología Comunitaria1 y de esta forma, hacer parte
de un equipo contratado para la evaluación de proyectos sociales y comunitarios en
desarrollo y allí poder observar desde diferentes perspectivas de la disciplina cada una de
las partes del proyecto.

De esta manera, durante todo el período académico usted actuará como experto en uno de
los escenarios seleccionados en este momento (deberá tener en cuenta que de esa decisión
depende el desarrollo de todo el período, pues toda la práctica será sobre el mismo), en el
cual realizará un ejercicio continuo de análisis de problemas detectados en el proyecto
seleccionado.

Para la consecución de la competencia esperada en usted requiere seleccionar un escenario

de los que se exponen a continuación.

ESCENARIO 1: SELECCIÓN DEL PROYECTO EXTERNO

Para este escenario es importante que usted como estudiante realice la selección de un
proyecto social-comunitario que actualmente este en desarrollo (puede hacer parte de una
iniciativa de proyecto social aplicado) o puede estar culminado, lo importante es que haga

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Asesor Especializado en Psicología Comunitaria: Profesional Magister en Psicología Comunitaria conocedor
de las tendencias teóricas, metodológicas y paradigmáticas contemporáneas en temas relacionados con
problemas sociales, la salud mental comunitaria, intervención comunitaria, procesos organizativos a nivel
comunitario, redes comunitarias, interculturalidad y políticas públicas; lo que le permitirá como asesor a
desarrollar una actitud crítica, reflexiva y contextual sobre los fenómenos sociales.

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parte de la región en la que usted vive, para esta escogencia usted deberá considerar los
siguientes aspectos:

 Institución en la que se desarrolla el proyecto

 Tipo de proyecto
 Marco en el que se realiza (cumplimiento de plan de desarrollo, cumplimiento de
misión institucional, cumplimiento de normas o leyes de orden nacional u otro
(especificar)
 Población
 Tiempo de ejecución y fases desarrolladas
 Impacto esperado en términos sociales y comunitarios

Nota: este aspecto debe estar claramente escrito en un documento no superior a dos hojas.

ESCENARIO 2. PROYECTO EXPUESTO POR EL PROFESOR

La propuesta del profesor es trabajar con el programa denominado Más Familias en Acción
del Gobierno Nacional

http://www.dps.gov.co/Paginas/M%C3%A1s-
Familias-en-Acci%C3%B3n.aspx

Para este caso deberá:

 Describir el ministerio o los ministerios asociados al programa

 Tipo de programa y sub-proyectos desarrollados
 Marco en el que se realiza a nivel nacional y regional (cumplimiento de plan de
desarrollo, cumplimiento de misión institucional, cumplimiento de normas o leyes
de orden nacional u otro (especificar)
 Población objeto
 Tiempo de ejecución y fases desarrolladas
 Impacto esperado en términos sociales y comunitarios

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ESCENARIO 3. CASOS EXPUESTOS POR EL PROFESOR
Para este escenario es importante revisar los videos expuestos los cuales hacen parte de

INCLUIR

Publicado el 12 oct. 2012

En esta serie los integrantes de una organización comunitaria avanzan paso a paso en la
formulación de un proyecto comunitario, partiendo del diagnóstico de los problemas y
necesidades, pasando por la elaboración de distintas soluciones hasta llegar a la idea del
proyecto, sus objetivos, el diseño del cronograma, el presupuesto, las fuentes que proveerán
los recursos, la conformación de la carpeta del proyecto y por último la evaluación. La
actuación hace un contrapunto con escenas reales y pequeñas entrevistas a dirigentes de
organizaciones de todo el país que comentan errores y aspectos a tener en cuenta a la hora
de pensar un proyecto. En esta sexta y última parte se comparte el modo de evaluar los
resultados del proyecto... y festejar su finalización.

Coordinación del proyecto: David Burin, Marisa Cóppola, Javier Quesada. Producción:
David Burin, Roberto Uriona, Miriam González. Guión: Beatriz Castro Chans -- María Ester
Cremona. Realización: Göran Gester

Categoría: Activismo y ONG

Licencia: Licencia estándar de YouTube
VIDEO 1 PROBLEMAS COMUNITARIOS:
https://www.youtube.com/watch?v=OFYaUQyD3H4
VIDEO 2 ALTENATIVAS DE SOLUCIÓN:
https://www.youtube.com/watch?v=K9ERKVOo0m4
VIDEO 3 ESCRIBIENDO EL PROYECTO
https://www.youtube.com/watch?v=Rtgv9re9bmY
VIDEO 4 PRESUPUESTO https://www.youtube.com/watch?v=yOxmj0akXz4
VIDEO 5 REALIZACIÓN DEL PROYECTO
https://www.youtube.com/watch?v=f80pPxtLFm8

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VIDEO 6 EVALUACIÓN https://www.youtube.com/watch?v=jfwqPSZRkdE
y de los mismos revisar:
 Tipo de proyecto al que se hace referencia
 Marco en el que se realiza
 Marco en el que se realiza a nivel nacional y regional (cumplimiento de plan de
desarrollo, cumplimiento de misión institucional, cumplimiento de normas o leyes
de orden nacional u otro (especificar)
 Población objeto
 Tiempo de ejecución y fases desarrolladas
 Impacto esperado en términos sociales y comunitarios

ESCENARIO 4: PASANTÍA INTERNACIONAL

Para el desarrollo de la pasantía se tendrá en cuenta el convenio realizado y el proyecto al

que se asista será evaluado con los parámetros del escenario 1.

El tiempo de la estadía será establecido por el convenio, al igual que las funciones que se
establezca en el mismo.

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MOMENTO 2
COMPRENDIENDO EL PROYECTO

COMPETENCIA A DESARROLLAR
Identifica las necesidades y potencialidades de las comunidades que favorecen procesos de
organización comunitaria.

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Para el desarrollo del segundo momento cada estudiante desde el escenario establecido en
el primer momento deberá preparar dos documentos que darán cuenta de lo encontrado
en el proyecto seleccionado y la comprensión desde la psicología comunitaria. Para este
proceso deberá desarrollar los siguientes pasos:

1. Escenario seleccionado por el estudiante (Momento 1)

2. Nombre del proyecto
3. Análisis del proyecto desde la perspectiva de la psicología comunitaria (enfoque,
metodología, contexto comunitario)
4. Debilidades y Potencialidades el proyecto.
5. Viabilidad del proyecto desde el escenario comunitario.
6. Bibliografía

Para la preparación de los documentos se tendrá en cuenta el siguiente protocolo:

1. Normas APA
2. Revisión de la viabilidad del proyecto de los compañeros en el foro

Para este momento se contará con invitados especiales vía web conference para lograr

mayor aproximación y argumentación al trabajo comunitario analizado.

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MOMENTO 3
GENERANDO ACCIONES

COMPETENCIA A DESARROLLAR
Diseña estrategias de intervención comunitaria teniendo en cuenta las problemáticas
sociales y necesidades del contexto.

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Para el desarrollo del momento 3, cada estudiante deberá establecer el diseño de mínimo

2 estrategias de intervención comunitaria diferentes a las ya establecidas por el mismo,

cada una de estas tendrá el siguiente protocolo:

1. Nombre de la estrategia

2. Objetivo

3. Marco teórico en el que se sustenta

4. Impacto esperado en términos comunitarios

5. Proceso de implementación

6. Debilidades que puede presentar.

7. Bibliografía

Todo deberá ser presentado en foro dispuesto para este escenario, por lo que se sugiere

revisar la guía de trabajo.

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MOMENTO 4
SOCIALIZANDO

COMPETENCIA A DESARROLLAR
Aplica las tendencias y metodologías de intervención comunitaria conforme a los contextos,
escenarios y problemáticas sociales.
.

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En el último momento el estudiante socializará lo aprendido durante todo el proceso de

practica desde el rol de asesor especializado, en ese sentido dicha exposición deberá

centrarse en los siguientes puntos:

1. Postura ético-política frente al proyecto

2. Análisis crítico del proyecto

3. Posibilidades de actuación del psicólogo comunitario en escenarios de

intervención.

4. Competencias desarrolladas para el análisis.

Nota: El proceso de socialización se realizará por web conference, se realizará de

manera expositiva con una duración de 10 minutos máximo, deberá revisar la agenda

para este expuesta por el profesor del curso.

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BIBLIOGRAFÍA

Montero, M (2015). Relación problematización - concientización y cerebro.

Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=DNsf5R-lT0A&t=653s

Zambrano, A. (2012). Teoría y práctica de la acción comunitaria:

aportes desde la psicología comunitaria. [N.p.]: RIL editores.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=ed
sebk&AN=869102&lang=es&site=eds-live

Webgrafia

Prosperidad Social (2016) Proyecto Familias en Acción, Colombia,

Recuperado de http://www.dps.gov.co/Paginas/M%C3%A1s-Familias-en-
Acci%C3%B3n.aspx

Instituto para la acción social y el desarrollo humano-Asociación civil

(2017) Canal Incluir, Colombia. Recuperado de
https://www.youtube.com/channel/UCNgsd7XBKXS8b2FV-8Gsb_A

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