NOVENO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA

PRIMERA unidad
 AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO NOVENO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua
oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir
de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
De la escritura opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
1 TÍTULO DE LA
Nº DE LA UNIDAD cuneiforme al alfabeto O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
UNIDAD
latino información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC.
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas
en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos.
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades identificadas.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de
párrafos.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
diferentes tipos de textos entrevistas. producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
variadas técnicas y recursos. incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura
de diferentes tipos de entrevistas.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores,
objetos, complementos y signos de puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
COMUNICACIÓN ORAL
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad,
en diversos contextos comunicativos formales e informales.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la audiencia.
 La interculturalidad. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
EJES TRANSVERSALES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

LENGUA Y LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica

desarrollo y la influencia de la Observación
LL.4.1.1. escritura en distintos momentos
 Observar y describir imágenes del texto. Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
Responder las siguientes preguntas: ¿De qué manera la
mundo, y valora la diversidad Escala descriptiva
invención de la escritura ha contribuido al desarrollo de
la humanidad? ¿Cuál de las citas anteriores te parece
expresada en sus textos
Internet
más acertada en relación a la contribución de la representativos. (S.2., I.3.)
escritura para el desarrollo del conocimiento y la Televisión
cultura de la humanidad? ¿Por qué? ¿Cómo piensas  Conoce los aportes culturales
que se creó el alfabeto latino que utilizamos en la Material bibliográfico. de la humanidad.
actualidad?
 Comentar nuestras reflexiones con el resto del  Determina cómo influyo al
curso.
desarrollo histórico, social y
 Leer y parafrasear “Un poco de la historia antigua’’
cultural de la humanidad.
en grupos de tres del texto.
 Identificar las ideas principales.
 Determinar palabras desconocidas con ayuda del
diccionario.
 Explicar cómo surgió el alfabeto y su evolución.
 Elaborar un esquema que registre los distintos
alfabetos a nivel mundial.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
LL.4.1.2.
Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica:
 Observar y describir imágenes de textos escritos desarrollo y la influencia de la Observación
representativos de las diferentes culturas, en escritura en distintos momentos
diversas épocas históricas. Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
 Conversar sobre la diversidad cultural. mundo, y valora la diversidad Escala descriptiva
 Comentar nuestras reflexiones. Prensa
expresada en sus textos
 Determinar las condiciones que hicieron posible la
Internet representativos. (S.2., I.3.)
aparición del alfabeto.
 Definir palabras desconocidas con ayuda del
diccionario. Televisión  Valora la importancia de la
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de diversidad cultural de textos
textos escritos representativos de las diferentes Material bibliográfico. escritos.
culturas, en diversas épocas históricas.
 Elaborar un esquema sobre los distintos alfabetos a
nivel mundial.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
LITERATURA
LL.4.5.6. Texto del estudiante del I.LL.4.9.1. Compone y recrea Técnica:
Ministerio de Educación. textos literarios que adaptan o Observación
 Activar conocimientos previos a través de la combinan diversas estructuras y
estrategia preguntas exploratorias: ¿Qué son los Cuaderno de trabajo del recursos, expresando intenciones Instrumento
relatos mitológicos? ¿Qué son los mitos? ¿Conoces estudiante. Escala descriptiva
determinadas (ironía, sarcasmo,
 alguna historia mitológica o mito? ¿Cuántos tipos humor, etc.) mediante el uso
de mitos conoces? Relatos mitológicos creativo del significado de las
• Recrear textos literarios leídos o escuchados con el palabras y el uso colaborativo de
uso colaborativo de diversos medios y recursos de Mitos diversos medios y recursos de las
las TIC.
TIC. (I.3., I.4.)
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y Internet
• Recrea textos literarios leídos o
compañeras qué sentimientos me produjo este
escuchados con el uso
relato, qué me asustó y sorprendió de la lectura, y
colaborativo de diversos medios
por qué.
y recursos de las TIC.
• Identificar la estructura de los relatos mitológicos y
sus elementos.
• Redactar un nuevo desenlace, de manera que siga
siendo un cuento mitológico. Luego, compartimos
nuestra creación con el resto del curso.
LECTURA
LL.4.3.1. Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
preestablecidos, las relaciones Observación
 Observar dos entrevistas y comparar sus Imágenes explícitas entre los contenidos de
ilustraciones. dos o más textos y contrasta sus Instrumento
 Comento lo observado. carta del lector
fuentes; autorregula la Escala descriptiva
Responder las siguientes preguntas: ¿De qué manera
comprensión mediante el uso de
crees que pueden los lectores expresar su opinión Prensa
sobre un artículo a un periódico o a una revista? ¿Qué estrategias cognitivas
tipo de texto crees que puede satisfacer esa necesidad Internet autoseleccionadas, de acuerdo
de expresión de los lectores? ¿Quién es el destinatario con el propósito de lectura y las
de esos textos? ¿Qué importancia podría tener el que Televisión dificultades identificadas, y valora
los lectores expresen su opinión a un medio de el contenido explícito al
comunicación? Leer dos cartas de lector. Material bibliográfico. identificar contradicciones y
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado ambigüedades. (J.4., I.4.)
dudoso.
 Definir que es una carta del lector.  Reconoce las relaciones explícitas
 Explicar la estructura de las cartas de lector. entre los contenidos de dos o
 Identificar palabras desconocidas. más textos y contrastar sus
 Elaborar un resumen de la carta del lector e incluir fuentes.
mi opinión acerca de la carta del lector.
 Reflexionar y responder: ¿Has leído o escrito alguna
vez una carta dirigida a un periódico o a una
revista? ¿En qué se parece y en qué se diferencia
 de otros tipos de cartas? ¿Por qué crees que en los
periódicos y revistas hay espacios destinados a las
cartas de los lectores?
 Realizar resúmenes.
LL.4.3.2.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. preestablecidos, las relaciones Prueba
 Comento lo observado. Imágenes explícitas entre los contenidos de
 Responder las siguientes preguntas: ¿Te parece dos o más textos y contrasta sus Instrumento
adecuado el título que colocó el periódico a esta carta del lector
fuentes; autorregula la Cuestionario
carta? ¿Por qué? ¿Cuál es la idea principal de la
comprensión mediante el uso de
carta? ¿Qué ideas complementarias refuerzan la Prensa
idea principal o agregan información? ¿Cuál es la
estrategias cognitivas
idea final del autor? Internet autoseleccionadas, de acuerdo
 Leer dos cartas del lector. con el propósito de lectura y las
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado Televisión dificultades identificadas, y valora
dudoso. el contenido explícito al
 Identificar palabras desconocidas. Material bibliográfico. identificar contradicciones y
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el ambigüedades. (J.4., I.4.)
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.  Determina significados implícitos
 Realizar resúmenes. al inferir el tema.
LL.4.3.3.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
 Observar y describir imágenes de dos cartas de preestablecidos, las relaciones Prueba
lector. Imágenes explícitas entre los contenidos de
 Conversar sobre la intencionalidad y los puntos de dos o más textos y contrasta sus Instrumento
vista de dos cartas del lector. carta del lector
fuentes; autorregula la Cuestionario
 Comentar nuestras reflexiones.
comprensión mediante el uso de
 Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las Prensa
estrategias cognitivas
diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema. Internet autoseleccionadas, de acuerdo
 Definir palabras desconocidas con ayuda del con el propósito de lectura y las
diccionario. Televisión dificultades identificadas, y valora
 Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las el contenido explícito al
diferentes perspectivas en conflicto sobre un Material bibliográfico. identificar contradicciones y
mismo tema. ambigüedades. (J.4., I.4.)
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
 Emite criterios crítico-valorativos
al distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre
un mismo tema
LL.4.3.4.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica
 Establecer el propósito de la lectura. preestablecidos, las relaciones Observación
 Canalización de paratextos Imágenes explícitas entre los contenidos de
 Función comunicativa autor y forma. dos o más textos y contrasta sus Instrumento
 Halla la idea principal. carta del lector
fuentes; autorregula la Escala descriptiva
 Recordar hechos y detalles. comprensión mediante el uso de
 Comprender la secuencia lectora. Prensa
estrategias cognitivas
 Reconocer causa-efecto.
Internet autoseleccionadas, de acuerdo
 Comparar y contrastar.
con el propósito de lectura y las
 Hacer predicciones.
Televisión dificultades identificadas, y valora
 Identificar palabras que no entiendan en el
diccionario. el contenido explícito al
 Comprender la carta de lector mediante la aplicación Material bibliográfico. identificar contradicciones y
de estrategias cognitivas de comprensión ambigüedades. (J.4., I.4.)
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de Modelo de entrevistas
lectura y las dificultades identificadas. • Aplicar estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Texto del estudiante de I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
• Seleccionar cartas de lector en diferente material Cuaderno de trabajo del de textos periodísticos y académicos
bibliográfico. estudiante. y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
Planificación: Pensamos por anticipado para qué uno de sus pasos (planificación:
Cuestionario
vamos a escribir; quiénes serán los destinatarios; sobre Internet lectura previa, lluvia de ideas,
qué vamos a escribir; qué tipo de crónica escribiremos; organizadores gráficos, consultas,
qué información necesitamos recoger. Noticias selección de la tesis, el título que
Redacción: Redactamos la crónica con base en el plan denote el tema, lluvia de ideas con
de ideas, utilizando la información recogida. carta del lector los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
AFC EGB de los subtemas, selección,
Revisión: Reelemos el texto y consideramos los
aspectos que debemos corregir. Elaboramos un nuevo
borrador.
Publicación: Escribimos la versión final de la carta del
lector y lo difundimos a los destinatarios.
LL.4.4.2.
• Activar conocimientos previos a través de la lectura
de cartas del lector.
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias
e historia de la literatura).
• Reflexionar acerca de la importancia de los contextos
en la literatura.
• Analizar el texto literario de la carta del lector.
• Realizar resúmenes en mapas mentales.
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Escribe la carta del lector a partir
de hechos reales.
• Presenta una solución lógica al
enigma planteado.
• Escribe el título de la crónica,
procurando que concuerde con
el tema.
 Emplea el proceso de la escritura y
mantiene la estructura textual
para escribir una carta del lector.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Cuaderno de trabajo del de textos periodísticos y académicos
estudiante. y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Cuestionario
Crónicas lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,

LL.4.4.3.
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas.
• Activar conocimientos previos a través de la
Estrategia SDA ¿Has leído textos interesantes sobre
viajes? ¿Dónde? ¿Qué tipo de texto cumpliría el
propósito de los personajes de esta historieta? ¿Cómo
debería ser ese texto para despertar el interés de los
lectores?
• Reconocer la situación de comunicación en las cartas
de lector.
• Distinguir las palabras relevantes de las cartas de
lector.
• Conocer cómo extraer información del contexto
comunicativo.
• Comprender el significado global del mensaje.
• Entender las ideas principales.
• Retener la información utilizando los diferentes tipos
de memoria.
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo?
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de lector.
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
• Realiza un análisis literario de
una obra.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Observación
Imágenes de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
Carta de lector uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
lectura previa, lluvia de ideas,
Prensa organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Internet denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Televisión redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
 utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

 Aplicar estrategias y procesos de

pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de
cartas de lector.

 Reconoce la intencionalidad de
las cartas de lector.

 Comprende el significado global

de los mensajes.

LL.4.4.4.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la de producción de textos en la Prueba
estrategia preguntas exploratorias sobre las cartas de Imágenes escritura de textos periodísticos y
lector. Instrumento
académicos y aplica estrategias
• Conversar sobre lo que se va a decir en las cartas de Cartas de lector Cuestionario
que apoyen cada uno de sus
lector.
• Planificar lo que se va a decir en las cartas de lector. pasos (planificación: lectura
Prensa
• Analizar la información sobre el tema. previa, lluvia de ideas,
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en Internet organizadores gráficos, consultas,
el momento adecuado. selección de la tesis, el título que
• Determinar el inicio y el final del turno de su Material bibliográfico. denote el tema, lluvia de ideas
intervención. con los subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, entre
 otras); maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

 Elabora una carta de lector

averiguando qué tópicos debe
abordar.

• Planifica lo que se va a decir en

una carta de lector.

LL.4.4.5.
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para
producir las cartas de lector.
Planificación
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar las
cartas de lector.
• Elaborar listados de ideas para organizarlas.
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas:
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes,
palabras clave, lluvia de ideas.
Redacción
• Conocer cómo se redactan las preguntas.
• Escritura de los datos de identificación, nombre de la
crónica.
• Buscar un lenguaje compartido con el lector.
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
Revisión
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Imágenes de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación: Cuestionario
lectura previa, lluvia de ideas,
Prensa organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Internet denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Televisión redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
• Conocer los estilos directo e indirecto de las cartas de • Conocer la estructura de la
lector. escritura de una carta de lector.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos
que el mensaje sea bien comprendido.  Planificación, redacción y
• Leer y releer. revisión en la escritura de
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en diferentes tipos de las cartas de
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, lector.
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.

Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.6.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica
• Estrategia Lluvia de ideas. producción de textos en la escritura Observación
Imágenes de textos periodísticos y académicos
Prelectura: y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
• Reconocer paratextos en una información científica. Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación:
Escala descriptiva
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas. lectura previa, lluvia de ideas,
Prensa organizadores gráficos, consultas,
Lectura: selección de la tesis, el título que
• Comprender de ideas explícitas, responde preguntas. Internet denote el tema, lluvia de ideas con
• Comparar lo que se sabía del tema con lo que el los subtemas, elaboración del plan;
texto contiene. Televisión redacción: selección y jerarquización
• Extraer la idea principal del texto. de los subtemas, selección,
Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
Poslectura: secuenciación, relación causal,
• Ordenar la información en forma secuencial. temporal, analógica, transitiva y
• Formular preguntas y comprender el mensaje global. recíproca entre ideas, análisis,
• Realizar cuadros de resumen. representación de conceptos;

LL.4.4.7.
• Activar conocimientos previos.
• Explicar las oraciones subordinadas adjetivas.
• Determinar los adverbios connotativos y no
connotativos.
• Entender las oraciones compuestas subordinadas y su
clasificación.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Comprende el mensaje global de
las cartas de lector.
 Extrae la idea principal del texto.
 Compara de lo que se sabía del
tema con lo que el texto
contiene.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Observación
Imágenes de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
lectura previa, lluvia de ideas,
Prensa organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Internet denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Televisión redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más

LL.4.4.8.
• Activar conocimientos previos.
• Conocer el uso de la s en palabras terminadas en
sivo, siva.
• Determinar el uso de la c en palabras terminadas en
ancio, ancia, encia.
• Entender el uso de la tilde en los adverbios
terminados en mente.
• Identificar las palabras homófonas.
• Conocer el uso de los (:) en cartas y documentos.
• Conocer el uso de la mayúscula diacrítica.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Reconoce en las oraciones el uso
adverbios connotativos y no
connotativos.
 Identifica las oraciones
compuestas subordinadas y su
clasificación.
Utiliza los párrafos oraciones
subordinadas adjetivas.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Imágenes de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación:
Cuestionario
lectura previa, lluvia de ideas,
Prensa organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Internet denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Televisión redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 • Reconoce en las oraciones el uso
de la tilde en adverbios,
mayúscula diacrítica y los dos
puntos.

 Aplica el uso de la c y s.

 Identifica las palabras

homófonas.

COMUNICACIÓN ORAL
Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Técnica:
LL.4.2.1. soluciona problemas, utilizando los Prueba
Imágenes recursos del discurso oral
 Activar conocimientos previos a través de la (entonación, volumen, gestos,
Instrumento
estrategia preguntas exploratorias de preguntas Conversatorio movimientos corporales y postura),
Cuestionario
¿Qué es un conversatorio? ¿Por qué es importante de manera selectiva y crítica, y
el conversatorio? Prensa evalúa su impacto en la audiencia.
Escucha de un conversatorio por medio del proceso de (J.3., I.3.)
escuchar: Internet
 Reconocer: la situación de comunicación (quién • Determina que es un
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Televisión conversatorio.
 Seleccionar: distinción de las palabras relevantes
de un conversatorio. Material bibliográfico. • Determina la situación de
 Anticipar: activación de la información que comunicación de un conversatorio.
tenemos sobre el tema para preparar la
comprensión • Retiene información de palabras
 Inferir: extracción de la información del contexto relevantes que escucha en un
comunicativo. conversatorio.
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
 Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo
positivo, lo negativo y lo interesante.
LL.4.2.2.
Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica
(conversación, diálogo, narración, Observación
Imágenes debate, conversatorio, presentación,
• Activar conocimientos previos a través de la entrevista, encuesta, exposición) Instrumento
estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué Crónicas periodísticas organizados a partir del uso de las Escala descriptiva
sirven los conversatorios? estructuras básicas de la lengua oral,
 Analizar las normas e instrucciones a través del Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
proceso de hablar. intención y el contexto, los apoya
• Planificar el discurso: Conocer la importancia de Internet con una variedad de formatos,
los conversatorios. soportes y recursos (incluyendo los
 Conducir el discurso: Motivación de la Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
conversación entre pares para expresar en forma
oral sobre el tema de la discusión, ceder el turno al Material bibliográfico. • Determina la importancia de los
interlocutor conversatorios.
 Formular y responder preguntas.
 Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
 Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.2.5.
Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica:
 Estrategia preguntas exploratorias sobre las (conversación, diálogo, narración, Observación
discusiones. Imágenes debate, conversatorio, presentación,
 Analizar la comprensión e interpretación de entrevista, encuesta, exposición)
Instrumento
conversatorios a través del proceso de leer. Crónicas periodísticas organizados a partir del uso de las
Escala descriptiva
 Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su estructuras básicas de la lengua oral,
función comunicativa. Análisis de paratextos. Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
 Estrategia lectura en parejas intención y el contexto, los apoya
• Lectura: Comprensión del contenido de los Internet con una variedad de formatos,
conversatorios. Parafrasear información. soportes y recursos (incluyendo los
Reconocimiento de palabras y frases y recordación Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
de su significado.
 Poslectura: Extracción de la idea global. Material bibliográfico. • Identifica el propósito
comunicativo de los diferentes
tipos de conversatorios.

• Establece semejanzas y
diferencias entre diversos tipos
de conversatorios.

LL.4.2.3.
• Aplicar el proceso de escribir los conversatorios
sobre algún tema.
 Planificar: determinación del objetivo y el título del
conversatorio. Generación de ideas: asociación de
ideas. Creación de ideas propias y nuevas a partir
de las ideas de los demás. Organización de ideas:
Elaboración de esquemas de escritura.
 Redactar: el discurso con oraciones sencillas y
directas. Emplea los verbos al inicio, como si te
dirigieras al público en general: Escuche, camine,
pida.
 Revisar: leer y releer. Corregir los errores que
presente el texto para mejorarlo.
 Publicar: Exponer en la cartelera del grado.
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los conversatorios.
 Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
• Extrae la idea global de los
conversatorios.
Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica:
(conversación, diálogo, narración, Prueba
Imágenes debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición)
Instrumento
Crónicas periodísticas organizados a partir del uso de las
Cuestionario
estructuras básicas de la lengua oral,
Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los apoya
Internet con una variedad de formatos,
soportes y recursos (incluyendo los
Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
Material bibliográfico. • Genera, clasifica y jerarquiza
ideas para redactar los
conversatorios.
• Redacta conversatorios sobre
algún tema, acuerdo a su
estructura y aplicando las reglas
ortográficas.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
 Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
  Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.

DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
 ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
 NOVENO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA

Segunda unidad
 AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO NOVENO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua
oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de
vista, construir acuerdos y resolver problemas.
2 TÍTULO DE LA Expansión del latín en
Nº DE LA UNIDAD O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir
UNIDAD Europa
de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que
pertenece.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales,
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y
recursos literarios.
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
propósito de lectura y las dificultades identificadas. identificando contradicciones y ambigüedades.

LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y
diverso tipo. valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y
la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en
esquemas de diverso tipo.

ESCRITURA

LL.4.4.1. Escribir noticias con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de
párrafos.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos entrevistas. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
variadas técnicas y recursos. proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
de diferentes tipos de entrevistas. producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
objetos, complementos y signos de puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e
individual.
COMUNICACIÓN ORAL

LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua
oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad,
en diversos contextos comunicativos formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y
soportes.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.
problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.

 Respeto a las variedades lingüísticas. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:

EJES TRANSVERSALES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

LENGUA Y LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica

desarrollo y la influencia de la Observación
LL.4.1.1. escritura en distintos momentos
 Observar y describir imágenes del texto. Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
Responder las siguientes preguntas: ¿A qué supones mundo, y valora la diversidad
Escala descriptiva
que corresponde la primera ilustración? ¿Qué crees expresada en sus textos
que se representa en la segunda ilustración? Internet representativos. (S.2., I.3.)
¿Comprendes lo que está escrito en ellas? ¿Qué
piensas que dicen esos textos? ¿En qué idioma te Televisión  Conoce los aportes culturales
parece que están escritos? ¿De dónde crees que de la humanidad.
provienen estas inscripciones? ¿Qué relación crees que Material bibliográfico.
pueden tener estos textos y esa forma de escritura con
la manera como hablamos y escribimos en la
 Determina cómo influyo al
actualidad? desarrollo histórico, social y
 Comentar nuestras reflexiones con el resto del cultural de la humanidad.
curso.
 Leer y parafrasear “De una pequeña villa a un gran
imperio’’ en grupos de tres del texto.
 Identificar las ideas principales.
 Determinar palabras desconocidas con ayuda del
diccionario.
 Explicar cómo surgió el alfabeto.
 Elaborar un esquema la influencia del latín en
Europa.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
LL.4.1.2.
 Observar y describir imágenes de textos escritos Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica:
representativos de las diferentes culturas, en desarrollo y la influencia de la Observación
diversas épocas históricas. escritura en distintos momentos
 Conversar sobre la diversidad cultural. Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
 Comentar nuestras reflexiones. mundo, y valora la diversidad
Escala descriptiva
 Determinar las condiciones que hicieron posible la Prensa expresada en sus textos
aparición del alfabeto latín. representativos. (S.2., I.3.)
 Definir palabras desconocidas con ayuda del Internet
diccionario.  Valora la importancia de la
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de Televisión diversidad cultural de textos
textos escritos representativos de las diferentes escritos.
culturas, en diversas épocas históricas. Material bibliográfico.
 Elaborar un esquema sobre las lenguas romance.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios Técnica:

a partir de las características del Prueba
LL.4.5.1. Imágenes género al que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación Instrumento
 Observo la ilustración y comento. Poemas basándose en indagaciones sobre el
Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas ¿Sobre qué tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
trata este poema? ¿Qué sonido hace tu voz cuando Internet
lees esto en voz alta? ¿Qué sensaciones tuviste al  Determina el género literario
escucharlo? ¿Qué sensaciones tuviste mientras lo Material bibliográfico. a partir de las características
recitabas? ¿Dirías que el texto tiene un ritmo lento
de un texto.
o rápido?
 Leer poemas.
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
 Determinar los elementos descriptivos del poema y
de la acción en el fragmento leído.
 Explicar la estructura del poema.
 Conocer los elementos del poema.
 Determinar los pasos para escribir un poema corto.
 Escribir un poema corto.
 Identificar palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.3.
Texto del estudiante I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función Técnica:
 Observo textos con diferentes ilustraciones de sus preferencias personales de Prueba
basándose en las preferencias de autor, género, Imágenes autor, género, estilo, temas y
estilo, temas y contextos socioculturales, con el contextos socioculturales; maneja Instrumento
manejo de diversos soportes. Poemas diversos soportes, y debate
Cuestionario
 Elegir textos basándose en el interés de autor, críticamente su interpretación
género, estilo, temas y contextos socioculturales, Internet basándose en indagaciones sobre el
con el manejo de diversos soportes. tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
 Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo Material bibliográfico.
expresar una opinión personal sobre los poemas  Elige textos literarios basándose
leídos? ¿Puedo crear un texto poético utilizando los en el interés.
recursos de forma de la poesía? ¿Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?
¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me
funcionaron mejor?
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Determinar los elementos descriptivos basándose
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
LL.4.5.4.
Texto del estudiante I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos Técnica
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para literarios que adaptan o combinan Observación
producir poemas. Imágenes diversas estructuras y recursos,
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. expresando intenciones Instrumento
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Poemas determinadas (ironía, sarcasmo,
Escala descriptiva
Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: humor, etc.) mediante el uso
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, Internet creativo del significado de las
palabras clave, lluvia de ideas. palabras y el uso colaborativo de
Material bibliográfico.
• Escribo: Escritura de los datos de identificación, diversos medios y recursos de las TIC.
nombre del entrevistado. (I.3., I.4.)
Buscar un lenguaje compartido con el lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos,  Crea poemas que adapten o
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección combinen diversas estructuras y
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y recursos literarios.
superestructura del texto.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el tipo de
texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y nuevas
a partir de las ideas de los demás.
• Reviso: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañero o una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los
personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo: formular objetivos de escritura: determinar
el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
 Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LECTURA
LL.4.3.1. Texto del estudiante del I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
Ministerio de Educación. preestablecidos, las relaciones Observación
• Activar conocimientos previos a través preguntas explícitas entre los contenidos de dos
¿Qué es un programa? ¿Qué es divulgación? ¿Qué Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
Instrumento
quiere decir científica? estudiante. autorregula la comprensión
Escala descriptiva
• Conversar los programas audiovisuales. mediante el uso de estrategias
• Seleccionar textos de divulgación científica en Material bibliográfico cognitivas autoseleccionadas, de
revistas, comercio, en programas televisivos de historia acuerdo con el propósito de lectura y
de ciencias de la naturaleza, de folletos entregados en Revistas las dificultades identificadas, y valora
los consultorios médicos sobre vacunas, tratamientos el contenido explícito al identificar
de enfermedades, volantes recibidas en la calle acerca Comercio contradicciones y ambigüedades.
de medicina alternativa y plantas. (J.4., I.4.)
• Desarrollar las microhabilidades de escuchar para Internet
analizar los programas audiovisuales de divulgación  Explica con argumentos para
científica (Reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, Programas televisivos qué, se escriben, en dónde se
interpretar, retener). encuentran y quién lee textos de
• Determinar la función comunicativa. Folletos divulgación científica.
• Distinguir ideas principales y secundarias.
• Extraer la idea global del texto. Volantes  Identifica los aspectos relevantes
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos. de un texto de divulgación
científica (título, lead,
introducción, cuerpo, cierre).

LL.4.3.2. Texto del estudiante del I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
Ministerio de Educación. preestablecidos, las relaciones Prueba
• Activar conocimientos previos a través de la lectura explícitas entre los contenidos de dos
de textos de divulgación científica. Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
Instrumento
• Desarrollar la exposición oral siguiendo los siguientes estudiante. autorregula la comprensión
Cuestionario
pasos. mediante el uso de estrategias
Material bibliográfico cognitivas autoseleccionadas, de
• Documentar información sobre un determinado acuerdo con el propósito de lectura y
asunto. Revistas las dificultades identificadas, y valora
• Conocer el objeto de la exposición, dónde se el contenido explícito al identificar
encuentra la información, a quién va dirigida la Comercio contradicciones y ambigüedades.
exposición y con qué grado de profundidad se va a (J.4., I.4.)
tratar el tema. Internet
• Anotar datos (fichas o en una base de datos  Identifica la intención de los
informática) y elaboración de los esquemas y Programas televisivos textos de divulgación científica.
borradores.
• Organizar materiales: elaboración de un guión en el Folletos  Reconoce en un texto de
que se recogen, de modo ordenado, los pasos que se divulgación científica los
seguirán en la exposición para percibir con claridad y Volantes elementos de lead que captan la
coherencia el sentido de lo que se va a exponer, atención del lector y los que
haciendo prevalecer la idea central sobre las precisan el tema sobre lo qué se
secundarias. va a tratar.
• Elaborar un final: La exposición debe ser objetiva y
con un lenguaje claro, sencillo y correcto.  Comprende el contenido de
Aplicar las reglas gramaticales textos de divulgación científica,
Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo contestando acertadamente
que se ha dicho. preguntas.
• Aspectos no verbales: controlar la voz, volumen,
matices y tono.
• Elaborar de debates y conclusiones.
LL.4.3.3.
Texto del estudiante del I.LL.4.5.2. Construye significados Técnica:
 Observar y describir imágenes de dos poemas. Ministerio de Educación. implícitos al inferir el tema, el punto Prueba
 Conversar sobre la intencionalidad y los puntos de de vista del autor, las motivaciones y
vista de dos divulgaciones científicas. Cuaderno de trabajo del argumentos de un texto; los valora a Instrumento
 Comentar nuestras reflexiones. estudiante. partir del contraste con fuentes
Cuestionario
 Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las adicionales, y elabora criterios
diferentes perspectivas en conflicto sobre un Revistas crítico-valorativos acerca de las
mismo tema. diferentes perspectivas sobre un
 Definir palabras desconocidas con ayuda del Comercio mismo tema en dos o más textos.
diccionario. (J.2., I.3.)
 Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las Internet
diferentes perspectivas en conflicto sobre un  Emite criterios crítico-valorativo al
mismo tema. Programas televisivos distinguir las diferentes
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
 Folletos perspectivas en conflicto sobre
un mismo tema
Volantes.

LL.4.3.4.
Texto del estudiante del I.LL.4.5.2. Construye significados Técnica
 Establecer el propósito de la lectura. Ministerio de Educación. implícitos al inferir el tema, el punto Observación
 Canalización de paratextos de vista del autor, las motivaciones y
 Función comunicativa autor y forma. Cuaderno de trabajo del argumentos de un texto; los valora a Instrumento
 Recordar hechos y detalles. estudiante. partir del contraste con fuentes
Escala descriptiva
 Comprender la secuencia lectora. adicionales, y elabora criterios
 Reconocer causa-efecto. Revistas crítico-valorativos acerca de las
 Comparar y contrastar. diferentes perspectivas sobre un
 Hacer predicciones. Comercio mismo tema en dos o más textos.
 Identificar palabras que no entiendan en el (J.2., I.3.)
diccionario. Internet
 Comprender poemas mediante la aplicación de • Aplicar estrategias cognitivas de
estrategias cognitivas de comprensión Programas televisivos comprensión autoseleccionadas,
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identificadas. Folletos lectura.

Volantes
LL.4.3.7.
Texto del estudiante I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y Técnica
• Activar conocimientos previos a través de preguntas recursos digitales en la web, con Observación
¿Qué trama tienen los textos de divulgación científica? Cuaderno de trabajo del capacidad para comparar y valorar
¿Cuál es la función del lenguaje? ¿Qué clase de estudiante. textos en función del propósito de Instrumento
lenguaje utiliza para escribir los textos? lectura, la calidad de la información
Escala descriptiva
• Desarrollar las microhabilidades de escribir textos de Material bibliográfico (claridad, organización, actualización,
divulgación científica. amplitud, profundidad) y la
• Planificar: determinación del objetivo del texto para Revistas confiabilidad de la fuente,
que se quiere escribir (para obtener información)Tipo recogiendo, comparando y
de texto (divulgación científica) Quién será el lector Comercio organizando la información
(Alumnos, maestros, padres de familia, público consultada en esquemas de diversos
inteligente pero no informado). Determinación de las Internet tipos. (J.2., I.4.)
propiedades del texto (trama, función texto,
superestructura, recurso). Generar ideas: Utilizar Programas televisivos  Indaga información para
soportes escritos cómo ayuda (dibujos, gráficos) producir poemas.
Consultar fuentes de información diversas: Folletos
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa  Organiza información consultada
información en el texto. Organizar ideas: clasificar Volantes en esquemas de diverso tipo.
ideas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de
escritura. Aplicar técnicas variadas de organización de AFC EGB
ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas.
• Redactar: leer y releer.
Cambiar el orden de las palabras
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura) o
forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros).
Utilizar las microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: Revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Mejorar el texto. Revisar legibilidad,
corrección ortográfica, puntuación.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
de textos periodísticos (noticia, Prueba
 Seleccionar cartas de lector en diferente material Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
bibliográfico. estudiante. artículo de opinión, entre otros), y
Instrumento
 Planificación: Pensamos por anticipado para qué académicos (informe, reseña, ensayo
Cuestionario
vamos a escribir; quiénes serán los destinatarios; Revistas narrativo, expositivo, literario y
sobre qué vamos a escribir; qué tipo de crónica argumentativo, entre otros),
escribiremos; qué información necesitamos Comercio combinando diferentes tramas
recoger. (narrativa, descriptiva, expositiva,
 Redacción: Redactamos una divulgación científica Internet conversacional y argumentativa),
con base en el plan de ideas, utilizando la tipos de párrafo (de descripción,
información recogida. Programas televisivos ampliación, ejemplificación,
 Revisión: Reelemos el texto y consideramos los definición, conclusivo, deductivo,
aspectos que debemos corregir. Elaboramos un Folletos inductivo) y diálogos directos e
nuevo borrador. indirectos, según sean pertinentes;
 Publicación: Escribimos la versión final de la carta Volantes elabora preguntas indagatorias;
del lector y lo difundimos a los destinatarios. maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más

LL.4.4.2.
• Activar conocimientos previos a través de la lectura
de una divulgación científica.
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias
e historia de la literatura).
• Reflexionar acerca de la importancia de los contextos
en la literatura.
• Analizar el texto literario de una divulgación
científica.
• Realizar resúmenes en mapas mentales.
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Escribe la carta del lector a partir
de hechos reales.
 Escribe el título de la divulgación
científica, procurando que
concuerde con el tema.
 Emplea el proceso de la escritura y
mantiene la estructura textual
para escribir una carta del lector.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
de textos periodísticos (noticia, Prueba
Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
académicos (informe, reseña, ensayo Cuestionario
narrativo, expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
  Realiza un análisis literario de
una obra.

LL.4.4.3.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que de textos periodísticos (noticia, Observación
apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
• Activar conocimientos previos a través de la estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
Estrategia SDA ¿Has leído textos interesantes sobre académicos (informe, reseña, ensayo Escala descriptiva
viajes? ¿Dónde? ¿Qué tipo de texto cumpliría el Revistas narrativo, expositivo, literario y
propósito de los personajes de esta historieta? ¿Cómo argumentativo, entre otros),
debería ser ese texto para despertar el interés de los Comercio combinando diferentes tramas
lectores? (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Reconocer la situación de comunicación en las cartas Internet conversacional y argumentativa),
de lector. tipos de párrafo (de descripción,
• Distinguir las palabras relevantes de las cartas de Programas televisivos ampliación, ejemplificación,
lector. definición, conclusivo, deductivo,
• Conocer cómo extraer información del contexto Folletos inductivo) y diálogos directos e
comunicativo. indirectos, según sean pertinentes;
• Comprender el significado global del mensaje. Volantes elabora preguntas indagatorias;
• Entender las ideas principales. maneja las normas de citación e
• Retener la información utilizando los diferentes tipos identificación de fuentes más
de memoria. comunes, y utiliza herramientas de
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? edición de textos en distintos
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de lector. programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Aplicar estrategias y
procesos de pensamiento
que apoyen la escritura de
diferentes tipos de cartas de
lector.

 Reconoce la intencionalidad
de las cartas de lector.

LL.4.4.4.
• Activar conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias sobre las cartas de
lector.
• Conversar sobre lo que se va a decir en las cartas de
lector.
• Planificar lo que se va a decir en la divulgación
científica.
• Analizar la información sobre el tema.
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en
el momento adecuado.
• Determinar el inicio y el final del turno de su
intervención.
LL.4.4.5.
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para
producir las cartas de lector.
 Comprende el significado
global de los mensajes.
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
crónica, reportaje, entrevista, Prueba
Imágenes artículo de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
Material bibliográfico. argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Elabora una carta de lector
averiguando qué tópicos
debe abordar.
 Planifica lo que se va a decir
en una carta de lector.
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
crónica, reportaje, entrevista, Prueba
Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
Planificación narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar una Revistas argumentativo, entre otros),
divulgación científica. combinando diferentes tramas
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. Comercio (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. conversacional y argumentativa),
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: Internet tipos de párrafo (de descripción,
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, ampliación, ejemplificación,
palabras clave, lluvia de ideas. Programas televisivos definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
Redacción Folletos indirectos, según sean pertinentes;
• Conocer cómo se redactan las preguntas. elabora preguntas indagatorias;
• Escritura de los datos de identificación, nombre de la Volantes maneja las normas de citación e
divulgación científica. identificación de fuentes más
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. comunes, y utiliza herramientas de
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de edición de textos en distintos
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, programas informáticos y de la web.
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, (J.2., I.4.)
adecuación y superestructura del texto.
 Conocer la estructura de la
Revisión escritura de divulgación
• Conocer los estilos directo e indirecto de la científica.
divulgación científica.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos  Planificación, redacción y
que el mensaje sea bien comprendido. revisión en la escritura de
• Leer y releer. diferentes tipos de
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en divulgación científica.
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.

Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.6.
• Estrategia Lluvia de ideas.
Prelectura:
• Reconocer paratextos en una información científica.
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas.
Lectura:
• Comprender de ideas explícitas, responde preguntas.
• Comparar lo que se sabía del tema con lo que el
texto contiene.
• Extraer la idea principal del texto.
Poslectura:
• Ordenar la información en forma secuencial.
• Formular preguntas y comprender el mensaje global.
• Realizar cuadros de resumen.
LL.4.4.7.
• Activar conocimientos previos.
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica
crónica, reportaje, entrevista, Observación
Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo
Instrumento
narrativo, expositivo, literario y
Escala descriptiva
Revistas argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
Comercio (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
Internet tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
Programas televisivos definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
Folletos indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
Volantes maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Comprende el mensaje
global de la divulgación
científica.
 Extrae la idea principal del
texto.
 Compara de lo que se sabía
del tema con lo que el texto
contiene.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Observación
• Explicar cómo hacer búsquedas eficientes en el
internet.
• Determinar las oraciones compuestas subordinadas
sustantivas.
• Entender que son los hiperónimos e hipónimos.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
LL.4.4.8.
• Activar conocimientos previos.
• Conocer el uso de la g s en geo, logía, lógico.
Material bibliográfico. de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Reconoce en las oraciones
compuestas subordinadas
sustantivas.
 Identifica que son los
hiperónimos e hipónimos.
 Utiliza las TICs para
búsquedas eficientes en el
internet.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
Texto del estudiante producción de textos en la escritura Técnica:
de textos periodísticos y académicos Prueba
Cuaderno de trabajo y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación:
Instrumento
• Determinar el uso de la tilde en las palabras
compuestas.
• Identificar las palabras homófonas a ver, haber.
• Conocer el uso de la coma, punto y coma en la elipsis.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
Revistas lectura previa, lluvia de ideas, Cuestionario
organizadores gráficos, consultas,
Comercio selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
Internet los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
Folletos de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
Volantes secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

 Reconoce en las oraciones el

uso de la tilde en las palabras
compuestas, coma y punto y
coma.

 Aplica el uso de la g.

 Identifica las palabras

homófonas.


LL.4.4.11. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
Texto del estudiante producción de textos en la escritura Técnica:
• Activar conocimientos previos. de textos periodísticos y académicos Observación
• Usar diferentes TICs para indagar conceptos. Imágenes y aplica estrategias que apoyen cada
• Entender el uso de la elipsis y su clasificación. uno de sus pasos (planificación:
Instrumento
• Identificar el uso del lenguaje técnico especializado. lectura previa, lluvia de ideas,
Cuentos Escala descriptiva
• Conocer el uso de la mayúscula y cursiva en los organizadores gráficos, consultas,
nombres científicos. selección de la tesis, el título que
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
Noticias denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Papelotes con gráficos redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

 Entender el uso de la
mayúscula y cursiva en los
nombres científicos.

 Reconoce en las oraciones

las elipsis.

COMUNICACIÓN ORAL I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y

Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica:
LL.4.2.1. recursos del discurso oral Prueba
Imágenes (entonación, volumen, gestos,
 Activar conocimientos previos a través de la movimientos corporales y postura),
Instrumento
estrategia preguntas exploratorias de preguntas Crónicas periodísticas de manera selectiva y crítica, y
Cuestionario
¿Qué tipo de actividad podrían organizar estos evalúa su impacto en la audiencia.
estudiantes para compartir sus textos de Prensa (J.3., I.3.)
divulgación científica? ¿Cómo debería ser esa
actividad para que todos puedan participar e Internet • Determina que es una divulgación
intercambiar sus conocimientos e inquietudes? científica.
¿Sabes qué es una exposición y cómo funciona? Televisión
 Escucha de por medio del proceso de escuchar: • Determina la situación de
 Reconocer: la situación de comunicación (quién Material bibliográfico. comunicación de una divulgación
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). científica.
 Seleccionar: de una divulgación científica las Modelo de entrevistas
palabras relevantes de un noticiero radial. • Retiene información de palabras
 Anticipar: activación de la información que relevantes que escucha una
tenemos sobre el tema para preparar la divulgación científica.
comprensión
 Inferir: extracción de la información del contexto
comunicativo.
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
 Elaboración del resumen utilizando la estrategia
lo positivo, lo negativo y lo interesante.
LL.4.2.2. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica
 Activar conocimientos previos a través de recursos del discurso oral Observación
estrategia preguntas exploratorias ¿Identifico las Imágenes (entonación, volumen, gestos,
características de una exposición oral? ¿Puedo movimientos corporales y postura),
Instrumento
adaptar un texto escrito para comunicarlo a Crónicas periodísticas de manera selectiva y crítica, y
Escala descriptiva
manera de una exposición oral? ¿Participo en la evalúa su impacto en la audiencia.
preparación y ejecución de una exposición oral? Prensa (J.3., I.3.)
¿Aplico las estructuras de la lengua oral y empleo
un vocabulario adecuado a la intencionalidad y los Internet • Determina la importancia de una
destinatarios? exposición oral.
 Analizar de las normas e instrucciones a través del Televisión
proceso de hablar.
 Planificar el discurso: Conocer el tema para una Material bibliográfico.
exposición oral.
 Conducir el discurso: Motivación de la Modelo de entrevistas
conversación entre pares para expresar en forma
oral sobre el tema de una exposición oral, ceder el
turno al interlocutor
 Formulación y responder preguntas.
 Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
de una exposición oral.
 Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
 LL.4.2.3.
• Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos
de una exposición oral y evaluar su impacto en la
audiencia.
 Titulo: que guíe al lector sobre el tema de la
exposición.
 Introducción: que precise el tema de la exposición
y capte la atención del auditorio; que explique las
partes de la exposición y los antecedentes del
tema.
 El cuerpo: que desarrolle el tema y explique los
resultados de las investigaciones, sus interrogantes
y cómo se ha tratado de resolverlas.
 El Cierre: que presente un resumen de las ideas
más importantes y las conclusiones sobre el tema.
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de la exposición oral.
 Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica:
(conversación, diálogo, narración, Prueba
Imágenes debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición)
Instrumento
Crónicas periodísticas organizados a partir del uso de las
Cuestionario
estructuras básicas de la lengua oral,
Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los apoya
Internet con una variedad de formatos,
soportes y recursos (incluyendo los
Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
Material bibliográfico. • Genera, clasifica y jerarquiza ideas
para redactar una exposición oral.
• Redacta una exposición oral sobre
algún tema, acuerdo a su estructura
y aplicando las reglas ortográficas.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
 Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
  Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.

DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

noveno AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
 TERCERA unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO NOVENO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua
3 TÍTULO DE LA De la escritura manual
Nº DE LA UNIDAD oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de
UNIDAD a la mecánica
vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir
de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que
pertenece.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
LECTURA
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.

ESCRITURA

LL.4.4.1. Escribir noticias con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
párrafos. noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
diferentes tipos de textos entrevistas. y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
variadas técnicas y recursos. precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
de diferentes tipos de entrevistas.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
COMUNICACIÓN ORAL

LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio

social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua
oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad,
en diversos contextos comunicativos formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y
soportes.
LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes
adicionales.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.

 La formación de una ciudadanía PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:

EJES TRANSVERSALES democrática.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.2. Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica:
desarrollo y la influencia de la Observación
 Observar y describir imágenes de textos escritos escritura en distintos momentos
representativos de las diferentes culturas, en Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
diversas épocas históricas. mundo, y valora la diversidad
Escala descriptiva
 Conversar sobre la diversidad cultural. Prensa expresada en sus textos
 Comentar nuestras reflexiones. representativos. (S.2., I.3.)
 Determinar las condiciones que hicieron posible la Internet
aparición del papiro, pergaminos y tablillas de cera.  Valora la importancia de la
 Definir palabras desconocidas con ayuda del Televisión diversidad cultural de textos
diccionario. escritos.
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de Material bibliográfico.
textos escritos representativos de las diferentes
culturas, en diversas épocas históricas.
 Elaborar un esquema sobre la imprenta.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

LITERATURA Texto del estudiante Técnica:

 LL.4.5.1. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios Prueba
 Observo la ilustración y comento. Imágenes a partir de las características del
 Responder las siguientes preguntas ¿Sobre qué género al que pertenecen, y debate Instrumento
trata este poema? ¿Qué sonido hace tu voz cuando Poemas críticamente su interpretación Cuestionario
lees esto en voz alta? ¿Qué sensaciones tuviste al basándose en indagaciones sobre el
escucharlo? ¿Qué sensaciones tuviste mientras lo Internet tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
recitabas? ¿Dirías que el texto tiene un ritmo lento
o rápido? Material bibliográfico.  Determina el género literario
 Leer poemas. a partir de las características
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído. de un texto.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
 Determinar los elementos descriptivos del poema y
de la acción en el fragmento leído.
 Explicar la estructura del poema.
 Conocer los elementos del poema.
 Determinar los pasos para escribir un poema corto.
 Escribir un poema corto.
 Identificar palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.3.
Texto del estudiante I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función Técnica:
 Observo textos con diferentes ilustraciones de sus preferencias personales de Prueba
basándose en las preferencias de autor, género, Imágenes autor, género, estilo, temas y
estilo, temas y contextos socioculturales, con el contextos socioculturales; maneja Instrumento
manejo de diversos soportes. Poemas diversos soportes, y debate
Cuestionario
 Elegir textos basándose en el interés de autor, críticamente su interpretación
género, estilo, temas y contextos socioculturales, Internet basándose en indagaciones sobre el
con el manejo de diversos soportes. tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
 Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo Material bibliográfico.
expresar una opinión personal sobre los poemas  Elige textos literarios basándose
leídos? ¿Puedo crear un texto poético utilizando los en el interés.
recursos de forma de la poesía? ¿Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?
¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me
funcionaron mejor?
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Determinar los elementos descriptivos basándose
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
LL.4.5.6.
Texto del estudiante del I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos Técnica:
 Activar conocimientos previos a través de la Ministerio de Educación. literarios que adaptan o combinan Observación
estrategia preguntas exploratorias ¿Quién habla en diversas estructuras y recursos,
el poema? ¿A quién crees que lo dirige? ¿Sobre qué Cuaderno de trabajo del expresando intenciones Instrumento
se habla en el poema? ¿Cuál crees que es la estudiante. determinadas (ironía, sarcasmo, Escala descriptiva
intención del autor al escribirlo? ¿Qué sensaciones humor, etc.) mediante el uso
y emociones despierta en ti este poema? ¿Qué Poemas creativo del significado de las
elementos del poema crean en ti esas sensaciones palabras y el uso colaborativo de
y emociones? ¿Crees que se pueden expresar las Internet diversos medios y recursos de las TIC.
ideas, emociones y sentimientos de la misma (I.3., I.4.)
manera en prosa que en verso? ¿Cuál sería la
diferencia? • Recrea textos literarios leídos o
• Recrear textos literarios leídos o escuchados con el escuchados con el uso
uso colaborativo de diversos medios y recursos de colaborativo de diversos medios
las TIC. y recursos de las TIC.
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y
compañeras qué sentimientos me produjo este
relato, qué me asustó y sorprendió de la lectura, y
por qué.
• Identificar la estructura de los poemas y sus
elementos.
• Entender los elementos del género lirico.
• Conocer las figuras literarias y los recursos literarios
de nivel semántico, fonético, morfosintáctico.
• Redactar un nuevo desenlace, de manera que siga
siendo un poema. Luego, compartimos nuestra
creación con el resto del curso.
LL.4.3.2.
Texto del estudiante del I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la lectura Ministerio de Educación. preestablecidos, las relaciones Prueba
de textos de una reseña. explícitas entre los contenidos de dos
 • Desarrollar la exposición oral siguiendo los siguientes Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes; Instrumento
pasos. estudiante. autorregula la comprensión Cuestionario
• Documentar información sobre un determinado mediante el uso de estrategias
asunto. Material bibliográfico cognitivas autoseleccionadas, de
• Conocer el objeto de la exposición, dónde se acuerdo con el propósito de lectura y
encuentra la información, a quién va dirigida la Revistas las dificultades identificadas, y valora
exposición y con qué grado de profundidad se va a el contenido explícito al identificar
tratar el tema. Comercio contradicciones y ambigüedades.
• Anotar datos (fichas o en una base de datos (J.4., I.4.)
informática) y elaboración de los esquemas y Internet
borradores.  Identifica la intención de los
• Organizar materiales: elaboración de un guión en el Folletos textos de una reseña.
que se recogen, de modo ordenado, los pasos que se
seguirán en la exposición para percibir con claridad y Volantes  Reconoce en un texto de una
coherencia el sentido de lo que se va a exponer, reseña los elementos de lead
haciendo prevalecer la idea central sobre las que captan la atención del lector
secundarias. y los que precisan el tema sobre
• Elaborar un final: La exposición debe ser objetiva y lo qué se va a tratar.
con un lenguaje claro, sencillo y correcto.
Aplicar las reglas gramaticales  Comprende el contenido de
Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo textos de una reseña,
que se ha dicho. contestando acertadamente
• Aspectos no verbales: controlar la voz, volumen, preguntas.
matices y tono.
• Elaborar de debates y conclusiones.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
de textos periodísticos (noticia, Prueba
 Seleccionar cartas de lector en diferente material Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
bibliográfico. estudiante. artículo de opinión, entre otros), y
Instrumento
 Planificación: Respondemos a las preguntas: ¿Qué académicos (informe, reseña, ensayo
Cuestionario
vamos a escribir? ¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo Revistas narrativo, expositivo, literario y
debe ser ese texto? ¿Qué diremos sobre la obra argumentativo, entre otros),
literaria? Comercio combinando diferentes tramas
 Redacción: Redactamos las distintas partes de (narrativa, descriptiva, expositiva,
 la reseña, de acuerdo al propósito, a Internet conversacional y argumentativa),
 los destinatarios y a las características tipos de párrafo (de descripción,
 de este tipo de textos. Folletos ampliación, ejemplificación,
 Revisión: Releemos la reseña y consideramos los
aspectos ortográficos y gramaticales que debemos
corregir. Verificamos que el lenguaje sea claro y
que se proporcione tanto información como
opiniones valorativas.
 Publicación: Corregimos los errores y redactamos
el texto definitivo, para entregarlo a los
destinatarios.
LL.4.4.2.
• Activar conocimientos previos a través de la lectura
de una reseña.
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias
e historia de la literatura).
• Reflexionar acerca de la importancia de los contextos
en la literatura.
• Analizar el texto literario de una reseña.
• Realizar resúmenes en mapas mentales.
definición, conclusivo, deductivo,
Volantes inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Escribe la carta del lector a partir
de hechos reales.
 Escribe el título de la reseña,
procurando que concuerde con
el tema.
 Emplea el proceso de la escritura y
mantiene la estructura textual
para escribir una reseña.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
de textos periodísticos (noticia, Prueba
Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
académicos (informe, reseña, ensayo Cuestionario
narrativo, expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
 maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Realiza un análisis literario de

una obra.

LL.4.4.3.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que de textos periodísticos (noticia, Observación
apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
• Activar conocimientos previos a través de la estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
Estrategia SDA ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo académicos (informe, reseña, ensayo Escala descriptiva
debe ser ese texto? ¿Qué vamos a escribir? ¿Qué Revistas narrativo, expositivo, literario y
diremos sobre el tema escogido? argumentativo, entre otros),
• Reconocer la situación de comunicación en una Comercio combinando diferentes tramas
reseña. (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Distinguir las palabras relevantes de una reseña. Internet conversacional y argumentativa),
• Conocer cómo extraer información del contexto tipos de párrafo (de descripción,
comunicativo. Programas televisivos ampliación, ejemplificación,
• Comprender el significado global del mensaje. definición, conclusivo, deductivo,
• Entender las ideas principales. Folletos inductivo) y diálogos directos e
• Retener la información utilizando los diferentes tipos indirectos, según sean pertinentes;
de memoria. Volantes elabora preguntas indagatorias;
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? maneja las normas de citación e
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de lector. identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Aplicar estrategias y procesos de

pensamiento que apoyen la

LL.4.4.4.
• Activar conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias sobre las reseñas.
• Conversar sobre lo que se va a decir en una reseña.
• Planificar lo que se va a decir en una reseña.
• Analizar la información sobre el tema.
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en
el momento adecuado.
• Determinar el inicio y el final del turno de su
intervención.
escritura de diferentes tipos de
una reseña.
 Reconoce la intencionalidad de la
reseña.
 Comprende el significado global
de los mensajes.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Imágenes de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Cuestionario
Material bibliográfico. lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Elabora una reseña averiguando
qué tópicos debe abordar.

LL.4.4.5.
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para
producir una reseña.
Planificación
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar una
reseña.
• Elaborar listados de ideas para organizarlas.
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas:
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes,
palabras clave, lluvia de ideas.
Redacción
• Conocer cómo se redactan las preguntas.
• Escritura de los datos de identificación, nombre de la
divulgación científica.
• Buscar un lenguaje compartido con el lector.
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
Revisión
• Conocer los estilos directo e indirecto de una reseña.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos
que el mensaje sea bien comprendido.
• Leer y releer.
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
 Planifica lo que se va a decir en
una reseña.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Cuaderno de trabajo del de textos periodísticos y académicos
estudiante. y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Cuestionario
Revistas lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
Comercio selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
Internet los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Folletos ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
Volantes temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Conocer la estructura de la
escritura de una reseña.
 Planificación, redacción y
revisión en la escritura de
diferentes tipos de una reseña.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.7.
• Activar conocimientos previos.
• Explicar las conjunciones propias e impropias.
• Determinar las oraciones compuestas subordinadas
adverbiales y su clasificación.
• Entender la situación léxica o sinonímica.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Observación
Material bibliográfico. de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Reconoce en las oraciones
compuestas subordinadas
adverbiales y su clasificación.

LL.4.4.8.
• Activar conocimientos previos.
• Conocer el uso de la v s en andar, estar y tener.
• Determinar el uso de la coma en complementos.
• Identificar las palabras homófonas a ah, ha, as, has,
haz.
• Conocer el uso de mayúsculas en obras literarias y
artísticas.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
 Identifica que son las
conjunciones propias e
impropias.
 Utiliza las TICs para Entender la
situación léxica o sinonímica.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Cuaderno de trabajo de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
Revistas uno de sus pasos (planificación:
Cuestionario
lectura previa, lluvia de ideas,
Comercio organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Internet denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Folletos redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Volantes ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Reconoce el uso de la tilde
de la coma en
complementos.
 Aplica el uso de la v.
  Identifica el uso de
mayúsculas en obras
literarias y artísticas.

COMUNICACIÓN ORAL
Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Técnica:
LL.4.2.1. soluciona problemas, utilizando los Prueba
Imágenes recursos del discurso oral
 Activar conocimientos previos a través de la (entonación, volumen, gestos,
Instrumento
estrategia preguntas exploratorias de preguntas Prensa movimientos corporales y postura),
Cuestionario
¿Identifico las características de un debate? de manera selectiva y crítica, y
¿Preparo adecuadamente mis argumentos y Internet evalúa su impacto en la audiencia.
contraargumentos? ¿Participo en la preparación y (J.3., I.3.)
ejecución de un debate Televisión
 Escucha de por medio del proceso de escuchar: • Determina que es un debate.
 Reconocer: la situación de comunicación (quién Material bibliográfico.
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). • Determina la situación de
 Seleccionar: de un debate las palabras relevantes Modelo de entrevistas comunicación de un debate.
de un noticiero radial.
 Anticipar: activación de la información que • Retiene información de palabras
tenemos sobre el tema para preparar la relevantes que escucha un debate.
comprensión
 Inferir: extracción de la información del contexto
comunicativo.
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
 Elaboración del resumen utilizando la estrategia
lo positivo, lo negativo y lo interesante.
LL.4.2.2. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica
 Activar conocimientos previos a través de recursos del discurso oral Observación
estrategia preguntas exploratorias ¿Aplico las Imágenes (entonación, volumen, gestos,
estructuras de la lengua oral y empleo un movimientos corporales y postura),
Instrumento
vocabulario adecuado a la intencionalidad y los Crónicas periodísticas de manera selectiva y crítica, y
Escala descriptiva
destinatarios del debate? evalúa su impacto en la audiencia.
Prensa (J.3., I.3.)
 Analizar las normas e instrucciones a través del
proceso de hablar.
 Planificar el discurso: Conocer el tema para un
debate.
 Aplico las estructuras de la lengua oral y empleo
un vocabulario adecuado a la intencionalidad y los
destinatarios del debate.
 Conducir el discurso: Motivación de la
conversación entre pares para expresar en forma
oral sobre el tema de una exposición oral, ceder el
turno al interlocutor
 Formulación y responder preguntas.
 Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
 Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.2.3.
• Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos
de un debate y evaluar su impacto en la audiencia.
 Titulo: que guíe al lector sobre el tema del debate.
 Introducción: que precise el tema del debate y
capte la atención del auditorio; que explique las
partes del debate y los antecedentes del tema.
 El cuerpo: que desarrolle el tema y explique los
resultados de las investigaciones, sus interrogantes
y cómo se ha tratado de resolverlas.
 El Cierre: que presente un resumen de las ideas
más importantes y las conclusiones sobre el tema.
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los debates.
 Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.3.8.
Internet Determina la importancia de una
exposición oral.
Televisión
Material bibliográfico.
Modelo de entrevistas
I.LL.4.4.2. Produce discursos
Texto del estudiante (conversación, diálogo, narración, Técnica:
debate, conversatorio, presentación, Prueba
Imágenes entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las
Instrumento
Crónicas periodísticas estructuras básicas de la lengua oral,
Cuestionario
utiliza un vocabulario acorde a la
Prensa intención y el contexto, los apoya
con una variedad de formatos,
Internet soportes y recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
Televisión
 Genera, clasifica y jerarquiza
Material bibliográfico. ideas para redactar un debate
 Redacta un debate sobre algún
tema, acuerdo a su estructura y
aplicando las reglas ortográficas.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Técnica:
explícitas entre los contenidos de dos Prueba
 Observar textos con diferentes ilustraciones
basándose en las preferencias de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
 Elegir textos basándose en el interés de autor,
género, estilo, temas y contextos socioculturales,
con el manejo de diversos soportes.
 Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo
expresar una opinión personal sobre los poemas
leídos? ¿Puedo crear un texto poético utilizando los
recursos de forma de la poesía? ¿Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?
¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me
funcionaron mejor?
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Determinar los elementos descriptivos basándose
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
o más textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión Instrumento
mediante el uso de estrategias Cuestionario
cognitivas autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de lectura y
las dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
• Aprecia el contenido implícito
de un texto en contraste con
fuentes adicionales.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
 Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
  Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.

DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

NOVENO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
 LENGUA Y LITERATURA

CUARTO BLOQUE o unidad

AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO OCTAVO

O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura
escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en
Un mismo idioma, diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para
4 TÍTULO DE LA OBJETIVOS
Nº DE LA UNIDAD distintas formas de enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
UNIDAD ESPECÍFICOS
hablar O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus
diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
 O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales
relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos
sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y
evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines
de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para
localizar, seleccionar y organizar información como recurso de
estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos,
instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear
los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración
con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar
algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de
los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos
propios del discurso literario en la escritura creativa para
explorar la función estética del lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del
Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que
pertenece.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y
recursos literarios.
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
L LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos entrevistas.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura
de diferentes tipos de entrevistas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y
situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la correspondencia
entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
COMUNICACIÓN ORAL CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes. soportes, evaluando su impacto en la audiencia.

LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la

comunicación. CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso. reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.

EJES TRANSVERSALES 
Respeto hacia las opiniones PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
diversas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.3. Texto del estudiante I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las Técnica
variaciones lingüísticas sociales y Observación
 Observar los diálogos y leer los siguientes diálogos. Imágenes situacionales del Ecuador en las
 Activar conocimientos previos a través de relaciones sociales, y la Instrumento
preguntas: ¿Qué diferencias hay entre los dos correspondencia entre la estructura
Diálogos Escala descriptiva
diálogos? ¿A qué crees que se deben esas de la lengua y las formas de pensar y
diferencias? ¿Crees que esas diferencias facilitan o actuar de las personas. (I.3., S.3.)
Papelotes con gráficos
dificultan la comunicación? ¿Por qué? ¿Por qué
crees que existen diferentes formas de expresión?  Conocer las variaciones
¿Cuáles crees que son las características de cada lingüísticas socioculturales del
forma de expresión en los diálogos que leíste? ¿En Ecuador
qué casos crees que se utilizan esas diferentes
formas de expresión? ¿Hablas siempre de la misma
manera con todas las personas? ¿En qué
situaciones varías tu forma de hablar?
 Conocer que son las variedades lingüísticas y
conocer por que se dan.
 Determinar que son los diálogos.
 Conocer las influencia del lenguaje técnico.
 Realizar resúmenes.

LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios Técnica:

a partir de las características del Prueba
LL.4.5.1. Imágenes género al que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación Instrumento
 Observo la ilustración y comento. Poemas basándose en indagaciones sobre el
Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas ¿Sobre qué tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
trata este poema? ¿Qué sonido hace tu voz cuando Internet
lees esto en voz alta? ¿Qué sensaciones tuviste al  Determina el género literario
escucharlo? ¿Qué sensaciones tuviste mientras lo Material bibliográfico. a partir de las características
recitabas? ¿Dirías que el texto tiene un ritmo lento de un texto.
o rápido?
 Leer poemas.
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
 Determinar los elementos descriptivos del poema y
de la acción en el fragmento leído.
 Explicar la estructura del poema.
 Conocer los elementos del poema.
 Determinar los pasos para escribir un poema corto.
 Escribir un poema corto.
 Identificar palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.3.
Texto del estudiante  Elige textos literarios basándose Técnica:
 Observo textos con diferentes ilustraciones en el interés. Prueba
basándose en las preferencias de autor, género, Imágenes
estilo, temas y contextos socioculturales, con el Instrumento
manejo de diversos soportes. Poemas
Cuestionario
Internet
 Elegir textos basándose en el interés de autor,
género, estilo, temas y contextos socioculturales, Material bibliográfico.
con el manejo de diversos soportes.
 Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo
expresar una opinión personal sobre los poemas
leídos? ¿Puedo crear un texto poético utilizando los
recursos de forma de la poesía? ¿Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?
¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me
funcionaron mejor?
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Determinar los elementos descriptivos basándose
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
LL.4.5.4.
Texto del estudiante I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos Técnica
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para literarios que adaptan o combinan Observación
producir poemas. Imágenes diversas estructuras y recursos,
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. expresando intenciones Instrumento
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Poemas determinadas (ironía, sarcasmo,
Escala descriptiva
Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: humor, etc.) mediante el uso
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, Internet creativo del significado de las
palabras clave, lluvia de ideas. palabras y el uso colaborativo de
• Escribo: Escritura de los datos de identificación, Material bibliográfico. diversos medios y recursos de las TIC.
nombre del entrevistado. (I.3., I.4.)
Buscar un lenguaje compartido con el lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos,  Crea poemas que adapten o
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección combinen diversas estructuras y
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y recursos literarios.
superestructura del texto.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el tipo de
texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y nuevas
a partir de las ideas de los demás.
• Reviso: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañero o una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los
personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo: formular objetivos de escritura: determinar
el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LECTURA
LL.4.3.1. Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
preestablecidos, las relaciones Observación
 Observar dos entrevistas y comparar sus Imágenes explícitas entre los contenidos de dos
ilustraciones. o más textos y contrasta sus fuentes; Instrumento
 Comento lo observado. Prensa autorregula la comprensión
Escala descriptiva
mediante el uso de estrategias
 Responder las siguientes preguntas: ¿Cuál es el Internet cognitivas autoseleccionadas, de
tema del editorial? ¿Por qué razón piensas que lo acuerdo con el propósito de lectura y
escribió su autor? ¿Crees que este editorial Televisión las dificultades identificadas, y valora
estimula a los lectores a tomar alguna acción? el contenido explícito al identificar
¿Piensas que el contenido de este editorial tiene Material bibliográfico. contradicciones y ambigüedades.
más informaciones o más opiniones? ¿Qué le (J.4., I.4.)
añadirías o quitarías a este editorial para que sea
más persuasivo?  Reconoce las relaciones explícitas
 Leer dos editoriales. entre los contenidos de dos o
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado más textos y contrastar sus
dudoso. fuentes.
 Definir que es una editorial.
 Explicar la estructura una editorial.
 Identificar palabras desconocidas.
 Elaborar un resumen de la editorial e incluir mi
opinión acerca de la editorial.
 Reflexionar y responder: ¿De qué se trata el editorial
de la página anterior? ¿Cuáles son las ideas
principales del editorial? ¿Por qué creen que lo
escribió su autora? ¿Con qué propósito creen que
lo escribió?
 Realizar resúmenes.
LL.4.3.2.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. preestablecidos, las relaciones Prueba
 Comento lo observado. Imágenes explícitas entre los contenidos de dos
 Responder las siguientes preguntas: ¿El contenido de o más textos y contrasta sus fuentes; Instrumento
esta noticia concuerda con lo que dice el editorial carta del lector autorregula la comprensión
Cuestionario
acerca del cambio climático? ¿En qué aspectos? mediante el uso de estrategias
¿Qué diferencia encuentras entre estos dos tipos Prensa cognitivas autoseleccionadas, de
textuales (noticia y editorial)? ¿Crees que la acuerdo con el propósito de lectura y
propuesta que se menciona en esta noticia Internet las dificultades identificadas, y valora
contribuye a solucionar alguno de los problemas el contenido explícito al identificar
mencionados en el editorial? ¿De qué manera? Televisión contradicciones y ambigüedades.
 Leer dos cartas del lector. (J.4., I.4.)
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado Material bibliográfico.
dudoso.  Determina significados implícitos
 Identificar palabras desconocidas. al inferir el tema.
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
 Realizar resúmenes.
ESCRITURA
LL.4.4.1.
 Seleccionar textos argumentativos en diferente
material bibliográfico.
 Planificación: Respondemos a las preguntas: ¿Qué
vamos a escribir? ¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo
debe ser ese texto? ¿Qué diremos sobre la obra
literaria?
 Redacción: Redactamos las distintas partes del
texto argumentativos, de acuerdo al propósito, a
 los destinatarios y a las características
 de este tipo de textos.
 Revisión: Releemos el texto argumentativo y
consideramos los aspectos ortográficos y
gramaticales que debemos corregir. Verificamos
que el lenguaje sea claro y que se proporcione
tanto información como opiniones valorativas.
 Publicación: Corregimos los errores y redactamos
el texto definitivo, para entregarlo a los
destinatarios.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
de textos periodísticos (noticia, Prueba
Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
estudiante. artículo de opinión, entre otros), y
Instrumento
académicos (informe, reseña, ensayo
Cuestionario
Revistas narrativo, expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
Comercio combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
Internet conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
Folletos ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
Volantes inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Escribe textos argumentativos a
partir de hechos reales.
 Escribe el título del texto
argumentativo, procurando que
concuerde con el tema.
 Emplea el proceso de la escritura y
mantiene la estructura textual
 para escribir un texto
argumentativo.
LL.4.4.3. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que crónica, reportaje, entrevista, Observación
apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
• Activar conocimientos previos a través de la estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
Estrategia SDA ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo narrativo, expositivo, literario y Escala descriptiva
debe ser ese texto? ¿Qué vamos a escribir? ¿Qué Revistas argumentativo, entre otros),
diremos sobre el tema escogido? combinando diferentes tramas
• Reconocer la situación de comunicación en un texto Comercio (narrativa, descriptiva, expositiva,
argumentativo. conversacional y argumentativa),
• Distinguir las palabras relevantes de un texto Internet tipos de párrafo (de descripción,
argumentativo. ampliación, ejemplificación,
• Conocer cómo extraer información del contexto Programas televisivos definición, conclusivo, deductivo,
comunicativo. inductivo) y diálogos directos e
• Comprender el significado global del mensaje. Folletos indirectos, según sean pertinentes;
• Entender las ideas principales. elabora preguntas indagatorias;
• Retener la información utilizando los diferentes tipos Volantes maneja las normas de citación e
de memoria. identificación de fuentes más
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? comunes, y utiliza herramientas de
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre un texto edición de textos en distintos
argumentativo. programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Aplicar estrategias y procesos de

pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de
un texto argumentativo.

 Reconoce la intencionalidad de
un texto argumentativo.

 Comprende el significado global

de los mensajes.

LL.4.4.5.
Texto del estudiante Técnica:
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Prueba
producir un texto argumentativo. Cuaderno de trabajo del producción de textos en la escritura
estudiante. de textos periodísticos y académicos Instrumento
Planificación y aplica estrategias que apoyen cada Cuestionario
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar un Revistas uno de sus pasos (planificación:
texto argumentativo. lectura previa, lluvia de ideas,
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. Comercio organizadores gráficos, consultas,
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. selección de la tesis, el título que
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: Internet denote el tema, lluvia de ideas con
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, los subtemas, elaboración del plan;
palabras clave, lluvia de ideas. redacción: selección y jerarquización
Folletos de los subtemas, selección,
Redacción ampliación, jerarquización,
• Conocer cómo se redactan las preguntas. Volantes secuenciación, relación causal,
• Escritura de los datos de identificación, nombre del temporal, analógica, transitiva y
texto argumentativo. recíproca entre ideas, análisis,
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. representación de conceptos;
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de revisión: uso de diccionarios, listas de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, las normas de citación e
adecuación y superestructura del texto. identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
Revisión (J.2., I.4.)
• Conocer los estilos directo e indirecto de un texto
argumentativo.  Conocer la estructura de la
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos escritura de un texto
que el mensaje sea bien comprendido. argumentativo.
• Leer y releer.
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en  Planificación, redacción y
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, revisión en la escritura de
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, diferentes tipos de un texto
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura argumentativo.
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.7.
• Activar conocimientos previos.
• Explicar los verbos defectivos e impersonales.
• Determinar las oraciones compuestas yuxtapuestas.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Observación
Material bibliográfico. de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Reconoce en las oraciones
compuestas subordinadas
adverbiales y su clasificación.
 Identifica que son las
conjunciones propias e
impropias.

LL.4.4.8.
• Activar conocimientos previos.
• Conocer que son las falacias y argumentos.
• Determinar el uso del aun o aún.
• Identificar las palabras homófonas vaya, baya, valla.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
 Utiliza las TICs para Entender la
situación léxica o sinonímica.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Cuaderno de trabajo de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
Revistas uno de sus pasos (planificación:
Cuestionario
lectura previa, lluvia de ideas,
Comercio organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Internet denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Folletos redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

 Reconoce el uso del aun o aún.

 Entender que son los

argumentos y las falacias.

 Identifica las palabras

homófonas vaya, baya, valla.

COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.3. Texto del estudiante Técnica:
 I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Prueba
• Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos Imágenes soluciona problemas, utilizando los
de un video foro o radio foro y evaluar su impacto recursos del discurso oral Instrumento
en la audiencia. Prensa (entonación, volumen, gestos, Cuestionario
• De común acuerdo entre todos los y las estudiantes movimientos corporales y postura),
del curso, y con apoyo del o de la docente, Internet de manera selectiva y crítica, y
decidimos el programa que queremos ver o evalúa su impacto en la audiencia.
escuchar. Para ello podemos guiarnos por los Televisión (J.3., I.3.)
siguientes criterios:
• Interés que despierta Material bibliográfico.  Genera, clasifica y jerarquiza
• Facilidad para acceder al material ideas para redactar un video foro
• Disponibilidad de los equipos que se requieran. o radio foro.
• Establecemos el lugar, día y hora en que
realizaremos el foro.  Redacta un video foro o radio
• Nos distribuimos las tareas de consecución de foro sobre algún tema, acuerdo a
equipos y el material de audio o de video; el su estructura y aplicando las
aseguramiento del lugar donde se proyectará o reglas ortográficas.
escuchará el programa; y la adecuación del espacio.
Es indispensable garantizar las mejores condiciones
técnicas posibles para que la experiencia sea
positiva y que nos permita cumplir nuestro
objetivo.
• Previamente, determinamos qué elementos del
video o audio vamos a tomar en cuenta para
nuestro análisis; por ejemplo: cómo se representa a
los diferentes personajes que intervienen en el
programa, sea en su aspecto físico, en sus gestos y
actitudes, en su forma de hablar, etc.; qué se dice
sobre los personajes; cómo se tratan entre sí; si hay
alguna evidencia de trato discriminatorio; si se
representa a los personajes de maneras
estereotipadas (el gay afeminado, la rubia tonta, el
indígena humilde, el costeño envalentonado, etc.).
• Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.2.4.
Texto del estudiante I.LL.4.3.1. Valora el contenido Técnica:
explícito de dos o más textos orales, Prueba
 Reflexionar sobre los efectos del uso de Cuentos identificando contradicciones,
estereotipos y prejuicios en la comunicación. ambigüedades, falacias, distorsiones, Instrumento
 Observar imágenes y describir. Frases desviaciones en el discurso; y Cuestionario
 Activar conocimientos previos a través de reflexiona sobre los efectos de los
preguntas: ¿Puedo explicar qué es un estereotipo y Textos en papelotes estereotipos y prejuicios en la
un prejuicio? ¿Reconozco los estereotipos comunicación. (J.3., I.4.)
presentes en los programas de entretenimiento? Propagandas
¿Puedo explicar de qué manera afectan a las  Evita estereotipos en la
personas los prejuicios y estereotipos presentes en Mensajes comunicación.
los programas de entretenimiento? ¿Puedo evaluar
un programa de entretenimiento con base en  Reconoce los efectos del uso de
criterios? ¿Propongo formas de combatir los estereotipos y prejuicios en la
estereotipos y los prejuicios? comunicación.
 Definir que es un estereotipo.
 Conocer los distintos estereotipos que existen: de
género, sobre los adolescentes, étnicos en la
publicidad.
 Determinar los efectos de los estereotipos en las
personas y en la comunicación.
 Identificar los prejuicios de los estereotipos en la
comunicación y en las personas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.2.6.
Texto del estudiante I.LL.4.3.1. Valora el contenido Técnica:
• Estrategia preguntas exploratorias sobre el explícito de dos o más textos orales, Prueba
noticiero radial ¿Cuál es nuestra intención o Imágenes identificando contradicciones,
propósito para producir un video foro o radio foro? ambigüedades, falacias, distorsiones, Instrumento
¿Quién será nuestro público? ¿Qué queremos Prensa desviaciones en el discurso; y Cuestionario
emitir? reflexiona sobre los efectos de los
 Analizar el contenido explícito de dos o más textos Internet estereotipos y prejuicios en la
orales para comprensión e interpretación de un comunicación. (J.3., I.4.)
noticiero radial a través del proceso de leer. Televisión
 Identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, • Aprecia el contenido explícito de
distorsiones y desviaciones en el noticiero radial. Material bibliográfico. dos o más textos orales e
 Reconocer el tipo de texto, su función identificar contradicciones,
comunicativa. ambigüedades, falacias,
 Comprender el contenido de un video foro o radio distorsiones y desviaciones en un
foro. video foro o radio foro.
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.

DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA