Lengua PUD Octavo

octavo AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
PRIMERA unidad
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO OCTAVO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la
lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a
partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
1 TÍTULO DE LA Una imagen vale más
Nº DE LA UNIDAD información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según
UNIDAD que mil palabras
el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
social y cultural de la humanidad. escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
pertenece. en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en
indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
recursos literarios. estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la
utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
LECTURA
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos. mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de identificando contradicciones y ambigüedades.
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades identificadas.
ESCRITURA
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos entrevistas.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
variadas técnicas y recursos. noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
de diferentes tipos de entrevistas. y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
objetos, complementos y signos de puntuación. incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
COMUNICACIÓN ORAL CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y
soportes.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la audiencia.
 La interculturalidad. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
EJES TRANSVERSALES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LENGUA Y LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica

desarrollo y la influencia de la Observación
LL.4.1.1. escritura en distintos momentos
 Observar y describir imágenes del texto. Imágenes históricos, regiones y culturas del
Instrumento
 Responder las siguientes preguntas: ¿Por qué la mundo, y valora la diversidad
Escala descriptiva
pintura rupestre no se considera un sistema de Crónicas periodísticas expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
escritura? ¿Qué significa que se hayan encontrado Prensa  Conoce los aportes culturales de
muestras de pinturas rupestres en lugares tan la humanidad.
distantes entre sí? ¿Por qué se considera a la Internet
pintura rupestre una “escritura embrionaria”? ¿Por  Determina cómo influyo al
qué crees que los humanos necesitan otro medio Televisión desarrollo histórico, social y
distinto del habla para comunicarse? cultural de la humanidad.
 Conversar y expresar nuestro acuerdo o Material bibliográfico.
desacuerdo con la frase: “Una imagen vale más que
mil palabras”. Modelo de entrevistas
 Comentar nuestras reflexiones con el resto del
curso.
 Leer y parafrasear “El arte rupestre: precursor de la
escritura’’ en grupos de tres del texto.
 Identificar las ideas principales.
 Determinar palabras desconocidas con ayuda del
diccionario.
 Explicar las razones para cambiar el sistema de
cuentas por el registro en tablillas de arcilla.
 Elaborar un esquema que registre las
características de las pinturas rupestres.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
LL.4.1.2. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
Texto del estudiante a partir de las características del Técnica:
 Observar y describir imágenes de textos escritos género al que pertenecen, y debate Observación
representativos de las diferentes culturas, en críticamente su interpretación
diversas épocas históricas. Imágenes basándose en indagaciones sobre el
Instrumento
 Conversar sobre la diversidad cultural. tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
Escala descriptiva
 Comentar nuestras reflexiones. Crónicas periodísticas
 Determinar las condiciones que hicieron posible la  Valora la importancia de la
aparición de la escritura en esa región. Prensa diversidad cultural de textos
 Definir palabras desconocidas con ayuda del escritos.
diccionario. Internet
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de
textos escritos representativos de las diferentes Televisión
culturas, en diversas épocas históricas.
 Elaborar un esquema que registre las Material bibliográfico.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales. Modelo de entrevistas
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
LITERATURA Texto del estudiante a partir de las características del Técnica:
género al que pertenecen, y debate Prueba
LL.4.5.1. críticamente su interpretación
Imágenes basándose en indagaciones sobre el
Instrumento
 Observo la ilustración y comento. tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira Crónicas periodísticas
la cubierta de este libro?  Determina el género literario a
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una Prensa partir de las características de un
fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de texto.
pintura corresponde el dibujo del oso? ¿Recuerdas Internet
las características de ese tipo de pintura? ¿Qué
papel crees desempeñará el oso en la historia? ¿En Televisión
qué época estará situado este libro? ¿Por qué crees
eso? ¿De qué podría tratar este libro? Material bibliográfico.
 Leer el texto El clan del oso cavernario (fragmento).
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído. Modelo de entrevistas
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
 Determinar los elementos descriptivos del paisaje y
de la acción en el fragmento leído.
 Explicar la estructura de la novela.
 Conocer los elementos de la novela.
 Determinar los pasos para escribir un relato corto.
 Escribir un relato corto.
 Identificar palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.2. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función
Texto del estudiante de sus preferencias personales de Técnica:
 Observo textos con diferentes ilustraciones autor, género, estilo, temas y Prueba
basándose en indagaciones sobre el tema, género y contextos socioculturales; maneja
contexto. Imágenes diversos soportes, y debate
Instrumento
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira críticamente su interpretación
Cuestionario
la cubierta de este? Crónicas periodísticas basándose en indagaciones sobre el
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de Prensa
pintura corresponde el dibujo del oso? ¿Recuerdas  Debate sobre textos literarios
las características de ese tipo de pintura? ¿Qué Internet basándose en indagaciones
papel crees desempeñará el oso en la historia? ¿En sobre el tema, género y
qué época estará situado este libro? ¿Por qué crees Televisión contexto.
eso? ¿De qué podría tratar este libro?
 Leer diferentes textos. Material bibliográfico.
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Modelo de entrevistas
 Determinar los elementos descriptivos basándose
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
 Realizar debates basándose en el interés del autor

sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.3.
Texto del estudiante I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función Técnica:
 Observo textos con diferentes ilustraciones de sus preferencias personales de Prueba
basándose en las preferencias de autor, género, Imágenes autor, género, estilo, temas y
estilo, temas y contextos socioculturales, con el contextos socioculturales; maneja Instrumento
manejo de diversos soportes. Crónicas periodísticas diversos soportes, y debate
Cuestionario
 Elegir textos basándose en el interés de autor, críticamente su interpretación
género, estilo, temas y contextos socioculturales, Prensa basándose en indagaciones sobre el
con el manejo de diversos soportes. tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué? Internet  Elige textos literarios basándose
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una en el interés.
fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de Televisión
pintura corresponde el dibujo del oso? ¿Recuerdas
las características de ese tipo de pintura? ¿Qué Material bibliográfico.
papel crees desempeñará el oso en la historia? ¿En
qué época estará situado este libro? ¿Por qué crees Modelo de entrevistas
eso? ¿De qué podría tratar este libro?
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
LL.4.5.4. Texto del estudiante I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
literarios que adaptan o combinan Técnica
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para Imágenes diversas estructuras y recursos, Observación
producir textos escritos periodísticos y académicos. expresando intenciones
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas. Crónicas periodísticas determinadas (ironía, sarcasmo, Instrumento
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. humor, etc.) mediante el uso Escala descriptiva
Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: Prensa creativo del significado de las
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras y el uso colaborativo de
palabras clave, lluvia de ideas. Internet diversos medios y recursos de las TIC.
• Escribo: Escritura de los datos de identificación, (I.3., I.4.)
nombre del entrevistado. Televisión
Buscar un lenguaje compartido con el lector.  Crea entrevistas que adapten o
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, Material bibliográfico. combinen diversas estructuras y
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección recursos literarios.
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y Modelo de entrevistas
superestructura del texto.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el tipo de
texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y nuevas
a partir de las ideas de los demás.
• Reviso: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañero o una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los
personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo: formular objetivos de escritura: determinar
el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LECTURA Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:

LL.4.3.1. preestablecidos, las relaciones Observación
Imágenes explícitas entre los contenidos de dos
 Observar dos entrevistas y comparar sus o más textos y contrasta sus fuentes; Instrumento
ilustraciones. Crónicas periodísticas autorregula la comprensión
Escala descriptiva
 Comento lo observado. mediante el uso de estrategias
 Responder las siguientes preguntas: ¿A quién Prensa cognitivas autoseleccionadas, de
podríamos entrevistar? ¿Quién será el acuerdo con el propósito de lectura y
entrevistado? ¿Qué tienen en común los dos Internet las dificultades identificadas, y valora
entrevistados? ¿Por qué los eligieron para el contenido explícito al identificar
entrevistarlos? Televisión contradicciones y ambigüedades.
 Leer dos entrevistas. (J.4., I.4.)
 Confirmar las predicciones acerca de las entrevistas Material bibliográfico.
leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos  Reconoce las relaciones
equivocamos? Modelo de entrevistas explícitas entre los contenidos de
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado dos o más textos y contrastar sus
dudoso. fuentes.
 Explicar la estructura de la entrevista.
 Elaborar un resumen de la entrevista e incluir mi
opinión acerca de las entrevistas.
 Reflexionar y responder: ¿Cuál es la intención de la
entrevista? ¿El título refleja adecuadamente el
tema de la entrevista? ¿Qué otro título podría
tener? ¿La entrada proporciona suficiente
información sobre el entrevistado y el motivo de la
entrevista? ¿Qué le añadiría yo?
LL.4.3.2.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. preestablecidos, las relaciones Prueba
 Comento lo observado. Imágenes explícitas entre los contenidos de dos
 Responder las siguientes preguntas: ¿El cuerpo de o más textos y contrasta sus fuentes; Instrumento
la entrevista permite conocer lo que piensa y lo Crónicas periodísticas autorregula la comprensión
Cuestionario
que hace? ¿Qué información creo que falta? ¿Me mediante el uso de estrategias
parece adecuada la manera como concluye la Prensa cognitivas autoseleccionadas, de
entrevista? ¿Qué le añadiría o qué eliminaría? ¿La acuerdo con el propósito de lectura y
entrevista leída cumple la intención que yo había Internet las dificultades identificadas, y valora
pensado? el contenido explícito al identificar
 Leer dos entrevistas. Televisión contradicciones y ambigüedades.
 Confirmar las predicciones acerca de las entrevistas (J.4., I.4.)
leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos Material bibliográfico.
equivocamos?  Determina significados implícitos
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado Modelo de entrevistas al inferir el tema
dudoso.
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
 Elaborar un resumen de la entrevista e incluir mi
opinión acerca de las entrevistas.
LL.4.3.3.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
 Observar y describir imágenes de dos entrevistas. preestablecidos, las relaciones Prueba
 Conversar sobre la intencionalidad y los puntos de Imágenes explícitas entre los contenidos de dos
vista de las dos entrevistas. o más textos y contrasta sus fuentes; Instrumento
 Comentar nuestras reflexiones. Crónicas periodísticas autorregula la comprensión
Cuestionario
 Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las mediante el uso de estrategias
diferentes perspectivas en conflicto sobre un Prensa cognitivas autoseleccionadas, de
mismo tema. acuerdo con el propósito de lectura y
 Definir palabras desconocidas con ayuda del Internet las dificultades identificadas, y valora
diccionario. el contenido explícito al identificar
 Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las Televisión contradicciones y ambigüedades.
diferentes perspectivas en conflicto sobre un (J.4., I.4.)
mismo tema. Material bibliográfico.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.  Emite criterios crítico-
Modelo de entrevistas valorativos al distinguir las
diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema
LL.4.3.4.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica
 Establecer el propósito de la lectura. preestablecidos, las relaciones Observación
 Canalización de paratextos Imágenes explícitas entre los contenidos de dos
 Función comunicativa autor y forma. o más textos y contrasta sus fuentes; Instrumento
 Halla la idea principal. Crónicas periodísticas autorregula la comprensión
Escala descriptiva
 Recordar hechos y detalles. mediante el uso de estrategias
 Comprender la secuencia lectora. Prensa cognitivas autoseleccionadas, de
 Reconocer causa-efecto. acuerdo con el propósito de lectura y
 Comparar y contrastar. Internet las dificultades identificadas, y valora
 Hacer predicciones. el contenido explícito al identificar
 Identificar palabras que no entiendan en el Televisión contradicciones y ambigüedades.
diccionario. (J.4., I.4.)
 Comprender la entrevista mediante la aplicación de Material bibliográfico. • Aplicar estrategias cognitivas de
estrategias cognitivas de comprensión comprensión autoseleccionadas,
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de Modelo de entrevistas de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identificadas. lectura.
ESCRITURA
LL.4.4.3. Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
Usar estrategias y procesos de pensamiento que producción de textos en la escritura Observación
apoyen la escritura de diferentes tipos de textos Imágenes de textos periodísticos y académicos
entrevistas. y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
• Activar conocimientos previos a través de la Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación:
Escala descriptiva
Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? lectura previa, lluvia de ideas,
¿Qué aprendimos? de las entrevistas. Prensa organizadores gráficos, consultas,
• Reconocer la situación de comunicación en las selección de la tesis, el título que
entrevistas. Internet denote el tema, lluvia de ideas con
• Distinguir las palabras relevantes de las entrevistas. los subtemas, elaboración del plan;
• Conocer cómo extraer información del contexto Televisión redacción: selección y jerarquización
comunicativo. de los subtemas, selección,
• Comprender el significado global del mensaje. Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
• Entender las ideas principales. secuenciación, relación causal,
• Retener la información utilizando los diferentes tipos Modelo de entrevistas temporal, analógica, transitiva y
de memoria. recíproca entre ideas, análisis,
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? representación de conceptos;
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las entrevistas. revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
• Aplicar estrategias y procesos de

pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de
textos entrevistas.
• Reconoce la intencionalidad de
las entrevistas.
 Comprende el significado global

de los mensajes.
LL.4.4.4.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la producción de textos en la escritura Prueba
estrategia preguntas exploratorias sobre las Imágenes de textos periodísticos y académicos
entrevistas. y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
• Conversar sobre lo que se va a decir en la entrevista. Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación:
Cuestionario
• Planificar lo que se va a decir en la entrevista. lectura previa, lluvia de ideas,
• Analizar la información sobre el tema. Prensa organizadores gráficos, consultas,
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en selección de la tesis, el título que
el momento adecuado. Internet denote el tema, lluvia de ideas con
• Determinar el inicio y el final del turno de su los subtemas, elaboración del plan;
intervención. Televisión redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
Modelo de entrevistas temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
(J.2., I.4.)
• Elabora una entrevista

averiguando qué tópicos debe
abordar.
• Planifica lo que se va a decir en

una entrevista.
LL.4.4.5.
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para producción de textos en la escritura Prueba
producir textos escritos periodísticos y académicos. Imágenes de textos periodísticos y académicos
Planificación y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar la Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación:
entrevista: ¿Para qué? y ¿Para quién? Es la razón
Cuestionario
lectura previa, lluvia de ideas,
que motiva a realizar la entrevista. Prensa organizadores gráficos, consultas,
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. selección de la tesis, el título que
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Internet denote el tema, lluvia de ideas con
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: los subtemas, elaboración del plan;
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, Televisión redacción: selección y jerarquización
palabras clave, lluvia de ideas. de los subtemas, selección,
Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
Redacción secuenciación, relación causal,
• Conocer cómo se redactan las preguntas. Modelo de entrevistas temporal, analógica, transitiva y
• Escritura de los datos de identificación, nombre del recíproca entre ideas, análisis,
entrevistado. representación de conceptos;
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. revisión: uso de diccionarios, listas de
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, las normas de citación e
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, identificación de fuentes más
adecuación y superestructura del texto. utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
Edición
• Conocer los estilos directo e indirecto de las
entrevistas. • Conocer la estructura de la
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos escritura de una entrevista.
que el mensaje sea bien comprendido. Planificación, redacción y
• Leer y releer. revisión en la escritura de
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en diferentes tipos de entrevistas.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
LL.4.4.6.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica
• Estrategia Lluvia de ideas. producción de textos en la escritura Observación
Imágenes de textos periodísticos y académicos
Prelectura: y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
• Reconocer paratextos en una información científica. Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación:
Escala descriptiva
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas. lectura previa, lluvia de ideas,
Lectura: Prensa organizadores gráficos, consultas,
• Comprender de ideas explícitas, responde preguntas. selección de la tesis, el título que
• Comparar lo que se sabía del tema con lo que el Internet denote el tema, lluvia de ideas con
texto contiene. los subtemas, elaboración del plan;
• Extraer la idea principal del texto. Televisión redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Poslectura: Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
• Ordenar la información en forma secuencial. secuenciación, relación causal,
• Formular preguntas y comprender el mensaje global. Modelo de entrevistas temporal, analógica, transitiva y
• Realizar cuadros de resumen. recíproca entre ideas, análisis,
(J.2., I.4.)
 Comprende el mensaje global de

la entrevista.
 Extrae la idea principal del texto.
 Compara de lo que se sabía del

tema con lo que el texto
contiene.
LL.4.4.7.
• Activar conocimientos previos. producción de textos en la escritura Observación
• Explicar los usos de los pronombres y adverbios Imágenes de textos periodísticos y académicos
interrogativos. y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
• Determinar cómo se formulan las preguntas directas Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación:
Escala descriptiva
e indirectas. lectura previa, lluvia de ideas,
• Entender que signos de puntuación se utilizan para Prensa organizadores gráficos, consultas,
formular preguntas. selección de la tesis, el título que
• Analizar las oraciones. Internet denote el tema, lluvia de ideas con
• Comparar los diferentes elementos de la lengua. los subtemas, elaboración del plan;
• Aplicación de los elementos de la lengua en oraciones Televisión redacción: selección y jerarquización
y párrafos en función del texto. de los subtemas, selección,
• Resumen en organizadores gráficos. Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
(J.2., I.4.)
• Reconoce en las oraciones
pronombres y adverbios
interrogativos.
• Identifica cómo se formulan las

preguntas directas e indirectas.
• Utiliza signos de puntuación para

formular preguntas.
LL.4.4.8.
• Activar conocimientos previos. producción de textos en la escritura Prueba
• Conocer los modos: subjuntivo, indicativo e Imágenes de textos periodísticos y académicos
imperativo. y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
• Entender los tiempos verbales: pretérito perfecto Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación:
Cuestionario
simple, futuro simple de indicativo, presente de lectura previa, lluvia de ideas,
indicativo, presente continuo. Prensa organizadores gráficos, consultas,
• Aprender sobre el uso de mayúsculas en selección de la tesis, el título que
acontecimientos, edades y épocas históricas. Internet denote el tema, lluvia de ideas con
• Analizar de las oraciones. los subtemas, elaboración del plan;
• Comparar los diferentes elementos de la lengua. Televisión redacción: selección y jerarquización
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y de los subtemas, selección,
párrafos en función del texto. Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
• Resumen en organizadores gráficos. secuenciación, relación causal,
(J.2., I.4.)
• Reconoce en las oraciones

tiempos verbales.
• Identifica modos: subjuntivo,

indicativo e imperativo.
• Utiliza mayúsculas en
acontecimientos, edades y
épocas históricas.
COMUNICACIÓN ORAL
Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Técnica:
LL.4.2.1. soluciona problemas, utilizando los Prueba
Imágenes recursos del discurso oral
 Activar conocimientos previos a través de la (entonación, volumen, gestos,
Instrumento
estrategia preguntas exploratorias de preguntas Crónicas periodísticas movimientos corporales y postura),
Cuestionario
¿Qué es una discusión? ¿Por qué discutir? ¿Es de manera selectiva y crítica, y
bueno discutir? Prensa evalúa su impacto en la audiencia.
 Escucha de una discusión por medio del proceso de (J.3., I.3.)
escuchar: Internet
 Reconocer: la situación de comunicación (quién • Determina que es una discusión
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Televisión
 Seleccionar: distinción de las palabras relevantes • Determina la situación de
de una discusión. Material bibliográfico. comunicación de una discusión.
 Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la • Retiene información de palabras
comprensión relevantes que escucha en la
 Inferir: extracción de la información del contexto discusión.
comunicativo
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
 Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo
positivo, lo negativo y lo interesante.
LL.4.2.2. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica
 Activar conocimientos previos a través de la recursos del discurso oral Observación
estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué Imágenes (entonación, volumen, gestos,
sirven las discusiones? movimientos corporales y postura),
Instrumento
 Análizar las normas e instrucciones a través del Crónicas periodísticas de manera selectiva y crítica, y
Escala descriptiva
proceso de hablar. evalúa su impacto en la audiencia.
• Planificar el discurso: Conocer la importancia de las Prensa (J.3., I.3.)
discusiones.
 Conducir el discurso: Motivación de la Internet • Determina la importancia de las
conversación entre pares para expresar en forma discusiones.
oral sobre el tema de la discusión, ceder el turno al Televisión
interlocutor
 Formular y responder preguntas. Material bibliográfico.
 Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
 Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.2.5. I.LL.4.4.2. Produce discursos
Texto del estudiante (conversación, diálogo, narración, Técnica:
 Estrategia preguntas exploratorias sobre las debate, conversatorio, presentación, Observación
discusiones. Imágenes entrevista, encuesta, exposición)
 Analizar la comprensión e interpretación de organizados a partir del uso de las
Instrumento
discusiones a través del proceso de leer. Crónicas periodísticas estructuras básicas de la lengua oral,
Escala descriptiva
 Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su utiliza un vocabulario acorde a la
función comunicativa. Análisis de paratextos. Prensa intención y el contexto, los apoya
 Estrategia lectura en parejas con una variedad de formatos,
 Lectura: Comprensión del contenido de las Internet soportes y recursos (incluyendo los
discusiones. Parafrasear información audiovisuales). (I.3., I.4.)
Reconocimiento de palabras y frases y recordación Televisión
de su significado. • Identifica el propósito
 Poslectura: Extracción de la idea global. Material bibliográfico. comunicativo de los diferentes
tipos de discusiones.
• Establece semejanzas y
diferencias entre diversos tipos
de discusiones.
• Extrae la idea global de las

discusiones.
LL.4.2.3.
Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica:
 Estrategia SDA sobre los reglamentos y manuales (conversación, diálogo, narración, Prueba
de instrucción Imágenes debate, conversatorio, presentación,
 Aplicar el proceso de escribir las discusiones sobre entrevista, encuesta, exposición)
Instrumento
algún tema. Crónicas periodísticas organizados a partir del uso de las Cuestionario
 Planificar: determinación del objetivo y el título de estructuras básicas de la lengua oral,
la discusión. Generación de ideas: asociación de Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
ideas. Creación de ideas propias y nuevas a partir intención y el contexto, los apoya
de las ideas de los demás. Organización de ideas: Internet con una variedad de formatos,
Elaboración de esquemas de escritura. soportes y recursos (incluyendo los
 Redactar: el discurso con oraciones sencillas y Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
directas. Emplea los verbos al inicio, como si te
dirigieras al público en general: Escuche, camine, Material bibliográfico. • Genera, clasifica y jerarquiza
pida. ideas para redactar las
 Revisar: leer y releer. Corregir los errores que discusiones.
presente el texto para mejorarlo.
 Publicar: Exponer en la cartelera del grado.  Redacta las discusiones sobre
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo algún tema, acuerdo a su
interesante de los reglamentos y manuales de estructura y aplicando las reglas
instrucción. ortográficas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes
suaves, agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones
infantiles en forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de
campanas, de un reloj, onomatopeya de animales, palabras
monosílabas, sonidos emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz,
con una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como
niños/as estén participando en el juego. Cada una de las parejas
realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,).
Colocaremos a los niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se
da la indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya
tocado. Cada niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el
sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos
musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los
instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos.
Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido
que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego
progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales.
Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los
deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
octavo AÑO O GRADO
LENGUA Y LITERATURA
Segunda unidad
AÑO LECTIVO
2016-2017
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO

2 TÍTULO DE LA Diversas culturas,
UNIDAD diversas escrituras
2. PLANIFICACIÓN
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
social y cultural de la humanidad.
LITERATURA
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en
LECTURA CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos. cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. identificando contradicciones y ambigüedades.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
párrafos. y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
diferentes tipos de textos entrevistas. precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
variadas técnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura
de diferentes tipos de entrevistas.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores,
objetos, complementos y signos de puntuación.
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e
individual.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
soportes.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la audiencia.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso. contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
 Respeto a las variedades lingüísticas. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:

EJES TRANSVERSALES
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
LENGUA Y LITERATURA Texto del estudiante desarrollo y la influencia de la Técnica
escritura en distintos momentos Observación
LL.4.1.1. históricos, regiones y culturas del
 Observar y describir imágenes del texto. Imágenes mundo, y valora la diversidad Instrumento
Responder las siguientes preguntas: ¿A qué épocas y Cuaderno de trabajo del expresada en sus textos Escala descriptiva
culturas creen que pertenecen los personajes estudiante. representativos. (S.2., I.3.)
representados en las imágenes? ¿Qué papel creen que • Conoce los aportes culturales de
cumplían en sus respectivas sociedades? ¿Para qué se Relatos policiales la humanidad.
utilizaría la escritura en los grupos humanos
representados? ¿Por qué los signos gráficos que Internet • Determina cómo influyo al
utilizaban son tan distintos? desarrollo histórico, social y
 Leer y parafrasear “Comunicarse: una necesidad Material bibliográfico cultural de la humanidad.
humana fundamental’’ en grupos de tres del texto.
 Identificar las ideas principales. AFC EGB
 Determinar palabras desconocidas con ayuda del
diccionario.
 Explicar cómo surgió la escritura ha sufrido
innumerables variaciones desde su invención.
 Elaborar un esquema que registre los diferentes
usos de la escritura en la historia.
LL.4.5.1. Cuaderno de trabajo del críticamente su interpretación
estudiante. basándose en indagaciones sobre el Instrumento
• Activación de conocimientos previos a través de tema, género y contexto. (J.4., S.4.) Cuestionario
preguntas ¿Qué es un relato policial? ¿De qué trata los Relatos policiales
relatos policiales? ¿Qué personajes hay en los relatos • Establece las características
policiales? Internet básicas los relatos policiales
• Contestación de preguntas y emisión de comentarios. como género literario.
• Selección de relatos policiales en diferente material Material bibliográfico
bibliográfico, en el internet, o en películas.
• Lectura u observación de películas. AFC EGB • Encuentra las diferencias entre
• Estudio y reconocimiento de las características de la una noticia de un crimen y una
novela policial: enigma, suspenso, roles de los relato o cuento policíaco a partir
personajes y recursos de la narrativa (presencia de de sus características.
pistas o indicios que llevan a descubrir el enigma).
• Análisis e Importancia de los paratextos (título e
ilustraciones) para predecir un posible desarrollo de la
historia.
• Realización del resumen de un relato policial y sus
características en mapas mentales.
basándose en indagaciones sobre el tema, género y Cuaderno de trabajo del contextos socioculturales; maneja
contexto. estudiante. diversos soportes, y debate
Instrumento
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira críticamente su interpretación
Cuestionario
la cubierta de este? Relatos policiales basándose en indagaciones sobre el
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
fotografía? ¿A qué estilo corresponde? ¿Recuerdas Internet
las características de ese tipo? ¿En qué época • Debate sobre textos literarios
estará situada? ¿Por qué crees eso? ¿De qué Material bibliográfico basándose en indagaciones
podría tratar? sobre el tema, género y
 Leer diferentes textos. AFC EGB contexto.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? • Realiza un análisis literario de
 Determinar los elementos descriptivos basándose una obra.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
LECTURA Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Técnica:
LL.4.3.1. explícitas entre los contenidos de dos Observación
Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
 Observar dos relatos policiales y comparar sus estudiante. autorregula la comprensión
Instrumento
ilustraciones. mediante el uso de estrategias
Escala descriptiva
 Comento lo observado. Relatos policiales cognitivas autoseleccionadas, de
Responder las siguientes preguntas: ¿Te sorprendió el acuerdo con el propósito de lectura y
final del relato? ¿Qué sentimientos, pensamientos o Internet las dificultades identificadas, y valora
emociones te produjo el relato? ¿Qué elementos del el contenido explícito al identificar
texto contribuyeron a producirte esa sensación? Material bibliográfico contradicciones y ambigüedades.
• Leer dos relatos policiales. (J.4., I.4.)
 Confirmar las predicciones acerca de las entrevistas AFC EGB
leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos  Reconoce las relaciones
equivocamos? explícitas entre los contenidos de
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado dos o más textos y contrastar sus
dudoso. fuentes.
 Explicar la estructura de los relatos policiales.
 Elaborar un resumen del relato policial e incluir mi
opinión acerca del relato policial.
 Reflexionar y responder: ¿Cuál es la intención del
relato policial? ¿El título refleja adecuadamente el
tema del relato policial? ¿Qué otro título podría
tener? ¿La entrada proporciona suficiente
información sobre el relato policial y el motivo del
relato policial?
LL.4.3.2. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Técnica:
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. explícitas entre los contenidos de dos Prueba
 Comento lo observado. Imágenes o más textos y contrasta sus fuentes;
 Responder las siguientes preguntas ¿Qué es una autorregula la comprensión
Instrumento
novela policial? ¿De qué trata las novelas Crónicas periodísticas mediante el uso de estrategias
Cuestionario
policiales? ¿Qué personajes hay en las novelas Texto del estudiante cognitivas autoseleccionadas, de
policiales? acuerdo con el propósito de lectura y
 Leer dos relatos policiales. Cuaderno de trabajo del las dificultades identificadas, y valora
 Confirmar las predicciones acerca de las entrevistas estudiante. el contenido explícito al identificar
leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos contradicciones y ambigüedades.
equivocamos? Relatos policiales (J.4., I.4.)
dudoso. Internet  Determina significados implícitos
 Identificar palabras desconocidas. al inferir el tema
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el Material bibliográfico
argumentos de un texto. AFC EGB
 Elaborar un resumen del relato policial e incluir mi
opinión acerca del relato policial.
 Observar y describir imágenes de dos entrevistas. explícitas entre los contenidos de dos Prueba
 Conversar sobre la intencionalidad y los puntos de Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
vista de los dos relatos policiales. estudiante. autorregula la comprensión
 Comentar nuestras reflexiones. mediante el uso de estrategias Instrumento
 Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las Relatos policiales cognitivas autoseleccionadas, de Cuestionario
diferentes perspectivas en conflicto sobre un acuerdo con el propósito de lectura y
mismo tema. Internet las dificultades identificadas, y valora
 Definir palabras desconocidas con ayuda del el contenido explícito al identificar
diccionario. Material bibliográfico contradicciones y ambigüedades.
 Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las (J.4., I.4.)
diferentes perspectivas en conflicto sobre un AFC EGB
mismo tema.  Emite criterios crítico-
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales. valorativos al distinguir las
diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema
Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Técnica
 Establecer el propósito de la lectura. explícitas entre los contenidos de dos Observación
 Canalización de paratextos. Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
 Función comunicativa autor y forma. estudiante. autorregula la comprensión
Instrumento
 Halla la idea principal. mediante el uso de estrategias
Escala descriptiva
 Recordar hechos y detalles. Relatos policiales cognitivas autoseleccionadas, de
 Comprender la secuencia lectora. acuerdo con el propósito de lectura y
 Reconocer causa-efecto. Internet las dificultades identificadas, y valora
 Comparar y contrastar. el contenido explícito al identificar
 Hacer predicciones. Material bibliográfico contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
 Identificar palabras que no entiendan en el
diccionario. AFC EGB
 Comprender los relatos policiales mediante la • Aplicar estrategias cognitivas de
aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas,
comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el de acuerdo con el propósito de
propósito de lectura y las dificultades identificadas. lectura.
ESCRITURA I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
LL.4.4.1. Texto del estudiante de de textos periodísticos (noticia, Técnica:
crónica, reportaje, entrevista, Prueba
• Seleccionar textos policiales en diferente material Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
bibliográfico. estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo
Instrumento
• Leer noticias. narrativo, expositivo, literario y
Cuestionario
• Elegir noticias. Internet argumentativo, entre otros),
• Formular juicios críticos de las noticias elegidas a combinando diferentes tramas
través de la argumentación y justificación con Noticias (narrativa, descriptiva, expositiva,
elementos. conversacional y argumentativa),
• Identificar ideas y temas principales. Crónicas periodísticas tipos de párrafo (de descripción,
• Emitir conclusiones. ampliación, ejemplificación,
AFC EGB definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
• Busca en crónicas periodísticas

ideas para establecer el enigma
que se va a resolver en el relato.
• Escribe el relato a partir de

hechos reales.
• Presenta una solución lógica al

enigma planteado.
• Escribe el título de la noticia,

procurando que concuerde con
el tema.
• Emplea el proceso de la escritura

y mantiene la estructura textual
para escribir noticias.
LL.4.4.2. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la lectura crónica, reportaje, entrevista, Prueba
de noticias. Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
e historia de la literatura). narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
• Reflexionar acerca de la importancia de los contextos Relatos policiales argumentativo, entre otros),
en la literatura. combinando diferentes tramas
• Analizar literario de las novelas policiales. (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Realizar resúmenes en mapas mentales. conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
(J.2., I.4.)
• Realiza un análisis literario de

una obra.

• Usar estrategias y procesos de pensamiento que crónica, reportaje, entrevista, Observación
apoyen la escritura de diferentes tipos de las noticias. Imágenes artículo de opinión, entre otros), y
• Activar conocimientos previos a través de la académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
Estrategia SDA ¿A qué hecho se refieren las noticias? Crónicas periodísticas narrativo, expositivo, literario y Escala descriptiva
¿Dónde se produjo el hecho? ¿Cuándo sucedió? ¿Por argumentativo, entre otros),
qué sucedió? ¿Cómo sucedió o en qué circunstancias se Prensa combinando diferentes tramas
produjo el hecho? ¿Quiénes son los protagonistas del (narrativa, descriptiva, expositiva,
hecho? de noticias. Internet conversacional y argumentativa),
• Reconocer la situación de comunicación en las tipos de párrafo (de descripción,
noticias. Televisión ampliación, ejemplificación,
• Distinguir las palabras relevantes de las noticias. definición, conclusivo, deductivo,
• Conocer cómo extraer información del contexto Material bibliográfico. inductivo) y diálogos directos e
comunicativo. indirectos, según sean pertinentes;
• Comprender el significado global del mensaje. elabora preguntas indagatorias;
• Entender las ideas principales. maneja las normas de citación e
• Retener la información utilizando los diferentes tipos identificación de fuentes más
de memoria. comunes, y utiliza herramientas de
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? edición de textos en distintos
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las entrevistas. programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
• Aplicar estrategias y procesos de

noticias.
• Reconoce la intencionalidad de
las noticias.

de los mensajes.

• Activar conocimientos previos a través de la crónica, reportaje, entrevista, Prueba
estrategia preguntas exploratorias sobre las noticias. Imágenes artículo de opinión, entre otros), y
• Conversar sobre lo que se va a decir en las noticias. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
• Planificar lo que se va a decir en las noticias. Crónicas periodísticas narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
• Analizar la información sobre el tema. argumentativo, entre otros),
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en Prensa combinando diferentes tramas
el momento adecuado. (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Determinar el inicio y el final del turno de su Internet conversacional y argumentativa),
intervención. tipos de párrafo (de descripción,
Televisión ampliación, ejemplificación,
Material bibliográfico. inductivo) y diálogos directos e
Modelo de entrevistas elabora preguntas indagatorias;
(J.2., I.4.)
• Elabora una noticia averiguando

qué tópicos debe abordar.

una noticia.

• Desarrollar las microhabilidades de escribir para crónica, reportaje, entrevista, Prueba
producir textos de relatos policiales. Imágenes artículo de opinión, entre otros), y
Planificación académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar el Crónicas periodísticas narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
relato policial. argumentativo, entre otros),
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. Prensa combinando diferentes tramas
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: Internet conversacional y argumentativa),
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, tipos de párrafo (de descripción,
palabras clave, lluvia de ideas. Televisión ampliación, ejemplificación,
Redacción Material bibliográfico. inductivo) y diálogos directos e
• Conocer cómo se redactan las preguntas. indirectos, según sean pertinentes;
• Escritura de los datos de identificación, nombre del elabora preguntas indagatorias;
relato policial. maneja las normas de citación e
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. identificación de fuentes más
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de comunes, y utiliza herramientas de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, edición de textos en distintos
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, programas informáticos y de la web.
adecuación y superestructura del texto. (J.2., I.4.)
Revisión • Conocer la estructura de la

• Conocer los estilos directo e indirecto de las escritura de un relato policial.
entrevistas.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos • Planificación, redacción y
que el mensaje sea bien comprendido. revisión en la escritura de
• Leer y releer. diferentes tipos de relatos
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en policiales.
Publicación
LL.4.4.6. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
Texto del estudiante producción de textos en la escritura Técnica
• Estrategia Lluvia de ideas. de textos periodísticos y académicos Observación
Imágenes y aplica estrategias que apoyen cada
Prelectura: uno de sus pasos (planificación:
Instrumento
• Reconocer paratextos en una información científica. Crónicas periodísticas lectura previa, lluvia de ideas,
Escala descriptiva
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas. organizadores gráficos, consultas,
Prensa selección de la tesis, el título que
Lectura: denote el tema, lluvia de ideas con
• Comprender de ideas explícitas, responde preguntas. Internet los subtemas, elaboración del plan;
• Comparar lo que se sabía del tema con lo que el redacción: selección y jerarquización
texto contiene. Televisión de los subtemas, selección,
• Extraer la idea principal del texto. ampliación, jerarquización,
Material bibliográfico. secuenciación, relación causal,
Poslectura: temporal, analógica, transitiva y
• Ordenar la información en forma secuencial. recíproca entre ideas, análisis,
• Formular preguntas y comprender el mensaje global. representación de conceptos;
• Realizar cuadros de resumen. revisión: uso de diccionarios, listas de
(J.2., I.4.)
la noticia.

contiene.
Texto del estudiante producción de textos en la escritura Técnica:
• Activar conocimientos previos. de textos periodísticos y académicos Observación
• Explicar los usos de conectores casuales, disyuntivos, Imágenes y aplica estrategias que apoyen cada
adversativos y tipos de relación. uno de sus pasos (planificación: Instrumento
• Determinar que son las tramas o consecuencias Crónicas periodísticas lectura previa, lluvia de ideas, Escala descriptiva
textuales. organizadores gráficos, consultas,
• Entender que son los párrafos deductivos e Prensa selección de la tesis, el título que
inductivos. denote el tema, lluvia de ideas con
• Analizar las oraciones. Internet los subtemas, elaboración del plan;
• Comparación de los diferentes elementos de la redacción: selección y jerarquización
lengua. Televisión de los subtemas, selección,
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y ampliación, jerarquización,
párrafos en función del texto. Material bibliográfico. secuenciación, relación causal,
• Resumen en organizadores gráficos. temporal, analógica, transitiva y
(J.2., I.4.)
• Reconoce en las oraciones el uso
de conectores casuales,
disyuntivos, adversativos y tipos
de relación.
• Identifica que son las tramas o

consecuencias textuales.
• Utiliza los párrafos deductivos e
inductivos.
• Activar conocimientos previos. de textos periodísticos y académicos Prueba
• Conocer los verbos pronominales. Imágenes y aplica estrategias que apoyen cada
• Entender la clasificación de los verbos pronominales: uno de sus pasos (planificación:
Instrumento
verbos exclusivamente pronominales, verbos reflejos o Crónicas periodísticas lectura previa, lluvia de ideas,
Cuestionario
reflexivos, verbos cuasi reflejos, verbos recíprocos. organizadores gráficos, consultas,
• Aprender que es la elipsis. Prensa selección de la tesis, el título que
• Evitar la elipsis evita la redundancia de las palabras al denote el tema, lluvia de ideas con
escribir. Internet los subtemas, elaboración del plan;
• Presentar oraciones donde se observen palabras que redacción: selección y jerarquización
redundan el escrito. Televisión de los subtemas, selección,
• Sacar las palabras que redundan el escrito sin que ampliación, jerarquización,
elimine el sentido de la frase pueden ser verbos, Material bibliográfico. secuenciación, relación causal,
sustantivos frases completas. temporal, analógica, transitiva y
• Leer la frase y comprobar que no perdió el sentido. recíproca entre ideas, análisis,
• Resumen en organizadores gráficos. representación de conceptos;
(J.2., I.4.)
• Reconoce en las oraciones los
verbos pronominales.
• Identifica la clasificación de los

verbos pronominales: verbos
exclusivamente pronominales,
verbos reflejos o reflexivos,
verbos cuasireflejos, verbos
recíprocos.
• Utiliza la elipsis.
COMUNICACIÓN ORAL I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y

Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica:
LL.4.2.1. recursos del discurso oral Prueba
Imágenes (entonación, volumen, gestos,
• Activar conocimientos previos a través de la movimientos corporales y postura), Instrumento
estrategia preguntas exploratorias de preguntas Crónicas periodísticas de manera selectiva y crítica, y
Cuestionario
¿Cuál es tu medio de comunicación favorito? ¿Por evalúa su impacto en la audiencia.
qué? ¿Es importante para ti mantenerte informado Prensa (J.3., I.3.)
sobre lo que pasa en el mundo? ¿Estar informados
es una ventaja o una desventaja? ¿Qué Internet • Determina que es un noticiero
acontecimientos de tu colegio, barrio o comunidad radial.
te parece que se podrían dar a conocer en un Televisión
noticiero radial? • Determina la situación de
• Escucha de un noticiero radial por medio del Material bibliográfico. comunicación de un noticiero radial.
proceso de escuchar:
 Reconocer: la situación de comunicación (quién Modelo de entrevistas • Retiene información de palabras
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). relevantes que escucha un noticiero
 Seleccionar: del noticiero radial las palabras radial.
relevantes de un noticiero radial.
 Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la
comprensión
 Inferir: extracción de la información del contexto
comunicativo.
• Activar conocimientos previos a través de la recursos del discurso oral Observación
estrategia preguntas exploratorias ¿Cómo es un Imágenes (entonación, volumen, gestos,
noticiero radial? ¿Cuáles son los elementos más movimientos corporales y postura),
Instrumento
importantes para hacer un noticiero radial? ¿Qué Crónicas periodísticas de manera selectiva y crítica, y
errores deberíamos evitar al producir un
Escala descriptiva
evalúa su impacto en la audiencia.
noticiero? Prensa (J.3., I.3.)
• Analizar de las normas e instrucciones a través del
proceso de hablar. Internet Determina la importancia del
 Planificar el discurso: Conocer el tema para el noticiero radial.
noticiero radial. Televisión
 Conducir el discurso: Motivación de la
conversación entre pares para expresar en forma Material bibliográfico.
oral sobre el tema del noticiero radial, ceder el
turno al interlocutor Modelo de entrevistas
 Formulación y responder preguntas.
(normativa).
LL.4.2.5.
 Estrategia preguntas exploratorias sobre el (conversación, diálogo, narración, Observación
noticiero radial. Imágenes debate, conversatorio, presentación,
 Análisis para comprensión e interpretación de un entrevista, encuesta, exposición)
Instrumento
noticiero radial a través del proceso de leer. Crónicas periodísticas organizados a partir del uso de las
Escala descriptiva
 Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su estructuras básicas de la lengua oral,
función comunicativa. Análisis de paratextos. Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
 Estrategia lectura en parejas intención y el contexto, los apoya
• Lectura: Comprensión del contenido de los Internet con una variedad de formatos,
noticieros radiales. soportes y recursos (incluyendo los
Parafrasear información Reconocimiento de Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
palabras y frases y recordación de su significado.
 Poslectura: Extracción de la idea global. Material bibliográfico. • Identifica el propósito
comunicativo de los diferentes
tipos de noticieros radiales.
• Establece semejanzas y
diferencias entre diversos tipos
de noticieros radiales.
• Extrae la idea global de los

noticieros radiales.
LL.4.2.3. I.LL.4.4.2. Produce discursos

Texto del estudiante (conversación, diálogo, narración, Técnica:
• Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos debate, conversatorio, presentación, Prueba
del noticiero radial y evaluar su impacto en la Imágenes entrevista, encuesta, exposición)
audiencia. organizados a partir del uso de las Instrumento
 Estrategia SDA sobre los reglamentos y manuales Crónicas periodísticas estructuras básicas de la lengua oral, Cuestionario
de instrucción. utiliza un vocabulario acorde a la
La entrada: Para lograr la atención del oyente se inicia Prensa intención y el contexto, los apoya
con un encabezamiento atractivo. con una variedad de formatos,
Esto se puede lograr utilizando una pregunta, una frase Internet soportes y recursos (incluyendo los
admirativa, una frase ingeniosa, una cita directa del audiovisuales). (I.3., I.4.)
protagonista de la noticia, una cita célebre, una Televisión • Genera, clasifica y jerarquiza
descripción, un refrán, e incluso un efecto de sonido o ideas para redactar un noticiero
una música descriptiva. Material bibliográfico. radial.
El cuerpo: En radio, no tiene ningún sentido el empleo
del lead ni de la estructura de pirámide, que es propia  Redacta un noticiero radial sobre
del periodismo escrito. El contenido se irá dando a lo algún tema, acuerdo a su
largo de todos los párrafos que forman la noticia. Se estructura y aplicando las reglas
trata de explicar cómo sucedieron los hechos, ortográficas.
manteniendo una intensidad constante a lo largo del
relato.
El Cierre: No siempre es necesario que la noticia radial
tenga un cierre. Este es útil para dar contexto a las
notas que requieran datos adicionales para
comprenderlas mejor.
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los reglamentos y manuales de
instrucción.
LL.4.2.6. I.LL.4.3.1. Valora el contenido
Texto del estudiante explícito de dos o más textos orales, Técnica:
• Estrategia preguntas exploratorias sobre el identificando contradicciones, Prueba
noticiero radial ¿Cuál es nuestra intención o Imágenes ambigüedades, falacias, distorsiones,
propósito para producir un noticiero radial? ¿Quién desviaciones en el discurso; y Instrumento
será nuestro público? ¿Qué tipo de noticias Crónicas periodísticas reflexiona sobre los efectos de los Cuestionario
queremos emitir? estereotipos y prejuicios en la
 Analizar el contenido explícito de dos o más textos Prensa comunicación. (J.3., I.4.)
orales para comprensión e interpretación de un
noticiero radial a través del proceso de leer. Internet • Aprecia el contenido explícito de
 Identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, dos o más textos orales e
distorsiones y desviaciones en el noticiero radial. Televisión identificar contradicciones,
 Reconocer el tipo de texto, su función ambigüedades, falacias,
comunicativa. Material bibliográfico. distorsiones y desviaciones en el
 Comprender el contenido de los noticieros radiales. noticiero radial.
DISLEXIA
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
Octavo AÑO O GRADO
LENGUA Y LITERATURA
TERCERA unidad
AÑO LECTIVO
2016-2017

3 TÍTULO DE LA Los primeros escritos
UNIDAD de la humanidad
2. PLANIFICACIÓN
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
pertenece. interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su
diversos medios y recursos de las TIC. experiencia personal.
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
párrafos. noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
diferentes tipos de textos entrevistas. y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
variadas técnicas y recursos. precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
soportes.
 La formación de una ciudadanía PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
EJES TRANSVERSALES democrática.

LL.4.1.2. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
Texto del estudiante del desarrollo y la influencia de la Técnica:
 Observar y describir imágenes de textos escritos Ministerio de Educación. escritura en distintos momentos Observación
representativos de las diferentes culturas, en históricos, regiones y culturas del
diversas épocas históricas. Cuaderno de trabajo del mundo, y valora la diversidad Instrumento
 Conversar sobre la diversidad cultural. estudiante. expresada en sus textos Escala descriptiva
 Comentar nuestras reflexiones. representativos. (S.2., I.3.)
 Determinar las condiciones que hicieron posible la AFC EGB
 Valora la importancia de la
aparición de la escritura en esa región. Cuentos de terror diversidad cultural de textos
 Definir palabras desconocidas con ayuda del escritos.
diccionario. Revistas
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de
textos escritos representativos de las diferentes Prensa
culturas, en diversas épocas históricas.
 Elaborar un esquema que registre las Internet
LITERATURA Texto del estudiante del a partir de las características del Técnica:
Ministerio de Educación. género al que pertenecen, y debate Prueba
Cuaderno de trabajo del basándose en indagaciones sobre el Instrumento
 Observo la ilustración y comento. estudiante. tema, género y contexto. (J.4., S.4.) Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué es un
cuento de terror? ¿Los personajes del cuento de AFC EGB • Identifica los elementos de un
terror son reales o fantásticos? ¿Cuál es el objetivo cuento de terror.
de los cuentos de terror? y otros. Cuentos de terror
• Desarrollo de las microhabilidades de hablar para • Diferencia los elementos de un
narrar los cuentos de terror. Revistas cuento de terror y una
• Planificar el cuento: Determinar el cuento que se va a campaña social.
narrar. Anticipación y preparación del momento de Prensa
narrar, el tono de voz y estilo. Uso de soportes escritos • Narra cuentos de terror a fin de
para estar preparado con antelación. Internet lograr efectos específicos
• Conducir el discurso: Mantener autonomía para
narrar los cuentos de terror, conducir la narración y
relacionar con otros cuentos y comparar con cuentos
del pasado.
Utilización eficaz del turno de la palabra.
• Producir el texto: articular con claridad los sonidos
del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa). Precisar y pulir el significado de lo que se
quiere decir en los cuentos de terror.
Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los
interlocutores, los movimientos del cuerpo y el uso del
espacio.
LL.4.5.2. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
Texto del estudiante del a partir de las características del Técnica:
 Observo textos con diferentes ilustraciones Ministerio de Educación. género al que pertenecen, y debate Prueba
basándose en indagaciones sobre el tema, género y críticamente su interpretación
contexto. Cuaderno de trabajo del basándose en indagaciones sobre el Instrumento
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira estudiante. tema, género y contexto. (J.4., S.4.) Cuestionario
la cubierta de este? El dibujo da nombre al título.
¿De qué se trata esta ilustración? ¿Qué nombre le AFC EGB  Debate sobre textos literarios
pondrías a esta escena? ¿Qué sensaciones te basándose en indagaciones
transmite esta escena? ¿En qué tipo de relato se Cuentos de terror sobre el tema, género y
podría encontrar una escena como esta? ¿Conoces contexto.
algún relato similar? ¿Cuál? ¿Qué características Revistas
tienen estos relatos? ¿Cuál sería tu propósito al
leer un relato de este tipo? ¿En qué época estará Prensa
situado este libro? ¿Por qué crees eso? ¿De qué
podría tratar este libro? Internet
 Leer diferentes textos.
Texto del estudiante del de sus preferencias personales de Técnica:
 Observo textos con diferentes ilustraciones Ministerio de Educación. autor, género, estilo, temas y Prueba
basándose en las preferencias de autor, género, contextos socioculturales; maneja
estilo, temas y contextos socioculturales, con el Cuaderno de trabajo del diversos soportes, y debate
Instrumento
manejo de diversos soportes. estudiante. críticamente su interpretación
Cuestionario
 Elegir textos basándose en el interés de autor, basándose en indagaciones sobre el
género, estilo, temas y contextos socioculturales, AFC EGB tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
con el manejo de diversos soportes.
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué? Cuentos de terror  Elige textos literarios basándose
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una en el interés.
fotografía o de una pintura? ¿En qué época estará Revistas
situado este libro? ¿Por qué crees eso? ¿De qué
podría tratar este libro? Prensa
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Internet
soportes.
LL.4.5.4. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
Texto del estudiante del literarios que adaptan o combinan Técnica
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para Ministerio de Educación. diversas estructuras y recursos, Observación
producir textos escritos periodísticos y académicos. expresando intenciones
• Inicio: Presenta una situación donde se dan a conocer Cuaderno de trabajo del determinadas (ironía, sarcasmo,
Instrumento
los personajes de la historia, la relación que hay entre estudiante. humor, etc.) mediante el uso
Escala descriptiva
ellos y el escenario en que se desarrolla el relato. creativo del significado de las
• Desarrollo: Los personajes presentados comienzan a AFC EGB palabras y el uso colaborativo de
actuar dentro del escenario planteado. Las acciones los diversos medios y recursos de las TIC.
dirigen hacia lo que luego será el conflicto del relato. Cuentos de terror (I.3., I.4.)
• Desenlace: En esta parte del relato se revela el
motivo del terror experimentado por el protagonista, Revistas  Crea que adapten o combinen
que –además– debe dejar en el lector una impresión de diversas estructuras y recursos
sorpresa y estremecimiento ante lo inesperado. Prensa literarios.
• Nudo: Presenta un problema que se resuelve a lo
largo de la historia. Rompe la situación de equilibrio y Internet
se presenta la situación que produce miedo o terror,
que desafía a los personajes. Sin este problema, el
relato es una simple descripción de acciones o una
anécdota. En esta parte, aumenta la tensión y el
misterio, dando suficientes pistas para mantener la
atención del lector, pero sin develar la totalidad de los
hechos.
Texto del estudiante del literarios que adaptan o combinan Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la Ministerio de Educación. diversas estructuras y recursos, Observación
estrategia preguntas exploratorias expresando intenciones
• Recrear textos literarios leídos o escuchados con el Cuaderno de trabajo del determinadas (ironía, sarcasmo, Instrumento
uso colaborativo de diversos medios y recursos de estudiante. humor, etc.) mediante el uso Escala descriptiva
las TIC. creativo del significado de las
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y Cuentos de terror palabras y el uso colaborativo de
compañeras qué sentimientos me produjo este diversos medios y recursos de las TIC.
relato, qué me asustó y sorprendió de la lectura, y Internet (I.3., I.4.)
por qué.
• Identificar la parte de la narración que corresponde • Recrea textos literarios leídos o
al desenlace y la reescribo en mi cuaderno con mis escuchados con el uso
propias palabras. colaborativo de diversos medios
• Redactar un nuevo desenlace, de manera que siga y recursos de las TIC.
siendo un cuento de terror. Luego, compartimos
nuestra creación con el resto del curso.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
LECTURA Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Técnica:
LL.4.3.1. explícitas entre los contenidos de dos Observación
Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
 Observar dos relatos policiales y comparar sus estudiante. autorregula la comprensión
Instrumento
ilustraciones. mediante el uso de estrategias
Escala descriptiva
 Comento lo observado. Relatos policiales cognitivas autoseleccionadas, de
 Responder las siguientes preguntas: ¿Sobre qué acuerdo con el propósito de lectura y
son las imágenes? ¿Practicas alguno de estos Internet las dificultades identificadas, y valora
deportes o conoces alguien que lo hace? ¿Qué el contenido explícito al identificar
opinas acerca de esos deportes? ¿Crees que se los Material bibliográfico contradicciones y ambigüedades.
debería fomentar? ¿Por qué? ¿De qué manera? ¿En (J.4., I.4.)
qué tipo de texto periodístico podrías leer un relato AFC EGB
sobre este tipo de actividades?  Reconoce las relaciones
• Leer dos reportajes. explícitas entre los contenidos de
 Confirmar las predicciones acerca de las entrevistas dos o más textos y contrastar sus
leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos fuentes.
equivocamos?
dudoso.
 Explicar la estructura del reportaje.
 Elaborar un resumen de los reportajes e incluir mi
opinión acerca de los reportajes.
 Reflexionar y responder: ¿Cuál es el tema central
del reportaje? ¿Crees que cumple las características
generales de un reportaje? ¿Te parece apropiado el
título del reportaje? En caso contrario, ¿Qué título
le pondrías?
• Realizar resúmenes.
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. explícitas entre los contenidos de dos Prueba
 Comentar lo observado. Imágenes o más textos y contrasta sus fuentes;
 Responder las siguientes preguntas ¿En cuáles autorregula la comprensión
Instrumento
casos es más útil redactar una noticia y en cuáles Crónicas periodísticas mediante el uso de estrategias
Cuestionario
un reportaje? ¿Qué tipo de texto requiere más Texto del estudiante cognitivas autoseleccionadas, de
investigación? ¿Por qué? acuerdo con el propósito de lectura y
 Leer dos reportajes. Cuaderno de trabajo del las dificultades identificadas, y valora
 Confirmar las predicciones acerca de las entrevistas estudiante. el contenido explícito al identificar
leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos contradicciones y ambigüedades.
equivocamos? Relatos policiales (J.4., I.4.)
dudoso. Internet  Determina significados implícitos
 Identificar palabras desconocidas. al inferir el tema
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el Material bibliográfico
argumentos de un texto. AFC EGB
 Elaborar un resumen de los reportajes e incluir mi
opinión acerca de los reportajes.
• Seleccionar reportajes en diferente material Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
Instrumento
Planificación: Pensamos por anticipado para qué narrativo, expositivo, literario y
Cuestionario
vamos a escribir; quiénes serán los destinatarios; sobre Internet argumentativo, entre otros),
qué vamos a escribir; qué tipo de reportaje combinando diferentes tramas
escribiremos; qué información necesitamos recoger. Noticias (narrativa, descriptiva, expositiva,
Redacción: Redactamos el reportaje con base en el conversacional y argumentativa),
plan de ideas, utilizando la información recogida. Crónicas periodísticas tipos de párrafo (de descripción,
Revisión: Reelemos el texto y consideramos los ampliación, ejemplificación,
aspectos que debemos corregir. Elaboramos un nuevo AFC EGB definición, conclusivo, deductivo,
borrador. inductivo) y diálogos directos e
Publicación: Escribimos la versión final del reportaje y indirectos, según sean pertinentes;
lo difundimos a los destinatarios. elabora preguntas indagatorias;
(J.2., I.4.)

que se va a resolver en el
reportaje.
• Escribe el reportaje a partir de

hechos reales.

enigma planteado.
• Escribe el título del reportaje,

el tema.

para escribir reportajes.
de reportajes. Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
• Reflexionar acerca de la importancia de los contextos Relatos policiales argumentativo, entre otros),
• Analizar literario de los reportajes. (narrativa, descriptiva, expositiva,
(J.2., I.4.)

una obra.

apoyen la escritura de diferentes tipos de reportajes. Imágenes artículo de opinión, entre otros), y
Estrategia SDA ¿Cuál es nuestro propósito al escribir un Crónicas periodísticas narrativo, expositivo, literario y Escala descriptiva
reportaje? Es decir, la razón que nos motiva a escribirlo argumentativo, entre otros),
¿Qué queremos comunicar sobre el tema del Prensa combinando diferentes tramas
reportaje? ¿Qué información necesitamos obtener y (narrativa, descriptiva, expositiva,
dónde la obtendremos? Internet conversacional y argumentativa),
• Reconocer la situación de comunicación en los tipos de párrafo (de descripción,
reportajes. Televisión ampliación, ejemplificación,
• Distinguir las palabras relevantes de los reportajes. definición, conclusivo, deductivo,
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre los reportajes. programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Aplicar estrategias y procesos de

reportajes.
 Reconoce la intencionalidad de
los reportajes.

de los mensajes.

• Activar conocimientos previos a través de la crónica, reportaje, entrevista, Prueba
estrategia preguntas exploratorias sobre los Imágenes artículo de opinión, entre otros), y
reportajes. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
• Conversar sobre lo que se va a decir en los reportajes. Crónicas periodísticas narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
• Planificar lo que se va a decir en los reportajes. argumentativo, entre otros),
• Analizar la información sobre el tema. Prensa combinando diferentes tramas
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en (narrativa, descriptiva, expositiva,
el momento adecuado. Internet conversacional y argumentativa),
• Determinar el inicio y el final del turno de su tipos de párrafo (de descripción,
intervención. Televisión ampliación, ejemplificación,
Material bibliográfico. inductivo) y diálogos directos e
Modelo de entrevistas elabora preguntas indagatorias;
(J.2., I.4.)
 Elabora un reportaje
averiguando qué tópicos debe
abordar.

un reportaje.

• Desarrollar las microhabilidades de escribir para de textos periodísticos y académicos Prueba
producir reportajes. Imágenes y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación: Instrumento
Planificación Crónicas periodísticas lectura previa, lluvia de ideas, Cuestionario
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar los organizadores gráficos, consultas,
reportajes. Prensa selección de la tesis, el título que
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. denote el tema, lluvia de ideas con
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Internet los subtemas, elaboración del plan;
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: redacción: selección y jerarquización
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, Televisión de los subtemas, selección,
palabras clave, lluvia de ideas. ampliación, jerarquización,
Redacción temporal, analógica, transitiva y
• Conocer cómo se redactan las preguntas. recíproca entre ideas, análisis,
• Escritura de los datos de identificación, nombre del representación de conceptos;
reportaje. revisión: uso de diccionarios, listas de
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de las normas de citación e
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, identificación de fuentes más
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, utilizadas (APA, Chicago y otras).

• Conocer los estilos directo e indirecto de los escritura de un reportaje.
reportajes.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos • Planificación, redacción y
que el mensaje sea bien comprendido. revisión en la escritura de
• Leer y releer. diferentes tipos de reportajes.
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en
Publicación
Instrumento
Escala descriptiva
(J.2., I.4.)
 Comprende el mensaje global del

reportaje.

contiene.
• Explicar los usos de la tilde diacrítica en monosílabos. Imágenes y aplica estrategias que apoyen cada
• Determinar los verboides y su clasificación. uno de sus pasos (planificación: Instrumento
• Entender los infinitivos. Crónicas periodísticas lectura previa, lluvia de ideas, Escala descriptiva
• Entender los gerundios y sus tipos. organizadores gráficos, consultas,
• Entender los participios. Prensa selección de la tesis, el título que
• Analizar las oraciones. denote el tema, lluvia de ideas con
• Comparación de los diferentes elementos de la Internet los subtemas, elaboración del plan;
lengua. redacción: selección y jerarquización
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y Televisión de los subtemas, selección,
párrafos en función del texto. ampliación, jerarquización,
• Resumen en organizadores gráficos. Material bibliográfico. secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
(J.2., I.4.)
 Reconoce en las oraciones el uso

de la tilde diacrítica en
monosílabos.
 Identifica los verboides y su

clasificación.
• Utiliza los párrafos infinitivos,

gerundios y participios..
• Conocer los extranjerismos. Imágenes y aplica estrategias que apoyen cada
• Entender los párrafos descriptivos y expositivos. uno de sus pasos (planificación: Instrumento
• Leer la frase y comprobar que no perdió el sentido. Crónicas periodísticas lectura previa, lluvia de ideas, Cuestionario
• Analizar las oraciones. organizadores gráficos, consultas,
• Comparación de los diferentes elementos de la Prensa selección de la tesis, el título que
lengua. denote el tema, lluvia de ideas con
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y Internet los subtemas, elaboración del plan;
párrafos en función del texto. redacción: selección y jerarquización
• Resumen en organizadores gráficos. Televisión de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
(J.2., I.4.)
• Reconoce en las oraciones los

extranjerismos.
 Identifica los párrafos

descriptivos y expositivos.
COMUNICACIÓN ORAL I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y

Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica:
LL.4.2.1. recursos del discurso oral Prueba
Imágenes (entonación, volumen, gestos,
 Activar conocimientos previos a través de la movimientos corporales y postura),
Instrumento
estrategia preguntas exploratorias de preguntas Crónicas periodísticas de manera selectiva y crítica, y
Cuestionario
¿Qué es una discusión? ¿Por qué discutir? ¿Es evalúa su impacto en la audiencia.
bueno discutir? Prensa (J.3., I.3.)
 Escucha de una discusión por medio del proceso de
escuchar: Internet • Determina que es una discusión
 Reconocer: la situación de comunicación (quién
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Televisión • Determina la situación de
 Seleccionar: distinción de las palabras relevantes comunicación de una discusión.
de una discusión. Material bibliográfico.
 Anticipar: activación de la información que • Retiene información de palabras
tenemos sobre el tema para preparar la relevantes que escucha en la
comprensión discusión.
 Inferir: extracción de la información del contexto
comunicativo
 Activar conocimientos previos a través de la recursos del discurso oral Observación
estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué Imágenes (entonación, volumen, gestos,
sirven las discusiones? movimientos corporales y postura),
Instrumento
 Análizar las normas e instrucciones a través del Crónicas periodísticas de manera selectiva y crítica, y
Escala descriptiva
proceso de hablar. evalúa su impacto en la audiencia.
• Planificar el discurso: Conocer la importancia de las Prensa (J.3., I.3.)
discusiones.
 Conducir el discurso: Motivación de la Internet • Determina la importancia de las
conversación entre pares para expresar en forma discusiones.
oral sobre el tema de la discusión, ceder el turno al Televisión
interlocutor
 Formular y responder preguntas. Material bibliográfico.
(normativa).
LL.4.2.3.
 Estrategia SDA sobre los reglamentos y manuales (conversación, diálogo, narración, Prueba
de instrucción Imágenes debate, conversatorio, presentación,
 Aplicar el proceso de escribir las discusiones sobre entrevista, encuesta, exposición)
algún tema. Crónicas periodísticas organizados a partir del uso de las Instrumento
 Planificar: determinación del objetivo y el título de estructuras básicas de la lengua oral, Cuestionario
la discusión. Generación de ideas: asociación de Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
ideas. Creación de ideas propias y nuevas a partir intención y el contexto, los apoya
de las ideas de los demás. Organización de ideas: Internet con una variedad de formatos,
Elaboración de esquemas de escritura. soportes y recursos (incluyendo los
 Redactar: el discurso con oraciones sencillas y Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
directas. Emplea los verbos al inicio, como si te
dirigieras al público en general: Escuche, camine, Material bibliográfico. • Genera, clasifica y jerarquiza
pida. ideas para redactar las
 Revisar: leer y releer. Corregir los errores que discusiones.
presente el texto para mejorarlo.
 Publicar: Exponer en la cartelera del grado.  Redacta las discusiones sobre
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo algún tema, acuerdo a su
interesante de los reglamentos y manuales de estructura y aplicando las reglas
instrucción. ortográficas.
DISLEXIA
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
octavo AÑO O GRADO
LENGUA Y LITERATURA
CUARTA unidad
AÑO LECTIVO
2016-2017

Diferentes, pero iguales O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
4 TÍTULO DE LA
Nº DE LA UNIDAD (la igualdad en la información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según
UNIDAD
diferencia) el propósito de lectura.
2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y LITERATURA CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la correspondencia
Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
LITERATURA
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
diversos medios y recursos de las TIC. estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
propósito de lectura y las dificultades identificadas. identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica. noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
párrafos. producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
diferentes tipos de textos entrevistas. incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de
variadas técnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura
COMUNICACIÓN ORAL CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
comunicación.
 Respeto hacia las opiniones diversas. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
EJES TRANSVERSALES
LENGUA Y LITERATURA I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las
LL.4.1.3. Texto del estudiante variaciones lingüísticas sociales y Técnica
 Observar los diálogos y leer los siguientes diálogos. situacionales del Ecuador en las Observación
 Activar conocimientos previos a través de Imágenes relaciones sociales, y la
preguntas: ¿De dónde crees que son los personajes correspondencia entre la estructura
Instrumento
representados en estas escenas? ¿Conoces y de la lengua y las formas de pensar y
Diálogos Escala descriptiva
entiendes todas las expresiones que dicen los actuar de las personas. (I.3., S.3.)
personajes? ¿Por qué? ¿Crees que todos los
personajes hablan el mismo idioma? ¿Por qué Papelotes con gráficos  Conocer las variaciones
piensas eso? ¿A qué crees que se debe que estas lingüísticas socioculturales del
personas se expresen de esta manera? ¿Crees que Ecuador
se puede generar algún problema entre las
personas por hablar de forma diferente? ¿Cuál?
¿Por qué?
 Conocer que son las variedades lingüísticas y
conocer por que se dan.
 Determinar que son las jergas.
 Conocer las influencia de las lenguas indígenas.
Imágenes basándose en indagaciones sobre el
Instrumento
 Observo la ilustración y comento. tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te inspira Crónicas periodísticas
la cubierta de este libro?  Determina el género literario
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una Prensa a partir de las características
fotografía? ¿En qué época estará situado este de un texto.
libro? ¿Por qué crees eso? ¿De qué podría tratar Internet
este libro?
 Leer el texto Sueños de un robot. Televisión
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Material bibliográfico.
dudoso. Modelo de entrevistas
 Determinar los elementos descriptivos del paisaje y
de la acción en texto leído.
 Explicar la estructura de la novela.
 Conocer los elementos de la novela.
 Determinar los pasos para escribir un relato corto.
 Escribir un relato corto.
basándose en las preferencias de autor, género, Imágenes contextos socioculturales; maneja
estilo, temas y contextos socioculturales, con el diversos soportes, y debate
Instrumento
manejo de diversos soportes. Crónicas periodísticas críticamente su interpretación
Cuestionario
 Elegir textos basándose en el interés de autor, basándose en indagaciones sobre el
género, estilo, temas y contextos socioculturales, Prensa tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
con el manejo de diversos soportes.
 Inicio: En el inicio se dan a conocer algunos Internet  Elige textos literarios basándose
personajes, la relación que hay entre ellos, el en el interés.
escenario y la época en que se desarrolla la Televisión
historia. Además, presenta una o varias situaciones
problemáticas que surgen dentro de ese contexto y Material bibliográfico.
que constituyen el conflicto que da origen al relato.
 Nudo: Aquí se desarrollan las acciones relacionadas Modelo de entrevistas
con los diferentes asuntos que trata la historia. A
medida que se desarrolla la trama se van
presentando nuevos personajes, temas o
situaciones, así como las relaciones que se
establecen entre ellos. Generalmente, en el nudo
se exponen los fundamentos científicos de la
manera en que suceden los hechos.
 Desenlace: En esta parte se resuelven los
problemas abordados en la trama. No siempre se
presenta un retorno a una situación armónica, sino
las consecuencias para la humanidad de los hechos
científicos o tecnológicos tratados, o a qué estado
conducen las acciones de los personajes. Esto
ayuda a dimensionar la importancia de las
proyecciones o anticipaciones que presenta el
escritor.
soportes.
Texto del estudiante del literarios que adaptan o combinan Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la Ministerio de Educación. diversas estructuras y recursos, Observación
estrategia preguntas exploratorias expresando intenciones
• Recrear textos literarios leídos o escuchados con el Cuaderno de trabajo del determinadas (ironía, sarcasmo, Instrumento
uso colaborativo de diversos medios y recursos de estudiante. humor, etc.) mediante el uso Escala descriptiva
las TIC. creativo del significado de las
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y Cuentos de terror palabras y el uso colaborativo de
compañeras qué sentimientos me produjo este diversos medios y recursos de las TIC.
relato, qué me asustó y sorprendió de la lectura, y Internet (I.3., I.4.)
por qué.
• Identificar la parte de la narración que corresponde • Recrea textos literarios leídos o
al desenlace y la reescribo en mi cuaderno con mis escuchados con el uso
propias palabras. colaborativo de diversos medios
• Redactar un nuevo desenlace, de manera que siga y recursos de las TIC.
siendo un relato de ciencia ficción. Luego,
compartimos nuestra creación con el resto del
curso.
LECTURA I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
LL.4.3.2. Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Técnica:
explícitas entre los contenidos de dos Prueba
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. Imágenes o más textos y contrasta sus fuentes;
 Comento lo observado. autorregula la comprensión
Instrumento
Responder las siguientes preguntas: ¿Has observado Crónicas periodísticas mediante el uso de estrategias
Cuestionario
alguna vez textos como los que se presentan aquí? cognitivas autoseleccionadas, de
¿Dónde? ¿Sobre qué temas? ¿Sabes a qué tipo de Prensa acuerdo con el propósito de lectura y
textos corresponden? ¿Cuál crees que es el propósito las dificultades identificadas, y valora
de estos textos? ¿Sabes qué es una crónica Internet el contenido explícito al identificar
periodística? Explícalo. ¿Sabes quiénes hacen crónicas? contradicciones y ambigüedades.
¿Para qué las hacen? ¿En dónde se publican? ¿Quiénes Televisión (J.4., I.4.)
las leen? ¿En qué piensas que se diferencian estos
textos de las noticias y los reportajes? Material bibliográfico.  Determina significados implícitos
 Leer dos crónicas periodísticas. al inferir el tema
 Confirmar las predicciones acerca de las entrevistas Modelo de entrevistas
leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué nos
equivocamos?
dudoso.
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el
argumentos de un texto.
 Elaborar un resumen de la crónica periodística e
incluir mi opinión acerca de la crónica periodística.
Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Técnica
 Determinar que es una crónica. explícitas entre los contenidos de dos Observación
 Conocer la estructura de una crónica periodística. Imágenes o más textos y contrasta sus fuentes;
 Leer una crónica periodística. autorregula la comprensión
Instrumento
 Establecer el propósito de la lectura. Crónicas periodísticas mediante el uso de estrategias
 Canalización de paratextos cognitivas autoseleccionadas, de Escala descriptiva
 Función comunicativa autor y forma. Prensa acuerdo con el propósito de lectura y
 Halla la idea principal. las dificultades identificadas, y valora
 Recordar hechos y detalles. Internet el contenido explícito al identificar
 Comprender la secuencia lectora. contradicciones y ambigüedades.
 Reconocer causa-efecto. Televisión (J.4., I.4.)
 Comparar y contrastar.
 Hacer predicciones. Material bibliográfico. • Aplicar estrategias cognitivas de
 Identificar palabras que no entiendan en el comprensión autoseleccionadas,
diccionario. Modelo de entrevistas de acuerdo con el propósito de
 Comprender la crónica periodística mediante la lectura.
aplicación de estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el
• Seleccionar reportajes en diferente material Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
Instrumento
Planificación: Pensamos por anticipado para qué narrativo, expositivo, literario y
Cuestionario
vamos a escribir; quiénes serán los destinatarios; sobre Internet argumentativo, entre otros),
qué vamos a escribir; qué tipo de crónica escribiremos; combinando diferentes tramas
qué información necesitamos recoger. Noticias (narrativa, descriptiva, expositiva,
Redacción: Redactamos la crónica con base en el plan conversacional y argumentativa),
de ideas, utilizando la información recogida. Crónicas periodísticas tipos de párrafo (de descripción,
Revisión: Reelemos el texto y consideramos los ampliación, ejemplificación,
aspectos que debemos corregir. Elaboramos un nuevo AFC EGB definición, conclusivo, deductivo,
borrador. inductivo) y diálogos directos e
Publicación: Escribimos la versión final de la crónica y indirectos, según sean pertinentes;
lo difundimos a los destinatarios. elabora preguntas indagatorias;
(J.2., I.4.)

que se va a resolver en la
crónica.
• Escribe la crónica a partir de

hechos reales.

enigma planteado.
• Escribe el título de la crónica,

el tema.

para escribir reportajes.
de crónicas. Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
• Reflexionar acerca de la importancia de los contextos Crónicas argumentativo, entre otros),
• Analizar literario de las crónicas. (narrativa, descriptiva, expositiva,
(J.2., I.4.)

una obra.

apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. Imágenes artículo de opinión, entre otros), y
Estrategia SDA ¿Has leído textos interesantes sobre Crónicas periodísticas narrativo, expositivo, literario y Escala descriptiva
viajes? ¿Dónde? ¿Qué tipo de texto cumpliría el argumentativo, entre otros),
propósito de los personajes de esta historieta? ¿Cómo Prensa combinando diferentes tramas
debería ser ese texto para despertar el interés de los (narrativa, descriptiva, expositiva,
lectores? Internet conversacional y argumentativa),
• Reconocer la situación de comunicación en las tipos de párrafo (de descripción,
crónicas. Televisión ampliación, ejemplificación,
• Distinguir las palabras relevantes de las crónicas. definición, conclusivo, deductivo,
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las crónicas. programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Aplicar estrategias y procesos de

crónicas.
 Reconoce la intencionalidad de
las crónicas.

de los mensajes.

• Activar conocimientos previos a través de la de textos periodísticos y académicos Prueba
estrategia preguntas exploratorias sobre las crónicas. Imágenes y aplica estrategias que apoyen cada
• Conversar sobre lo que se va a decir en las crónicas. uno de sus pasos (planificación: Instrumento
• Planificar lo que se va a decir en las crónicas. Crónicas periodísticas lectura previa, lluvia de ideas, Cuestionario
• Analizar la información sobre el tema. organizadores gráficos, consultas,
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en Prensa selección de la tesis, el título que
el momento adecuado. denote el tema, lluvia de ideas con
• Determinar el inicio y el final del turno de su Internet los subtemas, elaboración del plan;
intervención. redacción: selección y jerarquización
Televisión de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
(J.2., I.4.)
 Elabora una crónica averiguando

qué tópicos debe abordar.

una crónica.

• Desarrollar las microhabilidades de escribir para de textos periodísticos y académicos Prueba
producir reportajes. Imágenes y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación: Instrumento
Planificación Crónicas periodísticas lectura previa, lluvia de ideas, Cuestionario
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar las organizadores gráficos, consultas,
crónicas. Prensa selección de la tesis, el título que
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. denote el tema, lluvia de ideas con
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Internet los subtemas, elaboración del plan;
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: redacción: selección y jerarquización
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, Televisión de los subtemas, selección,
palabras clave, lluvia de ideas. ampliación, jerarquización,
Redacción temporal, analógica, transitiva y
• Conocer cómo se redactan las preguntas. recíproca entre ideas, análisis,
• Escritura de los datos de identificación, nombre de la representación de conceptos;
crónica. revisión: uso de diccionarios, listas de
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de las normas de citación e
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, identificación de fuentes más
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, utilizadas (APA, Chicago y otras).

• Conocer los estilos directo e indirecto de las crónicas. escritura de una crónica.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos
que el mensaje sea bien comprendido. • Planificación, redacción y
• Leer y releer. revisión en la escritura de
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en diferentes tipos de crónicas.
Publicación
Instrumento
Escala descriptiva
(J.2., I.4.)

la crónica.

contiene.
• Explicar los adverbios. Imágenes y aplica estrategias que apoyen cada
• Determinar las locuciones adverbiales y su uno de sus pasos (planificación: Instrumento
clasificación. Crónicas periodísticas lectura previa, lluvia de ideas, Escala descriptiva
• Entender las oraciones compuestas y compuestas organizadores gráficos, consultas,
coordinadas. Prensa selección de la tesis, el título que
• Analizar las oraciones. denote el tema, lluvia de ideas con
• Comparación de los diferentes elementos de la Internet los subtemas, elaboración del plan;
lengua. redacción: selección y jerarquización
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y Televisión de los subtemas, selección,
párrafos en función del texto. ampliación, jerarquización,
• Resumen en organizadores gráficos. Material bibliográfico. secuenciación, relación causal,
(J.2., I.4.)
 Reconoce en las oraciones el uso

de los adverbios.
 Identifica las locuciones

adverbiales y su clasificación.
 Utiliza los párrafos oraciones

compuestas y compuestas
coordinadas.

• Conocer el uso de la c en palabras terminadas en Imágenes y aplica estrategias que apoyen cada
cimiento. uno de sus pasos (planificación:
Instrumento
• Determinar el uso de la cc. Crónicas periodísticas lectura previa, lluvia de ideas,
Cuestionario
• Explicar el uso de la z en verbos terminados en ecer, organizadores gráficos, consultas,
ucir. Prensa selección de la tesis, el título que
• Entender el uso de la coma en las enumeraciones. denote el tema, lluvia de ideas con
• Analizar las oraciones. Internet los subtemas, elaboración del plan;
• Comparación de los diferentes elementos de la redacción: selección y jerarquización
lengua. Televisión de los subtemas, selección,
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y ampliación, jerarquización,
párrafos en función del texto. Material bibliográfico. secuenciación, relación causal,
• Resumen en organizadores gráficos. temporal, analógica, transitiva y
(J.2., I.4.)
• Reconoce en las oraciones el uso

de la coma en las
enumeraciones.
 Identifica el uso de la c, cc y z.
LL.4.2.4. I.LL.4.3.1. Valora el contenido

Texto del estudiante explícito de dos o más textos orales, Técnica:
Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y identificando contradicciones, Prueba
prejuicios en la comunicación. Cuentos ambigüedades, falacias, distorsiones,
 Observar imágenes y describir. desviaciones en el discurso; y
Instrumento
Activar conocimientos previos a través de preguntas: Frases reflexiona sobre los efectos de los
Cuestionario
¿Hay algún grupo étnico o cultural del Ecuador sobre el estereotipos y prejuicios en la
cual existe una imagen estereotipada en la publicidad Textos en papelotes comunicación.
de la radio o de la televisión? ¿Cómo es esa imagen? (J.3., I.4.)
¿De qué manera ha influido esa imagen en mi forma de Propagandas
pensar acerca de ese grupo humano?  Evita estereotipos en la
 Definir que es un estereotipo. Mensajes comunicación.
 Conocer los distintos estereotipos que existen: de
género, sobre los adolescentes, étnicos en la  Reconoce los efectos del uso de
publicidad. estereotipos y prejuicios en la
 Determinar los efectos de los estereotipos en las comunicación.
personas y en la comunicación.
 Identificar los prejuicios de los estereotipos en la
comunicación y en las personas.
DISLEXIA
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

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octavo AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO OCTAVO

LENGUA Y LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica

 Realizar debates basándose en el interés del autor

LECTURA Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:

• Aplicar estrategias y procesos de

 Comprende el significado global

• Elabora una entrevista

• Planifica lo que se va a decir en

 Comprende el mensaje global de

 Extrae la idea principal del texto.

 Compara de lo que se sabía del

• Identifica cómo se formulan las

• Utiliza signos de puntuación para

• Reconoce en las oraciones

• Identifica modos: subjuntivo,

• Extrae la idea global de las

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

FIRMA FIRMA FIRMA

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO

 Respeto a las variedades lingüísticas. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:

• Busca en crónicas periodísticas

• Escribe el relato a partir de

• Presenta una solución lógica al

• Escribe el título de la noticia,

• Emplea el proceso de la escritura

• Realiza un análisis literario de

LL.4.4.3. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos

• Aplicar estrategias y procesos de

 Comprende el significado global

LL.4.4.4. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos

• Elabora una noticia averiguando

• Planifica lo que se va a decir en

LL.4.4.5. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos

Revisión • Conocer la estructura de la

 Extrae la idea principal del texto.

 Compara de lo que se sabía del

• Identifica que son las tramas o

• Identifica la clasificación de los

COMUNICACIÓN ORAL I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y

• Extrae la idea global de los

LL.4.2.3. I.LL.4.4.2. Produce discursos

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

FIRMA FIRMA FIRMA

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO OCTAVO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE

• Busca en crónicas periodísticas

• Escribe el reportaje a partir de

• Presenta una solución lógica al

• Escribe el título del reportaje,

• Emplea el proceso de la escritura

• Realiza un análisis literario de

LL.4.4.3. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos

 Aplicar estrategias y procesos de

 Comprende el significado global

LL.4.4.4. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos

• Planifica lo que se va a decir en

LL.4.4.5. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de

Revisión • Conocer la estructura de la

 Comprende el mensaje global del

 Extrae la idea principal del texto.

 Reconoce en las oraciones el uso

 Identifica los verboides y su