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Primera unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
M. 2. 2. 8.
Texto del estudiante I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos Técnica:
Activación de conocimientos previos Cuaderno de Trabajo de la Geometría en cuerpos y figuras Prueba
Estrategia preguntas exploratorias geométricas. (I.2., S.2.)
Observación en el entorno inmediato de cuerpos Semirrecta Instrumento:
geométricos para ubicar rectas y ángulos. Cuestionario
Identificación de la semirrecta, el segmento de Segmento de recta. • Identifica, diferencia y grafica
recta y ángulo. la semirrecta, segmento de
Definición de cada una Ángulos recta y ángulos.
Graficar: la semirrecta, segmento de recta y
ángulos • Reconoce y clasifica ángulos
Clasificación de los ángulos según su amplitud en en rectos, agudos y obtusos.
rectos, agudos y obtusos
Trazo y estimación de ángulos
Reconocimiento de los ángulos en cuerpos y
figuras geométricas
Transferencia del conocimiento a Cuestionario
similares
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M. 2. 2. 11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus submúltiplos CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
(dm, cm, mm) en la estimación y medición de longitudes de objetos del entorno. instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
M. 2. 2. 12. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
submúltiplos. instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
M. 2. 3. 3. Reconocer experiencias aleatorias en situaciones cotidianas. CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos
recursos sencillos de recolección y representación gráfica (pictogramas y diagramas
de barras), para interpretar y comunicar, oralmente y por escrito, información y
conclusiones, asumiendo compromisos.
M. 2. 1. 12. Técnica:
Texto del estudiante I.M.2.2.1. Completa secuencias Prueba
Activación de conocimientos previos numéricas ascendentes o
Etapa concreta: utilización de material concreto Cuaderno de trabajo descendentes con números naturales Instrumento:
con base diez, miles, centenas, decenas y unidades de hasta cuatro cifras, utilizando Cuestionario
para la formación de números. Material concreto de material concreto, simbologías,
Etapa gráfica: representación en el pizarrón de base diez Fichas estrategias de conteo y la
miles centenas, decenas y unidades. representación en la semirrecta
Etapa Abstracta escritura y lectura de números numérica; separa números pares e
hasta el 9 999 impares. (I.3.)
Representación en la semirrecta numérica
sucesiones progresivas • Escribe, lee, ordena, cuenta y
Etapa de consolidación representa números
Lectura y escritura de números naturales del 0 al naturales de hasta cuatro
9 999 dígitos.
Aplicación del aprendizaje en ejercicios similares.
• Identifica en un número las
unidades de mil, centena,
decena y unidad.
M. 2. 1. 15.
• Activación de conocimientos previos con la Texto del estudiante I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada Técnica:
estrategia cálculo mental la composición y descomposición de Prueba
• Interacción con material concreto ábaco regletas, Cuaderno de trabajo unidades, decenas, centenas y
material de base diez, símbolos matemáticos. unidades de mil, para establecer Instrumento:
• Presentación de conjuntos con varios elementos. Material concreto de relaciones de orden (=, <, >), calcula Cuestionario
• Conteo de cada uno de los elementos. base diez adiciones y sustracciones, y da solución
• Observación que conjunto tiene más, menos o igual a problemas matemáticos sencillos del
número de elementos. Fichas entorno. (I.2., S.4.)
• Comparación de los elementos de los conjuntos con
los símbolos matemáticos mayor que ˂, menor que ˃, • Identifica los símbolos
igual que ₌. matemáticos mayor que ˂,
•Escritura de números , que están antes, después y menor que ˃ , igual que ₌
entre números.
• Ejercitación de las relaciones de orden con números,
números representados en ábacos y conjuntos. • Establece la relación de orden
• Transferencia del conocimiento a diferentes con los signos matemáticos
situaciones para afianzar y profundizar lo aprendido a mayor que ˂, menor que ˃ ,
través de la comparación de cantidades. igual que ₌
M. 2. 1. 21.
Texto del estudiante I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y
•Activación y exploración de conocimientos previos a sustracción con números naturales de Técnica :
través de la estrategia calculo mental con sumas y Ábaco hasta cuatro cifras en el contexto de un Prueba
restas problema matemático del entorno, y
• Explicación del proceso como resolver ejercicios y Material de base 10 emplea las propiedades conmutativa y Instrumento:
problemas de adición y sustracción. asociativa de la adición para mostrar Cuestionario
• Presentación de problemas extraídos de situaciones Regletas procesos y verificar resultados. (I.2.,
cotidianas. I.4.)
•Exploración de diversas estrategias para resolver el Objetos varios
problema • Resuelve problemas de
• Aplicación de la estrategia solución de problemas adición y sustracción extraídos
para resolverlos. de la vida cotidiana.
•Reflexión a través de preguntas guiadas para llegar a
soluciones comunes de ejercicios y problemas de suma • Emplea la estrategia solución
y resta con reagrupación de problemas para resolver
• Realización de ejercicios de suma con reagrupación y problemas de adición y
resta con desagrupación. sustracción.
•Aplicación: transferencia del conocimiento a
problemas nuevos.
M. 2. 2. 11..
Texto del estudiante I.M.2.4.1. Resuelve situaciones Técnica :
• Activación de conocimientos previos acerca de lo que página problémicas sencillas que requieran de Prueba
conoce del metro a través de preguntas exploratorias. la comparación de longitudes y la
¿Qué es un metro? Cuaderno de trabajo conversión de unidades. (I.2.) Instrumento:
¿Cuántos centímetros tiene un metro? Cuestionario
¿Qué se mide con el metro? Entorno escolar y del aula • Emplea medidas
¿Para qué sirve el metro? Regla convencionales para realizar
¿Qué medida estimada tiene un mm, cm y dm? mediciones
• Observación de objetos que se pueden medir con las Metro
unidades de longitud menores que el metro. • Realiza estimaciones de
• Identificación de las medidas menores que el metro longitudes menores con el
como submúltiplos. metro y sus submúltiplos.
• Medición de objetos empleando los submúltiplos
• Realización de afirmaciones para la comprensión de
medidas con submúltiplos ejm. Eliana mide 50 cm y
Elian 70 cm entonces Eliana no es más grande que Elian
• Aplicación del conocimiento en ejercicios similares.
M. 2. 2. 12.
•Estrategia preguntas exploratorias para activar Texto del estudiante I.M.2.4.1. Resuelve situaciones Técnica :
conocimientos previos problémicas sencillas que requieran de Prueba
¿Cuáles son las medidas menores que el metro? Cuaderno de trabajo la comparación de longitudes y la
¿Qué podemos medir con el mm, cm y dm? conversión de unidades. (I.2.) Instrumento:
¿Cuánto mide un mm, cm y dm? Tabla del valor posicional Cuestionario
¿Por qué se conoce estas unidades de medida cómo de las medidas • Reconoce las mediad menores
submúltiplo? que el metro.
•Presentación de la tabla posicional del metro y sus
submúltiplos. • Denomina a las medidas del
•Enunciación de las medidas y equivalencias. metro como submúltiplos
•Transformación de acuerdo a la regla de metros a
dm, cm, y mm. que aumentan o disminuyen de 10 en • Realiza conversiones simples
10. del metro a sus submúltiplos.
•Aplicación del aprendizaje a situaciones nuevas
M. 2. 3. 3.
•Estrategia preguntas exploratorias para activar I.M.2.5.3. Analiza una experiencia Técnica :
conocimientos previos. Texto del estudiante aleatoria en actividades lúdicas. (I.1.) Prueba
¿Qué entiende por la palabra aleatoria? Respuesta que
depende de la suerte o al azar Cuaderno de trabajo Instrumento:
¿Qué actividades realiza usted en forma aleatoria? • Diferencia entre una situación Cuestionario
¿Cuándo salen primero un niño a recreo de un grupo Páginas de internet cotidiana aleatoria o
de 25 estudiantes la situación es aleatoria? determinista.
• Construcción del conocimiento: Si tengo en una caja Mullos
diez bolas azules, tres rojas y una blanca.
•¿Es seguro que si metemos la mano en la caja Pelotas • Reconoce experiencias
sacaremos una bola? aleatorias en situaciones
• ¿Qué color de bola crees que te resulte si metes la dados cotidianas.
mano en la caja?
• ¿Crees que es posible que extraigas la bola blanca?
• ¿Crees que sea posible obtener una bola negra?
• ¿Qué bola crees que se puede sacar con mayor
probabilidad?
Contestación de preguntas
•Determinación de situaciones cotidianas previsibles o
imprevisibles(azar)
• Explicación de cómo se puede resolver las
experiencias aleatorias en situaciones cotidianas´
•Aplicación del aprendizaje a situaciones nuevas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Tercera unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
M. 2. 1. 24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones
requieran el uso de sumas y restas con números hasta de cuatro cifras, e interpretar matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de
la solución dentro del contexto del problema. cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de
una cifra) con números naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de
la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
M. 2. 2. 6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del análisis de CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar
estimación y/o medición. situaciones cotidianas de carácter geométrico.
M. 2. 2. 6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectángulos a partir del análisis de CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
sus características, y determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar
estimación y/o medición. situaciones cotidianas de carácter geométrico.
M. 2. 2. 20. Utilizar las unidades de medida de masa: el gramo y el kilogramo, en la CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de
estimación y medición de objetos del entorno instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en
función del tiempo.
M. 2. 1. 22.
•Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada Técnica:
estrategia cálculo mental la composición y descomposición de Prueba
•Etapa concreta: manipulación de material concreto Cuaderno de trabajo unidades, decenas, centenas y
con base diez, unidades de millar, centenas, decenas y unidades de mil, para establecer Instrumento:
unidades Material concreto de relaciones de orden (=, <, >), calcula Cuestionario
•Etapa gráfica: representación en el pizarrón de miles base diez adiciones y sustracciones, y da solución
centenas, decenas y unidades para formar los números. a problemas matemáticos sencillos del
•Etapa Abstracta representación simbólica del numeral Fichas entorno. (I.2., S.4.)
•Etapa de consolidación
•Reconocimiento del valor posicional con la • Reconoce el valor posicional
composición y descomposición de unidades de millar, de los dígitos de un número
centenas, decenas y unidades de hasta cuatro cifras.
M. 2. 1. 24.
• Activación de saberes previos a través de la Texto del estudiante I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y Técnica:
estrategia cálculo mental sustracción con números naturales de Prueba
• Interactuar con material concreto regletas, material Cuaderno de trabajo hasta cuatro cifras en el contexto de un
de base diez problema matemático del entorno, y Instrumento:
• Agrupación de unidades , decenas, centenas hasta Material de bases 10 emplea las propiedades conmutativa y Cuestionario
formar números con unidades de mil asociativa de la adición para mostrar
• Resolución a través de la estrategia resolución de Regletas procesos y verificar resultados. (I.2.,
problemas I.4.)
Enunciación del problema: Presentación de problemas
con adiciones y sustracciones de la vida cotidiana • Resuelve y plantea,
Identificación del problema: Leer el problema para problemas que requieran el
identificar los datos e incógnitas. uso de sumas y restas
Formulación de alternativas de solución: Se formulan
hipótesis para la resolución del problema. • Resuelve adiciones y
Resolución: Realización de las operaciones sustracciones con
Aplicación: Se transfieren los conocimientos a otras reagrupación en forma
situaciones de la vida real, se comprueba. individual y colectiva
• Transferencia de conocimientos a situaciones
similares en forma individual o grupal
M. 2. 2. 6. I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
•Activación y exploración de conocimientos previos a Texto del estudiante elementos y propiedades, cuerpos y Técnica:
través de la estrategia preguntas exploratorias sobre figuras geométricas. (I.4.) Prueba
las figuras planas. Cuaderno de trabajo
• Observación en el entorno, modelos, láminas , • Identifica y establece Instrumento:
carteles figuras planas: cuadrado y rectángulo Mano semejanzas entre loas Cuestionario
• Identificación de las características y elementos de los características del cuadrado y
cuadrados y rectángulos. Cordones, el rectángulo.
• Identificar semejanzas y diferencias entre el cuadrado Cuerdas
y el rectángulo. • Calcula el perímetro de las
• Gráfico con el empleo de la regla para trazar Palos de helado figuras planas, cuadrados y
cuadrados y rectángulos identificando sus elementos rectángulos.
• Medición de los lados de las figuras planas Pinchos
empleando los submúltiplos del metro
•Suma las medidas del contorno para encontrar el Lanas
perímetro
• Conclusión: perímetro es la suma de la medida de los
lados.
• Resolución de cálculos de perímetros de cuadrados y
rectángulos.
M. 2. 2. 20.
•Activación y exploración de conocimientos previos a Texto del estudiante • Utiliza las unidades de medida Técnica:
través de la estrategia preguntas exploratorias sobre de masa el gramo y kilogramo Prueba
las medidas de masa. Cuaderno de trabajo para medir objetos
¿Qué entiende por masa? Instrumento:
¿Cómo se venden los sólidos arroz, azúcar? Pesa Cuestionario
¿Con que instrumento se miden las unidades de masa? • Utiliza las unidades de medida
¿Para qué sirve el kilogramo y gramo? Fundas de masa el gramo y kilogramo
¿Cuál es la diferencia entre masa y peso para la estimación de objetos
• Presentación y observación de una pesa, fundas Gráficos del entorno
donde se vende el azúcar, fideos, avena entre otros
• Lectura en las fundas lo que pesan en gramos o Carteles
kilogramos.
• Presentación del cuadro de las medidas de masa con
las medidas menores y mayores que el gramo.
• Análisis de las diferencias entre masa y peso
• Estimación de las medidas de objetos presentados y
graficados.
• Estimación de objetos que tienen más masa o menos
masa.
• Aplicación del conocimiento en ejemplos diferentes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Cuarta unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
Quinta unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
• Realiza problemas de
multiplicación con el método
de Polya
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN
M. 2. 1. 31.
• Presentación de un problema Texto de Matemática M.2.2.4. Opera utilizando la
Un granjero tiene 8 conejas el primer mes. Dentro de multiplicación sin reagrupación y la
seis meses más tiene 80 conejos, de los cuales 32 son Materiales del medio división exacta (divisor de una cifra)
hembras. Una coneja llega a la edad fértil a los seis con números naturales en el contexto
meses y su período de gestación es de 31 días. Series numéricas de un problema del entorno; usa reglas
Cada coneja puede tener hasta 10 crías. Cuaderno de trabajo. y las propiedades conmutativa y
• Contestación de preguntas en base al problema asociativa de la multiplicación para
¿Cuántas crías pueden tener una coneja? mostrar procesos y verificar
¿Por cuánto se multiplicó el número 8 para que el resultados; reconoce mitades y dobles
resultado sea 80? en objetos. (I.2., I.4.)
¿Cuántos conejos tendrán las 32 conejas después de 7
meses? • Reconoce la relación entre la
• Relacionar la multiplicación con la división y viceversa multiplicación y la división.
• Identificación delos términos de la multiplicación y la
división
• Conclusión la multiplicación es la operación inversa a • Determina a la multiplicación
la división la operación inversa a la
• Aplicación del aprendizaje a problemas y ejercicios división
similares.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES