PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
LENGUA Y LITERATURA

TERCERO AÑO DE BÁSICA

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

 LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: TERCERO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
10 40 3 PERÍODOS 37 370
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según
los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos
familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse
y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES:
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera
autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura
de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓ

UNIDAD DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
1 LENGUA Y O.LL.2.1. Comprender
que la lengua escrita se
CULTURA
usa con diversas
intenciones según los
¿Para qué leo?
contextos y las
situaciones
comunicativas, para
desarrollar una actitud de
indagación crítica frente a
los textos escritos.
DESTREZAS
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito
de su contenido.
METODOLÓGICAS
Estrategia Preguntas
exploratorias sobre lo que
observa en el texto del
estudiante
•Reconocer: la intención
comunicativa del mensaje,
qué tipo de mensaje es, para
quién está dirigido, a qué se
refiere.
•Seleccionar: distinción de las
palabras relevantes de los
textos
•Anticipar: activación de toda
la información que se sabe
sobre el tema a través de
imágenes o preguntas guiadas,
N EN
SEMANAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.1. Diferencia la 9
intención comunicativa de
diversos textos de uso cotidiano
(periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y
expresa con honestidad,
opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
textos escritos (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales,
etc.) en la vida cotidiana,

COMUNICACIÓN
ORAL O.LL.2.3. Participar en LL.2.2.1. Compartir de manera
situaciones de espontánea sus ideas,
Narro mis comunicación oral experiencias y necesidades en
experiencias propias de los ámbitos situaciones informales de la
familiar y escolar, con vida cotidiana.
capacidad para escuchar,
mantener el tema del LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
diálogo y desarrollar expresión oral con uso de la
ideas a partir del conciencia lingüística (léxica,
intercambio. semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos
cotidianos.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
canciones.
•Estrategia Lectura en
parejas de las páginas del
texto del estudiante.
• Reconocer la intención
comunicativa en diferentes
textos donde se presentes
gráficos para saber que
quieren informarnos.
• Emitir opiniones sobre la
utilidad de la información
contenida en los textos
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer: la situación de
comunicación
Seleccionar: palabras
relevantes
Anticipar: la información del
contexto comunicativo
Inferir: extraer información
Retener: utilizando los
diversos tipos de memoria
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra con el
uso de la conciencia lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y
fonológica)
3-Producir el texto: Dialogar
con capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de
situaciones informales de la
identifica su intención
comunicativa
y emite opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de
la comunicación oral, a partir de
una reflexión sobre la expresión
oral con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y

LECTURA
O.LL.2.5. Leer de manera
Leo para aprender
autónoma textos
literarios y no literarios,
para recrearse y
satisfacer necesidades de
información y
aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el
uso de la lengua oral y
escrita.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.9. Leer oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
vida cotidiana necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
CONVERSACIÓN comunicativa, y sigue las pautas
*Preparación básicas de la comunicación oral.
*Conversación (I.3.)
*Evaluación CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone oralmente
NARRACIÓN sobre temas de interés personal
*Predisposición y grupal en el contexto escolar,
*Narración y los enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
DRAMATIZACIÓN INDICADORES PARA LA
*Motivación EVALUACIÓN DEL CRITERIO
*Comprensión I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
*Organización orales, adecuadas al contexto
*Ejecución escolar, sobre temas de interés
*Evaluación personal y grupal, y las
enriquece con recursos
audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
LECTURA: CE.LL.2.5. Comprende
El elefante africano página 20 contenidos implícitos y
La jirafa página 21 explícitos, emite criterios,
El rinoceronte página 22 opiniones y juicios de valor
1-Prelectura: Propósito de la sobre textos literarios
lectura, análisis de paratextos, y no literarios, mediante el uso
predicicones de diferentes estrategias para
2-Lectura: con fluidez y construir significados.
entonación INDICADORES PARA LA
Lectura silenciosa EVALUACIÓN DEL CRITERIO
Establecimiento de relaciones I.LL.2.5.1. Construye los
de semejanza, diferencia, significados de un texto a partir
objeto-atributo, antecedente– del establecimiento de
consecuente, secuencia relaciones de semejanza-
temporal, problema-solución, diferencia, objeto-atributo,
concepto-ejemplo. antecedente-consecuente,
3- Poslectura: Comprensión secuencia temporal, problema-
de los contenidos implícitos solución, concepto-ejemplo, al
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
LL.2.3.4. Comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos.
de un texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y de
causa-efecto.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápices al centro
*Cabezas numeradas
*El folio giratorio
*1-2-4
*El saco de dudas
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
*Mapa semántico
*Lectura en parejas/Resumen
en parejas
*Anticipación a partir de
términos
*Preguntas exploratorias
*Composición breve
*Actividad de lectura dirigida
*Lluvia de ideas en parejas
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto y registrar la información
en tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto,
y amplía la comprensión de un
texto mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando estrategias
de derivación (familia de
palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios
acerca del contenido de un
texto, al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas como
lectura de paratextos,
establecimiento del propósito
de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
lingüísticos en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez

ESCRITURA
¡Aprendo a O.LL.2.8. Escribir relatos y
escribir! textos expositivos y
descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y
emplearlos como medios
de comunicación y
expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar
sobre los patrones
semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales
para aplicarlos en sus
producciones escritas.
LL.2.4.4. Escribir descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas; ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio
de conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos
de experiencias personales,
Proceso de escritura
-Planificar: Determinar la
estructura y el objetivo del
texto
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas.
-Revisar: las ideas, la
y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de
manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales
para comunicar ideas con
eficiencia.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
tipos de textos narrativos
(relatos escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos
de interés), ordena
las ideas cronológicamente
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y
calidad en el proceso de
escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y
descripciones de objetos,
animales, lugares y personas;
aplicando la planificación en el
proceso de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el
proceso de escritura de sus
relatos de experiencias
personales y hechos cotidianos
y de descripciones de objetos,
estructura y la expresión del
texto y la ortografía
-Publicar: En la cartelera del
grado.
Uso de la “m” antes de la “p” y
de la “b”
Uso de la “b” antes de la “r” y
de la “l”
ORTOGRAFÍA
*Visualización: de la dificultad
ortográfica
*Audición: Escucha de
palabras
*Pronunciación: de las
palabras
*Conocimiento: análisis de las
reglas ortográficas
*Escritura: de oraciones con
“m” antes de la “p” y de la “b”
Uso de la “b” antes de la “r” y
de la “l”
MÉTODO PARA ENSEÑAR LA
GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
mediante conectores
temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tipos de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, y una diversidad de
formatos, recursos y materiales,
en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.1., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos
de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
 animales y lugares, mediante
paratextos, recursos TIC y la
citación de fuentes.
LITERATURA
O.LL.2.11. Apreciar el uso
Leo y disfruto estético de la palabra, a LL.2.5.1. Escuchar y leer
partir de la escucha y la diversos géneros literarios
(privilegiando textos
lectura de textos
ecuatorianos, populares y de
literarios, para potenciar
la imaginación, la autor), para potenciar la
curiosidad, la memoria y imaginación, la curiosidad y la
desarrollar preferencias memoria.
en el gusto literario.
LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar
preferencias en el gusto
Proceso de la lectura
Cuento la golosa Matilda
Choco busca una mamá
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa de la lectura
del cuento
Invitación a los niños a mirar los
paratextos, lectura del título y
predicción del tema de la lectura.
Activar los conocimientos
previos: ¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman las partes del
cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas; y uso
de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y enriqueciéndolo
con
paratextos y recursos de las TIC,
en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción
de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre
otros), y cita fuentes cuando sea
el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía
en la lectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
 literario y generar autonomía
en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas versiones
de escenas, personajes u otros
elementos.
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
2 LENGUA Y
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
Establecimiento de las relaciones
de semejanza y diferencia entre
las características físicas de los
compañeros, de los perfiles, etc.
diversos géneros literarios
(textos
populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera
que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura. (I.1.,
I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y recrea
textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados
(textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
CULTURA O.LL.2.1. Comprender
que la lengua escrita se
Muchas razones usa con diversas
para leer y escribir intenciones según los
contextos y las
situaciones
comunicativas, para
desarrollar una actitud de
indagación crítica frente a
los textos escritos.
COMUNICACIÓN
O.LL.2.4. Comunicar
ORAL
oralmente sus ideas de
forma efectiva mediante
Escucho con
el uso de las estructuras
atención
básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito
de su contenido.
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad,
opiniones valorativas sobre la
utilidad de la información
contenida en textos de uso
cotidiano en diferentes
situaciones comunicativas.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
Lectura de los texto de las
páginas 60,62 y 63
Estrategia Preguntas
exploratorias sobre lo que
observa en el texto del
estudiante
•Reconocer: la intención
comunicativa del mensaje,
qué tipo de mensaje es, para
quién está dirigido, a qué se
refiere.
•Seleccionar: distinción de las
palabras relevantes de los
textos
•Anticipar: activación de toda
la información que se sabe
sobre el tema a través de
imágenes o preguntas guiadas,
canciones.
•Estrategia Lectura en
parejas de las páginas del
texto del estudiante.
• Reconocer la intención
comunicativa en diferentes
textos donde se presentes
gráficos para saber que
quieren informarnos.
• Emisión de opiniones sobre
la utilidad de la información
contenida en los textos
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer: la situación de
comunicación
Seleccionar: palabras
relevantes
Anticipar: la información del
contexto comunicativo
CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CE.LL.2.1. Diferencia la
intención comunicativa de
diversos textos de uso cotidiano
(periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y
expresa con honestidad,
opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
textos escritos (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales,
etc.) en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa
y emite opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
 la situación comunicativa.
LECTURA
O.LL.2.5. Leer de manera
Leo para aprender autónoma textos
literarios y no literarios,
para recrearse y
satisfacer necesidades de
información y
aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
de la comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos
cotidianos.
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
Inferir: extraer información
Retener: utilizando los
diversos tipos de memoria
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respeta los turnos en la
conversación, ceder la
palabra, uso de la conciencia
lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y
fonológica)
3-Producir el texto: Dialogar
con capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de
situaciones informales de la
vida cotidiana
Realización de exposiciones:
NARRACIÓN
*Predisposición
*Narración
LECTURA:
La avestruz página 70
La oveja página 72
La serpiente página 74
Las ranas página 76
1-Prelectura: Propósito de la
lectura, análisis de paratextos,
predicicones
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
siguiendo las pautas básicas de
la comunicación oral, a partir de
una reflexión sobre la expresión
oral con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral.
(I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias para
construir significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
fortalecer las capacidades relaciones de semejanza,
de resolución de diferencia, objeto-atributo,
problemas y aprendizaje antecedente– consecuente,
autónomo mediante el secuencia temporal, problema-
uso de la lengua oral y solución, concepto-ejemplo.
escrita.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.9. Leer oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
LL.2.3.4. Comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y otros
Establecimiento de relaciones
de semejanza, diferencia,
objeto-atributo, antecedente–
consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo.
Comprensión de palabras a
través de las estrategias
derivación (familia de
palabras), sinonimia–
antonimia, contextualización,
prefijos y sufijos y etimología.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
de un texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y de
causa-efecto.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápices al centro
*Cabezas numeradas
*El folio giratorio
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto y registrar la información
en tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto,
y amplía la comprensión de un
texto mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando estrategias
de derivación (familia de
palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
lingüísticos en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez
y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO

ESCRITURA
O.LL.2.8. Escribir relatos y
¡Aprendo a textos expositivos y
describir! descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y
emplearlos como medios
de comunicación y
expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar
sobre los patrones
semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales
para aplicarlos en sus
producciones escritas.
organizadores gráficos sencillos.
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e
indagar sobre temas de interés
mediante la consulta de
diccionarios, textos escolares,
enciclopedias y otros recursos
de la biblioteca y la web.
LL.2.3.6. Construir criterios,
opiniones y emitir juicios sobre
el contenido de un texto al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones.
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y
calidad en el proceso de
escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y
descripciones de objetos,
animales, lugares y personas;
aplicando la planificación en el
proceso de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
*1-2-4
*El saco de dudas
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
*SDA ¿Qué sabemos?
¿Qué deseamos saber?
¿Qué aprendimos?
*Mapa semántico
*Lectura en parejas/Resumen
en parejas
*Anticipación a partir de
términos
*Preguntas exploratorias
*Composición breve
*Actividad de lectura dirigida
*Lluvia de ideas en parejas
*Cabezas numeradas unidas
Proceso de escritura
El pájaro azul
-Planificar: Determinar la
estructura y el objetivo del
texto
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas.
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo oralmente
con fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos
de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos
de interés), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas; ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio
de conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.5. Utilizar diversos
formatos, recursos y materiales,
entre otras estrategias que
apoyen la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos de
interés, y de descripciones de
objetos, animales y lugares.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el
proceso de escritura de sus
relatos de experiencias
personales y hechos cotidianos
-Publicar: En la cartelera del
grado.
GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
Género del sustantivo
-Análisis de las reglas para la
formación del género del
sustantivo.
-Análisis de los sustantivos
femeninos que terminan en
“a” y sustantivos masculinos
que terminan en “o”. Por
ejemplo: niño - niña.
-Reconocimientos de
sustantivos femeninos que se
forman añadiendo la letra “a”.
Por ejemplo: lector - lectora.
-Identificación de sustantivos
que se escriben anteponiendo
“el” o “la” para diferenciar el
género.
- Identificación de géneros
femeninos y masculinos de
sustantivos.
- Aplicación de las reglas de
formación del género
masculino y femenino.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas; y uso
de organizadores gráficos, entre
otros), apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las TIC,
en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción
de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre
otros), y cita fuentes cuando sea
el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales
para comunicar ideas con
eficiencia.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
tipos de textos narrativos
(relatos escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos
 y de descripciones de objetos,
animales y lugares, mediante
paratextos, recursos TIC y la
citación de fuentes.
LITERATURA O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
estético de la palabra, a
Leo y disfruto (privilegiando textos
partir de la escucha y la
lectura de textos ecuatorianos, populares y de
literarios, para potenciar autor), para potenciar la
la imaginación, la imaginación, la curiosidad y la
curiosidad, la memoria y memoria.
desarrollar preferencias
en el gusto literario. LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas versiones
O.LL.2.12. Demostrar una de escenas, personajes u otros
elementos.
relación vívida con el
lenguaje en la interacción
con los textos literarios LL.2.5.2. Escuchar y leer
leídos o escuchados para diversos géneros literarios
explorar la escritura (privilegiando textos
creativa. ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar
preferencias en el gusto
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
Proceso de la lectura
Cuento el sapo de colores
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa de la lectura
del cuento
Invitación a los niños a mirar los
paratextos, lectura del título y
predicción del tema de la lectura.
Activar los conocimientos
previos: ¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman las partes del
cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
de interés), ordena las ideas
cronológicamente mediante
conectores temporales y
aditivos, y utiliza una diversidad
de formatos, recursos y
materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tipos de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, y una diversidad de
formatos, recursos y materiales,
en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.1., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar
la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos
populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
 literario y generar autonomía
en la lectura.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor).
3 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la LL.2.1.3. Reconocer palabras y
CULTURA diversidad lingüística y expresiones propias de las
cultural del país mediante lenguas originarias y/o
Aprendo nuevos el conocimiento y uso de variedades lingüísticas del
algunas palabras y frases Ecuador, en diferentes tipos de
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
Establecimiento de las relaciones
de semejanza y diferencia entre
las características físicas de los
compañeros, de los perfiles, etc.
Estrategia lluvia de ideas
Estrategia preguntas
exploratorias
Estrategia proceso de
escritura creativa.
Estrategia lectura de
imágenes
Estrategia mapa semántico
•Exploración y activación de
conocimiento previos acerca
de las diferentes lenguas que
hay en Ecuador y en el mundo.
• Observación de un video de
curiosidad, la memoria, de
manera
que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura. (I.1.,
I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y recrea
textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados
(textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CE.LL.2.2. Distingue y busca
conocer el significado de
palabras y expresiones de las
lenguas originarias y/o
idiomas de las lenguas originarias,
para fortalecer el sentido
de identidad y
pertenencia.
COMUNICACIÓN O.LL.2.3. Participar en
ORAL situaciones de
comunicación oral
Aprendo a pedir y propias de los ámbitos
dar información familiar y escolar, con
capacidad para escuchar,
mantener el tema del
diálogo y desarrollar
ideas a partir del
intercambio.
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
LL.2.1.4. Indagar sobre los
dialectos del castellano en el
país.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos
cotidianos.
las variedades lingüísticas del
mundo y Ecuador.
• Investigación en las páginas
de internet sobre las diversas
lenguas que hablan en
Ecuador. cha’palaa, tsa’fiqui,
kichwa, wao tededo, shuar y
castellano.
• Ubicación delas regiones y
provincias donde hablan estas
lenguas.
• Consulta de algunas
palabras, en kichwa.
• Escritura del significado en
español.
• Lectura y escritura de los
números en kichwa y shuar.
• Consulta de la letra del
himno nacional en kichwa.
• Canto del coro en y la
primera estrofa del himno
nacional en kichwa.
• Lectura de diálogos y
responder los mismos
Observación y conversación
de las situaciones que
presenta el texto dela página
110
-Contestación y escritura de
las respuestas a las preguntas
planteadas de acuerdo a los
gráficos
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer: la situación de
comunicación
Seleccionar: palabras
relevantes
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones
de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país. (I.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de
la comunicación oral, a partir de
una reflexión sobre la expresión
oral con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
 LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LECTURA
O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.8. Aplicar los
autónoma textos conocimientos lingüísticos
Leo para
literarios y no literarios, (léxicos, semánticos, sintácticos
informarme para recrearse y
y fonológicos) en la
satisfacer necesidades de decodificación y comprensión
información y de textos.
aprendizaje.
LL.2.3.9. Leer oralmente con
O.LL.2.6. Desarrollar las fluidez y entonación en
habilidades de contextos significativos de
Anticipar: la información del
contexto comunicativo
Inferir: extraer información
Retener: utilizando los
diversos tipos de memoria
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respeta los turnos en la
conversación, ceder la
palabra, uso de la conciencia
lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y
fonológica)
3-Producir el texto: Dialogar
con capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de
situaciones informales de la
vida cotidiana
Realización de exposiciones:
-Contestación de preguntas de
acuerdo a la información del
texto
LECTURA:
Pilar página 114
1-Prelectura: Propósito de la
lectura, análisis de paratextos,
predicciones, de los carteles
2-Lectura: con fluidez y
entonación los carteles
-Lectura silenciosa
-Establecimiento de relaciones
de semejanza, diferencia,
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral.
(I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
lingüísticos en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez
y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el
uso de la lengua oral y
escrita.
Enriquecer las ideas e
indagar sobre temas de
interés mediante la
consulta de diccionarios,
textos escolares,
enciclopedias y otros
recursos de la biblioteca y
la web las actividades de
lectura y escritura
literaria y no literaria.
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
objeto-atributo, antecedente–
consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo.
-Comprensión de palabras a
través de las estrategias
derivación (familia de
palabras), sinonimia–
antonimia, contextualización,
prefijos y sufijos y etimología,
en los carteles
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
de un texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y de
causa-efecto.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápices al centro
*Cabezas numeradas
*El folio giratorio
*1-2-4
*El saco de dudas
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias para
construir significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia,
objeto-atributo, antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto y registrar la información
en tablas, gráficos, cuadros y

O.LL.2.10. Apropiarse del
ESCRITURA
código alfabético del
castellano y emplearlo de
Aprendo a escribir manera autónoma en la
carteles escritura
O.LL.2.8. Escribir relatos y
textos expositivos y
descriptivos, en diversos
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.4. Comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
*SDA ¿Qué sabemos?
¿Qué deseamos saber?
¿Qué aprendimos?
*Mapa semántico
*Lectura en parejas/Resumen
en parejas
*Anticipación a partir de
términos
*Preguntas exploratorias
*Composición breve
*Actividad de lectura dirigida
*Lluvia de ideas en parejas
*Cabezas numeradas unidas
Proceso de escritura
Aprendo a escribir carteles
Determinación de la
estructura del cartel
-Título
-Subtítulo
-Contacto
-Planificar: Determinar la
estructura y el objetivo del
texto
otros organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto,
y amplía la comprensión de un
texto mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando estrategias
de derivación (familia de
palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca
del contenido de un texto, al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas
como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito
de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos
de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
INDICADORES PARA LA
soportes disponibles, y
emplearlos como medios
de comunicación y
expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar
sobre los patrones
semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales
para aplicarlos en sus
producciones escritas.
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas; ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio
de conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.3. Redactar, en
situaciones comunicativas que
lo requieran, narraciones de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés,
ordenándolos
cronológicamente y
enlazándolos por medio de
conectores temporales y
aditivos.
LL.2.4.5. Utilizar diversos
formatos, recursos y materiales,
entre otras estrategias que
apoyen la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos de
interés, y de descripciones de
objetos, animales y lugares.
-Redactar: Tener en cuenta la EVALUACIÓN DEL CRITERIO
oración gramatical, ampliación I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
de ideas, secuencia lógica, escritura en la producción de
selección, ordenación y textos narrativos (relatos
jerarquización de ideas, en la escritos de experiencias
escritura de relatos de personales,
experiencias personales, hechos cotidianos u otros
hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos
sucesos y acontecimientos de de interés), usando estrategias y
interés, y en las descripciones procesos de pensamiento
de objetos, animales, lugares y (ampliación de ideas, secuencia
personas, en los carteles. lógica, selección ordenación
-Revisar: las ideas, la y jerarquización de ideas; y uso
estructura y la expresión del de organizadores
texto y la ortografía de los gráficos, entre otros),
carteles apoyándolo y enriqueciéndolo
-Publicar: En la cartelera del con
grado el cartel. paratextos y recursos de las TIC,
en las situaciones comunicativas
GRAMÁTICA que lo requieran. (J.2., I.3.)
*Identificación de la dificultad I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
idiomática escritura en la producción
*Análisis de la dificultad de textos descriptivos (de
idiomática objetos, animales, lugares y
*Soluciones personas), usando estrategias y
*Aplicación procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
Los adjetivos calificativos lógica, selección ordenación
-Deducción de lo que es el y jerarquización de ideas;
adjetivo calificativo organizadores gráficos, entre
-Análisis de las reglas para la otros), y cita fuentes cuando sea
formación de los adjetivos. el caso, en las situaciones
-El femenino de la mayoría de comunicativas que lo requieran.
adjetivos se forma (J.2., I.3.)
añadiendo “a”. Ejemplo:
edificio alto – casa alta. CRITERIO DE EVALUACIÓN
- Identificación de adjetivos CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
que son iguales tanto en la lengua apropiados para
femenino como en masculino.
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y
calidad en el proceso de
escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y
descripciones de objetos,
animales, lugares y personas;
aplicando la planificación en el
proceso de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de la letra
que no tiene sonido: “h“.
Ejemplo: el vecino amable - la
vecina amable.
- Reconocimiento que os
plurales de los adjetivos se
forman añadiendo la letra “s”
o “es”. Ejemplos: ala grande –
alas grandes; oso gris - osos
grises.
-Identificación que Los
plurales de adjetivos que
terminan en “z” se forman
cambiando la “z” por “c” y
añadiendo “–es”. Ejemplo:
niño capaz – niños capaces.
Las palabras pueden expresar
disminución de tamaño o
cariño si se les añade los
sufijos “–ito”, “–ita”, “–illo”, “–
illa”, “–cito”, “–cita”, “–
ecito”, “–ecita”, “–cillo”, “–
cilla”. Ejemplo: perro - perrito.
En los diminutivos de las
palabras que terminan en “ca”
o “co”, cambia la “c” por “qu”.
Ejemplo: mosca-mosquita.
Signo de puntuación
Información el punto seguido
(.) es un signo de puntuación
que separa enunciados que
están desarrollando una
misma idea. El punto y aparte
(.) es un signo de puntuación
que separa dos ideas
independientes.
Palabras por el número de
sílabas
Las palabras se dividen en
sílabas. Las que tienen una
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales
para comunicar ideas con
eficiencia.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
tipos de textos narrativos
(relatos
escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos
de interés), ordena
las ideas cronológicamente
mediante conectores
temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas de
escritura
mediante la reflexión fonológica
en la escritura ortográfica
de fonemas que tienen dos y
tres representaciones gráficas;
la letra formada por dos sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tipos de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según
 sílaba se llaman monosílabas; una secuencia lógica, por temas
las que tienen dos, bisílabas; y subtemas; utiliza conectores
las que tiene tres, trisílabas, consecutivos, atributos,
etc. adjetivos calificativos y
Uso del H posesivos,
-Lectura del texto, subrayado y una diversidad de formatos,
y escritura de las palabras que recursos y materiales, en las
se escriben con “h”. situaciones comunicativas que
-Observación de la ilustración lo requieran. (I.1., I.3.)
y completo las oraciones.
-Observación de la ilustración
y Completación de las
oraciones con las palabras con
hum-hue-hie
-Ejercitación con escritura de
oraciones-

CICLO DEL APRENDIZAJE

Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación

MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
LITERATURA Proceso de la lectura CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar y leer La boda del tío perico CE.LL.2.10. Escucha y lee
Leo y disfruto estético de la palabra, a diversos géneros literarios Retahíla el castillo de diversos géneros literarios
partir de la escucha y la (privilegiando textos Cucurumbe (textos populares y de autores
ecuatorianos, populares y de La oveja lanuda
lectura de textos ecuatorianos) como medio para
autor), para potenciar la 1-Prelectura
literarios, para potenciar Antes de la lectura
potenciar la imaginación, la
la imaginación, la imaginación, la curiosidad y la curiosidad, la memoria, de
Preparación previa de la lectura
curiosidad, la memoria y memoria. manera que desarrolla
desarrollar preferencias
en el gusto literario. LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
O.LL.2.12. Demostrar una (privilegiando textos
relación vívida con el ecuatorianos, populares y de
lenguaje en la interacción autor), para desarrollar
con los textos literarios preferencias en el gusto
leídos o escuchados para literario y generar autonomía
explorar la escritura en la lectura.
creativa.
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas versiones
de escenas, personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor).
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
del cuento
Invitación a los niños a mirar los
paratextos, lectura del título y
predicción del tema de la lectura.
Activar los conocimientos
previos: ¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman las partes del
cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
Establecimiento de las relaciones
de semejanza y diferencia entre
las características físicas de los
compañeros, de los perfiles, etc.
Escritura de retahílas
Proceso de escritura
-Planificar: Determinar la
estructura y el objetivo del
texto
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de retahílas
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía
preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía
en la lectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos
populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera
que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura. (I.1.,
I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y recrea
textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados
(textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,

4 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la
CULTURA diversidad lingüística y
cultural del país mediante
Las lenguas el conocimiento y uso de
originarias algunas palabras y frases
enriquecen mi de las lenguas originarias,
mundo para fortalecer el sentido
de identidad y
pertenencia.
COMUNICACIÓN
O.LL.2.3. Participar en
ORAL situaciones de
comunicación oral
Aprendo a dar propias de los ámbitos
información familiar y escolar, con
capacidad para escuchar,
mantener el tema del
diálogo y desarrollar
ideas a partir del
intercambio.
LL.2.1.3. Reconocer palabras y
expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
-Publicar: En la cartelera del
grado la retahíla.
•Exploración y activación de
conocimiento previos acerca
de las diferentes lenguas que
hay en Ecuador y en el mundo.
• Observación de un video de
los quichuismos utilizados en
el Ecuador.
• Investigación en las páginas
de internet sobre las palabras
en kichwa.
• Escritura del significado en
español.
• Canto del coro en y la
primera y segunda estrofa del
himno nacional en kichwa.
• Lectura de diálogos y
responder los mismos
Observación y conversación
de las situaciones que
presenta el texto dela página
162
-Contestación y escritura de
las respuestas a las preguntas
planteadas de acuerdo a los
gráficos
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer: la situación de
comunicación
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CE.LL.2.2. Distingue y busca
conocer el significado de
palabras y expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos del
castellano en el país. (I.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone oralmente
sobre temas de interés personal
y grupal en el contexto escolar,
y los enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de interés
personal y grupal, y las
O.LL.2.4. Comunicar
oralmente sus ideas de
forma efectiva mediante
el uso de las estructuras
básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a
la situación comunicativa.
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
de la comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
Conversar y compartir de
manera espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
Seleccionar: palabras
relevantes
Anticipar: la información del
contexto comunicativo
Inferir: extraer información
Retener: utilizando los
diversos tipos de memoria
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respeta los turnos en la
conversación, ceder la
palabra, uso de la conciencia
lingüística (léxica, semántica,
sintáctica y fonológica)
3-Producir el texto: Dialogar
con capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de
situaciones informales de la
vida cotidiana.
- Realización de exposiciones:
-Contestación de preguntas de
acuerdo a la información del
texto
Observación y conversación
de las situaciones que
presenta el texto dela página
-Contestación y escritura de
las respuestas a las preguntas
planteadas de acuerdo a los
gráficos
enriquece con recursos
audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de
la comunicación oral, a partir de
una reflexión sobre la expresión
oral con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral.
(I.3.)
LECTURA O.LL.2.5. Leer de manera
autónoma textos
Llegan las noticias literarios y no literarios,
para recrearse y
satisfacer necesidades de
información y
aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el
uso de la lengua oral y
escrita.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.4. Comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
LECTURA:
Lectura páginas 166, 167 y
168
1-Prelectura: Propósito de la
lectura, análisis de paratextos,
de las noticias
2-Lectura: con fluidez y
entonación los carteles
-Lectura silenciosa
-Establecimiento de relaciones
de semejanza, diferencia,
objeto-atributo, antecedente–
consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo.
-Comprensión de palabras a
través de las estrategias
derivación (familia de
palabras), sinonimia–
antonimia, contextualización,
prefijos y sufijos y etimología,
en las noticias o prensa
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos explícitos e
implícitos de un texto
basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-
efecto.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias para
construir significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia,
objeto-atributo, antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto y registrar la información
en tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto,
y amplía la comprensión de un
texto mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando estrategias
de derivación (familia de
palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.9. Leer oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.6. Construir criterios,
opiniones y emitir juicios sobre
el contenido de un texto al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones.
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápices al centro
*Cabezas numeradas
*El folio giratorio
*1-2-4
*El saco de dudas
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
*SDA ¿Qué sabemos?
¿Qué deseamos saber?
¿Qué aprendimos?
*Mapa semántico
*Lectura en parejas/Resumen
en parejas
*Anticipación a partir de
términos
*Preguntas exploratorias
*Composición breve
*Actividad de lectura dirigida
*Lluvia de ideas en parejas
*Cabezas numeradas unidas
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca
del contenido de un texto, al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas
como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito
de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
lingüísticos en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
ESCRITURA
O.LL.2.8. Escribir relatos y
textos expositivos y
¡A escribir cartas!
descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y
emplearlos como medios
de comunicación y
expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar
sobre los patrones
semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales
para aplicarlos en sus
producciones escritas.
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y
calidad en el proceso de
escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y
descripciones de objetos,
animales, lugares y personas;
aplicando la planificación en el
proceso de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones
Proceso de escritura
-De las cartas
- Cuando la rana y la culebra
jugaron juntas
1-Planificar: Determinar la
estructura de la carta: lugar y
fecha, a quién escribe, saludo,
cuerpo de la carta, despedida
y firma.
2-Redactar: la carta teniendo
en cuenta la oración
gramatical, ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas.
3-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía
5-Publicar: En la cartelera del
grado la carta.
GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
-Uso de las mayúsculas
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos
de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas; y uso
de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y enriqueciéndolo
con
paratextos y recursos de las TIC,
en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción
de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas), usando estrategias y
de objetos, animales, lugares y
personas; ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio
de conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.3. Redactar, en
situaciones comunicativas que
lo requieran, narraciones de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés,
ordenándolos
cronológicamente y
enlazándolos por medio de
conectores temporales y
aditivos.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones gráficas, la
letra que representa
los sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso uso en
castellano.
-Determinación de las reglas
para el uso de las mayúsculas
-Número del sustantivo
1-Los plurales de casi todos los
sustantivos que están en
singular se forman
añadiendo al final s o es
Ejemplos: lobo – lobos; árbol –
árboles.
2-Los plurales de los
sustantivos que terminan en z
en singular se forman
reemplazando la z por c y
añadiendo es. Ejemplo:
la raíz – las raíces.
3-Los plurales de los
sustantivos singulares que
terminan en sílaba acentuada
y en s se forman añadiendo
es. Ejemplo: el compás – los
compases.
4-Algunos sustantivos pueden
utilizarse en singular o en
plural, y ambos son correctos.
Ejemplo: el pantalón – los
pantalones.
5- Algunos sustantivos
nombran al conjunto de seres
u objetos de una misma clase,
pero se escriben en singular.
Ejemplo: el público. A este
tipo de sustantivos se los
llama “colectivos”
-Utilización del guión
-Sílabas tónicas y átonas
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación y
jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre
otros), y cita fuentes cuando sea
el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales
para comunicar ideas con
eficiencia.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
tipos de textos narrativos
(relatos
escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos
de interés), ordena
las ideas cronológicamente
mediante conectores
temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas de
escritura
mediante la reflexión fonológica
 Experiencia en la escritura ortográfica
Reflexión de fonemas que tienen dos y
Conceptualización tres representaciones gráficas;
Aplicación la letra formada por dos sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
MÉTODO DE PENSAMIENTO sonido: “h” y la letra “w” que
CRÍTICO tiene escaso uso en castellano.
MOMENTOS DE LA CLASE (I.3.)
*Anticipación I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
*Construcción tipos de textos descriptivos (de
*Consolidación objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según
una secuencia lógica, por temas
y subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos,
y una diversidad de formatos,
recursos y materiales, en las
situaciones comunicativas que
LITERATURA lo requieran. (I.1., I.3.)

¡Vivan los cuentos! CRITERIO DE EVALUACIÓN

O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar y leer
estético de la palabra, a diversos géneros literarios
partir de la escucha y la (privilegiando textos
lectura de textos ecuatorianos, populares y de
autor), para potenciar la
literarios, para potenciar
imaginación, la curiosidad y la
la imaginación, la
curiosidad, la memoria y memoria.
desarrollar preferencias
en el gusto literario. LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
O.LL.2.12. Demostrar una (privilegiando textos
relación vívida con el ecuatorianos, populares y de
lenguaje en la interacción autor), para desarrollar
con los textos literarios preferencias en el gusto
literario y generar autonomía
Proceso de la lectura
El zapatero y los duendes
El castillo de irás y no volverás
La ciudad de los poetas
1-Prelectura
-Preparación previa de la lectura
del cuento
-Invitación a los niños a mirar los
paratextos, lectura del título y
predicción del tema de la lectura.
-Activar los conocimientos
previos: ¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman las partes del
cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar
la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
leídos o escuchados para en la lectura.
explorar la escritura
creativa. LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas versiones
de escenas, personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor).
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
Escritura de los cuentos
Proceso de escritura
-Planificar: Determinar la
estructura del cuento:
situación inicial, desarrollo,
resolución del conflicto. y el
objetivo de la escritura.
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de retahílas
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía
-Publicar: En la cartelera del
grado el cuento..
Estrategia lluvia de ideas
Estrategia preguntas
exploratorias
Estrategia proceso de
escritura creativa.
Estrategia lectura de
imágenes
Estrategia mapa semántico
(textos
populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía
en la lectura. (I.1., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y recrea
textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados
(textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
 5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Lengua y Literatura
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Lengua y Literatura
Tercero EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA/S FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA