Pud Literatura Segundo 2017

SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
PRIMERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEGUNDO PARALELO:

LITERATURA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones
según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una
actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
 O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los
Descubro la ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema
intención del del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
texto  O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
Sucedió en la
TÍTULO DE LA expresión del pensamiento.
Nº DE LA UNIDAD 1 ventana
UNIDAD  O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
manera autónoma en la escritura.
¡Me gusta leer!  O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para
recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
Leo y me divierto  O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante
el uso de la lengua oral y escrita.
 O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones,
informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas, correspondencia,
análisis del propósito de su contenido. publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su intención
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su información. (J.2.,
información contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones I.3.)
comunicativas.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar
ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en
situaciones informales de la vida cotidiana. CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano
(periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde
con la situación comunicativa.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística

(léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos
fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales
representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que para comunicar ideas con eficiencia.
no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de

escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y
acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece
personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos
las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales
conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en para comunicar ideas con eficiencia.
situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.2. Aplicar la estrategia de selección, ordenación y jerarquización de ideas, CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y
secuencia lógica en la escritura de relatos de experiencias personales y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece
descripciones de objetos. con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
para autorregular la comprensión de textos. estrategias para construir significados.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de
información y estudio./ LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada por el textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de
docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web que satisfagan sus aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación,
necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje. información y estudio.
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de

relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente– consecuente, CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo. juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
estrategias para construir significados.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los
significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivación (familia de
palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos./ LL.2.3.2. Comprender
los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas las CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados
TIC). (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con recursos (incluidas las TIC).
textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y
de autor).
EJES  La interculturalidad. PERÍODOS 90 SEMANA DE FECHA:

 Respeto a las variedades lingüísticas.
TRANSVERSALES  La formación de una ciudadanía
INICIO
democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE

LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LL.2.1.1.
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos Técnica:
estrategia preguntas exploratorias escritos (periódicos, revistas, Prueba
¿Cómo se comunican las personas? correspondencia, publicidad,
¿Qué tipos de lenguaje conoce? Carteles con una campañas sociales, etc.) en la vida
Instrumento:
¿Cómo informan a las personas en qué lugar se cotidiana, identifica su intención
encuentran o que servicios hay en esos lugares? conversación entre comunicativa y emite opiniones Cuestionario
¿Cómo se informa que pasa en el acontecer nacional e amigas. valorativas sobre la utilidad de su
internacional? información. (J.2., I.3.)
¿Qué hacen las personas que aparecen en el texto dela gráficos
página 11 del texto de Lengua? • Distingue la intención
• Contestación de preguntas y aclaración de dudas. Tarjetas comunicativa que tienen
• Explicación que las personas nos comunicamos por diversos textos de uso
varios tipos de lenguaje. Textos con palabras. cotidiano.
• Ejemplificación de los tipos de lenguaje
• Distinción de la intención comunicativa (persuadir,
expresar emociones, informar, requerir, etc.) que • Analiza el propósito de
tienen diversos textos de uso cotidiano comunicación desde el
• Análisis del propósito del contenido de varios textos. contenido de diversos textos.
• Realización del análisis de diferentes tipos de textos
para identificación de la intención comunicativa.
• Elaboración de un organizador gráfico con los tipos de
textos y los diferentes intenciones comunicativas.
LL.2.1.2. I. LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante escritos (periódicos, revistas, Técnica:
estrategia preguntas exploratorias de la página 11 del correspondencia, publicidad, Prueba
texto. campañas sociales, etc.) en la vida
¿Qué tema trata el cartel? Carteles con una cotidiana, identifica su intención
Instrumento:
¿Qué nos dice? conversación cotidiana. comunicativa y emite opiniones
Cuestionario
¿Quién pudo haber hecho el cartel? valorativas sobre la utilidad de su
¿Para qué? Cuentos información. (J.2., I.3.)
¿Cuál es la intención de este cartel?
¿Qué hizo la niña cuando llegó a su casa? gráficos
¿Hizo lo que el cartel pedía? • Emite con honestidad
¿El cartel logró su propósito? Tarjetas opiniones valorativas sobre la
• Escucha de la lectura por parte de la docente utilidad de la información
• Repetición de lo que dice el cartel con las propias Textos con palabras. contenida en textos.
palabras de los niños (parafrasear)
• Identificación de la intención del cartel: que invita a
los niños a que cuidemos el agua cerrando las llaves.
•Presentación de otros carteles e identificación de la
intensión comunicativa.
• Emisión de opiniones con honestidad o valoración
sobre la utilidad dela información de diferentes textos
• Realización de un pequeño resumen con un
organizador gráfico.
LL.2.2.2.
• Observación de las imágenes de la página 12 del texto Texto del estudiante I. LL.2.3.1. Muestra capacidad de Técnica:
del estudiante. escucha al mantener el tema de Observación
• Descripción de cada una de las imágenes de la conversación e intercambiar ideas, y
historia. Carteles con una sigue las pautas básicas de la Instrumento:
• Escritura en cada una de las imágenes lo que sucede conversación cotidiana. comunicación oral. (I.3., I.4.). Escala numérica
en la historieta con ayuda de la docente.
• Relato de como quedo la historia Cuentos • Dialoga con capacidad de
• Relato entre pares de lo que entiende de la historia escuchar y mantiene el tema
de acuerdo a las gráficas. gráficos de la conversación.
• Diálogo en forma grupal de lo que conocen de las
abejas ¿Qué hacen? ¿Dónde viven? ¿Qué productos se Tarjetas • Intercambia ideas en
hacen con miel? ¿Por qué las debemos cuidar? situaciones informales de la
• Investigación en diferentes fuentes de información Textos con palabras. vida cotidiana.
sobre las abejas
• Información en la clase d lo que investigó.
LL.2.2.1. I. LL.2.3.2. Interviene
Texto del estudiante espontáneamente en situaciones Técnica:
• Observación de las imágenes de la página 14 del texto. informales de comunicación oral, Observación
• Descripción de lo que los niños están realizando. expresa ideas, experiencias y
• Conversación libre de experiencias similares que han Carteles con una necesidades con un vocabulario Instrumento:
vivido los estudiantes u personas allegadas a ellos. conversación cotidiana. pertinente a la situación Escala numérica
• Escritura de las experiencias con los propios códigos comunicativa, y sigue las pautas
de escritura. Cuentos básicas de la comunicación
• Ordenación de ideas y escritura de lo que primero oral. (I.3.)
ocurrió, luego después que pasó y cómo termino la gráficos
experiencia. • Comparte de manera
• Escritura con los propios códigos de otras Tarjetas espontánea sus ideas,
experiencias manteniendo una secuencia lógica. experiencias y necesidades
• Realización de las actividades del texto del estudiante Textos con palabras. en situaciones informales.
página 14.
• Expresa experiencias
personales dela vida
cotidiana.
LL.2.2.3.
• Estrategia lluvia de ideas sobre el tema de I. LL.2.3.1. Muestra capacidad de Técnica:
conversación Texto del estudiante escucha al mantener el tema de Observación
• Planificar el discurso: planificación de lo que se conversación e intercambiar ideas, y
quiere decir en las conversaciones. sigue las pautas básicas de la Instrumento:
• Conducir el discurso: indicaciones que se quiere Carteles con una comunicación oral. (I.3., I.4.) Escala numérica
hablar (gestos, sonidos, frases). Toma de la palabra en conversación cotidiana.
el momento idóneo. Aprovechamiento de la palabra. • Usa las pautas de la
Dejar la palabra a otro. Formular y responder Cuentos comunicación oral en la
preguntas. conversación.
• Producir el texto: Pronunciación con claridad las gráficos
palabras
Uso de las manos y los gestos de la cara para expresar Tarjetas
el mensaje • Emplea un vocabulario
Mirada a los ojos del interlocutor Textos con palabras. acorde con la situación
Conversación con fluidez comunicativa.
Formulación de preguntas para asegurar la
comprensión.
• Realización de conversaciones con diferentes temas
cotidianos
• Escritura con el propio código lo que quiere decir en
las conversaciones
LL.2.2.4. I. LL.2.3.2. Interviene
• Presentación de diferentes gráficos (láminas, cuentos Texto del estudiante espontáneamente en situaciones
sin palabras, recortes dibujos, canciones, trabalenguas, informales de comunicación oral, Técnica:
rimas para desarrollar la conciencia léxica, semántica, expresa ideas, experiencias y Prueba
sintáctica y fonológica. Carteles con los fonemas necesidades con un vocabulario Observación
• Observación de la gráfica de unos niños jugando con en estudio pertinente a la situación comunicativa,
las manos. y sigue las pautas básicas de la Instrumento:
• Formación de una oración de lo que los niños Carteles con gráficos con comunicación oral. (I.3.) Cuestionario
realizan. los fonemas en estudio Escala numérica
• Conteo y representación del número de palabras de • Reflexione sobre la expresión
la oración. gráficos oral con el uso de la
• Movimiento de las palabras de la oración, conciencia lingüística
conservando el sentido. Tarjetas
• Añado más palabras a la oración, modificando su
significado. (conciencia léxica) Textos con palabras. • Identifica los sonidos que
• Identificación de los sonidos que forman las palabras forman las palabras en forma
en forma oral, pero sin decir el nombre de la letra (para oral.
decir el sonido de “m” diremos solamente
/mmm/alargado ya que es importante que los • Reconoce el significado de las
estudiantes logren diferenciar los distintos sonidos del palabras generadoras.
castellano, la palabra mano la pronunciaremos
/mmaannoo/ pero evitaremos decir /m/ /a/ /n/ /o/ • Forma otras palabras
fragmentación en fonemas o /ma/ /no/fragmentación añadiendo o suprimiendo
en sílabas) conciencia fonológica. fonemas.
• Significación de la palabra mano de acuerdo a
diferentes contextos. (conciencia semántica)
• Repetición del proceso para con cada una de estas
palabras.
• Primera serie: mano, dedo, uña, pie.
• Segunda serie: lobo, ratón, jirafa.
• Tercera serie: queso, leche, galleta/yogur.
LL.2.4.7. I. LL.2.9.2. Aplica progresivamente las

Texto del estudiante reglas de escritura Técnica:
Adquisición del código alfabético: Fonema: /m/ /a/ mediante la reflexión fonológica en la Prueba
/n/ /o/ /d/ /e/ /u/ /ñ/ /p/ /i/ escritura ortográfica
• Observación de láminas, carteles, gráficos, Carteles con los fonemas de fonemas que tienen dos y tres Instrumento:
pictogramas, videos con los fonemas en estudio. en estudio representaciones gráficas; Cuestionario
• Presentación de una canción, trabalenguas, la letra formada por dos sonidos /ks/:
adivinanza, retahíla, con el fonema en estudio. Carteles con gráficos con “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y
• Manifestación del primer sonido de la palabra los fonemas en estudio la letra “w” que tiene escaso uso en
generadora /m/ano; /d/edo.; /u/ña; /p/ie; del segundo castellano. (I.3.)
sonido de la palabra m/a/no; d/e/do; u/ñ/a; p/i/e; del gráficos
tercer sonido ma/n/o; del cuarto sonido man/o/ • Reconoce el sonido /m/ /a/
• Identificación de los sonidos estudiados en diferentes Tarjetas /n/ /o/ /d/ /e/ /u/ /ñ/ /p/ /i/ en
gráficos. diferentes textos.
• Reconocimiento de los sonidos escribiendo un punto Textos con palabras.
donde corresponde el sonido. • Lee el fonema /m/ /a/
•Trabajo en forma oral /n/ /o/ /d/ /e/ /u/ /ñ/ /p/ /i/ en
•Identificación del número de palabras que forman diferentes palabras.
una frase u oración con los fonemas /m/ /a/
/n/ /o/ /d/ /e/ /u/ /ñ/ /p/ /i/ • Combina silabas para formar
•Variación del orden que tienen las palabras sin nuevas palabras
modificación de su sentido
•Añado más palabras a la frase u oración y sustitución • Aumenta, suprime y cambia
de palabras para formar nuevas oraciones (conciencia sonidos para formar nuevas
léxica) palabras.
•Cambio las palabras dentro de la oración de modo
que tengan sentido, para que se reconozca que hay una • Reconoce sonidos iniciales,
forma de estructurar las oraciones y así se analiza la medios y finales de las
función que cumple cada palabra en la oración palabras generadoras.
(conciencia sintáctica).
• Reflexión y comprensión del significado de las
palabras, frases, oraciones y párrafos, es decir
descubrimiento de los múltiplos significados que posee
una palabra y de sus usos (conciencia semántica).
•Identificación que las palabras están constituidas por
sonidos (fonemas) y genera reflexión de cada uno de
los sonidos que forman las palabras a partir de
suprimir, aumentar y cambiar los sonidos para formar
nuevas palabras, reconocimiento de sonidos iniciales,
medios y finales (conciencia fonológica).
• Lectura de sonidos con las palabras generadoras en
estudio
LL.2.4.1. Texto del estudiante I. LL.2.8.2. Aplica el proceso de Técnica:

• Activación de conocimientos previos a través de la escritura en la producción Observación
estrategia lluvia de ideas sobre lo que entiende por de textos descriptivos (de objetos,
descripción. Carteles con ejemplos de animales, lugares y personas), usando Instrumento:
• Relación de lo que dijeron los estudiantes con lo que relatos personales. estrategias y procesos de Escala numérica
es la descripción: Describir es detallar todas las pensamiento (ampliación de ideas,
características de los objetos, personas, lugares y gráficos secuencia lógica, selección ordenación
situaciones. Describir es pintar con palabras. y jerarquización de ideas;
•Empleo del proceso de escribir para la descripción de Tarjetas organizadores gráficos, entre otros), y
objetos, personas, lugares: cita fuentes cuando sea el caso, en las
• Planificar: definición del propósito de la descripción, situaciones comunicativas que lo
que quiere describir, para quién va dirigido la requieran. (J.2., I.3.)
descripción, la clase de lenguaje que se va a utilizar,
generación de lluvia de ideas para la descripción, • Escribe de manera autónoma
organización de la descripción como se va a comenzar, relatos personales o
seleccionar las ideas y ordenar para comenzar la descripciones de objetos,
descripción. animales, lugares y personas
• Redactar: Escritura de la descripción empleando su
propio código y con acompañamiento, empleo de las
ideas de la planificación para la estructuración de • Emplea el proceso de la
oraciones. escritura para escribir relatos
Revisar: lectura de la descripción para detectar errores, personales o descripciones.
estructura de las oraciones y ortografía.
Publicación: de la descripción en la cartelera o
entregar al destinatario
LL.2.4.4.
• Activación de conocimientos previos sobre objetos, Texto del estudiante I. LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de Técnica:
animales y alimentos, la comprensión de la descripción textos descriptivos (de objetos, Prueba
desde imágenes, preguntas guiadas, recordatorios animales, lugares y personas); ordena Observación
explícitos. Carteles con ejemplos de las ideas según una secuencia lógica,
• Empleo del proceso de escribir para la descripción de descripciones. por temas y subtemas; utiliza Instrumento:
objetos, personas, lugares: conectores consecutivos, atributos, Cuestionario
• Planificar: definición del propósito de la descripción, gráficos adjetivos calificativos y posesivos, Escala numérica
que quiere describir, para quién va dirigido la y una diversidad de formatos, recursos
descripción, la clase de lenguaje que se va a utilizar, Tarjetas y materiales, en las situaciones
generación de lluvia de ideas para la descripción, comunicativas que lo requieran. (I.1.,
organización de la descripción como se va a comenzar, Mapa semántico I.3.)
seleccionar las ideas y ordenar para comenzar la • Escribe descripciones de
descripción. objetos, animales y
• Redactar: Escritura de la descripción empleando su personas, ordenando las
propio código y con acompañamiento, empleo de las ideas.
ideas de la planificación, utilización de adjetivos,
atributos • Describe objetos,
Revisar: lectura de la descripción para detectar errores, animales, lugares y
estructura de las oraciones y ortografía. personas empleando
Publicación: de la descripción en la cartelera o atributos, adjetivos y
entregar al destinatario. conectores
•Estrategia mapa semántico para la realización de
descripciones de objetos, alimentos y animales.
• Realiza descripciones
empleando el mapa
semántico.
LL.2.4.2.
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
estrategia lluvia de ideas para la descripción de objetos escritura en la producción de textos Técnica:
o de relatos personales descriptivos (de objetos, animales, Prueba
• Escritura de las ideas en el pizarrón Carteles con lecturas lugares y personas), usando Observación
• Selección de palabras para la descripción y la estrategias y procesos de
escritura de relatos de experiencias personales. Cuentos pensamiento (ampliación de ideas, Instrumento:
• Ordenación de las palabras para describir los objetos, secuencia lógica, selección ordenación Cuestionario
y relatos de experiencias. gráficos y jerarquización de ideas; Escala numérica
•Jerarquización de ideas para la descripción y el relato. organizadores gráficos,
• Secuencia lógica para la escritura de las descripciones Tarjetas entre otros), y cita fuentes cuando sea
de los objeto y el relato. el caso, en las situaciones
•Empleando la estrategia mapa semántico, realizar la Textos con palabras. comunicativas que lo requieran. (J.2.,
descripción de objetos, dibujar un círculo central, I.3.)
escribir el objeto a describir, hacer otros círculos • Aplica la selección, ordenación
alrededor del círculo central donde se van poner las y jerarquización de ideas,
características del objeto a describir. Unir con líneas al secuencia lógica en la
círculo central. escritura de relatos de
• Ejercitación de la descripción empleando el lenguaje experiencias personales y
apropiado. descripciones de objetos.
• Escritura de relatos de experiencias personales
empleando la estrategia de selección, ordenación,
jerarquización y secuencia lógica para relatar
experiencias personales.
LL.2.3.5.
• Empleo del proceso de la lectura Texto del estudiante I. LL.2.5.3. Construye criterios,
• Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento opiniones y emite juicios acerca del Técnica:
del propósito de la lectura. contenido de un texto, al distinguir Prueba
• Lectura: lectura modelo por parte del docente, leer a Carteles con lecturas realidad y ficción, hechos, datos y Observación
una velocidad adecuada relectura para la comprensión opiniones, y desarrolla estrategias
de ideas que están explicitas en el texto, relectura Cuentos cognitivas como lectura de paratextos, Instrumento:
selectiva para entender el significado de palabras establecimiento del propósito de Cuestionario
nuevas y comprender el texto. (significado de palabras gráficos lectura, relectura, relectura selectiva y Escala numérica
de acuerdo al contexto) parafraseo, para autorregular la
• Poslectura: identificación de elementos explícitos de Tarjetas comprensión. (J.4., I.3.)
la lectura
Parafrasear la lectura para la auterrogulación de la Textos con palabras • Analiza los paratextos de las
comprensión de los textos. lecturas que lee.
• Lectura de varios tipos de textos.
• Establece el propósito de la
lectura, es decir para que lee.
• Realiza una lectura selectiva
para comprender el texto.
• Parafrasea información para

autorregular la comprensión
de textos.
LL.2.3.10.
• Selección del tipo de texto que se desea leer de Texto del estudiante I. LL.2.6.1. Aplica los conocimientos Técnica:
acuerdo a la necesidad o intereses de los estudiantes lingüísticos (léxicos, semánticos, Prueba
de recreación, información y aprendizaje. sintácticos y fonológicos) en la Observación
• Empleo del proceso de la lectura Carteles con lecturas decodificación y comprensión de
• Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento textos, leyendo oralmente con fluidez Instrumento:
del propósito de la lectura, determinación de la Cuentos y entonación en contextos Cuestionario
intención comunicativa del texto que lee, elabora significativos de aprendizaje y de Escala numérica
conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, gráficos manera silenciosa y personal en
nombres de personajes y palabras calves. situaciones de recreación,
• Lectura: lectura silenciosa, por parte de los Tarjetas información y estudio. (J.3., I.3.)
estudiantes y la docente, lectura personal por cada uno
de los estudiantes, leer a una velocidad adecuada Textos con palabras • Lee de manera silenciosa
relectura para la comprensión de ideas que están textos de recreación,
explicitas en el texto, relectura selectiva para entender información y de estudio.
el significado de palabras nuevas y comprender el
texto. • Lee de manera personal,
• Poslectura: identificación de elementos explícitos de manteniendo un ritmo
la lectura adecuado, textos de
Parafrasear la lectura para la comprensión de los recreación, información y de
textos. estudio.
• Lectura de varios tipos de textos de recreación,
información y de estudio.
LL.2.3.1.
• Observación en láminas de escenas de situaciones Texto del estudiante I.LL.2.5.1. Construye los significados Técnica:
cotidianas o de cuentos sin letras. de un texto a partir del Prueba
• Construcción de la historia del texto a partir de establecimiento de relaciones de Observación
establecer relaciones de semejanza y diferencia entre Carteles con lecturas semejanza-diferencia, objeto-atributo,
los hechos dibujados de la historia. antecedente-consecuente, secuencia Instrumento:
• Relación de los objetos de las escenas del cuento o Cuentos temporal, problema-solución, Cuestionario
historia con sus atributos. concepto-ejemplo, al comprender Escala numérica
• Determinación de lo que sucede antes y después en gráficos los contenidos explícitos e implícitos
la historia o cuentos. de un texto y registrar la información
• Descripción de la secuencia temporal de como Tarjetas en tablas, gráficos, cuadros y otros
suceden los hechos que va primero, después y al final. organizadores gráficos sencillos. (I.3.,
• Identificación del problema o conflicto y la solución o Textos con palabras I.4.)
desenlace. • Construye los significados de
• Aplicación del conocimiento en la lectura de otros un texto a partir de relaciones
cuentos o historias del acontecer cotidiano, para la de semejanza y diferencia
construcción de significados del texto estableciendo entre las escenas del cuento o
secuencias de acciones en esquemas, determinación de de una historia
las relaciones de antecedente –consecuente,
semejanza y diferencia.
• Construye los significados de
un texto a partir de relaciones
de antecedente y
consecuente, secuencia
temporal, problema –
solución, en un cuento o un
relato de la vida cotidiana.
LL.2.3.2. LL.2.3.3.
Texto del estudiante I.LL.2.5.1. Construye los significados Técnica:
• Selección del texto que se va a leer de un texto a partir del Prueba
• Empleo del proceso de la lectura establecimiento de relaciones de Observación
• Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento Carteles con lecturas semejanza-diferencia, objeto-atributo,
del propósito de la lectura, determinación de la antecedente-consecuente, secuencia Instrumento:
intención comunicativa del texto que lee, elaboración Cuentos temporal, problema-solución, Cuestionario
de conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, concepto-ejemplo, al comprender Escala numérica
nombres de personajes y palabras calves. gráficos los contenidos explícitos e implícitos
• Lectura: lectura silenciosa, lectura modelo de la de un texto y registrar la información
docente, lectura personal de uno o dos estudiantes, Tarjetas en tablas, gráficos, cuadros y otros
lectura a una velocidad adecuada relectura para la organizadores gráficos sencillos. (I.3.,
comprensión de ideas que están explicitas o implícitas Textos con palabras I.4.)
en el texto, relectura selectiva para comprender el I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
significado de palabras nuevas empleando la estrategia implícitos de un texto basándose en
de derivación, sinonimia, antonimia y inferencias espacio-temporales,
contextualización. referenciales y de causa-efecto, y
• Poslectura: identificación de elementos explícitos o amplía la comprensión de un
implícitos de la lectura (personajes, características, texto mediante la identificación de los
espacio- temporales, causa y efecto) significados de las palabras, utilizando
Parafrasear la lectura para la comprensión de los estrategias de derivación (familia de
textos. palabras), sinonimia-antonimia,
• Contestación de preguntas para la verificación de la contextualización, prefijos y sufijos y
comprensión del texto. etimología. (I.2., I.4.)
• Comprende el significado de
palabras empleando la
estrategia de derivación de
palabras.
• Emplea la sinonimia,
antonimia y contextualización
para comprender el
significado de palabras.
• Comprende los contenidos

explícitos e implícitos de un
texto estableciendo
inferencias espacio-
temporales y relaciones de
causa y efecto.
LL.2.5.5.
• Selección del texto literario que se va a leer: Texto del estudiante I. LL.2.11.1. Recrea textos literarios Técnica:
adivinanzas (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, Prueba
• Presentación en carteles adivinanzas con el apoyo de nanas, rondas, villancicos, chistes, Observación
las TIC. Carteles con adivinanzas refranes, coplas, loas) con diversos
• Escucha de adivinanzas en recursos audiovisuales. con gráficos y sin gráficos medios y recursos (incluidas las Instrumento:
• Empleo del proceso de la lectura TIC). (I.3., I.4.) Cuestionario
• Prelectura: análisis de paratextos de las adivinanzas, Escala numérica
establecimiento del propósito de la lectura: entretener Tarjetas
• Lectura: lectura silenciosa, lectura personal de • Escucha textos literarios con
estudiantes, lectura a una velocidad adecuada, con Textos con adivinanzas diversos medios y recursos.
ritmo y entonación de las adivinanzas, relectura para la
comprensión de ideas que están explicitas en las • Se recrea y Lee adivinanzas a
adivinanzas y manifestación delas respuestas. una velocidad adecuada, con
• Poslectura: identificación de elementos explícitos de ritmo y entonación.
las adivinanzas
Parafrasear las adivinanzas para la comprensión de las
mismas.
• Contestación de preguntas para la verificación de la
comprensión de adivinanzas.
• Aprenderse las adivinanzas y practicar con amigos y
familiares.
• Lectura de adivinanzas de autores ecuatorianos
LL.2.5.4.
Texto del estudiante I. LL.2.11.2. Escribe textos propios a Técnica:
• Selección del texto literario que se va a leer: poesías partir de otros (cuentos, fábulas, Prueba
• Presentación en carteles de poesías para niños/as poemas, leyendas, canciones) con Observación
• Empleo del proceso de la lectura Carteles con poesías nuevas versiones de escenas,
• Prelectura: análisis de paratextos de las poesías, personajes u otros elementos, con Instrumento:
establecimiento del propósito de la lectura. Tarjetas diversos medios y recursos (incluidas Cuestionario
• Lectura: lectura silenciosa, lectura personal de las TIC). (I.3., S.3.) Escala numérica
estudiantes, lectura a una velocidad adecuada, con Textos con poesías
ritmo y entonación de las poesías, relectura para la • Lee poesías con ritmo y
comprensión de ideas que están explicitas en las entonación.
poesías.
• Poslectura: identificación de elementos explícitos de • Identifica contenidos
las poesías. explícitos en las poesías
Parafrasear las poesías para la comprensión de las
mismas.
• Contestación de preguntas para la verificación de la • Emplea la estrategia escritura
comprensión del contenido de las poesías. creativa para escribir
• Aprenderse las poesías y recitar a sus amigos y pequeñas poesías leídas o
familiares. escuchadas
• Empleo de la estrategia escritura creativa para
escribir pequeñas poesías leídas o escuchadas de
autores ecuatorianos.
1. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISORTOGRAFÍA • Ejercicios de memoria visual y espacial.
ERRORES • Promover el uso del diccionario.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Rotular el aula con palabras.
posición espacial o por sus características visuales. • Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas,
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias
con criterio de desempeño.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad,
ERRORES percepción-discriminación auditiva y visual.
Escritura: • Auto verbalizaciones o frases.
Rotaciones • Trabajo cooperativo.
Inversiones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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Lengua y literatura
Segunda unidad
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEGUNDO PARALELO:

LITERATURA
 O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones
según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una
actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
Descubro la
 O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
intención del texto soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
Me presento
 O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
manera autónoma en la escritura
Nº DE LA NOMBRE DE LA Reconozco las
2  O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para
UNIDAD UNIDAD grafías
 O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
¡Me gusta leer!
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante
el uso de la lengua oral y escrita.
Leo y me divierto  O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
 O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción
con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
creativa.
2. PLANIFICACIÓN

LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones,
informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el
análisis del propósito de su contenido. CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano
(periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la con honestidad, opiniones.
información contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones
comunicativas.

situaciones informales de la vida cotidiana. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una
(léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos. reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el

contexto escolar.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
recursos audiovisuales y otros.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión

fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos
representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales
no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. para comunicar ideas con eficiencia.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de

escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y
acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece
personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica,

selección, ordenación y jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos, CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y
entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece
u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos, con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
animales, lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando

las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos
conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales
situaciones comunicativas que lo requieran. para comunicar ideas con eficiencia.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos,

establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
para autorregular la comprensión de textos juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto. CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivación (familia de CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología. juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto
al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y opiniones. CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
para autorregular la comprensión de textos. juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores
memoria./ LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria,
ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en
literario y generar autonomía en la lectura. la lectura.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con
textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados
de autor). (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad. PERÍODOS 90 SEMANA DE Fecha:

 La formación de una ciudadanía
INICIO
democrática.

LL.2.1.1.
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante I. LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos Técnica:
estrategia preguntas exploratorias escritos (periódicos, revistas, Prueba
¿Cómo se comunican las personas? correspondencia, publicidad,
¿Qué tipos de lenguaje conoce? Textos informativos campañas sociales, etc.) en la vida Instrumento:
¿Qué propósito comunicativo tienen los textos? cotidiana, identifica su intención Cuestionario
¿Qué hace el personaje que aparece en el texto de la gráficos comunicativa y emite opiniones
página 64 del texto de Lengua? valorativas sobre la utilidad de su
¿Qué tipo de texto lee el niño de la página 65? Tarjetas información. (J.2., I.3.)
¿Para qué lee?
• Contestación de preguntas y aclaración de dudas. • Distingue la intención
• Explicación que las personas escriben varios tipos de comunicativa que tienen
textos y lo hacen con un propósito o intención diversos textos de uso
comunicativa para convencer o persuadir, expresar cotidiano.
emociones, informar, requerir, y otros construyen
mundos fantásticos y juegan con las palabras.
• Análisis del propósito del contenido de varios textos. • Analiza el propósito de
• Realización del análisis de diferentes tipos de textos comunicación desde el
para identificación de la intención comunicativa. contenido de diversos textos.
• Elaboración de un organizador gráfico con los tipos de
textos y las diferentes intenciones comunicativas.
• Investiga cómo viven las
hormigas y que tipo de
intención tiene este tipo de
textos.
LL.2.1.2.
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante I. LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos Técnica:
estrategia preguntas exploratorias de las páginas 64 y escritos (periódicos, revistas, Prueba
65 del texto del estudiante. correspondencia, publicidad, Observación.
¿Qué tipo de libro tiene el niño? Textos informativos campañas sociales, etc.) en la vida
¿Qué investiga el niño en el libro? cotidiana, identifica su intención Instrumento:
¿Quién pudo haber escrito el libro? gráficos comunicativa y emite opiniones Cuestionario
¿Para qué? valorativas sobre la utilidad de su Escala numérica.
¿Cuál es la intención del texto que lee el niño? Tarjetas información. (J.2., I.3.)
¿Dónde se puede encontrar más información sobre el
tema que le interesa al niño?
• Contestación de preguntas y aclaración de dudas. • Emite con honestidad
• Identificación de la intención del texto que lee el opiniones sobre la utilidad de
niño: de informar sobre la vida de las hormigas los textos que lee.
•Lectura de diferentes textos para reconocer la
intención comunicativa de los textos. • Emite su opinión si le gusta
• Emisión con honestidad de las opiniones valorativas los tipos de textos que lee.
sobre la utilidad del tipo de texto que lee.
• Realización del resumen con un organizador gráfico.
• Investigación en diferentes fuentes bibliográficas
sobre las hormigas para contestación de las preguntas • Expresa su opinión de cómo
¿Las hormigas que clases de animales son? viven las hormigas y si le
¿Cuántas especies de hormigas se conoce en el agradó o no el texto.
mundo?
¿Cuál es el habitad de las hormigas?
¿Cómo viven las hormigas y quién las dirige? • Realiza una investigación en
¿Cuál es el alimento de las hormigas y cómo lo otras fuentes bibliográficas
consiguen? sobre las hormigas.
¿Cuál es el deber de las hormigas macho?
¿Cómo se comunican las hormigas?
LL.2.2.1.
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto del estudiante I. LL.2.3.2. Interviene Técnica:
sobre las descripciones. espontáneamente en situaciones Observación
•Observación de la imagen de la página 66 del texto. informales de comunicación oral,
• Dibujado del rostro del o la estudiante. Carteles con una expresa ideas, experiencias y Instrumento:
• Descripción del rostro de acuerdo a sus conversación cotidiana. necesidades con un vocabulario Escala numérica
características, de manera ordenada y secuencial. pertinente a la situación comunicativa,
• Escritura de las características del rostro comenzando Cuentos y sigue las pautas básicas de la
por la forma y el color de los ojos, la forma de la nariz, comunicación oral. (I.3.)
boca, color y forma del cabello gráficos
• Realización de descripciones del rostro de los • Comparte de manera
estudiantes y de la maestra. Tarjetas espontánea sus ideas,
• Realización de la actividad del texto del estudiante experiencias y necesidades en
página 66. Textos con palabras. situaciones informales.
• Describe su rostro y el de los

compañeros (as) manteniendo
orden y secuencia.
LL.2.2.4.
• Observación de las imágenes de las páginas 67 y 68 Texto del estudiante I. LL.2.3.2. Interviene Técnica:
del texto del estudiante. espontáneamente en situaciones Observación
• Dibujo de las partes de la cara informales de comunicación oral,
• Escritura de las características de cada una de las Carteles con una expresa ideas, experiencias y Instrumento:
partes de la cara, con ayuda del docente. conversación cotidiana. necesidades con un vocabulario Escala numérica
• Relato como quedo la descripción del rostro pertinente a la situación comunicativa,
• Relato entre pares de las características de cada uno Cuentos y sigue las pautas básicas de la
de los rostros y de las actividades que le gusta hacer comunicación oral. (I.3.)
cuando juega, cuando aprende, cuando comparte y gráficos
ayuda, empleando la conciencia léxica: al , cambiar el
orden de las palabras sin modificar el significado, Tarjetas • Emplea la conciencia
conciencia semántica: cuando comprende el lingüística para describir y
significado de las palabras de acuerdo al contexto, Textos con palabras. relatar experiencias
conciencia sintáctica: cuando identifica la función que personales cuando juega,
cumplen las palabras en la expresión de sus ideas, estudia, comparte y ayuda.
conciencia fonológica: cuando reflexiona sobre los
sonidos que forman las palabras.
• Conversación de experiencias de la escuela entre
pares y representación en un gráfico.
LL.2.2.5. LL.2.2.6.
• Preparación de un cartel para que los estudiantes Texto del estudiante I. LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, Técnica:
completen con datos personales, descriptivos de como adecuadas al contexto escolar, sobre Observación
son y las preferencias de los juegos, predilecciones temas de interés personal y grupal, y
cuando estudia, que les gusta compartir con otros Carteles con exposiciones las enriquece con recursos Instrumento:
compañeros y que actividades les gusta hacer en casa. audiovisuales y otros. (I.3., S.4.) Escala numérica
• Indicaciones de reglas para realización de Cuentos
exposiciones. • Realizar exposiciones orales
- Saludo al auditorio gráficos sobre temas de interés
- Hablar en un volumen de voz adecuada para personal y grupal en el
que todos los presentes escuchen. Tarjetas contexto escolar.
- Hablar pausadamente.
- Pronunciar bien las palabras Textos con palabras. • Escucha exposiciones orales
- Corregir lo que se dijo o se pronunció mal.
• Realización de la exposición con los datos que • Enriquece sus presentaciones
escribió en el cartel. orales con la selección y
• Realización de presentaciones orales con la ayuda de adaptación de recursos
recursos audiovisuales. audiovisuales o gráficas.
• Escucha de exposiciones orales de otros compañeros
con diferentes temas.
LL.2.4.7.
Adquisición del código alfabético: Correspondencia Texto del estudiante I. LL.2.9.2. Aplica progresivamente las Técnica:
Fonema:- grafema reglas de escritura mediante la Prueba
• Observación de láminas, carteles, gráficos, reflexión fonológica en la escritura
pictogramas, videos con los fonemas -grafemas en Carteles con los fonemas ortográfica de fonemas que tienen dos Instrumento:
estudio. en estudio y tres representaciones gráficas; la Cuestionario
• Presentación de una canción, trabalenguas, letra formada por dos sonidos /ks/:
adivinanza, retahíla, con el fonema- grafema en Carteles con gráficos con “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y
estudio. los fonemas en estudio la letra “w” que tiene escaso uso en
• Correspondencia fonema - grafema /m/ “m” /a/ “a” castellano. (I.3.)
/n/ “n” /o/ “o” /d/ “d” /e/ “e” /u/ “u” /ñ/ “ñ” /p/ “p” /i/ “i” “y” gráficos
• Presentación de las palabras generadoras mano, • Reconoce los grafemas
dedo, uña, pie. Tarjetas “m” “a” “n” “o” “d” “e” “u” “ñ”
• Escritura de los grafemas “m” “a” “n” “o” “d” “e” “u” “ñ” “p” “i” “y” en diferentes textos.
“p” “i” “y” Textos con palabras.
• Escritura de las palabras representadas en los • Escribe los grafemas “m” “a”
gráficos con los grafemas “m” “a” “n” “o” “d” “e” “u” “ñ” “n” “o” “d” “e” “u” “ñ” “p” “i” “y”
“p” “i” “y” Empleando las palabras
• Identificación del grafema con las que empiezan las generadoras.
palabras graficadas.
• Señalamiento de la direccionalidad de las grafías con • Combina silabas para formar
sus respectivos rasgos ascendentes y descendentes. nuevas palabras
•Escritura de palabras y oraciones con el código
aprendido. • Aumenta, suprime y cambia
•Variación del orden que tienen las palabras sin grafemas para formar nuevas
modificación de su sentido palabras.
•Añado más palabras a la frase u oración y sustitución
de palabras para formar nuevas oraciones (conciencia • Reconoce grafemas iniciales,
léxica) medios y finales en diferentes
•Cambio las palabras dentro de la oración de modo palabras y en las generadoras.
que tengan sentido, para que se reconozca que hay una
forma de estructurar las oraciones y así se analiza la
función que cumple cada palabra en la oración • Escribe grafemas, palabras ,
(conciencia sintáctica). oraciones y párrafos con los
• Identificación del significado de las palabras grafemas en estudio.
(conciencia semántica)
• Ejercitación de la lectura y escritura de palabras,
oraciones y párrafos con los grafemas en estudio.
LL.2.4.1.
• Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante I. LL.2.8.2. Aplica el proceso de Técnica:
a través de la lectura y escritura de los fonemas - escritura en la producción de textos Prueba
grafemas en estudio. descriptivos (de objetos, animales,
• Observación de carteles con los fonemas - grafemas Carteles con los fonemas- lugares y personas), usando Instrumento:
en estudio. grafemas en estudio estrategias y procesos de Cuestionario
• Lectura de los fonemas pensamiento (ampliación de ideas,
• Empleo del proceso de la escritura. secuencia lógica, selección ordenación
• Planificar: definición del propósito de escribir: gráficos y jerarquización de ideas;
escribir descripciones de objetos. organizadores gráficos, entre otros), y
Elección del objeto que se va a describir, criterios que Tarjetas cita fuentes cuando sea el caso, en las
sirven para describir: tamaño, color, forma, material, situaciones
para que sirve. Textos con palabras. comunicativas que lo requieran. (J.2.,
•Estrategia escritura creativa I.3.)
•Redactar: Escritura con sus propios códigos de Pictogramas
oraciones que describan las características de la pelota.
•Revisar: detección de repetición de palabras, errores • Escribe relatos de experiencias
ortográficos, reescribir. personales, hechos cotidianos
• Publicar: entrega del escrito al destinatario o exponer descripciones de objetos,
en la cartelera de la clase. personas, animales teniendo
en cuenta la conciencia
lingüística.
•
LL.2.4.2.
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante I. LL.2.8.2. Aplica el proceso de Técnica:
estrategia lluvia de ideas para la descripción de objetos escritura en la producción de textos Prueba
• Selección del objeto que se va a describir descriptivos (de objetos, animales, Observación
• Dibujo del objeto que se desea describir Carteles con lecturas lugares y personas), usando
• Identificación de los criterios que le sirven para estrategias y procesos de Instrumento:
determinar las características del objeto que se va a Objetos. pensamiento (ampliación de ideas, Cuestionario
describir: color, forma, tamaño, textura, para que sirve secuencia lógica, selección ordenación Escala numérica
• Selección de palabras para la descripción y la gráficos y jerarquización de ideas;
escritura de las descripciones. organizadores gráficos, entre otros), y
• Ordenación de las palabras para describir los objetos. Tarjetas cita fuentes cuando sea el caso, en las
•Jerarquización de ideas para la descripción. situaciones comunicativas que lo
• Secuencia lógica para la escritura de las descripciones Textos con palabras. requieran. (J.2., I.3.)
de los objeto.
•Empleando la estrategia mapa semántico, realizar la
descripción de objetos, dibujar un círculo central, • Aplica la selección, ordenación
escribir el objeto a describir, hacer otros círculos y jerarquización de ideas,
alrededor del círculo central donde se van poner las secuencia lógica en la
características del objeto a describir. Unir con líneas al escritura de descripciones de
círculo central. objetos.
• Ejercitación de la descripción empleando el lenguaje
apropiado.
LL.2.4.4.
• Activación de conocimientos previos sobre la Texto del estudiante I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de Técnica:
descripción de objetos, desde imágenes, preguntas textos descriptivos (de objetos, Prueba
guiadas. animales, lugares y personas); ordena Observación
• Empleo del proceso de escribir para la descripción de Carteles con ejemplos de las ideas según una secuencia lógica,
objetos: descripciones. por temas y subtemas; utiliza Instrumento:
• Planificar: definición del propósito de la descripción, conectores consecutivos, atributos, Cuestionario
que quiere describir, para quién va dirigido la gráficos adjetivos calificativos y posesivos, Escala numérica
descripción, la clase de lenguaje que se va a utilizar, y una diversidad de formatos, recursos
generación de lluvia de ideas para la descripción, Tarjetas y materiales, en las situaciones
organización de la descripción como se va a comenzar, comunicativas que lo requieran. (I.1.,
seleccionar las ideas y ordenar para comenzar la Mapa semántico I.3.)
descripción.
• Redactar: Escritura de la descripción empleando su • Escribe descripciones de
propio código y con acompañamiento, empleo de las objetos ordenando las
ideas de la planificación, utilización de adjetivos, ideas.
características, atributos
Revisar: lectura de la descripción para detectar • Describe objetos,
repeticiones de palabras, estructura de las oraciones y animales, lugares y
ortografía. personas empleando
Publicación: de la descripción en la cartelera o atributos, adjetivos y
entregar al destinatario. conectores
•Estrategia mapa semántico para la realización de
descripciones de objetos, alimentos y animales.
• Realiza descripciones
empleando el mapa
semántico.
LL.2.3.5.
• Empleo del proceso de la lectura. Texto del estudiante I. LL.2.5.3. Construye criterios,
• Identificación de la situación comunicativa del texto opiniones y emite juicios acerca del Técnica:
de las páginas 88 y 92 del texto del estudiante. contenido de un texto, al distinguir Prueba
• Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento Carteles con lecturas realidad y ficción, hechos, datos y Observación
del propósito de la lectura. opiniones, y desarrolla estrategias
• Lectura: lectura modelo por parte del docente, Cuentos cognitivas como lectura de paratextos, Instrumento:
lectura por parte del estudiante, leer a una velocidad establecimiento del propósito de Cuestionario
adecuada relectura para la comprensión de ideas que gráficos lectura, relectura, relectura selectiva y Escala numérica
están explicitas en el texto, relectura selectiva para parafraseo, para autorregular la
entender el significado de palabras nuevas y Tarjetas comprensión. (J.4., I.3.)
comprender el texto. (significado de palabras de
acuerdo al contexto) Textos con palabras • Analiza los paratextos de las
• Poslectura: identificación de elementos explícitos de lecturas que lee.
la lectura
Parafrasear la lectura para la auterrogulación de la • Establece el propósito de la
comprensión de los textos. lectura, es decir para que lee.
• Lectura de varios tipos de textos.
• Realiza una lectura selectiva
para comprender el texto.

de textos.
LL.2.3.2. LL.2.3.3.
Texto del estudiante I. LL.2.5.2. Comprende los contenidos Técnica:
• Selección del texto que se va a leer: página 89 y 90 implícitos de un texto basándose en Prueba
• Empleo del proceso de la lectura inferencias espacio-temporales, Observación
• Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento Carteles con lecturas referenciales y de causa-efecto, y
del propósito de la lectura, determinación de la amplía la comprensión de un texto Instrumento:
intención comunicativa del texto que lee. Cuentos mediante la identificación de los Cuestionario
• Lectura: lectura silenciosa, lectura modelo de la significados de las palabras, utilizando Escala numérica
docente, lectura personal de cuatro o cinco gráficos estrategias de derivación (familia de
estudiantes, lectura a una velocidad adecuada palabras), sinonimia-antonimia,
relectura para la comprensión de ideas que están Tarjetas contextualización, prefijos y sufijos y
explicitas o implícitas en el texto, relectura selectiva etimología. (I.2., I.4.)
para comprender el significado de palabras nuevas Textos con palabras
empleando la estrategia de derivación (familia de • Comprende el significado de
palabras), sinonimia, antonimia y contextualización. palabras empleando la
• Poslectura: identificación de elementos explícitos o estrategia de derivación de
implícitos de la lectura (personajes, características, palabras.
espacio- temporales, referenciales y de causa y efecto)
• Parafrasear la lectura para la comprensión de los • Emplea la sinonimia,
textos. antonimia y contextualización
• Establecimiento de secuencias de acciones y para comprender el
determinación de relaciones de antecedente y significado de palabras.
consecuente.
• Contestación de preguntas para la verificación de la • Comprende los contenidos
comprensión del texto. explícitos e implícitos de un
• Ejercitación de la lectura con temas de interés para texto estableciendo
los estudiantes. inferencias espacio-
temporales y relaciones de
causa y efecto.
LL.2.3.6. I.LL.2.5.3. Construye criterios,

• Empleo del proceso de la lectura. opiniones y emite juicios acerca del Técnica:
•Prelectura: análisis de paratextos , establecimiento contenido de un texto, al distinguir Prueba
del propósito de la lectura, tipo de texto que va a leer , realidad y ficción, hechos, datos y Observación
función comunicativa. opiniones, y desarrolla estrategias
• Lectura: Comprensión de ideas que están explícitas, cognitivas como lectura de paratextos, Instrumento:
compresión de palabras y expresiones nuevas por establecimiento del propósito de Cuestionario
contexto, discriminación de ideas principales y lectura, relectura, relectura selectiva y Escala numérica
secundarias. parafraseo, para autorregular la
• Poslectura: Distinción de hechos reales, ficticios, comprensión. (J.4., I.3.)
hechos, datos, opiniones.
• Emisión de opiniones y juicios valorativos sobre el • Emite opiniones o juicios
contenido del texto. valorativos sobre los textos
• Contestación de preguntas sobre el texto que lee que lee.
para identificación de hechos reales o ficticios;
determinación de hechos, datos u opiniones. • Distingue en los textos que lee
hechos reales, ficticios, datos
u opiniones.
LL.2.5.1. LL.2.5.2.
• Empleo del proceso de escuchar: Reconocer, Texto del estudiante I. LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
seleccionar y anticipar para escuchar diversos cuentos géneros literarios (textos populares y Técnica.
Imágenes de autores ecuatorianos) como medio Prueba
• Empleo de la estrategia de leer: para potenciar la imaginación, la
• Selección de la lectura el patito feo de la página Cuentos curiosidad, la memoria, de manera Instrumento:
que desarrolla preferencias en el Cuestionario.
Prelectura: análisis de paratextos , establecimiento del
gusto literario y adquiere autonomía
propósito de la lectura, tipo de texto que va a leer ,
en la lectura. (I.1., I.3.)
función comunicativa.
•Lectura: Comprensión de ideas que están explícitas,
• Escucha y lee diversos textos
compresión de palabras y expresiones nuevas por
literarios para potenciar la
contexto, discriminación de ideas principales y
imaginación, la curiosidad y la
secundarias.
memoria.
•Poslectura: Identificación de contenidos explícito,
distinción de ideas principales y secundarias,
• Escucha y lee diversos géneros
organización de información en esquemas gráficos,
literarios para desarrollar
establecimiento de secuencias lógicas de acciones
preferencias en el gusto
• Contestación de preguntas sobre el texto que lee
literario y generar autonomía
para verificación de la comprensión del texto.
en la lectura.
LL.2.5.4.
• Selección del texto literario que se va a leer: poesías partir de otros (cuentos, fábulas, Prueba
• Presentación en carteles de poesías para niños/as poemas, leyendas, canciones) con Observación
• Empleo del proceso de la lectura Carteles con poesías nuevas versiones de escenas,
• Prelectura: análisis de paratextos de las poesías, personajes u otros elementos, con Instrumento:
establecimiento del propósito de la lectura. Tarjetas diversos medios y recursos (incluidas Cuestionario
• Lectura: lectura silenciosa, lectura personal de las TIC). (I.3., S.3.) Escala numérica
estudiantes, lectura a una velocidad adecuada, con Textos con poesías
ritmo y entonación de las poesías, relectura para la • Lee poesías con ritmo y
comprensión de ideas que están explicitas en las entonación.
poesías.
• Poslectura: identificación de elementos explícitos de • Identifica contenidos
las poesías. explícitos en las poesías
Parafrasear las poesías para la comprensión de las
mismas.
• Contestación de preguntas para la verificación de la • Emplea la estrategia escritura
comprensión del contenido de las poesías. creativa para escribir
• Aprenderse las poesías y recitar a sus amigos y pequeñas poesías leídas o
familiares. escuchadas
• Empleo de la estrategia escritura creativa para
escribir pequeñas poesías leídas o escuchadas

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
-Confusión de signos aritméticos. encolumne.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
-Escritura incorrecta de los números. los cálculos que necesita.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
cálculos, para recordar conceptos básicos. comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

Lengua y literatura
TERCERA unidad
PLAN DE UNIDAD POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO SEGUNDO PARALELO:

LITERATURA :
 O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
El kichwa enriquece conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
la concepción del originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
mundo
 O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el
uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a
Desarrollo la
la situación comunicativa.
conciencia
lingüística
manera autónoma en la escritura
TÍTULO DE LA
3  O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para
Nº DE LA UNIDAD UNIDAD Reconozco los
fonemas y sus
grafías
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
¡Leo para aprender! mediante el uso de la lengua oral y escrita.
 O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y
¡Es la hora del la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
cuento! curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
2. PLANIFICACIÓN

LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las
indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los
pluriculturalidad. dialectos del castellano en el país.

ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación,
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
con la situación comunicativa. conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario
situaciones informales de la vida cotidiana. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros. CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los
enriquece con recursos audiovisuales y otros.

fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales
Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en para comunicar ideas con eficiencia.
la escritura ortográfica de la letra que no tiene sonido: “h”.
Aplicar estrategias de pensamiento en la escritura de relatos de experiencias

personales y acontecimientos de interés.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias

que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos
otros sucesos o acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, animales narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales
y lugares. para comunicar ideas con eficiencia.

LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de
textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación,
relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente– consecuente, información y estudio.
secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
L.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos,
ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores
literario y generar autonomía en la lectura. 3veces ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en
la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u
otros elementos. CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados
(textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con
textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados
de autor). (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad. PERÍODOS 90 SEMANA DE FECHA:

INICIO
democrática.
LL.2.1.3.
Texto del estudiante I. LL.2.2.1. Identifica el significado de Técnica:
•Activación de conocimientos previos sobre el lenguaje palabras y expresiones de las lenguas Prueba
a través de la Estrategia preguntas exploratorias. Mapa del Ecuador originarias y/o variedades lingüísticas Observación
¿Cómo nos comunicamos las personas? del Ecuador, e indaga sobre los
¿Qué lenguas son oficiales en el Ecuador? Páginas de internet dialectos del castellano en el país. Instrumento:
¿Con qué lengua se comunican las comunidades (I.2., I.3.) Cuestionario
indígenas? Carteles y tarjetas con Escala numérica
¿Cómo hablan las personas que viven en el resto del palabras en Kichwa • Determina como se
mundo? comunican las personas.
¿Cómo te comunicarías con una persona si te vas a
EEUU y China? Himno del Ecuador coro • Identifica las clases de lenguas
• Contestación de preguntas y aclaración de dudas. en Kichwa del Ecuador.
• Observación de un video de cómo se realiza la
comunicación en las comunidades indígenas del • Reconoce el significado de
Ecuador y en el resto del mundo. palabras en Kichwa.
• Observación de carteles, láminas de las lenguas que
hablan en el Ecuador. • Canta el coro del himno
• Explicación de lo que es la lengua: sistema de signos nacional en Kichwa.
que utiliza una comunidad para comunicarse oralmente
o por escrito.
• Investigación en las páginas de internet sobre las
diversas lenguas que hablan en Ecuador. cha’palaa,
tsa’fiqui, kichwa, wao tededo, shuar y castellano.
• Ubicación delas regiones y provincias donde hablan
estas lenguas.
• Consulta de algunas palabras, en kichwa.
• Escritura del significado en español.
• Lectura y escritura de los números en kichwa y shuar.
• Consulta de la letra del himno nacional en kichwa.
• Canto del coro del himno nacional en kichwa.
• Lectura de diálogos y responder los mismos
LL.2.2.2. LL.2.2.3.
• Observación y conversación de las situaciones que Texto del estudiante I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de Técnica:
presenta el texto de la página 110 escucha al mantener el tema de Prueba
• Contestación y escritura de las respuestas a las conversación e intercambiar ideas, y Observación
preguntas planteadas de acuerdo a los gráficos con sus Páginas de internet sigue las pautas básicas de la
propios códigos. comunicación oral. (I.3., I.4.) Instrumento:
• Empleo del proceso de hablar Carteles con diálogos. Cuestionario
PROCESO DE HABLAR • Escucha conversaciones y Escala numérica
1-Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir mantiene el tema de la
2-Conducir el discurso: Manifestar lo que se quiere Cartel con pautas para la conversación e intercambia
decir, tomar la palabra, respetar los turnos en la conversación. ideas en situaciones reales.
conversación, ceder la palabra, uso de la conciencia
lingüística en los diálogos (léxica, semántica, sintáctica
y fonológica)
• Empleo de un vocabulario acorde con la situación
comunicativa.
• Mantener un contacto visual con los receptores y
una escucha atenta y activa.
3-Producir el texto: Dialogar con capacidad para
escuchar e intercambiar ideas de situaciones
informales de la vida cotidiana
Realización de exposiciones:
-Contestación de preguntas de acuerdo a la
información del texto
LL.2.2.1.
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante I. LL.2.3.2. Interviene Técnica:
estrategia preguntas exploratorias. espontáneamente en situaciones Prueba
¿Qué es un diálogo o conversación? informales de comunicación oral, Observación
¿Quiénes interviene en la conversación? Páginas de internet expresa ideas, experiencias
¿Dónde se realizan conversaciones? y necesidades con un vocabulario Instrumento:
¿De qué conversa usted con sus familiares y amigos? Carteles pertinente a la situación Cuestionario
• Observación de las gráficas de la página 111. comunicativa, y sigue las pautas Escala numérica
• Análisis de las gráficas Tarjetas básicas de la comunicación oral. (I.3.)
• Empleo del proceso de escritura para el dialogo de la
página 111. • Comparte de manera
Planificar: definición del propósito de escribir, el tipo Cartel con pautas para la espontánea sus ideas o
de texto que se puede producir, la clase de lenguaje de conversación. experiencias personales en
acorde, generación de lluvia de ideas. situaciones informales de la
Redactar: Estructuración de oraciones de acuerdo a la vida cotidiana.
lluvia de ideas, escritura con vocabulario sencillo, de
acuerdo a la situación comunicativa.
Revisar: lectura del texto para detectar errores de
escritura, repetición de palabras, reescribir el texto.
Publicar: entregar al destinatario.
LL.2.2.6.
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante I. LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, Técnica:
estrategia preguntas exploratorias. adecuadas al contexto escolar, sobre Prueba
• Observación del texto de la página 112, Cuentos temas de interés personal y grupal, y Observación
¿Qué personajes aparecen en las gráficas del texto? las enriquece con recursos
¿Qué crees que estaba haciendo el león cuando el Fábulas audiovisuales y otros. (I.3., S.4.) Instrumento:
ratón se apareció cerca del león? Cuestionario
¿Por qué le agarró el león al ratón y qué crees que le • Realiza exposiciones con Escala numérica
dijo al ratón? Páginas de internet recursos audiovisuales.
¿Qué le contestaría el ratón al león?
¿Por qué el león le dejo que se marche el ratón? Carteles • Realiza dramatizaciones con
¿Por qué cayó en una trampa el león, quién le puso? adaptaciones de recursos
¿Qué hizo el ratón cuando observó que el león cayó en Tarjetas audiovisuales.
una trampa?
¿Qué hizo el ratón para liberarlo?
¿Qué le diría el león al ratón cuando lo liberó y qué le Cartel con pautas para la
contestaría el ratón? conversación.
• Escritura del dialogo ayudándose con la contestación
de las preguntas. Recursos audiovisuales
• Dramatización del dialogo entre pares seleccionando
recursos audiovisuales de acuerdo a la situación
comunicativa.
• Realización de otras dramatizaciones con cuentos o
con fábulas empleo de recursos audiovisuales.
LL.2.4.7. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las Técnica:

Adquisición del código alfabético: Correspondencia Texto del estudiante reglas de escritura mediante la Prueba
Fonema - grafema reflexión fonológica en la escritura Observación
• Observación de láminas, carteles, gráficos, ortográfica de fonemas que tienen dos
pictogramas, videos con los fonemas -grafemas en y tres representaciones gráficas; Instrumento:
estudio. Páginas de internet la letra formada por dos sonidos /ks/: Cuestionario
• Presentación de una canción, trabalenguas, “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y Escala numérica
adivinanza, retahíla, con el fonema- grafema en Carteles la letra “w” que tiene escaso uso en
estudio. castellano. (I.3.)
• Correspondencia fonema - grafema /r/fuerte “r” /t/ Tarjetas
“t” /r/ “rr” /l/ “l” /b/ “b” “v” /j/ “j” /r/ suave “r” /f/ “f” /j/ “j” “g” • Reconoce los fonemas -
• Presentación de las palabras generadoras ratón, grafemas r/fuerte “r” /t/ “t”
perro, lobo, burro, venado, jirafa, genio. Palabras generadoras /r/ “rr” /l/ “l” /b/ “b” “v” /j/ “j” /r/
• Escritura de los grafemas “r” “t” “l” “b” “v” “j” “f” “g” suave “r” /f/ “f” /j/ “j” “g” en
• Escritura de las palabras representadas en los diferentes textos.
gráficos con los grafemas “r” “t” “l” “b” “v” “j” “f” “g”
• Identificación del grafema con las que empiezan las Recursos audiovisuales • Escribe los grafemas r/fuerte
palabras graficadas. “r” /t/ “t” /r/ “rr” /l/ “l” /b/ “b” “v”
• Señalamiento de la direccionalidad de las grafías con /j/ “j” /r/ suave “r” /f/ “f” /j/ “j” “g”
sus respectivos rasgos ascendentes y descendentes. empleando las palabras
•Escritura de palabras y oraciones con el código generadoras.
aprendido.
•Variación del orden que tienen las palabras sin • Combina silabas para formar
modificación de su sentido nuevas palabras
de palabras para formar nuevas oraciones (conciencia • Aumenta, suprime y cambia
léxica) grafemas para formar nuevas
•Cambio las palabras dentro de la oración de modo palabras.
forma de estructurar las oraciones y así se analiza la • Reconoce grafemas iniciales,
función que cumple cada palabra en la oración medios y finales en diferentes
(conciencia sintáctica). palabras y en las generadoras.
• Identificación del significado de las palabras
• Ejercitación de la lectura y escritura de palabras, • Escribe grafemas, palabras,
oraciones y párrafos con los grafemas en estudio. oraciones y párrafos con los
• Ortografía: Uso de la “v” y la “b” grafemas en estudio.
Uso de la “j” y la “g”
• Visualización: de las letras en estudio en un cartel
con gráficas.
• Audición: escucha de las palabras representadas en
las gráficas.
Pronunciación: Lectura oral del texto
Conocimiento: Subrayado de la dificultad ortográfica
Deducción: de la regla ortográfica.
Escritura: Empleo de la “v” “b” “j” “g” en el dictado
de palabras y oraciones.
Aplicar progresivamente las reglas de escritura

mediante la reflexión fonológica en la escritura Texto del estudiante I. LL.2.9.2. Aplica progresivamente las Técnica:
ortográfica de la letra que no tiene sonido: “h”. reglas de escritura mediante la Prueba
• Activación de conocimientos previos a través de la reflexión fonológica en la escritura Observación
estrategia lluvia de ideas con palabras que se escriben ortográfica de fonemas que tienen dos
con h. Páginas de internet y tres representaciones gráficas; Instrumento:
• Presentación de un cartel con gráficas y palabras que la letra formada por dos sonidos /ks/: Cuestionario
se escriben con la letra h. Carteles “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y Escala numérica
• Pronunciación de las palabras de acuerdo a las la letra “w” que tiene escaso uso en
gráficas. Tarjetas castellano. (I.3.)
• Relación de las palabras con la letra h, con las
gráficas. • Emplea correctamente el uso
• Escritura de palabras anteponiendo la letra h Palabras con h de la h en las palabras que la
• Completación de oraciones empleando la letra h requieran
• Escritura de oraciones de acuerdo a las gráficas
presentadas. • Escribe familia de palabras
• Lectura de la familia de palabras de hilo. Recursos audiovisuales con la h
• Escritura de la familia de palabras con humo y helado
• Formación de oraciones con la familia de palabras de
humo y helado.
LL.2.4.2.
• Observación de la escena de la página 145 del texto Texto del estudiante I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de Técnica:
de lengua del estudiante. escritura en la producción Prueba
• Lectura de los diálogos solo o con la ayuda de la de textos descriptivos (de objetos, Observación
docente. animales, lugares y personas), usando
• Escritura de los diálogos empleando la estrategia de Páginas de internet estrategias y procesos de Instrumento:
pensamiento. pensamiento (ampliación de ideas, Cuestionario
a) Ampliación de ideas Carteles secuencia lógica, selección ordenación Escala numérica
b) Secuencia lógica y jerarquización de ideas;
c) Selección, ordenación y jerarquización de ideas. Tarjetas organizadores gráficos,
d) Uso de organizadores gráficos entre otros), y cita fuentes cuando sea
• Expresión de relatos personales y acontecimientos de el caso, en las situaciones
interés empleando la estrategia de pensamiento. comunicativas que lo requieran. (J.2.,
I.3.)
Recursos audiovisuales • Aplica estrategias de
pensamiento en la escritura
de experiencias personales.
LL.2.4.5.
• Observación de la página 146 del texto de Lengua del Texto del estudiante I. LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de Técnica:
estudiante. textos descriptivos (de objetos, Prueba
• Descripción de los gráficos que conforman la lista de animales, lugares y personas); ordena Observación
compras las ideas según una secuencia lógica,
• Escritura de la lista de compras con letras y gráficas. Páginas de internet por temas y subtemas; utiliza Instrumento:
• Completación de oraciones con gráficas y palabras, conectores consecutivos, atributos, Cuestionario
seleccionando la palabra adecuada para cada una. Carteles adjetivos calificativos y posesivos, Escala numérica
• Observación de imágenes, lectura y selección de y una diversidad de formatos, recursos
palabras que se relacionen con las gráficos para Tarjetas y materiales, en las situaciones
describir a los animales, empleo de la sintaxis (orden de comunicativas que lo requieran. (I.1.,
las palabras dentro de la oración) I.3.)
• Escritura de relatos de experiencias personales, Gráficas
hechos cotidianos, descripciones de objetos, animales y • Emplea diversos formatos,
lugares empleando pictogramas, materiales del medio, recursos y materiales que
y otros. Pictogramas apoyen la escritura de
descripciones o de
experiencias personales.
LL.2.3.5.
• Empleo del proceso de la lectura. Texto del estudiante I. LL.2.5.3. Construye criterios,
• Identificación de la situación comunicativa del texto opiniones y emite juicios acerca del Técnica:
de la página 150 del texto del estudiante. contenido de un texto, al distinguir Prueba
• Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento Carteles con lecturas realidad y ficción, hechos, datos y Observación
del propósito de la lectura. opiniones, y desarrolla estrategias
• Lectura: lectura modelo por parte del docente, Cuentos cognitivas como lectura de paratextos, Instrumento:
lectura por parte del estudiante, leer a una velocidad establecimiento del propósito de Cuestionario
adecuada relectura para la comprensión de ideas que gráficos lectura, relectura, relectura selectiva y Escala numérica
están explicitas en el texto, relectura selectiva para parafraseo, para autorregular la
entender el significado de palabras nuevas y Tarjetas comprensión. (J.4., I.3.)
comprender el texto. (significado de palabras de
acuerdo al contexto) Textos con palabras • Analiza los paratextos de las
• Poslectura: identificación de elementos explícitos de lecturas que lee.
la lectura
Parafrasear la lectura para la auterrogulación de la • Establece el propósito de la
comprensión de los textos. lectura, es decir para que lee.
• Lectura de varios tipos de textos con pictogramas.
• Investigación sobre aspectos generales de la luna y la • Realiza una lectura selectiva
Tierra. para comprender el texto.
• Escritura de los que más le interesa de la luna y la
Tierra • Parafrasea información para
de textos.
• Investiga y escribe lo que más

le interesa de la luna y la
Tierra.
LL.2.3.8.
• Prelectura: análisis de paratextos y establecimiento Texto del estudiante I. LL.2.6.1.Aplica los conocimientos Técnica:
del propósito de la lectura lingüísticos (léxicos, semánticos, Prueba
• Lectura: En voz alta por parte de los educandos, sintácticos y fonológicos) en la Observación
lectura independiente. Lectura con fluidez, claridad, Carteles con lecturas decodificación y comprensión de
ritmo, entonación y expresividad. textos, leyendo oralmente con fluidez Instrumento:
Aplicación de los conocimientos paralingüísticos: y entonación en contextos Cuestionario
conciencia léxica: se inicia con frases cortas para ir gráficos significativos de aprendizaje y de Escala numérica
aumentando palabras para formar la oración ejemplo manera silenciosa y personal en
/ luna grande /La luna grande/ La luna grande brilla/ La Tarjetas situaciones de recreación, información
luna grande brilla en la noche/, se determina el y estudio. (J.3., I.3.)
número de palabras que la conforman, Cambiar el Textos con palabras
orden de las palabras para formar nuevas oraciones, sin • Aplica los conocimientos
alterar su significado. paralingüísticos en la
Conciencia semántica: permite reflexionar y decodificación y comprensión
comprender el significado de las palabras, oraciones y de textos.
párrafos ejemplo La Tierra es el planeta donde vivimos.
La palabra tierra tiene algunos significados • Aplica la conciencia léxica al
Tierra de planeta; tierra de superficie terrestre; tierra, aumentar, cambiar el orden
alude al país o ciudad donde nació; tierra por donde de las palabras para formar
camina o pisa. nuevas oraciones.
Conciencia sintáctica: desarrolla la reflexión de la
función que cumple las palabras en la expresión de sus • Aplica la conciencia semántica
ideas (orden de las palabras dentro de la oración) y la al comprender el significado
forma en que se estructuran para que tenga sentido y de palabras.
se produzca la comunicación, por ejemplo en forma
oral se expresa la oración. Ejemplo. / La Tierra no tiene • Aplica la conciencia sintáctica
luz propia/ si se suprime la palabra /Tierra/ reflexionar al identificar la función que
lo que sucede en la oración, cambia o no su significado. cumple las palabras en la
Así se analiza sobre la función que cumple cada palabra oración.
y lo que pasa con el significado de la oración.
Conciencia fonológica: Cuando los estudiantes • Aplica la conciencia fonológica
comprenden que las palabras están constituidas por al reconocer los sonidos
sonidos (fonemas) y genera la reflexión sobre cada uno (fonemas) en la pronunciación
de los sonidos que forman las palabras. El desarrollo de oral de las palabras.
esta conciencia propicia el éxito en la adquisición del
código alfabético, es decir se parte de los sonidos que
forman las palabras y no de las grafías, ejercicios
exclusivamente orales identificar los fonemas que
forman las palabras, reconocer sonidos iniciales,
medios y finales de las mismas palabras; por ejemplo,
el sonido /b/ en las palabras /vvvaca/, /bbbota/,
/vvvino/ se encuentra al inicio de la palabra.
• Comprensión del contenido explícito de los textos
que lee(personajes, objetos, características y
escenarios)
Poslectura: parafraseo del contenido del texto (ponerlo
en palabras propias)
Formulación y contestación de preguntas para
verificación de la comprensión del texto.
LL.2.3.1.
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir Texto del estudiante I. LL.2.5.1. Construye los significados Técnica:
del establecimiento de relaciones de semejanza, de un texto a partir del Prueba
diferencia, objeto-atributo, antecedente– consecuente, establecimiento de relaciones de Observación
secuencia temporal, problema-solución, concepto- Carteles con lecturas semejanza-diferencia, objeto-atributo,
ejemplo. antecedente-consecuente, secuencia Instrumento:
• Investigación en páginas de internet sobre la Tierra y Cuentos temporal, problema-solución, Cuestionario
la Luna. concepto-ejemplo, al comprender Escala numérica
• Observación de la pagina 151 del texto del estudiante Lecturas de interés para los contenidos explícitos e implícitos
• Construcción del texto a partir de lo que sabe de la los estudiantes. de un texto y registrar la información
Tierra y la luna, establecer relaciones de semejanza y en tablas, gráficos, cuadros y otros
diferencia entre la Tierra y la luna gráficos organizadores gráficos sencillos. (I.3.,
• Relación de la Tierra y la luna con sus atributos. I.4.)
• Aplicación del conocimiento en la lectura de otros Tarjetas • Construye los significados de
temas o historias del acontecer cotidiano, para la un texto a partir de relaciones
construcción de significados del texto estableciendo Textos con palabras de semejanza y diferencia.
secuencias de acciones en esquemas, determinación de
las relaciones de antecedente –consecuente, • Construye los significados de
semejanza y diferencia. un texto a partir de relaciones
de antecedente y
consecuente, secuencia
temporal, objeto atributo de
los textos que lee.
L.2.3.5.
• Observación de la página 152 del texto del Texto del estudiante I. LL.2.5.3. Construye criterios, Técnica:
estudiante. opiniones y emite juicios acerca del Prueba
• Empleo del proceso de la lectura. contenido de un texto, al distinguir Observación
Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento del Carteles con lecturas realidad y ficción, hechos, datos y
propósito de la lectura. opiniones, y desarrolla estrategias Instrumento:
Lectura: lectura guiada por parte de la docente a los Cuentos cognitivas como lectura de paratextos, Cuestionario
estudiantes, lectura independiente y lectura establecimiento del propósito de Escala numérica
compartida entre pares. gráficos lectura, relectura, relectura selectiva y
Relectura del texto cuantas veces sean necesarias para parafraseo, para autorregular la
la comprensión del texto. Tarjetas comprensión. (J.4., I.3.)
Relectura selectiva para la comprensión del texto o de
palabras nuevas. Textos con palabras • Analiza los paratextos de las
Poslectura: Parafraseo del contenido del texto lecturas que lee.
Formulación y contestación de preguntas para la
verificación de la comprensión del texto. • Establece el propósito de la
Resumen del texto en un organizador gráfico. lectura, es decir para que lee.
• Realiza una relectura y lectura

selectiva para comprender el
texto.

de textos.
LL.2.5.2
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante I.LL.2.10.1.Escucha y lee diversos Técnica:
preguntas exploratorias. géneros literarios (textos populares y Prueba
¿Qué es un cuento? de autores ecuatorianos) como medio Observación
¿Qué tipos de texto serán los cuentos? Carteles con cuentos para potenciar la imaginación, la
¿Qué clases de cuentos ha escuchado o leído? curiosidad, la memoria, de manera Instrumento:
¿Qué le gusta de los cuentos? Cuentos que desarrolla preferencias en el Cuestionario
¿Para qué se leen los cuentos? gusto literario y adquiere autonomía Escala numérica
¿Cómo comienzan y cómo terminan los cuentos? gráficos en la lectura. (I.1., I.3.)
• Contestación de preguntas y aclaración de dudas.
•Aplicación del proceso de la lectura Tarjetas • Escucha y lee cuentos para
Prelectura: análisis de paratextos y establecimiento del generar autonomía en la
propósito de la lectura. Textos con palabras lectura.
Lectura: fluida por parte del estudiante, lectura
compartida, lectura independiente. • Escucha y lee cuentos de
Lectura selectiva para la comprensión del cuento. autores ecuatorianos.
Identificación de contenidos explícitos del cuento,
secuencias.
Poslectura: Parafraseo del contenido del cuento.
verificación de la comprensión del cuento.
Resumen del cuento en un organizador gráfico.
LL.2.5.3.
• Activación de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante I. LL.2.11.2. Escribe textos propios a Técnica:
estrategia preguntas exploratorias partir de otros (cuentos, fábulas, Prueba
¿Por qué se llamará el cuento la gallina colorada? poemas, leyendas, canciones) con Observación
¿Qué color será la gallina del cuento? Carteles con lecturas nuevas versiones de escenas,
¿Cómo son las gallinas? personajes u otros elementos, con Instrumento:
¿Qué clase de animal es la gallina? Cuentos diversos medios y recursos (incluidas Cuestionario
¿Cómo crían los pollitos las gallinas? las TIC). (I.3., S.3.) Escala numérica
Contestación de preguntas y aclaración de dudas. gráficos
•Aplicación del proceso de la lectura • Lee cuentos e identifica
Prelectura: análisis de paratextos y establecimiento del Tarjetas contenidos explícitos del
propósito de la lectura. mismo
Lectura: en voz alta a los educandos, lectura fluida por Textos con palabras
parte de los estudiantes, lectura compartida. • Lee y escribe cuentos
Lectura selectiva para la comprensión del cuento. realizando una nueva versión
Identificación de contenidos explícitos del cuento, al cambiar personajes,
secuencias. escenarios o el final.
Relación del contenido del cuento con la realidad.
Poslectura: Parafraseo del contenido del cuento.
verificación de la comprensión del cuento.
Escritura del cuento la gallina colorada, de acuerdo a la
estructura de la página 164 del texto del estudiante,
realizando una nueva versión, cambiando personajes,
escenarios o la versión final del cuento.
LL.2.5.4.
• Empleo del proceso de la escritura: planificar, partir de otros (cuentos, fábulas, Prueba
redactar, revisar y publicar. poemas, leyendas, canciones) con Observación
Planificar: determinación de la estructura del cuento. Carteles con lecturas nuevas versiones de escenas,
Redactar: redacción de la situación inicial, conflicto, personajes u otros elementos, con Instrumento:
desarrollo de la acción y resolución del conflicto de Cuentos diversos medios y recursos (incluidas Cuestionario
acuerdo a las imágenes del cuento y a su creatividad. las TIC). (I.3., S.3.) Escala numérica
Revisar: lectura del cuento y detectar omisiones de gráficos
letras o palabras y revisión de la ortografía.
Publicar: entrega del texto al destinatario o pegar en la Tarjetas • Escribe textos literarios en
cartelera del grado. forma creativa privilegiando
• Ejercitación de la escritura con otros cuentos leídos o Textos con palabras textos ecuatorianos.
escuchados privilegiando textos de autores
ecuatorianos.
LL.2.5.5.
• Selección del texto literario que se va a leer: cuentos Texto del estudiante I. LL.2.11.2. Escribe textos propios a Técnica:
• Presentación del cuento en un cartel. partir de otros (cuentos, fábulas, Prueba
• Escucha de cuentos en recursos audiovisuales. poemas, leyendas, canciones) con Observación
• Empleo del proceso de la lectura Carteles con cuentos con nuevas versiones de escenas,
• Prelectura: análisis de paratextos de los cuentos, gráficos y sin gráficos personajes u otros elementos, con Instrumento:
establecimiento del propósito de la lectura: entretener diversos medios y recursos (incluidas Cuestionario
• Lectura: silenciosa, lectura independiente de las TIC). (I.3., S.3.) Escala numérica
estudiantes, lectura a una velocidad adecuada, con Tarjetas
ritmo y entonación de los cuentos relectura para la • Escucha textos literarios con
comprensión de ideas que están explicitas en los Cuentos diversos medios y recursos.
cuentos.
• Poslectura: identificación de elementos explícitos de • Se recrea y lee cuentos a una
los cuentos. velocidad adecuada, con ritmo
Parafrasear de los cuentos para la comprensión de los y entonación.
mismos.
• Contestación de preguntas para la verificación de la • Identifica elementos explícitos
comprensión de los cuentos. de los cuentos que lee.
• Lectura de cuentos privilegiando cuentos
ecuatorianos

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LENGUA Y LITERATURA
CUARTO BLOQUE o unidad

PLAN DE UNIDAD POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CU SEGUNDO PARALELO:

LITERATURA RSO:
 O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
¡Hablamos muchas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
lenguas!  O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el
uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a
Comunico mis ideas
la situación comunicativa.
Reconozco los
TÍTULO DE LA manera autónoma en la escritura
Nº DEL BLOQUE 4 fonemas y sus grafías
UNIDAD  O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para
Leo para conocer más
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
¡Es la hora del cuento!  O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y
la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
2. PLANIFICACIÓN

LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las
indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los
pluriculturalidad. dialectos del castellano en el país.

ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el
contexto escolar. CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
recursos audiovisuales y otros.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística

(léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos
representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales
no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. para comunicar ideas con eficiencia.

LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente– consecuente, CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
secuencia temporal, problema-solución, juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivación (familia de CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología. juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de
aprendizaje. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de
textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación,
información y estudio. información y estudio.

memoria. ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria,
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos la lectura.
ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto
literario y generar autonomía en la lectura.

memoria. ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria,
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos la lectura.
ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto
literario y generar autonomía en la lectura.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 90 SEMANA DE

 La interculturalidad. INICIO
democrática.

LL.2.1.3.
Texto del estudiante I.LL.2.2.1. Identifica el significado de Técnica:
•Activación de conocimientos previos a través de la palabras y expresiones de las lenguas Prueba
estrategia lluvia de ideas de lo que creen que significa originarias y/o variedades lingüísticas Observación
Pachamama. Páginas de internet- del Ecuador, e indaga sobre los
• Observación del cuento para niños de la Pachamama. video dialectos del castellano en el país. Instrumento:
• Observación de carteles, láminas de la Pachamama https://www.youtube.co (I.2., I.3.) Cuestionario
• Explicación de lo que es la Pachamama. m/watch?v=In6MsoUEt6Y Escala numérica
• Expresiones orales de lo que es la Pachamama. • Determina lo que significa la
• Identificación del significado en español de palabra Pachamama.
Pachamama.
• Consulta en páginas del internet de otras palabras • Describe con sus propias
relacionadas con la Pachamama. palabras lo que significa la
• Realización de un mapa semántico de lo que es la Pachamama.
Pachamama y que es lo que nos proporciona a los seres
humanos.
LL.2.2.2.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, Texto del estudiante I. LL.2.3.1. Muestra capacidad de Técnica:
mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones escucha al mantener el tema de Observación
informales de la vida cotidiana. conversación e intercambiar ideas, y
Carteles con una historia. sigue las pautas básicas de la Instrumento:
• Observación de las imágenes de la página 174 y 175 comunicación oral. (I.3., I.4.). Escala numérica
del texto del estudiante.
• Descripción de cada una de las imágenes de la gráficos • Dialoga con capacidad de
historia. escuchar y mantiene el tema
• Relato de cada una de las escenas de la historia Tarjetas de la conversación.
• Relato entre pares de lo que entiende de la historia
de acuerdo a las gráficas. Textos con palabras. • Intercambia ideas en
• Diálogo en forma grupal de lo que conocen de las situaciones informales de la
vacas ¿Qué hacen? ¿Dónde viven? ¿Quién les cuida? vida cotidiana.
¿Qué productos se derivan de la vaca? ¿Cómo se
hacen el queso, yogurt?
• Investigación en diferentes fuentes de información
sobre las vacas
• Información en la clase lo que investigó.
LL.2.2.5. LL.2.2.6.
Texto del estudiante I. LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, Técnica:
• Observación de la página 176 del texto del adecuadas al contexto escolar, sobre Prueba
estudiante temas de interés personal y grupal, y Observación
• Análisis de las imágenes de la página 176, 178 y 180 Carteles con gráficos las enriquece con recursos
• Investigación en las páginas de internet sobre la leche relacionados con la audiovisuales y otros. (I.3., S.4.) Instrumento:
con base de las ilustraciones de la página 176, de como exposición Cuestionario
hacer un queso tierno, apoyarse en las ilustraciones • Realiza exposiciones orales Escala numérica
dela página 178 y como elaborar galletas, con base a las con temas de interés personal
ilustraciones de la página 180 gráficos o grupal.
• Planificación de la exposición
• Exposición oral en forma individual o entre parejas Tarjetas • Enriquece sus presentaciones
de lo que investigaron sobre la leche, el queso y las orales con recursos gráficos y
galletas Textos con palabras. audiovisuales.
• Pasos para la exposición oral
-Saludar a los compañeros y docente Material audiovisual.
- Mencionar el tema de la exposición.
- Hablar en forma pausada, pronunciando bien las
palabras
- Apoyarse con material gráfico.
- Enriquecer la exposición con recursos audiovisuales
- Mirar al público, a los ojos.
- Mueve las manos para apoyar la exposición.
- Terminar la exposición diciendo gracias.
LL.2.2.4.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de Texto del estudiante I. LL.2.3.2. Interviene Técnica:
la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y espontáneamente en situaciones Observación
fonológica) en contextos cotidianos. informales de comunicación oral,
Carteles con una expresa ideas, experiencias Instrumento:
• Observación de las imágenes de la página 179 del conversación cotidiana. y necesidades con un vocabulario Escala numérica
texto del estudiante. pertinente a la situación comunicativa,
• Relato todo lo que sé de la elaboración del queso Cuentos y sigue las pautas básicas de la
• Observación de las gráficas y formulación de comunicación oral. (I.3.)
oraciones. gráficos
• Uso de la conciencia lingüística: conciencia léxica: al • Emplea la conciencia
pintar un círculo por cada palabra pronunciada o dicha Tarjetas lingüística para describir y
en la oración, aumentar o sustituir, cambiar el orden relatar experiencias
de las palabras sin modificar el significado, conciencia Textos con palabras. personales de la escuela o
semántica: cuando comprende el significado de las familia.
palabras de acuerdo al contexto, conciencia sintáctica:
cuando identifica la función que cumplen las palabras
en la expresión de sus ideas, conciencia fonológica: • Emplea la conciencia
cuando reflexiona sobre los sonidos que forman las lingüística cuando describe
palabras. como elaborar un queso.
• Conversación de experiencias de la escuela, de la
familia entre pares y representación en un gráfico.
LL.2.4.7. I. LL.2.9.2. Aplica progresivamente las Técnica:
Adquisición del código alfabético: Correspondencia Texto del estudiante reglas de escritura mediante la Prueba
Fonema - grafema reflexión fonológica en la escritura Observación
• Observación de láminas, carteles, gráficos, ortográfica de fonemas que tienen dos
pictogramas, videos con los fonemas -grafemas en y tres representaciones gráficas; Instrumento:
estudio. Páginas de internet la letra formada por dos sonidos /ks/: Cuestionario
• Presentación de una canción, trabalenguas, “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y Escala numérica
adivinanza, retahíla, con el fonema- grafema en Carteles la letra “w” que tiene escaso uso en
estudio. castellano. (I.3.)
• Correspondencia fonema - grafema /ch/ “ch” /k/ Tarjetas
“qu” “c” “k” /s/ “s” “z” “c” “v” /g/ “g” “gu” “gü ” /ll/ “ll”
/u/ w /Ks/ “x” • Reconoce los fonemas -
• Presentación de palabras para la enseñanza de los Palabras generadoras grafemas r/fuerte “r” /t/ “t”
fonemas -grafemas: leche, queso, cama, karate, quinua, /r/ “rr” /l/ “l” /b/ “b” “v” /j/ “j” /r/
Quito, corbata, clavo, cuna, kimono, kiosco, kilo, sapo, suave “r” /f/ “f” /j/ “j” “g” en
zapato, circo, cisne, ceja, gato, zapato, zumo, hoguera, diferentes textos.
guitarra, pingüino, cigüeña, galleta, yema, Wendy, Recursos audiovisuales
Walter, taxi • Escribe los grafemas r/fuerte
• Escritura de los grafemas: “ch” “qu” “c” “k” “s” “z” “r” /t/ “t” /r/ “rr” /l/ “l” /b/ “b” “v”
“c” “v” “g” “gu” “gü ” “ll” “u” “w” y “x” /j/ “j” /r/ suave “r” /f/ “f” /j/ “j” “g”
• Escritura de las palabras representadas en los gráficos
con los grafemas : “ch” “qu” “c” “k” “s” “z” “c” “v” “g” empleando las palabras
generadoras.
“gu” “gü ” “ll” “u” “w” y “x”
• Identificación del grafema con las que empiezan las
• Combina silabas para formar
palabras graficadas.
nuevas palabras
• Completación de oraciones con las palabras
adecuadas.
• Aumenta, suprime y cambia
• Lectura y sustitución del dibujo por la palabra
grafemas para formar nuevas
correspondiente.
palabras.
• Señalamiento de la direccionalidad de las grafías con
sus respectivos rasgos ascendentes y descendentes.
• Reconoce grafemas iniciales,
•Escritura de palabras y oraciones con el código
medios y finales en diferentes
aprendido.
palabras y en las generadoras.
•Variación del orden que tienen las palabras sin
modificación de su sentido
• Escribe grafemas, palabras,
de palabras para formar nuevas oraciones (conciencia
oraciones y párrafos con los
léxica)
•Cambio las palabras dentro de la oración de modo grafemas en estudio.
forma de estructurar las oraciones y así se analiza la
función que cumple cada palabra en la oración
(conciencia sintáctica).
• Identificación del significado de las palabras
• Unión de la palabra con el significado.
• Ejercitación de la lectura y escritura de palabras,
oraciones y párrafos con los grafemas en estudio.
L.2.3.5.
• Observación de la página 210,211 y 212 del texto del Texto del estudiante I. LL.2.5.3. Construye criterios, Técnica:
estudiante. opiniones y emite juicios acerca del Prueba
• Empleo del proceso de la lectura. contenido de un texto, al distinguir Observación
Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento del Carteles con lecturas realidad y ficción, hechos, datos y
propósito de la lectura y la situación comunicativa opiniones, y desarrolla estrategias Instrumento:
Lectura: lectura guiada por parte de la docente a los Cuentos cognitivas como lectura de paratextos, Cuestionario
estudiantes, lectura independiente y lectura establecimiento del propósito de Escala numérica
compartida entre pares. gráficos lectura, relectura, relectura selectiva y
Relectura del texto cuantas veces sean necesarias para parafraseo, para autorregular la
la comprensión del texto. Tarjetas comprensión. (J.4., I.3.)
Relectura selectiva para la comprensión del texto o de
palabras nuevas. Textos con palabras • Analiza los paratextos de las
Poslectura: Parafraseo del contenido del texto lecturas que lee.
verificación de la comprensión del texto. • Establece el propósito de la
Resumen del texto en un organizador gráfico. lectura, es decir para que lee.
• Realiza una relectura y lectura

selectiva para comprender el
texto.

de textos.
LL.2.3.1. LL.2.3.3.
Texto del estudiante I.LL.2.5.1. Construye los significados Técnica:
• Observación de la pagina 212 y 213 del texto del de un texto a partir del Prueba
estudiante establecimiento de relaciones de Observación
• Empleo del proceso de la lectura Carteles con lecturas semejanza-diferencia, objeto-atributo,
Prelectura: análisis de paratextos, Identificación del antecedente-consecuente, secuencia Instrumento:
propósito de la lectura, reconocimiento de la Cuentos temporal, problema-solución, Cuestionario
estructura de la receta concepto-ejemplo, al comprender Escala numérica
Lectura: de la receta para elaboración de un pastel, Lecturas de interés para los contenidos explícitos e implícitos
lectura silenciosa, lectura individual los estudiantes. de un texto y registrar la información
Poslectura: Parafraseo de la receta. en tablas, gráficos, cuadros y otros
Contestación de preguntas para evidenciar la gráficos organizadores gráficos sencillos. (I.3.,
comprensión del texto. I.4.)
• Construcción de texto a partir de lo que sabe de la Tarjetas • Construye los significados de
elaboración de pasteles para establecer relaciones de un texto a partir de relaciones
semejanza y diferencia, relación de los objetos que se Textos con palabras de semejanza y diferencia.
emplean en la elaboración con sus atributos.
• Ampliación de la comprensión del texto mediante la • Construye los significados de
identificación de los significados de las palabras a un texto a partir de relaciones
través de familia de palabras, sinonimia-antonimia y de antecedente y
contextualización. consecuente, secuencia
temporal, objeto- atributo de
los textos que lee.
• Comprende los textos que lee

a través del significado de
palabras por derivación de
familia de palabras, sinonimia-
antonimia y contextualización.
LL.2.3.9. LL.2.3.10.
Texto del estudiante I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos Técnica.
• Observación de la receta de la página 214 lingüísticos (léxicos, semánticos, Prueba
Proceso de la lectura sintácticos y fonológicos) en la
Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento del Carteles con lecturas decodificación y comprensión de Instrumento:
propósito de la lectura, identificación de la intención textos, leyendo oralmente con fluidez Cuestionario.
comunicativa. Cuentos y entonación en contextos
Lectura: lectura silenciosa, lectura personal, lectura significativos de aprendizaje y de
oral con fluidez, claridad ritmo y entonación de la manera silenciosa y personal en
receta. gráficos situaciones de recreación, información
Identificación de contenidos explícitos de la receta. y estudio. (J.3., I.3.)
Establecimiento de secuencias temporales en la
preparación de la receta • Lee oralmente con fluidez y
Reconocimiento del tipo de texto. entonación diferentes tipos
Poslectura: parafraseo del contenido de la receta de textos.
Contestación de preguntas
• Realiza una lectura silenciosa
y personal en situaciones de
recreación, información y
estudio.
LL.2.5.1. LL.2.5.2.
• Empleo del proceso de escuchar: Reconocer, Texto del estudiante I. LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
seleccionar y anticipar para escuchar diversos cuentos géneros literarios (textos populares y Técnica.
Imágenes de autores ecuatorianos) como medio Prueba
• Empleo de la estrategia de leer: para potenciar la imaginación, la
• Selección de la lectura el sol y el viento y el huevo de Cuentos curiosidad, la memoria, de manera Instrumento:
oro y había una vez de las páginas 216, 220 y 221del que desarrolla preferencias en el Cuestionario.
texto del estudiante. gusto literario y adquiere autonomía
en la lectura. (I.1., I.3.)
Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento del
propósito de la lectura, tipo de texto que va a leer,
• Escucha y lee diversos textos
función comunicativa.
literarios para potenciar la
•Lectura: Comprensión de ideas que están explícitas,
imaginación, la curiosidad y la
compresión de palabras y expresiones nuevas por
memoria.
contexto, discriminación de ideas principales y
secundarias.
• Escucha y lee diversos géneros
•Poslectura: Identificación de contenidos explícito,
literarios para desarrollar
distinción de ideas principales y secundarias,
preferencias en el gusto
organización de información en esquemas gráficos,
literario y generar autonomía
establecimiento de secuencias lógicas de acciones
en la lectura.
• Contestación de preguntas sobre el texto que lee
para verificación de la comprensión del texto.
LL.2.5.5.
• Selección del texto literario que se va a leer: cuentos Texto del estudiante I.LL.2.11.2.Escribe textos propios a Técnica:
de la página 220 y 221 del texto del estudiante. partir de otros (cuentos, fábulas, Prueba
• Presentación en carteles los cuentos con el apoyo de Cuentos. poemas, leyendas, canciones) con Observación
las TIC. nuevas versiones de escenas,
• Escucha de cuentos en recursos audiovisuales. Carteles con cuentos personajes u otros elementos, con Instrumento:
• Empleo del proceso de la lectura. diversos medios y recursos (incluidas Cuestionario
• Prelectura: análisis de paratextos de los cuentos, las TIC). (I.3., S.3.) Escala numérica
establecimiento del propósito de la lectura: entretener
• Lectura: lectura silenciosa, lectura personal de • Escucha textos literarios con
estudiantes, lectura a una velocidad adecuada, con diversos medios y recursos.
ritmo, entonación y expresividad de los cuentos
relectura para la comprensión de ideas que están • Se recrea y Lee cuentos a una
explicitas en los cuentos. velocidad adecuada, con ritmo
• Poslectura: identificación de elementos explícitos de y entonación.
los cuentos
Parafrasear los cuentos para la comprensión de las
mismas.
• Contestación de preguntas para la verificación de la
comprensión de los cuentos.
• Lectura de cuentos de textos y autores ecuatorianos

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SEGUNDO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEGUNDO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística

LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de

LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de

EJES  La interculturalidad. PERÍODOS 90 SEMANA DE FECHA:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE

LL.2.4.7. I. LL.2.9.2. Aplica progresivamente las

LL.2.4.1. Texto del estudiante I. LL.2.8.2. Aplica el proceso de Técnica:

• Parafrasea información para

• Comprende los contenidos

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEGUNDO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en

LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el

LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión

LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de

LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica,

LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando

LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos,

EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad. PERÍODOS 90 SEMANA DE Fecha:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE

• Describe su rostro y el de los

• Parafrasea información para

LL.2.3.6. I.LL.2.5.3. Construye criterios,

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO SEGUNDO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar

LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión

Aplicar estrategias de pensamiento en la escritura de relatos de experiencias

LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias

LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos,

EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad. PERÍODOS 90 SEMANA DE FECHA:

LL.2.4.7. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las Técnica:

Aplicar progresivamente las reglas de escritura

• Investiga y escribe lo que más

• Realiza una relectura y lectura

• Parafrasea información para

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

CUARTO BLOQUE o unidad

PLAN DE UNIDAD POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CU SEGUNDO PARALELO:

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar

LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística

LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos,

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos

LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 90 SEMANA DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES DE

• Realiza una relectura y lectura