PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
ESTUDIOS SOCIALES

Segundo AÑO DE BÁSICA

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
2 40 3 PERÍODOS 37 74
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a
través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y
comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender
sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos
en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el
ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender
y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender
los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
1. Familiarizar al alumno con su entorno natural y social, con vistas a fortalecer su
sentido de identidad y el uso sostenible de la riqueza natural, en vínculo con la
justicia y la inclusión social.
2. Formar capacidades para el uso y trabajo con mapas, a partir de identificar las
distintas características de la región en que vive.
3. Conocer y comprender el funcionamiento de las unidades políticas más cercanas
a la vida cotidiana del estudiante.
4. Incentivar la reivindicación de derechos y deberes y la participación a favor de la
solidaridad social y la reciprocidad.
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a
través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al
planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de
diversas fuentes.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas
de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para provincia.
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria. O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como
solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de
su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC,
en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

4. EJES TRANSVERSALES
 Identidad personal y unidad nacional
 Convivencia en derechos y deberes
 Reconocimiento del entorno cotidiano

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA CONTENIDOS DESTREZAS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN

UNIDAD UNIDAD DE PLANIFICACIÓN
1 SOY PARTE DE Identificar la familia como
organización y grupo social.
UNA FAMILIA
QUE ME AMA Y
Reconocer las relaciones de
PROTEGE
parentesco familiar, sus
miembros, las interacciones entre
ellos y sus roles
Conocer los distintos tipos de
familia atendiendo a los
contextos y procesos sociales
CS.2.1.1. Reconocer a la familia
como espacio primigenio de
comunidad y núcleo de la sociedad,
constituida como un sistema
abierto, donde sus miembros se
interrelacionan y están unidos por
lazos de parentesco, solidaridad,
afinidad, necesidad y amor;
apoyándose mutuamente para
subsistir, concibiéndose como
seres únicos e irrepetibles.
CS.2.1.2. Identificar los tipos de
METODOLÓGICAS
•Activación de conocimientos
previos sobre la familia
• Reconocimiento de la familia
como elemento natural y
núcleo de la sociedad.
• Explicación que la familia
siempre ha sido y es, el
principal pilar de la sociedad.
• Dialogo sobre la interrelación
que existe entre los miembros
de la familia
• Análisis de como los
miembros de la familia están
unidos por lazos de parentesco,
solidaridad, afinidad, necesidad
EN
SEMANAS
C.E.CS.2.1. Identifica los 6
diferentes
tipos de familia
basándose en el análisis
de sus diferencias,
reconociéndola como
fuente de bienestar e
indaga su historia familiar
para fortalecer su propia
identidad
I.CS.2.1.1. Describe los
diferentes tipos de
Entender el rol de la familia y su
cultura en el proceso de
formación de la propia identidad
familia basándose en el
reconocimiento de sus diferencias,
tanto en estructuras como en
diversas realidades sociales
(migración, divorcio, etc.).
CS.2.1.1. Reconocer la importancia
de los acuerdos, responsabilidades
y el trabajo equitativo de todos los
miembros de la familia en relación
con el bienestar común
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca
de las diferentes actividades que
desarrollan vínculos afectivos y
solidaridad en la familia
CS.2.1.3. Indagar la historia de la
familia considerando la
procedencia de sus antepasados,
su cultura y roles, en función de
fortalecer la identidad como
miembro de ella.
CS.2.3.1.Expresar opiniones acerca
de las diferentes formas de
protección, seguridad, solidaridad y
respeto por la familia.
y amor familia y reflexiona
•Análisis de los cuidados que
deben brindar la familia a cada sobre los derechos que
uno de sus miembros, ejercen y las
concibiéndoles como seres responsabilidades que
únicos e irrepetibles
• Estrategia línea de valores cumplen cada uno de
que se debe practicar en sus miembros,
familia.
reconociendo su
• Realización de dibujos sobre
la familia historia familiar como
•Realización de un collage de parte importante en el
los integrantes de la familia fortalecimiento de su
• Conversación de los
diferentes tipos de familia propia identidad.
• Diálogo de acuerdo a
experiencias personales, o las I.CS.2.1.2. Analiza los
observadas en el entorno, de
familias después del divorcio o lazos y la historia
de integrantes que han familiar que unen a los
emigrado. miembros de su
• Clasificación de las familias
• Determinación de cada una familia, identificando la
de las familias de acuerdo a sus importancia de contar
características. con acuerdos, vínculos,
• Observación de un video con
escenas familiares. valores, trabajo
• Descripción de las equitativo, derechos y
características de los miembros responsabilidades que
de la familia.
•Identificación del nexo de cumplir en función del
paternidad y maternidad bienestar común.
• Indagación de la historia de la
familia de acuerdo a la
procedencia de sus
antepasados
• Consulta a los familiares
datos de sus abuelos,
bisabuelos y tatarabuelos y que
actividades realizan de acuerdo
a la época que vivieron.
•Estrategia roles asignados
•Reconocimiento de la
funciones y tareas en familia
• Reconocimiento de diversas
formas de protección y
seguridad que debe brindar el
 padre y la madre en la familia y
entre sus integrantes.
• Estrategia mensaje
dramatizado para recrear la
historia familiar.
• Conversatorio en base de
experiencias vivenciales sobre
valores: vínculos afectivos,
solidaridad y respeto entre los
miembros de la familia.
• Recreación y relato de las
responsabilidades que tienen
los padres para proveerles de
alimento, educación y salud a la
familia.
• Exposición de actividades que
realiza el niño (a) de solidaridad
y respeto para la familia

2 LA ESCUELA Y CS.2.3.1. Reconocer a la escuela •Activación y exploración de CE.CS.2.3. Explica la 6

MIS Conocer los orígenes como un espacio de interacción conocimientos previos a través importancia que tienen
fundacionales de la escuela, las de la Estrategia Preguntas
COMPAÑEROS compartida, lúdica y de exploratorias sobre el tema la escuela y la
características que la distinguen y aprendizaje con compañeros y • Relación de la escuela como comunidad como
su relación con la comunidad y la el segundo hogar, ya que ahí se
maestras. espacios en los que se
construcción de la identidad. pasa la mitad del día y se
comparten actividades fomentan las relaciones
Reconocer la escuela a partir de CS.2.1.4. Reconocer las escolares, lúdicas, culturales y humanas, el
características más sociales con compañeros(as) y aprendizaje y su
puntos de referencia. docentes
sobresalientes de las escuelas, •Expresión de valores como el desarrollo como
Identificarse como miembro su aporte a la comunidad y respeto a las diferencias, la ciudadano responsable
nuestro compromiso por tolerancia y la colaboración que
de su escuela, reconociendo debe fomentarse desde
las dependencias y los roles de cuidarlas. temprana edad para las
I.CS.2.3.1. Reconoce los
las personas que laboran en relaciones entre datos importantes de
CS.2.1.5. Apreciar la escuela compañeros(as) su escuela (nombre,
ella, y practicando acciones de •Expresión de sentimientos
seguridad personal y cuidado como un espacio de hacia la maestra(o) y que
símbolos, historia) y la
de las instalaciones. socialización e intercambio de actividades realiza para que el identifica como un
costumbres, tradiciones y estudiante aprenda. espacio de socialización
•Explicación de la importancia
conocimientos, que influyen en de aprender y el papel que
e intercambio de
Identificar las normas, la construcción de la identidad. desempeñan los maestros por aprendizajes con
responsabilidades, deberes y enseñar y el de los estudiantes compañeros y
derechos que hacen posible una CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la
buena convivencia en la relación
escuela a partir de puntos de
alumno-alumno y maestro- referencia y representaciones
alumno. gráficas (croquis, planos, etc.).
Explicar datos importantes
sobre su escuela mediante una
breve historia.
CS.2.1.4. Reconocer la
importancia de la escuela a
partir de la investigación de sus
orígenes fundacionales, la
función social que cumple, sus
características más
sobresalientes (nombre,
símbolos, entre otros) y su
aporte a la comunidad.
por aprender maestros, que influirán
•Valoración de lo que se puede
aprender de los compañeros en la construcción de
del aula y de otras personas de su identidad. (J.3., I.2.)
la escuela.
•Reconocimiento y aceptación
de la diversidad entre géneros,
culturas, ideas, capacidades
•Identificación de las
actividades que se realizan
durante los momentos de
aprendizaje
•Determinación de las
actividades recreativas
• Representación de roles en la
escuela.
•Apreciación y reconocimiento
del mobiliario y materiales
escolares que se utiliza en el
proceso de aprendizaje
•Apropiación de valores , como
el cuidado, el orden y el aseo,
en el uso de materiales y
mobiliario escolar
•Valoración del trabajo que
realizan las personas para
mantener el aseo en el
establecimiento.
•Estrategia PNI (lo positivo, lo
negativo y lo interesante de las
actividades que realiza en clase
y en el recreo.
• Indagación en el libro de la
historia de la escuela cuando se
creo, la fecha de fundación y
que personas y organismos
contribuyeron a sus orígenes.
• Reconocimiento de los
símbolos de la escuela y la
misión de la misma.
• Recorrido por las
dependencias de la escuela
• Identificación de las personas
que trabajan en ella
•Determinación de las
funciones y tareas de las
personas que trabajan en la
 escuela
•Relación de las personas con
las actividades que realizan en
la escuela.
• Explicación de la importancia
que tienen la escuela como
espacios en los que se
fomentan las relaciones
humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano
responsable.
• Estrategia Composición
breve de la historia, de las
personas que trabajan en la
escuela y la actividad que
realizan en forma escrita con
sus propios códigos de
escritura.

3 ¡QUÉ LINDO ES Favorecer la orientación socio
espacial de los niños en su
VIVIR EN
COMUNIDAD! localidad
Identificar diferentes estructuras
de viviendas en localidad y/o en
localidades cercanas.
Reconocer su sentido de
pertenencia a una vecindad
como un contexto social y
natural en el que se desarrolla,
para valorarlo e ir forjando su
propia identidad y convivencia
armónica..
CS.2.3.2. Reconocer a la
comunidad como un espacio de
interacción compartida basada
en acuerdos, normas, derechos
y deberes.
CS.2.3.1. Reconocer a la
comunidad de la escuela y del
barrio como un conjunto de
personas que requieren de
relaciones interpersonales
positivas y del trabajo conjunto
para la convivencia armónica.
CS.2.2.2. Describir los diferentes
tipos de viviendas y sus
estructuras en las diferentes
localidades, regiones y climas a
través de la observación directa,
uso de las TIC y otros recursos.
• Activación de conocimientos
previos a través de la Estrategia
lluvia de ideas qué entiende
por comunidad, normas,
derechos y deberes
• Emisión de opiniones acerca
de lo que es la comunidad
• Identificación de la
comunidad donde se encuentra
la escuela.
• Identificación de la
comunidad donde se encuentra
su casa.
• Reconocimiento que las
personas debemos vivir en
comunidad por qué nos
necesitamos unas a otras.
• Determinación de actividades
que realizan las personas en
comunidad.
• Conversatorio sobre los
beneficios que trae un trabajo
comunitario.
• Explicación que la convivencia
comunitaria debe estar regida
por normas, donde sus
miembros tienen derechos y
deberes.
CE.CS.2.3. Explica la 6
importancia que tienen
la escuela y la
comunidad como
espacios en los que se
fomentan las relaciones
humanas, el
aprendizaje y su
desarrollo como
ciudadano responsable.
I.CS.2.2.1. Infiere que la
ubicación de su vivienda,
escuela y localidad le
otorga características
diferenciales en cuanto a
estructuras, accidentes
geográficos y riesgos
naturales, y analiza las
posibles alternativas que
puede aplicar en caso de
un desastre natural. (J.4.,
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar su
vivienda, su escuela, su barrio y
su comunidad a partir de la
localización de las calles, de la
localidad, de puntos de
referencia y de croquis básicos.
CS.2.3.4. Identificar los
derechos y responsabilidades de
los niños y niñas mediante la
participación en espacios
familiares, escolares y en su
ejercicio ciudadano.
• Diálogo sobre las personas I.2., S.1.)
con discapacidad que viven en
la comunidad que también
tienen derechos y que todos I.CS.2.3.2. Reconoce
debemos respetarlos y que las acciones de
cumplirlos.
• Observación de diversos tipos
cooperación, trabajo
de vivienda en carteles, videos, solidario y reciprocidad,
diapositivas, fotografías o de el cumplimiento de sus
otros recursos
•Descripción de cada tipo
derechos y obligaciones
observado. relacionadas con el
•Identificación de los tipos de tránsito y educación
vivienda
•Identificación y descripción de
vial, contribuyen al
las dependencias de la vivienda desarrollo de la
de acuerdo a su función. comunidad y elabora
•Reconocimiento de los
materiales que se utiliza para
una declaración de
construir viviendas de acuerdo derechos para los
a la localidad, región y clima. niños, en función del
•Descripción de las viviendas
según el clima y el lugar.
Buen Vivir. (J.2., J.3.)
• Recorrido por la localidad
para observar e identificar
diferencias y semejanzas entre
las distintas construcciones del
lugar
• Lectura de los derechos
humanos en páginas
interactivas en el internet
• Identificación y comprensión
de los derechos de los niños y
niñas: Todo niño, niña tiene
derecho a la vida, a la libertad y
a la seguridad de su persona, a
ser tratado con igualdad y
respeto, a recibir una
educación gratuita, a acceder a
servicios de salud, a vivir en un
mismo territorio, a expresar su
identidad cultural.
• Reconocimiento que estos
derechos se aplican a todas los
niños y niñas por igual, sin
diferencia de etnia, género,
condición social, creencia
 religiosa,
• Identificación y
reconocimiento de sus deberes
y obligaciones en la escuela,
hogar y consigo mismo.
• Realización de un diagrama
de T con los derechos y deberes
de los niños y niñas dentro del
espacio familiar y escolar

4 CONOZCO MI
COMUNIDAD Conocer características
importantes de la localidad y
ubicar puntos de referencia.
Describir los servicios públicos
y medios de transporte y
analizar la incidencia en la
calidad de vida de los
habitantes.
Fortalecer actitudes de
respeto, solidaridad y
tolerancia hacia la diversidad
del entorno social y natural,
por medio de la interacción
con él, para determinar los
beneficios de la buena
convivencia y del bienestar
comunitario.
CS.2.1.6. Indagar las
características más significativas
de la localidad, mediante el uso
de diversas fuentes.
CS.2.1.6. Reconocer y ubicar la
localidad a partir de puntos de
referencia (calles, cuadras y
manzanas) y representaciones
gráficas.
CS.2.2.15. Describir los medios
de transporte de su localidad a
partir de la observación
considerando la incidencia en la
vida de sus habitantes.
CS.2.3.5. Describir los derechos
y obligaciones más relevantes
relacionados con el tránsito y la
educación vial.
CS.2.2.15. Analizar los servicios
públicos y su impacto sobre la
calidad de vida de sus
habitantes.
•Descripción del lugar donde
está localizado la escuela.
• Reconocimiento de algunos
barrios donde se encuentra la
localidad.
•Visita por toda la localidad.
•Observación de cartas o
mapas donde se encuentra
nuestra localidad
•Observación de sitios
históricos de la localidad
• Reconocimiento de
características y ubicación de
casas, calles y plazas de la
localidad.
•Descripción de nombres de
las calles, monumentos, casas,
parques y centros médicos de
la localidad.
•Dibujo de la localidad con sus
principales casas, calles, plazas,
parques
• Reconocimiento y ubicación
de parques, plazas, centros
médicos y otros que sirvan
como puntos de referencia
para identificar su barrio.
• Identificación de la manzana,
cuadra y calles de la escuela y
casa de la localidad que le
sirvan como puntos de
referencia.
• Explicación que un barrio está
formada por manzanas,
cuadras y vías públicas.
•Determinación que las
manzanas son espacios de
CE.CS.2.2.Examina los 6
posibles riesgos que
existen en su vivienda,
escuela y localidad,
reconociendo los
planes de contingencia
que puede aplicar en
caso de algún desastre
natural.
I.CS.2.2.1. Infiere que la
ubicación de su
vivienda, escuela y
localidad le otorga
características
diferenciales en cuanto
a estructuras,
accidentes geográficos
y riesgos naturales, y
analiza las posibles
alternativas que puede
aplicar en caso de un
desastre natural. (J.4.,
I.2., S.1.)
tierra rodeada de cuatro calles
y que por lo general son
rectangulares.
• Observación en videos sobre
los medios de transporte y vías
de comunicación.
• Conversatorio sobre los
medios de transporte y vías de
comunicación con las que
cuenta la localidad.
• Descripción de cada uno de
los medios de transporte y las
vías públicas de la localidad.
• Análisis que los medios de
transporte permiten llegar a las
personas de un lugar a otro
ahorrando tiempo y recursos.
• Determinación de la utilidad
de los medios de transporte
que facilita el comercio entre el
campo y la ciudad.
• Clasificación de los medios de
transporte según la vía que
utilizan.
• Graficar los medios de
transporte
•Comprensión de las palabras
servicios públicos.
• Observación de un video de
los servicios públicos
•Reconocimiento de la
realidad local acerca de los
servicios públicos.
•Clasificación de los servicios
públicos de la comunidad.
•Relación entre servicios
públicos y mejores condiciones
de vida.
• Concienciación sobre el
aprecio y la práctica del
cuidado de los servicios
públicos ya que contribuyen al
beneficio colectivo y el
desarrollo de la comunidad.
•Estrategia mapa semántico de
los servicios básicos
•Estrategia composición breve
 de como cuidar los servicios
públicos.
•Realización del resumen en
mapas mentales
• Uso del portafolio los
estudiantes podrán guardar en
él los trabajos individuales
realizados en el desarrollo de la
unidad.

5 EL TRABAJO EN
Reconocer las parroquias
LA
COMUNIDAD urbanas y rurales a partir de
su ubicación geográfica y las
actividades económicas que
realizan sus habitantes.
Proponer planes de
contingencia en la escuela y
vivienda para aplicar ante
desastres naturales.
CS.2.2.4. Proponer planes de
contingencia que se pueden
aplicar en caso de un desastre
natural.
CS.2.2.9. Comparar parroquias
urbanas y rurales a partir de su
localización y la observación de
sus características.
CS.2.2.9. Relacionar
comunidades urbanas y rurales
a partir de su ubicación,
reconocer la importancia de su
creación para la atención de
problemas y necesidades de sus
habitantes y del entorno.
CS.2.2.10. Analiza la
importancia de las actividades
económicas (ocupaciones) para
beneficio de los habitantes.
CS.2.2.10. Analizar la
importancia de las actividades
económicas (ocupaciones) que
caracterizan a la comunidad
urbana y rural para identificar su
influencia en la calidad de vida
de sus habitantes.
CS.2.2.4. Proponer planes de
• Observación en video sobre
desastres naturales
• Diálogo de experiencias
vivenciales de desastres
naturales provocados por la
fuerza del sol, viento o de la
tierra.
• Conversación de las medidas
de seguridad que debemos
tomar las personas en el hogar
o en la escuela antes durante y
después de un desastre natural.
• Salida por los alrededores de
la localidad para la
identificación de oportunidades
y amenazas del sector ante
posibles desastres.
• Elaboración del plan de
contingencia escolar y familiar.
• Participación en simulacros
internos y externos de la
institución tomando en cuenta
las oportunidades y amenazas
geográficas de la localidad.
• Observación del mapa del
cantón dividida en parroquias.
• Presentación de carteles o
fotografías de las parroquias
del cantón.
• Identificación de parroquias
urbanas y rurales
• Observación de
características de las
parroquias rurales y urbanas y
su definición.
• Comparación de las
CE.CS.2.4. Analiza las 6
características
fundamentales del
espacio del que forma
parte, destacando la
historia, la diversidad,
la economía, la división
político-administrativa,
los riesgos naturales,
los servicios públicos y
las normas y derechos
de los ciudadanos, en
función de una
convivencia humana
solidaria y la
construcción del Buen
Vivir.
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más
relevantes (actividades
culturales, patrimonios,
acontecimientos,
lugares, personajes y
diversidad humana,
natural, cultural y
actividades económicas
 contingencia en la vivienda o en
la escuela que se pueden aplicar
en caso de un desastre natural.
parroquias urbanas y rurales a y atractivos turísticos)
partir de su ubicación
geográfica. de su localidad,
• Determinación de la parroquia, cantón,
organización administrativa a provincia y país. (J.1.,
través de las autoridades de la
parroquia. I.2.)
• Determinación de problemas
en las parroquias urbanas por
la contaminación del aire por la
cantidad de autos e industrias.
• Identificación de problemas y
como resolverlos en las
parroquias rurales.

6 MI PATRIA EL Reconocer al Ecuador como parte
ECUADOR integrante de América y el
mundo, a través del estudio de
las características comunes.
Diferenciar y describir
características de los diferentes
grupos étnicos que identifican al
Ecuador como un país mega
diverso.
Analizar e identificar lugares
turísticos del Ecuador y
relacionar con el desarrollo
nacional.
CS.2.2.16. Explicar la • Definición de término mega
megadiversidad del Ecuador diversidad. (país que alberga el
mayor índice de biodiversidad
conociendo sus límites y regiones de la Tierra)
naturales. • Observación del video
Ecuador un país megadiverso.
• Identificación del Ecuador en
CS.2.1.11. Describir la diversidad
el mapa de América
humana, por medio del análisis de • Ubicación de los límites del
los diferentes grupos étnicos que
Ecuador
forman parte del país, con el fin de • Identificación de las cuatro
reconocerlas como componentes regiones del Ecuador
de un país diverso. • Determinación de sus límites
•Reconocimiento de las
provincias de cada una de las
Describir los símbolos patrios del regiones con sus límites.
país, relacionándolos con la • Explicación de la mega
construcción de la identidad diversidad existente en el
Ecuador.
nacional y sus valores específicos.
• Identificación de la flora y
fauna más representativa de
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las cada región natural.
• Expresión de modos como
actividades culturales (tradiciones,
festividades) del país. cuidar y preservar la
biodiversidad existente en
Ecuador.
CS.2.2.11. Analizar los atractivos • Observación de un mapa
turísticos del país y su influencia en etnográfico con los diferentes
el desarrollo nacional. grupos: indígenas, mestizos
afroecuatorianos, blancos,
mulatos.
• Observación de un video o en
CE.CS.2.4. Analiza las 6
características
fundamentales del
espacio del que forma
parte, destacando la
historia, la diversidad,
la economía, la división
político-administrativa,
los riesgos naturales,
los servicios públicos y
las normas y derechos
de los ciudadanos, en
función de una
convivencia humana
solidaria y la
construcción del Buen
Vivir.
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más
relevantes (actividades
culturales, patrimonios,
acontecimientos,
lugares, personajes y
 fotografías o carteles sobre la diversidad humana,
diversidad humana existente
en el país natural, cultural y
• Conversación de la diversidad actividades económicas
de la población a través de la y atractivos turísticos)
estrategia preguntas
exploratorias ¿Cómo es su de su localidad,
vestimenta? ¿A qué actividad parroquia, cantón,
se dedican? ¿Cuáles son sus provincia y país. (J.1.,
costumbres? ¿Cómo es su
alimentación? I.2.)
• Estrategia PNI lo positivo, lo
negativo y lo interesante de la
diversidad de población
• Valoración y respeto de cada
uno de los grupos sociales y
étnicos por el aporte social,
cultural y económico.
• Observación del video. El
patrimonio cultural del
Ecuador.
• Lectura de la diversidad de su
gente, cultura en páginas de
internet.
• Descripción de características
que diferencian y asemejan a
su gente.
• Reconocimiento de la
diversidad de su gente con
particularidades culturales
(costumbres, alimentación,
tradiciones, festividades.
• Descripción de festividades
representativas de algunas
provincias del país.
•Elaboración de gráficos que
ilustren o exposiciones orales o
escritas de cómo es la gente
de cada lugar cuáles son sus
tradiciones y fiestas
•Observación y descripción de
láminas de las actividades
culturales, festividades y
lugares turísticos del Ecuador.

1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

  Ministerio de Educación, Nuevo currículo de EGB
Elemental Ciencias Sociales y Estudios Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño
Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales Segundo
EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA/S FIRMA FIRMA

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