PLANEACIONES

QUINTO GRADO
PRIMER BLOQUE
CICLO ESCOLAR
2017 - 2018
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE HISTORIA

TIEMPO Semana 1. Del 30 de octubre al 3 de BLOQUE 2

noviembre.
ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 44-47.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN Ubicación temporal y espacial de la
Reforma y la República Restaurada.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Panorama del periodo • Ubica la Reforma y la República Restaurada  Comprensión del tiempo y del espacio
Ubicación temporal y espacial de la Reforma y aplicando los términos década y siglo, y localiza las históricos.
la República Restaurada. zonas de influencia de los liberales y conservadores.  Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder preguntas sobre el pasado.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Para iniciar. Página 44.
 Observaran la imagen del bloque II, la cual es un mural de José Clemente Orozco en donde se representa la Reforma y la caída del Imperio.
 Describirán la Imagen y contestaran las preguntas: ¿Qué personajes se identifican, qué grupos sociales, cómo los diferencian, qué representa la imagen?
 Ubicaran espacial y temporalmente desde la dictadura de Santa Anna hasta la República Restaurada con apoyo de la página 44.
 Cuestionaras a los alumnos acerca de los liberales y los conservadores.
 Elaboraran un mapa conceptual grupal, sobre las características más importantes de liberales y conservadores de manera grupal.
Cuándo y dónde pasó. Página 46.
 Observaran la línea del tiempo y contestaran por equipos: ¿qué zonas estuvieron influenciadas por los liberales y cuáles por los conservadores?
 Observaran en el mapa de la página 47 ubicando los lugares ocupados por conservadores y liberales, así como campañas militares y rutas del presidente
Juárez. Con ayuda del Atlas verificar los estados exactos.
 Observaran la línea del tiempo y comentaran sobre ella.
 Compartirán sus productos de manera grupal y elaboraran una reflexión respecto a los conflictos de la época.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Atlas de geografía del mundo. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno.
Ubicación temporal y espacial desde la dictadura de Santa Anna hasta la República
Restaurada.
Mapa conceptual.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE HISTORIA

TIEMPO Semana 2. Del 6 al 10 de noviembre BLOQUE 2

ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 48-51
EJE TEMÁTICO LECCIÓN Los ideales de liberales y
conservadores
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Temas para comprender el periodo. ¿Por qué • Explica el pensamiento de liberales y  Comprensión del tiempo y del espacio
había que reformar el país? conservadores, y sus consecuencias en la históricos.
Los ideales de liberales y conservadores. política y economía del país.  Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
sujeto histórico. para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Temas para comprender el periodo.
 Cuestionaras a los alumnos ¿por qué era necesario reformar el país en esa época? Escucharan opiniones de los alumnos y después cada uno escribe su
respuesta en su cuaderno explicaras a los alumnos que la pregunta será contestada en tres momentos del bloque y enriquecida al final.
 Darán lectura de manera grupalmente al texto de la página 50 del libro de texto, el tema "Los ideales de liberales y conservadores". Observaran el cuadro
de doble entrada sobre este tema, donde se muestran su forma de gobierno, principales objetivos y propuestas. Comentaran de manera grupal.
Comprendo y aplico. Página 51
 Observaran el video sobre liberales y conservadores:
http://www.youtube.com/watch?v=4_h6Is0s4D0 (6:26 min) comentaran al respecto de manera grupal.
 Responderán a los siguientes cuestionamientos: ¿qué propone cada grupo?, ¿cuáles son las diferencias entre uno y otro?, ¿con cuál postura estás de
acuerdo?, ¿es posible llegar a acuerdos cuando las personas tienen ideas diferentes?, ¿crees que los mexicanos de aquella época llegaron pacíficamente a
decidir qué era lo mejor para el país?, etc..
 Elaboraran un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y
¿quiénes participaron?.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Enlace sugerido. Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Esquemas.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE HISTORIA

TIEMPO Semana 3. Del 13 al 17 de noviembre. BLOQUE 2

ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 51-55.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN La Revolución de Ayutla.
La Constitución de 1857.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
emas para comprender el periodo. ¿Por qué Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y  Comprensión del tiempo y del espacio
había que reformar el país? sus consecuencias en la política y economía del país. históricos.
La Revolución de Ayutla. • Reconoce la soberanía y la democracia como valores  Manejo de información histórica.
La Constitución de 1857. de la herencia liberal.  Formación de una conciencia histórica
para la convivencia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
sujeto histórico. para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos sobre ¿qué es un plan?, ¿para qué sirve?, ¿por qué se elabora?, ¿recuerdan el plan de Ayutla? Escribirán las opiniones en el
pizarrón y dialogaran al respecto.
 Leerán sobre la Revolución de Ayutla, relacionando con el Plan, Página 51 y 52.
 Darán lectura al fragmento del plan de Ayutla, en 1854. Página 53. Comentaran en grupo las siguientes preguntas: ¿qué grupo político lo elaboró y qué era
lo que pedía?, ¿era necesaria una Constitución en aquel tiempo?, ¿será necesaria una nueva constitución ahora?, etc.
Comprendo y aplico. Página 55.
 Leerán las disposiciones de la Constitución de 1857 y contestaran individualmente en el cuaderno ¿cuál fue la que más llamó su atención? y ¿por qué?,
¿cuáles derechos se otorgaban? y ¿por qué eran importantes? Comprendo y aplico página 54 y 55.
 Compartirán las respuestas y dialogaran al respecto.
 Observaran el video de las Leyes de Reforma:
http://www.youtube.com/watch?v=O81H4mNAPfk
 Elaboraran un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y
¿quiénes participaron?.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Enlace sugerido. Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE HISTORIA

TIEMPO Semana 4. Del 21 al 24 de noviembre. BLOQUE 2

ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 56-60.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN La Guerra de Reforma.
La situación económica.
El gobierno republicano y el
Segundo Imperio
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Temas para comprender el periodo. ¿Por qué • Explica el pensamiento de liberales y conservadores,  Comprensión del tiempo y del espacio
había que reformar el país? y sus consecuencias en la política y economía del país. históricos.
La Guerra de Reforma. • Reconoce la soberanía y la democracia como valores  Manejo de información histórica.
La situación económica. de la herencia liberal.  Formación de una conciencia histórica
El gobierno republicano y el Segundo Imperio. para la convivencia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, responder preguntas sobre el pasado.
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
sujeto histórico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Leerán la frase de Don Benito Juárez: “Entre los individuos como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz”. Cuestionaras a los alumnos ¿a
qué se refiere esta frase, qué quiso decir Juárez en ella, en qué época fue dicha la frase y con qué fin?
 Darán lectura a las páginas 56 a la 59 del libro de texto con relación al tema de la Guerra de Reforma y el Segundo Imperio. Subrayaran lo más importante
y elaboraran un resumen. Complementaran el escrito con imágenes de un cromo, impresas o dibujadas.
Comprendo y aplico. Página 58.
 Analizaran grupalmente si una deuda económica es un motivo válido para invadir un país.
 Comentaran acerca de ¿por qué el gobierno mexicano se endeuda?, ¿sigue endeudado?, ¿cuándo pagará?, ¿por qué no paga y listo?, ¿dónde van los
impuestos que reúne año con año el gobierno?, ¿acaso eso no es suficiente como para pagar?, etc. Investigaran lo anterior con familiares para
complementar el tema.
 Analizaran qué fue lo que hizo el gobierno de Juárez en ese momento y qué hacen los gobiernos de ahora. Buscaran opciones de solución: ¿suspender pago,
ceder territorio o aumentar impuestos? Concluir de acuerdo a las diversas opiniones. Comprendo y aplico página 58.
 Elaboraran un resumen en binas del tema "El gobierno republicano y el Segundo Imperio", páginas 59 y 60. Leerán y compartirán.
 Realizaran un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y
¿quiénes participaron?
 MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cartulina. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Imágenes (cromos o impresas) del tema de estudio. actividades.
Resumen.
Cartulina con una frase en donde se señale la importancia de la soberanía y
democracia en la actualidad.
Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE HISTORIA

TIEMPO Semana 5. Del 27 al 30 de noviembre. BLOQUE 2

ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 61-65
EJE TEMÁTICO LECCIÓN La restauración de la
República.
Benito Juárez y los liberales.
Aspectos de la cultura en México.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Temas para comprender el periodo. ¿Por qué • Explica el pensamiento de liberales y conservadores,  Comprensión del tiempo y del espacio
había que reformar el país? y sus consecuencias en la política y economía del país. históricos.
La restauración de la República. • Identifica las medidas para fortalecer la economía y la  Manejo de información histórica.
Benito Juárez y los liberales. organización política de México durante la República  Formación de una conciencia histórica
Aspectos de la cultura en México. Restaurada. para la convivencia.
• Reconoce la soberanía y la democracia como valores
de la herencia liberal.
• Describe cambios y permanencias en algunas
manifestaciones culturales de la época.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana
del pasado y valora su importancia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Realizar una lluvia de ideas acerca de ¿a qué se refiere el término "restauración"?, ¿dónde hemos escuchado esa palabra?, ¿cómo o en qué situaciones se
usará?
 Leerán de manera grupal el texto de "La restauración de la República". Página 61 del libro de texto. Analizaran el uso del término "restaurar" para
comprenderlo aplicado a la historia y las situaciones que se vivían en esa época.
Comprendo y aplico. Página 61.
 Elaboraran un cuadro con medidas y problemas, tomados por el gobierno liberal para fortalecer la economía y la organización política.
 Darán lectura a los temas de "Benito Juárez y los liberales" y "Aspectos de la cultura en México". Páginas 62 a la 64 subrayando lo más importante, haciendo
enseguida paráfrasis del tema. Compartiran lo escrito con el grupo.
Comprendo y aplico. Página 65.
 Observaran las imágenes de la página 65: Retrato de familia, Muerte y Un paisaje. Encontraran las semejanzas y diferencias. Identificaran las características
de esa época. Comentar en grupo lo observado con base a las siguientes preguntas guía: ¿Hay algo en que se parezcan?, ¿Qué diferencias observas?, ¿Qué
información consideras que ofrece sobre la época que estudiaste en este bloque?
 Observaran la partitura del Himno Nacional Mexicano, página 64 y comentaran un poco de la historia del mismo.
 Realizaran un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y
¿quiénes participaron?.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Video en Internet. Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE HISTORIA

TIEMPO Semana 6. Del 4 al 8 de diciembre. BLOQUE 2

ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 66-69.

EJE TEMÁTICO LECCIÓN “Las armas nacionales se han

cubierto de gloria.”
Los periódicos de la época:
Escenario para las ideas y la
caricatura.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Temas para analizar y reflexionar • Explica el pensamiento de liberales y conservadores,  Comprensión del tiempo y del espacio
“Las armas nacionales se han cubierto de gloria.” y sus consecuencias en la política y economía del país. históricos.
Los periódicos de la época: Escenario para las • Identifica las medidas para fortalecer la economía y la  Manejo de información histórica.
ideas y la caricatura. organización política de México durante la República Formación de una conciencia histórica para la
Restaurada. convivencia.
• Reconoce la soberanía y la democracia como valores
de la herencia liberal.
• Describe cambios y permanencias en algunas
manifestaciones culturales de la época.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana
del pasado y valora su importancia.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Leerán la frase: "Las armas nacionales se han cubierto de gloria", ¿quién dijo esta frase', ¿por qué?, ¿en qué época?, ¿en qué momento histórico?,
dialogar al respecto.
 Darán lectura a dos testimonios mostrados (uno por parte del grupo conservador y otro por los liberales) en la página 67 con relación a la Batalla de
Puebla. identificaran fecha, lugar y lo que dicen. Integrados en equipos, elaboraran un cuadro comparativo de los testimonios. Compartiran con el resto
del grupo. Comentar.
Investigo y valoro. Página 66.
 Platicaran acerca de la libertad de expresión: ¿existía en esa época?, ¿existe ahora?, ¿con qué limitantes?, ¿qué puede suceder si hablamos de algún mal
gobierno?, ¿nos pasaría lo mismo que en aquella época? Realizaran un debate con lo anterior.
 Observaran la imagen de la página 68 sobre un pasaje de la Batalla de Puebla.
Investigo y valoro. Página 69.
 Realizaran la lectura comentada de la página 69 con relación a los periódicos de la época. Discutirán: ¿cómo sería la vida en México si no tuviéramos libertad
de expresión?, ¿qué es lo más importante que destacas del decreto emitido por Benito Juárez?, etc..
 Anotaran en el cuaderno sus conclusiones y comentarlas con el resto del grupo.
 Contestaran lo que aprendí. Página 70 y 71 y la Evaluación. Página 72 y 73.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
Debate.
Notas en el cuaderno.
Cuadro comparativo del contenido de los testimonios.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 AGRADECEMOS AL AUTOR DE
ESTE MATERIAL EDUCATIVO,
LAS PLANEACIONES
PERTENECEN A SUS
RESPECTIVOS AUTORES, SOLO
COMPARTIMOS CON FINES
EDUCATIVOS E INFORMATIVOS.