“IDENTIFI

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CAMOS
LOS
RECURSO SETIEMBRE - OCTUBRE
S
NATURAL
ES DE LA
LOCALID
AD Y
PROPON
2019
EMOS
ACCIONE
 INSTITUCION EDUACTIVA INTEGRADA 50780 SOL RADIANTE- CUSCO
I. DATOS INFORMATIVOS
GRADO
PROFESOR
DURACIÓN APROX.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Convive y participa
democráticamente
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera
constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
• Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
UNIDAD DIDÁCTICA 6
: Tercero Sección “A”
: Mgt. Juan Eduardo Oviedo Moreno
: Inicio: 16 de setiembre Término: 18 de octubre 05 semanas
: “Identificamos los recursos naturales de la localidad y proponemos acciones para su conservación”
¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos
Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su Explica que los recursos naturales que existen en Lista de cotejos
desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por su localidad deben ser usados
razones de etnia, edad, género o discapacidad. Cumple con sus deberes. responsablemente.
 Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se refiere
a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las propuestas de sus
compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo
mejorarlo.
 Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al
diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
 Delibera sobre asuntos de interés público (cuidado de los recursos naturales) para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce
que existen opiniones distintas a la suya.
 Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región reconoce la
relación entre los elementos naturales y sociales que los componen.
 Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los
utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
 Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones
Relaciona causas y consecuencias de los
cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y
problemas ambientales en su localidad y región
realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente en su institución
asociando los recursos naturales con las Lista de cotejos
educativa, localidad y región.
actividades económicas.
 Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región,
e investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los seres
humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
 Identifica los lugares seguros de la localidad e institución educativa ante desastres;
propone actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.) y participa en
ellas.
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GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS • Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la obtención
RECURSOS ECONÓMICOS de dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la
• Comprende las relaciones entre los necesidades de consumo. economía familiar ahorrando recursos.
elementos del sistema económico y • Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones Desarrolla acciones para el cuidado de los
financiero. cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su recursos de su espacio reconociendo que estos le
• Toma decisiones económicas y institución educativa. permiten satisfacer necesidades
financieras.
Aprecia de manera crítica • Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que
manifestaciones artístico- observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos
culturales que transmiten.
 Percibe e • Indaga sobre los contextos de diversas manifestaciones artístico-
interpreta culturales e identifica cómo el arte nos ayuda a conocer las creencias,
Compara las características de las
manifestaciones valores o actitudes de un artista o una sociedad.
manifestaciones culturales, demuestra
artístico-culturales. • Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una Lista de cotejos
conocimiento sobre el origen y los valores y
 Contextualiza las manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los demás para
actitudes que transmite
manifestaciones reformular sus opiniones sobre ella
artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa
y críticamente
Crea proyectos desde los • Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios,
lenguajes artísticos materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas
 Explora y tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
experimenta los • Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de
lenguajes del arte otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus
 Aplica procesos de intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base en un poema que ha Los estudiantes llevarán a cabo juegos para
creación leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide ocupar el espacio y explorarán movimientos con Lista de cotejos
 Evalúa y socializa cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento distintos
sus procesos y que desea transmitir.
proyectos • Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente,
donde asume un rol específico. Explica las razones por las que ha seleccionado me- dios,
materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios
dados si logró su propósito.
Se comunica oralmente en • Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Participa en la elaboración de un cuadro de Lista de cotejos
su lengua materna. seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes, planificación de actividades sobre propuestas de
acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso acciones para la conservación y uso racional de
 Obtiene información del frecuente y sinónimos. los recursos naturales
texto oral. • Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los
 Adecúa, organiza y estados de ánimo de las personas y los personajes, así como las Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
desarrolla las ideas de enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la y al propósito. Distingue el registro formal del
forma coherente y información relevante del mismo. informal. Participa en acciones de conservación
cohesionada. • Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como de los recursos naturales
 Interactúa las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así
estratégicamente con como las características,
distintos interlocutores. el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas,
refranes), a partir de la información explícita e implícita del texto.
• Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de
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adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así
como a las características más comunes del género discursivo.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
• Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el Participa en la elaboración de un cuadro de Lista de cotejos
textos en su lengua destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del planificación de actividades que lo lleve a
materna. informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información responder a la problemática de la identidad local
complementaria.
y al desconocimiento de nuestras tradiciones
 Adecúa el texto a la • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
ancestrales. Elabora dípticos.
situación comunicativa. desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
 Organiza y desarrolla digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
las ideas de forma algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos Revisa si se mantiene en el tema en los textos
coherente y términos propios de los campos del saber. que produce cuidando de no presentar
cohesionada. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, los signos de admiración e digresiones, repeticiones, contradicciones ni
 Utiliza convenciones del interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por vacíos de información
lenguaje escrito de ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora
forma pertinente. rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
 Reflexiona y evalúa la expresar sus experiencias y emociones.
forma, el contenido y el • Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contexto del texto contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
escrito.
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
Lee diversos tipos de • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes Parafrasea el contenido de un texto con algunos Lista de cotejo
textos escritos en su del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que elementos complejos en su estructura y
lengua materna. selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una vocabulario variado
 Obtiene información del noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos Deduce el propósito de un texto de estructura
texto escrito. elementos complejos (dípticos, noticias), con palabras conocidas y, simple, con o sin imágenes en los textos que lee
 Infiere e interpreta en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
información del texto. abordadas.
• Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
 Reflexiona y evalúa la
lugares, y determina el significado de palabras según el contexto
forma, el contenido y el
(noticias, dípticos) y hace comparaciones; así como el tema y
contexto del texto.
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-
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Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra
datos.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y los
resultados de su
indagación.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Resuelve problemas de
cantidad
• Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
• Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y
ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.
• Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
• Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que
utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados
con el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos
que le permiten comprobar la respuesta. Registra su proceso de indagación
• Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso para en su cuaderno de experiencias
responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales, acompañándolo de dibujos y gráficos
registra los datos y los representa en organizadores. que le permitan explicar sus resultados
• Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los y conclusiones. Incluye un informe
datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la dirigido a sus compañeros/as donde Lista de cotejos
respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora sus explica lo que descubrió y qué aprendió
conclusiones. de la experiencia.
• Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando Indaga sobre el cuidado y conservación
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las de los recursos que nos da la
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Pachamama
Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las
funciones vitales en plantas y animales.
 Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie. Describe
que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por acción de la
energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo se disuelve por
acción del calor del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar Explica como la tecnología puede
el líquido en un refrigerador. dañar a la Pachamama, obtiene Lista de cotejos
información relevante de los impactos
•Establece relaciones entre datos y una o más acciones de, agrupar, repartir cantidades y Resuelve problemas referidos a Lista de cotejos
combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones multiplicación y división en diversas
numéricas (modelo) división con números naturales de hasta tres cifras. situaciones problemáticas
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y Plantea relaciones entre los datos en problemas
expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de una etapa, expresándolos en un modelo de
de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de solución multiplicativa. Determina en qué otros
una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números. problemas son aplicables al modelo
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números Relaciona datos en problemas que impliquen
naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición. acciones de repartir y agrupar en cantidades
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procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
Resuelve problemas de formas,
movimiento y localización
• Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de datos e
incertidumbre
• Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: exactas y no exactas, en cantidades de hasta 100
-Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar objetos, expresándolos en un modelo de
o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y solución de división, con soporte concreto.
aproximaciones.
• Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de
la centena, y las explica con material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué debe multiplicar o dividir en un
problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su
proceso de resolución y los resultados obtenidos.
• Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y personas Usa unidades-patrón (la cuadrícula) con el fin de
del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de determinar cuántas unidades cuadradas se
referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura. necesitan para cubrir superficies de figuras
• Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas tridimensionales bidimensionales simples
y bidimensionales (número de lados).
• Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un
mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la
superficie de objetos planos de manera cualitativa con representaciones concretas,
estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la
noción de extensión) y su conservación.
• Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones del
Lista de cotejos
lenguaje geométrico.
• Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y
descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir
formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa
diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de
los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de medición.
• Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su
composición o descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo,
explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Todos los cuadrados se
pueden formar con dos triángulos iguales”.
• Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos y cuantitativos Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y Lista de cotejos
discretos y gráficos de barras horizontales, en situaciones de su interés o un tema de cuantitativos discretos) en situaciones de
estudio. contexto personal, expresándolos en barras
• Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples simples (con escala dada).
con escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información
explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
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información obtenida.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS
CERCANAS
• Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa
como persona digna, libre
y trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA”
• Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC.
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno
virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
• Descubre en los demás y en sí mismo comportamientos, actitudes y gestos que lo
acercan o alejan del amor de Dios y asume compromisos de cambio para mejorar las
relaciones con su entorno.
• Explica el rol del laico en su actuación como cristiano inserto en el mundo de hoy
participando activamente en las ceremonias religiosas y actos de culto.
• Promueve la convivencia cristiana basada en el dialogo el respeto, la comprensión y el
amor fraterno. Descubren que Dios es su Padre y corresponden
Lista de cotejos
a su amor valorando su vida y la naturaleza
• Expresa su experiencia de encuentro con Dios de diferentes formas
agradeciendo el amor que Él le tiene.
• Descubre la importancia del perdón en la familia y entre amigos. Participa con alegría y entusiasmo
• Participa activamente motiva a los demás en el respeto y cuidado de en las celebraciones por el día de
si mismos del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. la virgen de las mercedes y los
Lista de cotejos
valores que transmite como el
respeto y el cuidado de la obra de Dios
y su relación con la naturaleza
• Realiza diversas búsquedas de información, selecciona y utiliza lo más relevante según Elabora un dípticos en formato digital que Lista de cotejo
el propósito de aprendizaje. comunica sus aprendizajes sobre la conservación
• Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las de los recursos naturales
aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado.
• Elabora materiales digitales, como. Videos, audios, animaciones y presentaciones,
combinado diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, Dialoga con sus compañeras para
conceptos, historias y relatos. proponer actividades que se
desarrollarán en la unidad.
Analiza las estrategias utilizadas
• Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, durante la unidad que le permitieron Lista de cotejo
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan elaborar su portafolio personal.
lograr la tarea.
• Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
• Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
meta; plantea alternativas de cómo se organizara y elije la más adecuada.
• Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados
esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares y
cambia de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
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Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural  Docentes y alumnas respetan y reconocen la diversidad de las identidades culturales de cada uno
 Docente y alumnas fomentamos el dialogo permanente y equitativo entre la diversidad cultural
Enfoque Ambiental  Docentes y alumnas promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas verdes de la
institución educativa.
 Docentes y alumnas hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían afectar a sus
compañeros.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y las niñas del tercer grado sección “A” han identificado en la unidad anterior las
características naturales y culturales de su comunidad y reflexionado sobre los cambios que
esta ha experimentado desde el pasado hasta hoy.

En esta unidad aprenderán las dinámicas que se dan entre los seres vivos y el medio, sobre
los recursos naturales, el peligro de contaminarlos y el cuidado que debemos tener con
nuestro ambiente. En ese contexto, se preguntan:

¿Por qué el ambiente natural en el que vivimos ha cambiado y algunas especies están en
peligro de extinción?, ¿qué podemos hacer para evitarlo?, ¿qué acciones podemos realizar
para cuidar y proteger nuestros recursos naturales?,¿de qué forma la matemática puede
contribuir a que las personas utilicen mejor los recursos y realicen acciones que
promuevan la protección de los recursos naturales?

Como respuesta a estas interrogantes, los niños y las niñas observarán el ecosistema de su localidad, identificando los componentes vivos y no vivos, cómo
se encuentran, qué elementos los contaminan; reconocerán la importancia de las áreas verdes y las acciones que se pueden llevar a cabo para no
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contaminar el ambiente; y elaborarán lemas, dípticos y textos instructivos en pro del buen uso de los recursos naturales, también se proponen juegos y
problemas a través de los cuales los estudiantes utilizarán diversos materiales que los ayudarán a construir y usar nociones sobre el uso de tablas de
frecuencia y elaboración de gráficos de barras anticipando resultados de juegos realizados por ellos mismos. Así, por ejemplo, resolverán problemas
multiplicativos de proporcionalidad simple, lo que les permitirá el desarrollo de modelos con representación concreta, gráfica y simbólica, así como
problemas de equivalencia o equilibrio relacionados con expresiones de igualdad con adición y sustracción, y el área de figuras.

V. SECUENCIA DE SESIONES

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN

Sesión 1 Hacemos Sesión 1: Dialogamos para
gráficos de barras con los planificar nuestras actividades
resultados de la pesca Los niños y las niñas dialogan para
En esta sesión se espera planificar las actividades de la
que los niños y las niñas presente unidad. Relacionan sus
aprendan a organizar ideas para formular la presentación
información en una tabla de su propuesta. Opinan dando
de frecuencias o conteo y razones en relación con las
un gráfico de barras. propuestas de actividades
planteadas por sus compañeros
Sesión 2: Anticipamos, Sesión 2.: Leemos el cuento”
comprobamos y Descubre tu nueva misión”
organizamos resultados Los niños y las niñas desarrollan
En esta sesión se espera estrategias de comprensión lectora.
que los niños y las niñas Expresan con sus propias palabras
aprendan a anticipar el contenido del cuento.
eventos a partir de Reflexionan sobre el contenido del
información organizada en cuento
gráficos de barras.
Sesión 1 ¿Qué encontramos
en nuestro ecosistema? (1)
Los niños y las niñas, en esta
sesión, conocerán un ecosistema
y, para tal fin, diseñarán y
planificarán una investigación en
una zona determinada del jardín
de la escuela o en un área verde
cercana a la institución
Sesión 2 ¿Qué encontramos
en nuestro ecosistema? (2)
Los niños y las niñas, después de
haber diseñado y planificado la
investigación para conocer un
ecosistema, realizarán una visita
de estudio al área seleccionada
para el acopio de información;
con ese propósito, emplearán su
cuaderno de campo, así como
instrumentos previamente
RELIGIOSA
Sesión 1: Ubicamos el lugar Sesión 1 : Practicamos la Sesión 1 La virgen de las
donde vivimos música 1 Mercedes
Los niños y las niñas conocen el
espacio geográfico en el que se
desenvuelven y comprenden que
ese entorno está constituido por
elementos dinámicos tanto
naturales como sociales.
Sesión 2: Identificamos Sesión 2: Practicamos la Sesión 2
elementos naturales y sociales música 2 Amo y cuido la obra
Los niños y las niñas, en esta de Dios
sesión, reconocen que nuestra
comunidad existe gracias a los
recursos naturales y culturales
que hay en ella, y que usamos
estos recursos en diversas
actividades productivas,
económicas, sociales y culturales.

Sesión 3 Resolvemos
problemas de equilibrio en
la balanza
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
expresen la equivalencia de
los datos de un problema
en una igualdad con adición
y sustracción
Sesión 4 Encontramos
el término desconocido
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
ensayen estrategias para
encontrar una cantidad
desconocida en un
problema de equilibrio.
Sesión 5 Salvemos a los
animales en extinción de
nuestra localidad
En esta sesión, los niños y
las niñas aprenderán a
justificar las diferentes
formas de representar el
número y sus equivalencias,
de forma simbólica y
utilizando material
concreto.
Sesión 6 Construimos
figuras compuestas con el
Tangram
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
construyan figuras
compuestas con material
concreto, a partir de
cuadrados y triángulos
Sesión 7 Construimos
las casas de los animales
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
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Sesión 3 Leemos el texto
instructivo” Macetero Plastiquín”
Los niños y las niñas leen el texto,
identifican información explícita y
deducen para qué fue escrito.
Aprenden a reutilizar objetos
Sesión 4 Escribimos un texto
instructivo.
Los niños y las niñas escriben un
texto instructivo para enseñar a
reutilizar las botellas de plástico en
la elaboración de manualidades.
Sesión 5 Escribimos un texto
instructivo (continuación)
Los niños y las niñas revisan la
escritura de su texto instructivo a
partir de una ficha de evaluación.
Corrigen y escriben su versión final.
Sesión 6 Leemos y
reconocemos la importancia de las
áreas verdes
Los niños y las niñas, en esta
oportunidad, leerán un texto
informativo para identificar
información relevante sobre la
importancia de las áreas verdes en
nuestra localidad. Deducirán
también el propósito del texto.
Sesión 7 Participamos en
un debate sobre los animales en
peligro de extinción
Los niños y las niñas expresan sus
diseñados
Sesión 3 ¿Qué encontramos
en nuestro ecosistema? (3)
Los niños y las niñas analizan la
información recogida y la
contrastan a la luz de la
información que se encuentra en
los libros, formulan sus
conclusiones y las comunican en
un informe
Sesión 4 Componentes vivos
del ecosistema
Los niños y las niñas, en esta
sesión, podrán identificar los
componentes vivos del
ecosistema a la luz de la lectura
de información que ellos puedan
acopiar, así como de datos
proporcionados.
Sesión 5 Relaciones entre los
seres vivos del ecosistema (1)
Los niños y las niñas, con el
desarrollo de esta sesión, serán
capaces de reflexionar sobre
cómo la presencia de una especie
(el hombre) está creando un
desequilibrio en el ecosistema y
poniendo en riesgo la naturaleza.
Sesión 6 Relaciones entre los
seres vivos del ecosistema (2)
Los niños y las niñas, con el
desarrollo de esta sesión,
tomarán una posición crítica
frente al desequilibrio que está
ocurriendo por el accionar del
hombre.
Sesión 7: Conocemos a los
animales en peligro de extinción
Los niños y las niñas, en esta
sesión, se inician en el proceso de
Sesión 3 Diferenciamos los Sesión 3 Practicamos la Sesión 3:
espacios urbanos de los rurales música3 La parábola del
Los niños y las niñas se buen sembrador
identifican como parte de un
espacio urbano o uno rural,
establecen semejanzas y
diferencias entre unos y otros y
se dan cuenta de que ambos se
complementan.
Sesión 4 Personas que Sesión 4 Practicamos la Sesión 4:
aportan a la construcción de música 4
nuestro espacio
Los niños y las niñas reconocen la
importancia de los diversos
oficios, se familiarizan con ellos y
aprenden a identificarlos a través
de diversos juegos educativos
Sesión 5 : Cómo usamos los
recursos en nuestra vida diaria
Los niños y las niñas son capaces
de identificar cuáles son los
recursos naturales y de qué
manera se relacionan con los
agentes del sistema económico al
participar en un debate.
Sesión 6 Contaminación en la
escuela (1)
Los niños y las niñas conocerán
cómo tratar los desechos en la
escuela, y así serán más
conscientes de la importancia de
evitar la contaminación
ambiental.
Sesión 7
Contaminación en la escuela (2)
Los niños y las niñas, después de
haber indagado en la escuela,

construyan figuras
bidimensionales a partir de
instrucciones escritas u
orales.
Sesión 8 Medimos los
perímetros de los nidos de
las aves
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
resuelvan problemas en los
que usen unidades para
medir perímetros de figuras
simples o compuestas
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opiniones al participar en un
debate sobre especies en extinción.
Asumen roles de hablantes y
oyentes
Sesión 8: Leemos el texto
“Manteniendo limpia el agua”
Los niños y las niñas usarán el
lenguaje escrito para comprender
un texto expositivo e identificar
información relevante sobre el
agua. También reflexionarán sobre
la importancia de cuidar y
conservar limpio este recurso vital.
ir formándose como personas
que conocen los recursos que
existen en su localidad y región,
que pueden reflexionar y tomar
conciencia de cómo es su
relación con el ambiente donde
viven, y cómo deben cuidarlo y
protegerlo
Sesión 8 Componentes no
vivos del ecosistema
Los niños y las niñas, en esta
sesión, podrán identificar y
explicar la importancia de los
componentes no vivos del
ecosistema, como el agua, la luz,
el aire y el suelo.
elaborarán un informe de lo que
encontraron y lo comunicarán
mediante dípticos con el tema
alusivo “Mi escuela saludable
Sesión 8 ¡Yo sí puedo cuidar
el ambiente!
Los niños y las niñas detectan los
problemas ambientales que se
dan en el aula, en la escuela o en
su entorno más próximo, y ponen
en marcha un conjunto de
acciones planificadas
participativamente para
resolverlos de manera apropiada

Sesión 9 Estimamos la Sesión 9. Leemos un díptico Sesión 9 Reconociendo la

superficie de las jaulas
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
aprendan a calcular la
medida de una superficie
utilizando unidades-patrón
Sesión 10 Dividimos
una cantidad haciendo
grupos
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
avancen en la noción de
división como
agrupamiento para resolver
problemas
Sesión 11 Dividimos de
dos formas
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
relacionen la división con la
representación de filas y
columnas.
sobre el cuidado del ambiente
Los niños y las niñas leen un díptico
e identifican el significado de
palabras y expresiones; además, se
informan sobre acciones que se
deben tener en cuenta para cuidar
el ambiente.
Sesión 10: Escribimos un
díptico sobre el cuidado del medio
ambiente
Los niños y las niñas escriben un
díptico para dar a conocer acciones
concretas que toda persona debe
practicar para cuidar el ambiente.
Sesión 11: Revisamos nuestro
díptico sobre el cuidado del medio
ambiente
Los niños y las niñas revisan el
díptico, los elementos que deben
tener en cuenta en su escritura y si
las acciones que propusieron se
pueden realizar.
vida en el suelo
Los niños y las niñas, en la
presente sesión, aprenderán que
el suelo tiene características que
determinan la presencia de seres
vivientes, sea en su interior o en
la superficie
Sesión 10 El agua, fuente de
vida Los niños y las niñas, en esta
sesión, reconocerán que el agua
es fuente de vida. Sin ella no
pueden vivir ni las plantas ni los
animales ni el ser humano. Como
parte de su cuidado, diseñarán
un sistema de ahorro de agua.

Sesión 12 Sesión 12 Escribimos lemas


Multiplicamos para
resolver problemas de
división
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
aprendan a resolver
problemas de división
utilizando la multiplicación
Sesión 13 Aprendemos
a dividir descomponiendo
En esta sesión se espera
que los niños y las niñas
aprendan a utilizar la
estrategia de
descomposición para
resolver problemas de
división.
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que motiven a cuidar el ambiente
en que vivimos
Los niños y las niñas escriben lemas
sobre el cuidado del medio
ambiente.
Sesión 13 Revisamos nuestros
lemas y nos organizamos para
difundirlos
Los niños y las niñas revisan lemas
sobre el cuidado del medio
ambiente, reflexionan sobre la
claridad y pertinencia de la
organización de ideas y de los
recursos utilizados al transmitir la
información

LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

COMUNICACIÓN EDUCACION FISICA MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA
Dialogamos para planificar Evaluamos nuestros aprendizajes Leemos el cuento” Descubre tu nueva
nuestras actividades misión” Anticipamos, comprobamos y
organizamos resultados
EDUCACION FISICA

MATEMATICAS Hacemos gráficos ARTE AIP ARTE COMUNICACIÓN

de barras con los resultados de Practicamos la música Leemos el texto instructivo”
la pesca PERSONAL SOCIAL Macetero Plastiquín
Ubicamos el lugar donde vivimos

RELIGION PERSONAL SOCIAL CIENCIA CIENCIA

Evaluamos nuestros aprendizajes ¿Qué encontramos en nuestro ¿Qué encontramos en nuestro
TUTORIA ecosistema? (1) ecosistema? (2)
Somos personas solidarias
 INSTITUCION EDUACTIVA INTEGRADA 50780 SOL RADIANTE- CUSCO

LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27

COMUNICACIÓN EDUCACION FISICA MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA
Escribimos un texto instructivo. Encontramos el término Escribimos un texto instructivo
desconocido (continuación) Salvemos a los animales en extinción
de nuestra localidad
EDUCACION FISICA

MATEMATICAS ARTE AIP ARTE COMUNICACIÓN

Resolvemos problemas de Practicamos la música Leemos y reconocemos la
equilibrio en la balanza PERSONAL SOCIAL importancia de las áreas verdes
Personas que aportan a la
construcción de nuestro espacio

RELIGION La virgen de las PERSONAL SOCIAL CIENCIA CIENCIA

Mercedes Diferenciamos los espacios ¿Qué encontramos en nuestro Componentes vivos del ecosistema
urbanos de los rurales ecosistema? (3)
TUTORIA
Reconocemos que ayuda
podemos dar

LUNES 30 MARTES 1 MIERCOLES 2 JUEVES 3 VIERNES 4

COMUNICACIÓN EDUCACION FISICA MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA
Leemos un díptico sobre el CALCULAMOS PERIMETROS EN Escribimos un díptico sobre el
cuidado del ambiente NUESTRA VIDA DIARIA. cuidado del medio ambiente Medimos los perímetros de los nidos
de las aves

EDUCACION FISICA

MATEMATICAS ARTE AIP ARTE COMUNICACIÓN

Construimos figuras Practicamos la música Revisamos nuestro díptico sobre el
compuestas con el Tangram PERSONAL SOACIAL cuidado del medio ambiente

RELIGION PERSONAL SOCIAL CIENCIA CIENCIA

Amo y cuido la obra de Cómo usamos los recursos en Relaciones entre los seres vivos Conocemos a los animales en peligro
Dios nuestra vida diaria del ecosistema (1) de extinción
 INSTITUCION EDUACTIVA INTEGRADA 50780 SOL RADIANTE- CUSCO
TUTORIA
Nuestra red de protección

LUNES 7 MARTES 8 MIERCOLES 9 JUEVES 10 VIERNES 11

COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA
Participamos en un debate Dividimos una cantidad haciendo Leemos el texto “Manteniendo limpia
sobre los animales en peligro de grupos el agua” Dividimos de dos formas
extinción
EDUCACION FISICA

MATEMATICAS AIP ARTE COMUNICACIÓN

Estimamos la superficie de las Escribimos lemas que motiven a
jaulas PERSONAL SOACIAL cuidar el ambiente en que vivimos
Contaminación en la escuela (1)

RELIGION CIENCIA CIENCIA

La parábola del buen Componentes no vivos del Reconociendo la vida en el suelo
sembrador ecosistema

TUTORIA
Cuidamos el ambiente

LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

COMUNICACIÓN
Revisamos nuestros lemas y nos
organizamos para difundirlos
EDUCACION FISICA MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA
Multiplicamos para resolver Evaluamos nuestros aprendizajes
problemas de división Aprendemos a dividir
descomponiendo
EDUCACION FISICA

MATEMATICAS ARTE AIP ARTE COMUNICACIÓN

Multiplicamos para resolver Practicamos la música Evaluamos nuestros aprendizajes
 INSTITUCION EDUACTIVA INTEGRADA 50780 SOL RADIANTE- CUSCO
problemas de división PERSONAL SOCIAL
¡Yo sí puedo cuidar el ambiente!

RELIGION PERSONAL SOCIAL CIENCIA CIENCIA

La parábola del buen Contaminación en la escuela (2) El agua, fuente de vida El agua, fuente de vida
sembrador

TUTORIA
Aprendemos sobre las tres R
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VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 3  Simulaciones para PC

 Textos de la biblioteca de aula, dotación
2014-2015-2016
 Rutas del Aprendizaje 2015 (estrategias del
área)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos
 Cuaderno de trabajo de Matemática 3
 Materiales didácticos: Base Diez,
 Libro Personal Social 3 (2017). Lima: Santillana.
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3
 Biblioteca de aula

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
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___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

 Otras observaciones:
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___________________________________________________________________________________________________________

Cusco
setiembre del 2019

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Mgt. Héctor Flores Mamani Mgt. Juan Eduardo Oviedo Moreno
DIRECTOR DOCENTE 3° A