SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ORGANIZAÇÃO E APLICAÇÃO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA/ 2018

DIREITOS DE APRENDIZAGEM A SEREM OBSERVADOS

EIXOS DE DIREITOS DE APRENDIZAGEM

TRABALHO BERÇÁRIO E MATERNAL II MATERNAL III PRÉ I PRÉ II
MATERNAL I
Linguagem  Utilizar a linguagem  Utilizar a linguagem  Participar das  Utilizar a linguagem  Relatar vivências,
Oral e Escrita oral como estratégia oral como estratégia interações oral para fatos e ocorrências
de comunicação, de comunicação, cotidianas na sala comunicar-se, nas diversas situações
expressando desejos, expressando desejos, de aula utilizando a expressando de interação,
desagrados e desagrados e linguagem oral, desejos, reproduzindo
necessidades com necessidades com expressando suas desagrados e oralmente jogos e
autonomia. autonomia. ideias e necessidades. brincadeiras verbais.
 Superar o choro.  Responder o que lhe pensamentos e  Manusear material  Adquirir o gosto pela
 Entrar em contato com foi perguntado, demonstrando impresso, lendo leitura, manuseando
a linguagem escrita, demonstrando compreensão no imagens ou textos material impresso de
observando suas compreensão. que lhe foi escritos ainda que maneira não
formas de  Realizar comandos a perguntado. de maneira não convencional.
representação, partir de orientações  Realizar comandos convencional,  Ampliar a sua
manuseando materiais recebidas. a partir de recontando-os a capacidade de
impressos e  Entrar em contato com orientações partir de fatos e escrever,
desenvolvendo a linguagem escrita recebidas. situações espontaneamente
atitudes de ouvir observando suas  Entrar em contato observando a palavras,
histórias. formas de com a linguagem sequência temporal evidenciando sua
representação, escrita por meio do e causal. hipótese de escrita.
manuseando materiais manuseio de  Participar de  Identificar e escrever o
impressos e diferentes situações de nome e o sobrenome
desenvolvendo portadores de texto, escrita, por prazer, sem auxílio de ficha.
atitudes de ouvir observando suas com intenção e
histórias. formas de sem medo de
 Iniciar o processo de representação. arriscar suas
simbolização por meio  Reconhecer o seu hipóteses.
de pinturas, colagens 1º nome.  Identificar e
 e modelagem. escrever o 1º nome
sem auxílio de
ficha.
Matemática  Observar objetos  Observar objetos  Reconhecer a base  Reunir elementos  Ler e grafar números
diversos, retirando diversos, retirando operatória, sendo em conjunto, em situações diversas.
deles as deles as capaz de classificar, observando suas  Comparar tamanhos,
características físicas, características físicas, seriar, agrupar e semelhanças e pesos, espessuras e
iniciando a percepção iniciando a percepção ordenar, por meio diferenças, volumes diferentes
de que possuem de que possuem cores, da manipulação de comparando com o apoio de
cores, tamanhos, tamanhos, texturas e objetos. tamanhos, pesos, material concreto.
texturas e formas formas diferentes.  Realizar espessuras e  Contar objetos
diferentes.  Manusear, explorar e explorações volumes com apoio oralmente, observando
 Manusear, explorar e brincar com os mais sensoriais dos de material a sequência um a um e
brincar com os mais diversos objetos e concreto. a ordenação estável.
diversos brinquedos/objetos: deslocamentos em  Contar objetos  Resolver situações
brinquedos/objetos: empilhando, diferentes espaços. oralmente, problemas envolvendo
empilhando, agrupando,  Entrar em contato observando a números explorados,
agrupando, espalhando, com o número e sequência um a um com registro gráfico
espalhando, colocando-os dentro perceber sua e a ordenação informal, como
colocando-os dentro de algum recipiente, função social, estável. desenhos.
de algum recipiente, abrindo, fechando, mesmo que de  Distinguir numerais
abrindo, fechando, enroscando, jogando, forma não de letras.
enroscando, jogando, etc. convencional  Ler e grafar
etc. (utilizar a contagem números em
 Realizar atividades de oral em músicas, situações diversas.
exploração tátil e jogos cantados e
visual por meio dos brincadeiras).
sentidos, através de
objetos que permitam
o manuseio com as
mãos e a boca (ouvir,
agarrar, morder e
degustar).
Movimento  Expressar-se usando  Expressar-se usando  Reconhecer o  Ampliar os  Ampliar os
partes do corpo e partes do corpo e próprio corpo movimentos, movimentos,
gestos conectados gestos conectados explorando utilizando-se de utilizando-se de
 (arrastar, engatinhar, (arrastar, andar, rolar, movimentos, diferentes diferentes modalidades
andar, rolar, dançar, dançar, segurar gestos, posturas modalidades de de dança, brincadeiras,
segurar objetos, ficar objetos, ficar de pé e corporais, dança, brincadeiras jogos e atividades.
de pé e cantar). cantar). expressões faciais e e jogos (arrastar,  Aperfeiçoar
 Ampliar os  Ampliar os orais, dentre outros. caminhar, andar, movimentos ligados a
movimentos, movimentos,  Participar pular, rolar em preensão, encaixe,
utilizando-se de utilizando-se de ativamente dos situações de lançamento, para a
diferentes modalidades diferentes modalidades jogos e das brincadeiras e aprimoramento de
(brincadeiras (brincadeiras cantadas, brincadeiras que imitações). suas habilidades
cantadas, danças, danças, dramatizações envolvam  Identificar manuais.
dramatizações e e imitações). deslocamentos: possibilidades  Representar a figura
imitações).  Associar as partes do correr, pular, saltar motoras: calçar humana através de
corpo às ações e deslizar. tênis, deslocar-se desenho.
desenvolvidas por  Representar a em várias direções,
elas: a boca para figura humana por dar cambalhotas,
comer, as mãos para meio do desenho. passar dentro e fora
pegar, as pernas para de objetos, etc.
andar, etc.  Representar a figura
humana através de
desenho.

 O planejamento deverá ser elaborado a partir da realidade da turma e da unidade, envolvendo diferentes atividades e formas de
expressão como brincadeiras, cantigas, contação de história, atividades de registro, entre outras.
 Cabe ressaltar que esse instrumento deverá contemplar as questões referentes à flexibilização para crianças com necessidades
especiais.
 Esse instrumento deverá contemplar uma atividade de escrita espontânea (Pré I e Pré II) e um registro da figura humana
(Maternal III, Pré I e Pré II), para análise.
 Para as turmas de Berçário, Maternal I e II, a análise será elaborada em forma de relatório. Para as turmas de Maternal III, Pré I e II
serão preenchidas as planilhas anexas.

As turmas de Berçário, Maternal I e Maternal II também deverão partir de um

planejamento pensado a partir da realidade das turmas e de acordo com as
orientações da Matriz Curricular, tendo como elemento chave os Direitos de
Aprendizagem sugeridos pela Seção de Educação Infantil.
CRONOGRAMA DAS AÇÕES:
Período/data Ação Responsável (eis):
15/02/2019 Envio das orientações acerca da avaliação Seção de Educação
diagnóstica. Infantil
18/02/2019 a Discussão das orientações com equipe
22/02/2019 pedagógica e profissionais. Equipes das Unidades
Elaboração do planejamento da avaliação
diagnóstica.
07/03/2019 Envio dos planejamentos à equipe da Seção Equipes das Unidades
de Educação Infantil para análise e
orientação.
Email:
secaoeducacaoinfantil@uberabadigital.com.b
r
11/03/2019 a Devolutiva dos planejamentos analisados às Seção de Educação
15/03/2019 unidades. Infantil
18/03/2019 a Realização do planejamento proposto nas Equipes das Unidades
22/03/2019 unidades.
25/03/2019 a Análise dos dados (Berçário a Maternal II) e Equipes das Unidades
29/03/2019 planilhas devidamente preenchidas (Maternal
III, Pré I e Pré II)
29/03/2019 Envio dos relatórios e das planilhas para a Equipes das Unidades
SEMED, via e-mail:
secaoeducacaoinfantil@uberabadigital.com.b
r
01/04/2019 a Análise dos dados realizadas pela Seção de Seção de Educação
05/04/2019 Educação Infantil Infantil
08/04/2019 a Plantão para devolutiva da análise da Seção de Educação
12/04/2019 Avaliação Diagnóstica. Infantil e Equipes das
Unidades (Na SEMED)