REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
CURSO: PSICOLOGÍA GENERAL

Integrante:

María Rondón C.I.: 16.561.880

Profesor:
Ingmar Pérez

Cúa, 22 de octubre de 2019

 TEORÍA CONCEPTO REPRESENTANTE CARACTERÍSTICAS
El conductismo es una Wundt: el nacimiento de la Psicología  El conocimiento consiste en
corriente de la Psicología Experimental una conducta pasiva.
que se centra en el estudio Wilhelm Wundt (1832-1920)  El conductismo de Skinner
de las leyes comunes que está formado por tres
determinan el elementos fundamentales:
comportamiento humano y estímulo descríminativo,
animal. respuesta operante y
A continuación definimos estímulo reforzante.
los principales términos de  Es una teoría asociacionista,
la teoría conductista. que implica que el
1. Estímulo conocimiento del ser humano
Este término se refiere a se compone solamente de
cualquier señal, Considerado por muchos “el padre de la impresiones e ideas.
información o evento que Psicología”, sentó las bases de lo que  Ambientalista porque influye
produce una reacción acabaría siendo el conductismo. considerablemente en el
(respuesta) de un Los métodos de Wundt dependían en gran aprendizaje de la persona.
organismo. medida de la introspección o  Reduccionista porque no
CONDUCTISMO 2. Respuesta autoobservación, técnica en la que los reconoce los procesos
Cualquier conducta de un sujetos experimentales proporcionan datos mentales del pensamiento.
organismo que surge sobre su propia experiencia.  También tiene su base en
como reacción a un las corrientes filosóficas:
estímulo. Watson: la Psicología vista desde el empirismo, positivismo,
3. Condicionamiento conductismo pragmatismo y
El condicionamiento es un John Broadus Watson (1878-1958) evolucionismo.
tipo de aprendizaje  Para el conductismo el
derivado de la asociación aprendizaje es un cambio
entre estímulos y relativamente
respuestas. permanentemente de la
4. Refuerzo conducta que se logra
Un refuerzo es cualquier mediante la práctica y en una
consecuencia de una interacción reciproca de los
conducta que aumenta la Criticó el uso de la metodología introspectiva individuos y su ambiente.
probabilidad de que ésta de Wundt y sus seguidores. En una  El conductismo considera al
vuelva a darse. conferencia en 1913 que se considera el ser humano como un ser
5. Castigo nacimiento del conductismo, Watson afirmó pasivo carente de identidad y
Opuesto al refuerzo: que para ser verdaderamente científica la de intenciones. Lo compara
consecuencia de una Psicología debía centrarse en la conducta con una máquina.
conducta que disminuye la manifiesta en lugar de en los estados
probabilidad de que vuelva mentales y conceptos como “conciencia” o
a darse. “mente”, que no podían ser analizados de
forma objetiva.

IVAN PAVLOV
Nació en Riazon en 1849 y murió en San
Petersburgo en 1936.

Fisiólogo y premio nobel ruso, conocido por

sus estudios sobre el comportamiento reflejo.
El condicionamiento clásico, también
llamado condicionamiento Pavloviano,
condicionamiento respondiente, modelo
estímulo – respuesta (e -r), es un tipo de
aprendizaje asociativo que fue demostrado
por primera vez por Ivan Pavlov

BURRHUS FREDERICK SKINNER

Nació en Susquehanna en 1904.

Según Skinner, el científico describe lo que

ve y todo lo que ve buscando las relaciones
 “funcionales” entre el fenómeno dado y los
fenómenos anteriores y consecuentes.
Skinner se inclina por el operacionismo, es
decir, un empirismo radical que rechaza
cualquier perspectiva especulativa en la
investigación científica.

EDWARD LEE THORNDIKE Williamsburg,

1874 - Montrose, 1949) psicólogo y
pedagogo estadounidense.

Uno de los pioneros de la psicología del

aprendizaje.
Sus principales aportaciones fueron:
aprendizaje por ensayo/error, la ley del
efecto, la inteligencia emocional y el
conductismo.

El neoconductismo Edward Chace Tolman

surge a partir de los años (1886 – 1959).  Es una leve evolución del
30 donde un grupo de conductismo común.
psicólogos americanos,  Estudia además de los
mantienen los principios procesos de conducta que
básicos del conductismo atraviesa un sujeto, los
NEO-CONDUCTISMO (ambientalismo, procesos cognitivos del
mecanicismo, mismo.
condicionamiento, enfoque  Estudia como las personas
no introspeccionista ni paulatinamente va
mentalista) utilizaron La teoría de los mapas mentales, una de las cambiando sus costumbres y
variables intermedias más reconocidas, está basada en el diseño cómo se comportan al
como los propósitos, de laberintos para ser utilizados con ratas. hacerlo.
cogniciones, los impulsos Consecuentemente, dicha teoría se aplica  Especifica e indaga al
y los hábitos, para poder para explicar el comportamiento tanto de
analizar, predecir y animales como de humanos.
controlar la conducta.
No obstante, como las
variables del estímulo,
reforzador y respuesta a
esta teoría no le son
suficientes, en esta se
abordan otro tipo de
variables intermediarias
para analizar
exhaustivamente la
conducta del sujeto
mediante la corrección de
determinada conducta.
completo las conductas
humanas.
 Establece que el origen de la
Clark Leonard Hull conducta proviene de
(Akron, 1884 - New Haven, 1952). estímulos externos y de
variables intervinientes
internas (origen biológico)
que dan la conducta
(respuesta).
 El neoconductismo se enfoca
en los procesos mentales y
en los pensamientos que
atraviesen al sujeto cuando
Gracias a sus trabajos sobre el aprendizaje está realizando ciertas
y la motivación, en los que aplicó el método actividades.
hipotético-deductivo en el estudio de los  Los neoconductistas, en
fenómenos de aprendizaje, distinguiendo concreto, desarrollan sus
entre impulsos y hábitos y señalando que teorías basándose en el
estos últimos se adquieren cuando media el estudio de los procesos
refuerzo de la satisfacción o el placer. mentales que tiene una
persona al llevar a cabo una
Edwin Ray Guthrie tarea específica, del mismo
(9 de enero de 1886 al 23 de abril de 1959) modo que analizan la forma
que el ser humano tiende a
almacenar sus propios
aprendizajes y hacer uso de
sus conocimientos frente a
determinadas situaciones.

La teoría de la asociación de Guthrie tiene

como base la idea de que es la contigüidad lo
que hace posible el aprendizaje. Es decir,
aprendemos gracias a la cercanía entre dos
elementos, que en este caso son el estímulo
y la respuesta.
 La teoría de la Gestalt
apareció en la Alemania
de principios de siglo XX
como reacción a la
psicología conductista, que
rechazaba la
consideración de los
estados subjetivos de
consciencia a la hora de
investigar sobre el
GESTALT comportamiento de las
personas y ponía énfasis
en los efectos que el
contexto familiar, y por
extensión social y cultural,
tiene sobre nosotros.
De este modo, la teoría
de la Gestalt nos acerca a
una concepción del ser
humano caracterizado por
su papel activo a la hora
de percibir la realidad y
tomar decisiones. Según
los gestaltistas, todos
creamos en nuestra mente
imágenes más o menos
coherentes sobre nosotros
y lo que nos rodea, y estas
imágenes no son la simple
unión de las secuencias de
información que nos llegan
a través de nuestros
sentidos, sino que son
algo más.
La palabra la Gestalt se
refiere a una entidad
específica concreta,
existente y organizada que
posee un modelo o forma
definida. Esto significa
 Estructuralista: porque parte
Wolfgang Köhler de la consideración de
(1887-1967) totalidades organizadas.
 Dinámica: explica la conducta
en función de un campo
regulado por fuerzas que lo
organizan según leyes
determinadas.
 Ahistórica: toma en cuenta
solo los fenómenos
Fundó este movimiento junto a Koffka y coexistentes en el momento
Wertheimer. Su principal aportación fue el actual. Describe los
aprendizaje por descubrimiento. Mantenia ́ fenómenos pero no explica
que este proceso es activo y dinámico. sus causas.
Demostró́ que los chimpancés intentan  Antiempirista: afirma que los
resolver problemas por ensayo y error. Tras procesos psicológicos se
varios fracasos en tareas como alcanzar estructuran según las leyes
comida, los primates con los que experimentó del campo y que la
parecían reflexionar sobre la solución hasta experiencia anterior no
encontrarla. De hecho, luego conseguían cumple un papel importante.
extrapolarla a nuevas situaciones similares.  Se centra en el presente. La
gestalt trabaja con el “aquí y
Max Wertheimer ahora”, los conflictos se
(1880-1943) abordan desde el presente, el
pasado importa sólo en la
medida en que interfiere con
el presente.
 Ser uno mismo: La gestalt
entiende que muchos de
nuestros problemas se basan
en una “solución” que
desarrollamos desde niños
El fenómeno phi o movimiento aparente es para vivir en el mundo y ser
su hallazgo más revolucionario. Consiste en queridos, para no sufrir o
percibir movimiento a partir de la sucesión de para obtener la aceptación de
diferentes imágenes fraccionadas. Por los otros.
ejemplo, ocurre cuando percibimos la
sucesión de fotogramas del cine como si
fuera un movimiento real.
como se percibe en la
mente los objetos Kurt Koffka
conocidos en la vida diaria. (1886-1941)
Esta palabra trata de
conseguir que el hombre
vuelva a la vida y
enseñarle a usar su
potencial innato, que
puede ser un líder sin ser
un rebelde, que tenga un
centro de lugar en donde
vivir, en vez de estar Sus aportaciones fueron elementales en
apoyándose en cosas. varios ámbitos. Estudió la memoria, el
aprendizaje, la percepción y además aplicó
las ideas de la Gestalt a campos como la
psicología en la infancia.

Enfatizaba la necesidad de considerar los

procesos mentales desde un punto de vista
holístico. Asimismo, ayudó a Wertheimer en
sus investigaciones sobre el movimiento
aparente llegando a participar como sujeto.

Kurt Lewin
(1890-1947)

No fue uno de los fundadores de la Gestalt.

Sin embargo, fue un destacado psicólogo
social que llevó a su área las ideas de la
Gestalt. Incidió́ especialmente en la
aplicación práctica de sus ideas. Su estudio
estuvo más centrado en la motivación y en la
intervención psicosocial.
 Se encarga de estudiar
de manera científica la
influencia que tiene la
presencia de otras
personas (ya sea real o
imaginada) sobre los
pensamientos,
comportamientos y producir, crear y generar
PSICOLOGÍA DE emociones de un
CAMPO individuo. Es uno de los
campos más importantes
de la psicología aplicada.
La principal premisa de
la psicología social es que
parte del comportamiento
humano está regulado por
ciertas normas sociales.
Estas pueden estar
presentes incluso cuando
nos encontramos a solas.
Nuestra forma de actuar,
por lo tanto, surgiría de la
mezcla de nuestros
estados mentales con las
situaciones sociales en las
que nos vemos inmersos.
 Analiza los fenómenos de
Durkheim, Émile carácter Ideológico y de
(1858-1917) comunicación social
 Observa los medios por los
cuales los seres humanos
establecen mecanismo de
interacción que los lleva
nuevas formas y estilos de
convivencia social.
 Tiene como principal tarea
analizar las representaciones
Durkheim pensaba que los métodos sociales que elaboran tanto
científicos debían aplicarse al estudio de la la cultura como la sociedad
sociedad, y creía que los grupos sociales de sus integrantes.
presentaban características que iban más  Tiende a compartir sus
allá o eran diferentes a la suma de las análisis con otras ciencias ya
características o conductas de los individuos. sea por cercanía, por
También estudió la base de la estabilidad semejanza o por objetivos de
social, es decir, los valores compartidos por trabajo y sistema teórico.
una sociedad, como la moralidad y la religión.  Tiene un campo de teorías y
técnicas de trabajo muy
MAX WEBER particular que le permiten
(1864-1920) diferenciarse de las demás
disciplinas semejantes
(sociología, antropología
social, psicología general,
etc.), tiene una visión
psicosocial.
Queriendo refutar el determinismo  Analiza las construcciones
económico de la teoría marxista, Weber psicológicas deI las
combinó su interés por la Economía con la diferentes formas de opinión
Sociología, en un intento de establecer, a y su influencia en el
través de un estudio histórico, que la relación comportamiento social del
causa - efecto histórico no sólo dependía de sujeto.
variables económicas. En una de sus obras  Establece características de
más famosas, Die protestantische Ethik und los efectos de los diferentes
der Geist des Kapitalismus (La ética fenómenos y problemas
protestante y el espíritu del capitalismo,1904- sociales en donde se pueda
1905), intentó demostrar que los valores encontrar el sujeto.
éticos y religiosos habían ejercido una
importante influencia en el desarrollo del
capitalismo.

Lewin, Kurt
(1890-1947)

Sicólogo germano estadounidense, nacido

en Mogilno (Alemania), y formado en la
Universidad de Berlín, que contribuyó de
forma significativa al desarrollo de la
psicología de la Gestalt
En sus trabajos estudió los problemas de la
motivación de los individuos y los grupos e
investigó sobre el desarrollo infantil y las
características de la personalidad. Su trabajo
tuvo una influencia decisiva en la
investigación psicológica moderna. Entre sus
libros destacan Teoría dinámica de la
personalidad (1935), Principios de topología
psicológica (1936), y Teoría del campo en las
ciencias sociales (1951).

GEORGE H. MEAD
(1863 – 1931)

Merece ser considerado como constructor

de la psicología social por el trabajo que
desarrolló respecto a la relación entre el
individuo y su ambiente, considerándola
como una relación dialéctica. Genera una
escuela en Chicago que Blumer le da el
nombre de Interaccionismo Simbólico.

WOLFANG KHOLER & KOFFKA

(1887 – 1967 1886 – 1941)

Su más importante contribución inicial

fueron sus Intentó desarrollar una teoría
general de estudio sobre los postefectos
figurativos y sobre conducta humana
enmarcada bajo el concepto de el papel de la
constancia. En el ámbito del aprendizaje
destacó el papel del "insight" en la campo
psicológico o ambiente de la conducta. El
estructuración de situaciones complejas, en
el campo psicológico es para Koffka el
individuo y su manejo de objetos a la vista
como herramientas. Ambiente; y su
interacción dentro del campo Equiparó
inteligencia con solución eficiente de forma el
contenido de la conducta.
 SKINNER
(1904 – 1990)

Al poner de manifiesto a través de su

condicionamiento operante que la conducta
humana es manipulable, logró que su teoría
fuera introducida en la educación para el
proceso enseñanza- aprendizaje. Los
educadores tienen una marcada influencia de
la teoría conductista operante, ya que para
ellos el comportamiento de los estudiantes es
una respuesta a su ambiente pasado y
presente, en la cual todo ese comportamiento
es aprendido. Por lo tanto cualquier problema
de conducta es el reflejo de los refuerzos que
dicho comportamiento ha tenido.
El constructivismo  El ambiente constructivista
plantea que nuestro en el aprendizaje provee a
mundo es un mundo Jean Piaget las personas del contacto con
humano, producto de la (1896-1980) múltiples representaciones
interacción humana con de la realidad.
los estímulos naturales y  Las múltiples
sociales que hemos representaciones de la
alcanzado a procesar realidad evaden las
CONSTRUCTIVISMO desde nuestras simplificaciones y
HUMANO "operaciones mentales representan la complejidad
(Jean Piaget). Esta Psicólogo constructivista más influyente. del mundo real.
posición filosófica Se centró principalmente en la psicología del  El aprendizaje constructivista
constructivista implica que desarrollo, prefiriendo el estudio de casos se enfatiza al construir
el conocimiento humano individuales, con entrevistas y observación de conocimiento dentro de la
no se recibe en forma niños. reproducción del mismo.
pasiva ni del mundo ni de  El aprendizaje constructivista
nadie, sino que es resalta tareas auténticas de
procesado y construido George Kelly una manera significativa en el
activamente, además la (1905-1967) contexto en lugar de
función cognoscitiva está instrucciones abstractas
al servicio de la vida, es fuera del contexto.
una función adaptativa, y  El aprendizaje constructivista
por lo tanto el proporciona entornos de
conocimiento permite que aprendizaje como entornos
la persona organice su de la vida diaria o casos
mundo experiencial y basados en el aprendizaje en
vivencial, La enseñanza Es el más influyente constructivista en los lugar de una secuencia
constructivista considera campos de la personalidad y la psicoterapia. predeterminada de
que el aprendizaje humano Llamó a su teoría alternativismo constructivo. instrucciones.
es siempre una  Los entornos de aprendizaje
construcción interior. Para constructivista fomentan la
el constructivismo la Lev Vygotsky reflexión en la experiencia.
objetividad en sí misma, (1896-1934)  Los entornos de aprendizaje
separada del hombre no constructivista permiten el
tiene sentido, pues todo contexto y el contenido
conocimiento es una dependiente de la
interpretación, una construcción del
construcción mental, de conocimiento.
donde resulta imposible  Los entornos de aprendizaje
aislar al investigador de lo Le da una importancia capital al concepto de constructivista apoyan la
investigado. El aprendizaje mediación, los procesos mentales pueden «construcción colaborativa
es siempre una entenderse solamente mediante la del aprendizaje, a través de
reconstrucción interior y comprensión de los instrumentos y signos la negociación social, no de
subjetiva. El lograr que actúan de mediadores. criticó las la competición entre los
entender el problema de la llamadas “teorías de un solo criterio”. Olvida estudiantes para obtener
construcción del que a partir de un cierto nivel de lo mental, apreciación y conocimiento»
conocimiento ha sido los fenómenos biológicos no los pueden
objeto de preocupación explicar, y el segundo porque también era
filosófica desde que el reduccionista e incapaz de dar cuenta del
hombre ha empezado a desarrollo.
reflexionar sobre sí mismo.
Se plantea que lo que el
ser humano es, es
esencialmente producto de
su capacidad para adquirir
conocimientos que les han
permitido anticipar,
 explicar y controlar
muchas cosas. Jerome Seymour Bruner
(1915 – 2016)

Abarca la idea del aprendizaje como un

proceso activo en el que se forman nuevas
ideas basadas en el conocimiento tanto
actual como pasado. Una estructura
cognitiva, en la teoría de Bruner, se define
como el proceso mental que ofrece al
aprendiz la habilidad de organizar
experiencias y derivar significado de ellas.
Jean Piaget  Refleja el aprendizaje
El cognoscitivismo (1896–1980) humano a través del tiempo
biológico es una corriente mediante, la práctica, la
psicológica en la cual interacción, y haciendo uso de
convergen varias teorías las propias experiencias,
las cuales realizaron basada en un proceso de
aportes teóricos información, resolución de
alternativos al modelo problemas, y un
conductista. acercamiento razonable al
COGNOSCITIVISMO La teoría cognoscitivista comportamiento humano.
BIOLÓGICO tiene sus raíces en las El desarrollo mental del recién nacido al  El sujeto es un ente activo
corrientes filosóficas adulto, es una progresiva que va de un procesador de información a
denominadas relativismo equilibrio menor a un equilibrio mayor. Esta partir de sus esquemas para
positivo y fenomenológico. ley del equilibrio o estabilización gradual es la aprender y solucionar
Esta corriente psicológica que rige en el desarrollo de la inteligencia, en problemas
del aprendizaje se aboca la vida afectiva y en la vida social.  .El sujeto organiza
al estudio de los procesos representaciones dentro de
cognoscitivistas y parte del un sistema cognitivo, las
supuesto de que existen cuales le sirven para sus
diferentes tipos de posteriores interpretaciones de
aprendizaje, esto indica lo real.
que no es posible explicar Jerome Bruner  Proceso activo, interactivo y
con una sola teoría todos (1915 - 2016) constante.•El estudio de los
los aprendizajes. procesos mentales propone
una analogía basada en
“mente –computadora”.
 Al cognitivismo le interesan
las representaciones
mentales, atención,
percepción, memoria,
imaginación, lenguaje y
El psicólogo y pedagogo estadounidense pensamiento
Jerome Bruner desarrolló en la década de los  .Estudia la forma en que las
60 una teoría del aprendizaje, conocida como representaciones mentales
aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje guían los actos internos y
heurístico. La característica principal de esta externos de la persona.
teoría es que promueve que el alumno  Analiza el tipo de
adquiera los conocimientos por sí mismo. procesos cognitivos y
David Ausubel estructuras mentales que
(1918- 2008) intervienen en la elaboración
de representaciones mentales.

“Si tuviese que reducir toda la psicología

educativa a un sólo principio, enunciaría éste:
el factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.

Es el estudio del
pensamiento, alma y (1856 –1939)
conducta de los seres
humanos a través del
tiempo.
Se ha dividido en varios
enfoques, los cuales se
han ido avisando a medida
que el tiempo ha pasado.
Desde los enfoques
clásicos, aquellos que
pusieron las bases para
CONTEMPORÁNEO que la psicología se
desarrollara como una
disciplina científica entre
los que se encuentran el
conductismo, el
psicoanálisis y la gestalt y
muchos otros. Hasta llegar
a los enfoques
contemporáneos, donde
se considera al ser
humano como un individuo
activo, protagonista del
proceso de cambio, surgen
Erick Erickson
(1902 – 1994)
Erikson contempla que el individuo a
medida que va pasando por diferentes etapas
lo que va desarrollando es su conciencia por
mediación de la interacción social.
Sigmund Freud  La base de la Psicología
Contemporánea es el
Es considerado el padre del Psicoanálisis, estructuralismo, ya que
propuso teorías revolucionarias que mediante este sistema se
cambiarían la forma del el comportamiento de pudo definir que la filosofía
los humanos para siempre, en dichas teorías era un inicio para la
describe un sin fin de argumentos que rigen psicología.
el comportamiento del hombre.  La psicología contemporánea
es considerada como ciencia
Abraham Maslow positiva, ya que estaba
(1908-1970) interesada en la objetividad
de sus métodos y de sus
resultados.

Plasma los motivos del hombre en forma
de pirámide. Maslow aporta a la educación, al
ámbito laboral y en varios ámbitos del
quehacer humano. Sus principios básicos de
la satisfacción de las necesidades
psicológicos, como el amor, la aprobación
social, la creatividad, el autoestimación y la
tendencia a desarrollar su propia
nuevos conceptos y personalidad.
nuevas teorías, hablamos Carl Rogers
de los enfoques (1902-1987)
Humanista, Sistémico y
Cognitivo.

Desarrolla la terapia centrada en el cliente.

Se replantea el papel del terapeuta y se
propicia una relación más directa con el
“cliente”, de tal forma que se establece una
relación mucho menos directiva y más
cercana que ayuda a ésta última al encuentro
consigo mismo.

Frits Perls
(1893-1970)

Funda la terapia gestalt, introduce

perspectivas muy interesante en el campo del
crecimiento personal. Parte de su disciplina,
se sustenta en la importancia de: El aquí y el
ahora, el momento presente, como única
forma de tomar contacto directo con nuestra
realidad interna. El darse cuenta
(awareness), es lo que conduce al cambio.
 REFLEXIONES

CONDUCTISMO

Partiendo de lo que sostiene Watson (1914) “la conducta es cualquier cosa que un
organismo hace, principalmente como movimientos de los músculos, activación de glándula
así como también el pensamiento.”
Por lo planteado, todas las acciones que realiza el hombre incluyendo sus pensamientos, es
conducta, de aquí el importante aporte que hace esta teoría a la psicología.
Esta corriente nació en rechazo de la corriente psicológica y del método de introspección que
sostiene que el aprendizaje era un proceso interno.
Por su parte, Watson demostró a través del el estudio de la conducta humana observable
e identificó que ésta modifica el comportamiento de los individuos tras un proceso de
estímulo, respuesta y refuerzo que finaliza con el aprendizaje.
Por ejemplo, "Un hombre que perdiese de repente su aparato laríngeo sin tener lesiones en
otros mecanismos corporales, ya no sería capaz de pensar" es por ello, que la tarea del
psicólogo según el autor, consistiría en descomponer la conducta para conocer sus
unidades constitutivas, y también en poder explicar cómo esas unidades (los movimientos
moleculares) son finalmente integradas en lo que llama conducta.
Esta corriente nació en rechazo de la corriente psicológica y del método de introspección que
sostiene que el aprendizaje era un proceso interno.
Por su parte, Watson demostró a través del el estudio de la conducta humana observable
e identificó que ésta modifica el comportamiento de los individuos tras un proceso de
estímulo, respuesta y refuerzo que finaliza con el aprendizaje.
Es por ello, que se hicieron la “aproximación conductista a la escolaridad parte del uso de
refuerzos (positivos y negativos) para estimular la conducta deseada en los niños y jóvenes,
y desestimular o erradicar las no deseadas”.
Es así que el conductismo sostiene que el objeto de estudio no es la conciencia, sino las
relaciones que se forman entre los estímulos y las respuestas que dan el inicio a nuevas
conductas y comportamientos observables.
 Paralelamente, Skinner determinó que las conductas son el resultado del
condicionamiento operante por medio de la atención, codificación de la información,
reproducción motora y motivación un aporte mayor a la psicología
Se puede concluir que esta teoría se ha puesto en práctica en barias entidades del país
como el sistema educativo, sistema empresaria dando mejores resultados en esta último,
motivado al rigoroso de la teoría. Como los plantea el autor en sus principios
Implementa el método experimental.
. Determina que las personas se pueden influenciar a través de estimulaciones
Establece que los estímulos producen respuestas, por ello, forman una relación causal.
Determina que las conductas están compuestas por respuestas que se pueden analizar
objetivamente.
Se vale de los experimentos y de la observación directa.
Expone que las conductas aprendidas son acumulativas y se organizan en Orden de
prioridad.
El condicionamiento forma parte del proceso de los estímulos y las repuestas

GESTALT
La teoría de la Gestalt, es una “escuela de pensamiento que se encarga de observar la
mente humana y el comportamiento del ser humano como un todo”.
La misma jugó un papel importante en el desarrollo moderno del estudio de las
sensaciones y la percepción humana.
Se fundamenta en la afirmación que dice que el “todo es siempre más que la suma de sus
partes”.
Finalmente, esta teoría se centra específicamente, en la práctica de un pensamiento
“holístico” sobre el cual tiene fundamento afirmando que el todo es siempre más que la suma
sus partes.
Entonces, los principios de esta corriente buscan la forma de investigar las razones por
las cuales el cerebro humano tiende a interpretar un conjuntos de elementos diferentes como
un únicos mensaje, y la forma en que la mente es capaz de agrupar las informaciones que
recibimos en diferentes categorías mentales que han sido establecidos por nosotros mismos.
La misma teoría, el núcleo de fondo es el todo y los diferentes elementos individuales que
lo componen no tiene ningún tipo de importancia o significado por si solos.
 La escuela sostiene que es la mente la que se encarga de configura los elementos que
entran por medio de la percepción de la memoria.
Es importante decir que esta teoría es considerada como un de las más importantes
aportes en el ámbito de la educación por medio del pensamiento productivo.