UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5

¿CÓMO ES MI HOJA DE VIDA ACTUAL? ¿CÓMO SERÁ MI HOJA DE VIDA FUTURA?

ESCRIBIMOS HOJAS DE VIDA REALES E IMAGINARIAS, MONÓLOGOS Y/O DIÁLOGOS
TEATRALES

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Benjamín Franklin

1.2. ÁREA: Comunicación
1.3. GRADO: Quinto
1.4. NIVEL: Secundaria
1.5. DURACIÓN: Del 08 de agosto al 02 de septiembre
1.6. DIRECTOR: Sánchez Malca, Ítalo
1.7. DOCENTE: Varas Cruz, Vanesa Victoria

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

¿Cómo es mi hoja de vida actual? ¿Cómo será mi hoja de vida futura? Escribimos hojas de vida, monólogos y/o diálogos teatrales.
Textualizamos nuestro anuario.
Algunas veces quieres vivir la vida de otros o te identificas más con la posibilidad de vivir en una época antigua porque crees que es más
interesante o más sencilla en relación con la época que nos ha tocado vivir ¿Cómo será la hoja de vida de tus personajes literarios favoritos?
¿Cómo es tu hoja de vida actual? ¿Cómo te gustaría que sea?
III. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo 1. Literatura:
diversos textos de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
orales. 1.1. Estrategia de
Comprende creación literaria:
textos orales Infiere el significado Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y Hoja de vida
de los textos orales. ambigüedades en los textos que escucha (canciones, poemas) imaginaria del
Reflexiona sobre la Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que personaje
forma, contenido y escucha para construir su postura propia. predilecto de cada
contexto de los estudiante e
textos orales.
improvisación de
Descubre las representaciones sociales del proyecto de vida o vocación de Eliseo en
los textos que escucha. los monólogos y
diálogos teatrales.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de 1.2. Hitos literarios de
acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
la literatura
Adecúa sus textos previsto.
orales a la situación renacentista,
comunicativa contemporánea.
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados
Se expresa para apoyar su texto oral según su propósito. Comentario de
oralmente textos literarias
desde la
Reflexiona sobre la Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos experiencia del
forma, contenido y de información. lector.
contexto de sus textos - Hitos literarios
orales. narrativos: El
Interactúa Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su tambor de
colaborativamente interlocutor para profundizar el tema tratado hojalata.
Fragmento
 manteniendo el hilo Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y (Gunther
temático. eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Grass) Cuentos
completos:
Recupera Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y “Felicidad
información de vocabulario variado y especializado. clandestina”
diversos textos (Clarice
escritos. Lispector), “El
Comprende Infiere el significado Deduce las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. retorno de
textos escritos de los textos escritos. Eliseo”
(Edgardo
Rivera
Deduce características y datos asociados a un proyecto de vida o a una hoja de vida
Martínez)
en personajes de textos narrativos
- Hito literario
teatral
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema y las conclusiones de textos con estructura compleja, (fragmento):
forma, contenido y comparándolo con el contexto y con la vida del estudiante. La vida es
contexto de los sueño (Pedro
textos escritos. Calderón de la
Barca).
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de 1.3. Textos poéticos:
acuerdo con su propósito comunicativo. “Currículum vitae”
Planifica la producción (Blanca Varela),
de diversos textos “Diario de una
Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) costurera
Produce textos escritos.
de los textos que va a producir de acuerdo a sus características. proletaria”
escritos
(Victoria
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual Guerrero), “Sobre
según las compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. el trabajo” (Khalil
convenciones de la Gibrán), “María
escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, Landó” (César
contradicciones o vacíos de información. Calvo - Chabuca
Granda).
Reflexiona sobre la Revisa la adecuación de su texto al propósito.
forma, contenido y
 contexto de sus Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo 2. Estrategia de
textos escritos. planificado. comprensión textual:
Comenta las representaciones sociales del sentido de la vida en los textos literarios y 2.1. Comentario de
Interpreta textos las relaciones de poder para construir su postura propia. textos no literarios:
literarios en relación Ética para Amador
con diversos Explica los modos en que las figuras literarias construyen el sentido global del texto (Fernando
Interactúa con contextos. literario. Savater): capítulo
expresiones Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido del II: “Órdenes,
literarias texto literario y los vincula con su experiencia de vida. costumbres y
caprichos”;
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones capítulo III: “Haz lo
sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros que quieras”;
textos, movimientos literarios y contextos socioculturales. capítulo IV: “Date
Explica las motivaciones de los personajes de los textos leídos para reflexionar sobre la buena vida”;
las propias motivaciones y anhelos laborales, académicos y/o profesionales. capítulo V:

3. Estrategias de
Crea textos literarios Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la comprensión y
según sus composición de su texto literario. producción oral:
necesidades 3.1. Plenarios
expresivas. 3.2. Tertulias
Emplea recursos literarios para escribir la hoja de vida imaginaria de su vida. dialógicas literarias
3.3. Monólogos
y/o diálogos
Emplea recursos literarios para escribir la hoja de vida imaginaria de su personaje teatrales
favorito o yo poético favorito.
4. Estrategias de
producción textual
Emplea recursos literarios para revisar o editar escritos que han sido seleccionados 4.1. Planificación,
para el anuario. textualización y
revisión de la hoja
Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con personajes de vida funcional e
principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en imaginaria de cada
escenarios diversos. estudiante.
 Se vincula con Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de 4.2. Estrategias de
tradiciones literarias distinta procedencia cultural. textualización del
mediante el diálogo anuario de 5to. de
intercultural. Compara el abordaje del tema de la lectura y el lector en textos literarios de distinta secundaria.
procedencia cultural para reflexionar sobre los significados de la lectura en la vida
actual adolescente.
Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus
interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones
literarias nacionales e internacionales.

IV. PRODUCTOS IMPORTANTES A LOGRAR

- Hoja de vida (funcional e imaginaria)
- Monólogos y/o diálogos teatrales.

V. EVALUACIÓN

Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores

Situación de elaboración de hojas de vida
funcionales y anuario. Instrumentos del textos
escolar.
Diario de lectura literaria (insumo para el anuario)
Sesiones:
1, 2, 3/ 11 y 12
Planifica la producción de Propone de manera colaborativa y autónoma
diversos textos escritos. estrategias de generación de ideas para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
Produce textos estético y/o funcional.
escritos. Textualiza sus ideas según Escribe variados tipos de textos sobre temas
las convenciones de la especializados con estructura textual compleja, a partir
escritura. de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contenido y contexto de los
textos escritos.
Situación de reflexión sobre las prácticas de mi
vida actual para cuestionarme como ser humano.
Portafolio (elaboración de conclusiones de dos
capítulos de Ética para Amador).
Sesiones 5 y 6.
Situación de hojas de vida imaginarias y
funcionales
Portafolio literario –
Instrumentos del texto escolar
Participación en la tertulia literaria dialógica
Sesión 3 y 4
Diario de lectura literaria
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DIRECTOR: SÁNCHEZ MALCA, ÍTALO
Comprende Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema y las conclusiones de textos con
textos escritos. contenido y contexto de los estructura compleja, comparándolo con el contexto y
textos escritos con la vida del estudiante.
Crea textos literarios según Elabora una historia que presenta un conflicto y su
Interactúa con sus necesidades expresivas. resolución, con personajes principales y secundarios,
expresiones caracterizados según su rol y cuyas acciones
literarias. transcurren en escenarios diversos.
Interpreta textos literarios Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
en relación con diversos estética, las representaciones sociales e ideologías que
contextos. se desprenden del texto literario.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Se vincula con tradiciones Participa periódicamente en actividades literarias
literarias mediante el intercambiando sus interpretaciones, para vincularse
diálogo intercultural. con las tradiciones locales, regionales, nacionales e
internacionales.
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PROF. VARAS CRUZ, VANESA