Bitácoras

Materia juegos

Clase 1/ Agosto de 2019

Se presentó la profesora Beatriz Caba. Ella es regente del turno tarde y organizadora de
muchas salidas didácticas como el tríptico.Ella es especialista en el fenómeno del juegos. Nos
explica de la importancia del Derecho del niño a jugar. Y nos pasa algunos links que cuentan
de estos derechos (Ipa Argentina). Nos habla también de su fan page en redes sociales en
donde aporta ideas para los docentes y personas que quieran motivar este fenómeno.
Nos relata todo lo que trabajaremos en el cuatrimestre. Para aprobar el taller debemos
presentar un trabajo individual que tenga como base el juego, un juego a desarrollar,
bitácoras, lecturas jugadas y un fichero. Nos avisa que a medida que vayan transcurriendo las
clases nos irá explicando cómo realizar estos trabajos.
Luego nos hace ir recordando nuestros juegos de chicos. Pregunta qué juegos recordamos,
ponemos en común lo que recordamos entre todos y en la visualización y ella va anota en el
pizarrón frases como estas

Juego armas y objetos (mar),Las escondidas - Cuarto oscuro - Espacio verde,Los

exploradores (naturaleza) ,Juegos con agua (urbano) ,Juego de dramatización o roles (N.I)
,Fútbol (N.P) Competencia reglado,Juegos de competencia (Naturaleza)
Juegos musicales (nivel primario),Palo enjabonado,Mancha

La profesora nos cuenta algo muy importante, que el niño cuando está jugando aprende. El
juego es una herramienta fundamental para que este se desarrolle, para su creatividad. Nos
cuenta que hay diccionarios de juegos como el de la Unesco, y de Colluchi.
El juego es el habla de los niños es su lenguaje por ello es necesario y tan importante que
hablemos en su idioma para poder enseñar.
Nos cuenta que el juego subjetiva las individualidades.
Al terminar la clase nos envia tarea de buscar la palabras cuerpo y juego en el diseño
curricular y que hablemos con un niño, un adolescente y un adulto cuáles son o fueron sus
juegos preferidos.

El juego es un derecho que está en la constitución nacional.art75.

El niño necesita de los movimientos ya que no está preparado para estar tantas
horas sentado.
El juego es comunicación y expresión combinando pensamiento y accion , da
satisfacción y sensación de logro.
Los niños son la base del futuro del mundo debemos aprender,aportar e instruirnos
cada dia mas para para poder acompañar este esperanzador camino.
Clase 2 /27 de agosto de 2019

Comenzamos la clase diciéndonos que todas las clases deberíamos hacer una bitácora. y
También habló de los trabajos a realizar en el transcurso.Nos hizo hincapié para realizar un
fichero de juegos, elegir un tema y realizar lecturas del material que nos envía por mail para
hacer un afiche creativo y presentar todo al fin de la cursada.
Nos aconsejó realizar visitas pedagógicas opcionales como a,Museo del juguete en San
Isidro,centro cultural recoleta ,abre mate y los trípticos (de la infancia en rosario y de la
imaginación en Santa Fe)
Hablamos de juego y cuerpo dos palabras que no siempre se utilizar con el significado que se
busca. Por ejemplo se encuentran haciendo referencia al cuerpo de una carta por
ejemplo.Estas dos palabras juego y cuerpo son muy importantes para el aprendizaje, porque
son parte del lenguaje de un niñx. Tenemos que tenerlas muy presentes en nuestras
planificaciones. Ya que a través del juego el niño aprende el ensayo de la Vida (Chiqui
González) .La profesora nos cuenta que el día del juego se conmemora el 27 de septiembre
de cada año y también que existen en C.A.B.A. Juegotecas barriales.
En este dia nos movemos al hall del profesorado para jugar con cartas y armar figuras
,divididos en dos grupos. La profesora pidió que en cada grupo dos compañeros se acuesten
sobre el piso realizando alguna forma y los otros pongan las cartas a su alrededor en los
contornos del cuerpo. Nosotros armamos una bailarina con la compañera Natasha.Estos
juegos con las cartas nos hizo ver las cartas desde otra perspectiva no solo para usarlas de la
forma tradicional ya que podemos realizar otros juegos que lleven a la imaginación de cada
uno.
Para finalizar la clase, con las cartas todos los compañeros realizamos una rayuela.

La clase de hoy me facino , me rei mucho , pude volver a imaginar a crear y compartir
diferentes perspectivas .

Clase 3 / 3 de septiembre de 2019

Comenzamos la clase ,leyendo bitácoras de dos compañeras Karina y Claudia. Nos

conmovieron ambas bitácoras.
La profesora explicó que en el taller vamos a ir adquiriendo el conocimiento para realizar
tipos de juegos, que cualidades se desarrollan al momento de jugar.
Cuando un docente realiza juegos en su clase lo hace con una intencionalidad respetando la
espontaneidad y creatividad del estudiante. El niñxs en clase tiene que disfrutar de jugar, sin
sentirse obligados hacerlo.
Hoy volvimos a jugar en el pasillo con un dado grande que trajo la profesora y nos pusimos
en ronda. El dado tenía nombres de juegos en cada lado como los tradicionales que ya
conocíamos el Veo-Veo, Piedra-Papel-Tijera, Manos calientes, Pulseadas chinas, Canciones
o Rondas y el Comodín. Tambien podia ser con nombres de provincias así nos podemos
incluir en áreas como geografía etc.

Hoy vimos que hay un sistema creado por D. Garón, llamado E.S.A.R. basándose en la teoría
Piagetiana. Cada letra de la sigla representa un tipo de juego.
E – Juego Ejercicio que hace el bebé con su propio cuerpo y con el cuerpo de las personas
que cumplen la función materna y paterna. Se extiende de los 0 días a los 11 meses
aproximadamente.

S – Juego Simbólico que empieza a los dos años y continúa en la adultez. Son juegos de
roles.

A – Juego de Armado o construcción o ensamble como por ejemplo bloques, rasti,

rompecabezas, ensamblado en 2D o 3D.

R – Juego de Reglas que puede tener reglas simples o complejas, como el truco, la mancha,
el chancho, etc.

Tenemos que investigar más como tarea.

Hoy la profesora nos cuenta Howard Gardner, cambió el concepto de inteligencia. Para él
existen múltiples inteligencias en el ser humano y las mismas no tienen límites. estas se
desarrollan a lo largo de toda nuestra vida. Es importante tomar poder brindarle a los niños
todas las posibilidades para que puedan aumentar las inteligencias múltiples de la teoría de
Gardner.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
INTELIGENCIA ESPACIAL
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (Ej. Visualización, solitario)
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
INTELIGENCIA NATURALISTA
INTELIGENCIA CORPORAL
INTELIGENCIA EXISTENCIAL
INTELIGENCIA MUSICAL

También existe la inteligencia emocional .Esta inteligencia incluye la intrapersonal y la

interpersonal.

La profesora Beatriz nos pidió que revisemos los juegos realizados hasta ahora y entre
compañeros identificarlos con los diferentes tipos de inteligencias que predominan.

pudimos ver que todos los juegos menos la visualización desarrollan la inteligencia
Interpersonal.

*Armado 3d – Lógico Matemático

*Armado 2d – Corporal – Espacial
*Cuento: Simbólico – Lingüística
*Rayuela:Reglado – Espacial

*Veo veo Reglado– Espacial – Lingüística

*Piedra papel y tijera Reglado – Corporal
*Manos calientes Reglado – Corporal
*Pulsead china Reglado– Corporal
*Canciones en ronda Reglado – Musical
*visualización Reglado – Intrapersonal – Simbólico

Al terminar la clase nos recomendó ver “La educación prohibida” y traigamos un material de
juego que nos guste.

Quisiera decir que a medida que vamos construyendo este saber en este espacio que nos
acontece en la materia Juegos cada dia mas siento que este material que nos aportan para
desarrollar y brindarles a futuro a nuestros alumnos no solo el pensamiento ,su inteligencia
,crítica,artística y sentimental ,sino que un conjunto de herramientas para su futuro y que será
para siempre.
Los niños juegan , y estudiar enriquecernos con estos saberes para poder desarrollar sus
inteligencias es una responsabilidad muy grande pero a la vez muy importante para mi.
El momento lo haremos nosotros como docentes , el juego en la vida de los niños tienen
momentos donde se elevan y es allí donde aprenden.
Por eso es tan importante planificar canales de juegos no sumando contenidos sino
transfiriendo conocimientos. Para que pueda apropiarse de ellos .

Clase 4/17 de septiembre de 2019

Comenzamos la clase con la compañera Natasha leyendo su bitácora la profesora la

felicito.Hablamos de los valores que se transmiten cuando nos ponemos con los niños a
reparar juegos. de poder invitar a las familias mostrarles que lo que está viejo o roto no
siempre se tira, se puede reparar o transformar reciclando. para asi aprendan valores
,compañerismo a cuidar el planeta etc.Luego se dibujo en el pizarrón un cuadro similar al
siguiente sobre los diferentes tipos de juegos y las diferentes inteligencias que aprendimos la
clase anterior.
 LINGÜÍSTICA LÓGICO ESPACIAL INTRA INTER NATURALISTA CORPORAL EXISTENCIAL MUSICAL
MATEMÁTICO PERSONAL PERSONAL

E
S
A
R

Presentamos los juegos que trajimos como tarea y empezamos a ver cómo los podríamos
clasificar según el cuadro.Falto la inteligencia lingüística, la naturalista y la existencial.
Antes de finalizar la jornada,Beatriz nos propuso exponer qué ideas se nos ocurrió con la
tarea sobre el cuento “La niña que iluminó la noche” de Ray Bradbury y el cuadro de “La
noche Estrellada” de Vincent Van Gogh. Comentamos que el cuento habla del miedo a la
oscuridad. Ella nos dijo que el miedo nos demuestra que algo nos falta, una herramienta.
Este, se puede llegar a transformar y a desaparecer o convertirse en fobia y ataques de pánico.
Nos habló de fomentar el pensamiento divergente así sea hablar de un duelo , fomentar lo
positivo, realizar propuestas donde los niños hablen de sus miedos.
Varias compañeras expusieron sus ideas sobre lo que iban a trabajar como cecilia y karina
trajeron juegos de luces y sombras chinescas.Antes de terminar la clase la profe nos da más
estrategias, también nos propone leer Juegos inocentes, Juegos terribles de Graciela Sheiner
y nos aclaró que La libre expresión es un derecho del niños y se alimenta del lenguaje
expresivo. El juego puede ser una excelente estrategia lúdica para la alfabetización.

A continuación dejo una de las frases que nos viene aportando usted como profe y agrego un
fragmento de un psicólogo que me gusta que habla sobre el miedo.

*Un profesor es constructor del conocimiento y por ello es fundamental que profundice el
material y sume información. (beatriz caba)

*El valiente no es aquel que no siente miedo sino el que es capaz de enfrentarlo asíle tiemble
todo el cuerpo. (walter riso)
Clase 5
Fecha: 24 de septiembre de 2019

Comenzamos la clase con la bitácora del compañero Pablo.Pudimos Hablar del caos creativo
que surge cuando se hace juego libre,os niños generan un caos hasta lograr organizar el
juego. La docente nos explica como enseñar por medio del juego, para lograr un mejor
aprendizaje.
Luego Rebeca y Lourde planificaron un trabajo para 5to. grado, proponiendo el armado de un
rompecabezas con el cuadro. Ornella y Yo presentamos el fantasma come miedos. Claudia y
Ricardo pensaron una clase sobre el sistema solar.
Luego Giselle comparte en clase que tiene en taller un grupo de niños que no se quedan
quietos, y le pidió consejos a la profe y pudimos apreciar los consejos .La profesora escribió
en el pizarrón y explico cómo realizar la ficha de juegos:

FICHA DE JUEGOS:

Nombre: Edad Aproximada:

Descripción:

Tiempos aproximados:

Espacio necesario:

Clasificación:

Opciones:

Observaciones:

Nos dijo que en el campo descripción van las reglas y el objetivo del juego. La clasificación
se refiere a las inteligencias múltiples y al tipo de juego ESAR. En Opciones hay que
completar por lo menos dos alternativas más de juego. En observaciones se puede poner
detalles a tener en cuenta como seguridad y cantidad de piezas.

Clase 6/ 1 de octubre de 2019

comenzo la clase de hoy leyendo cecilia.Luego lee su ficha y comparte sus ideas.Roxana y
Pablo, refiriéndose al trabajo a realizar con el cuento de Ray Bradbury “La niña que encendió
la noche” y el cuadro de Vincent Van Gogh “La noche estrellada” cuentan su proyecto sobre
la búsqueda del tesoro, en dónde dan pistas para que cada grupo encuentre una pieza con
parte del cuadro y luego armen el rompecabezas con las 6 piezas del cuadro todos juntos.
Luego realizarán una fogata simbólica sobre el miedo, para que cada alumno escriba su
miedo y lo quemen en la fogata. La profesora sugirió tenerlo en fichas gigantes.
La profe comparte esta frase “Todo lo que yo le entrego en la mano a un niño habla de
mí”,(chiqui gonzález). Nos muestra una caja llena de tapitas de gaseosas y jugos, de todo tipo
y colores. Nos explica que a los chicos hay que entregarle el material didáctico limpio y sin
nada que pueda generar algún peligro. Nos hace jugar con tapitas.Nos pidió que cada uno
cuente una historia con lo que había armado de a uno formando en conjunto un cuento. Aquí
pude identificar que realizamos un juego de armado en forma intrapersonal, donde se utilizó
la inteligencia lingüística para armar el cuento . Asi se presento.

Se trabajó la
inteligencia interpersonal, la inteligencia espacial y la lógico-matemática.
Antes de finalizar la clase nos pidió que hagamos grupalmente con la fichas algo en que se
trabaje algún contenido geográfico. Decidimos trabajar las escalas de las profundidades del
mar en los mapas .
De tarea fichar dos diferentes propuestas de juego con tapitas o material desestructurado para
articularlo con alguna área específica del primario .

Dejo aquí la imagen de la noche estrellada realizada con tapitas de gaseosa.

Clase 7/ 8 de octubre de 2019

Comenzamos hablando de la bitácora y la clase anterior, con el juego de las tapitas. La

profesora Beatriz Caba nos comentó que no hay que confundir juego con actividad. Nos
hablo que Edgar Murillo hace murales en tapitas, vive en mendoza y es conocido por sus
murales. También hay fábricas de baldosas de tapitas y mucha gente las funde para hacer
otros materiales.
Beatriz sugiere darle a los niños tal diversidad de materiales como hay en el mundo. Fabricar
cosas con un material. Cuando una persona fabrica pasa por distintos conceptos y
conocimientos. Se puede pasar por todas las disciplinas con un material.
Luego nos dice que tenemos que leer golema. Él habla de la inteligencia emocional que se
forma por la interrelación entre la inteligencia inter-personal y la intra-personal. Nos cuenta
que los que hacen siempre son criticados, como todos, por eso no tenemos que tener miedo a
hacer. Del error se aprende. Como docentes debemos ser abiertos ,moldearnos y posicionar
en el juego. Dice que tenemos que lograr un puente lúdico pedagógico. Crear y planificar un
anexo curricular para los dos niveles. La profesora pide que leamos como base estructural de
nuestro proyecto a Ezequiel Ander Egg “Proyecto de la investigación…” que da el paso a
paso, la fundamentación del porqué y para qué clarificando las metas y objetivos del
proyecto. Es importante tener en cuenta:
- Cómo lo quiero hacer
- Quienes lo van a hacer
- Tiempos - cronograma
- Con qué, presupuesto
- Evaluación de objetivos, qué puedo mejorar
- Recursos para el cómo hacerlo
Con cada clase como vengo hablando en cada bitácora siento alegría de poder seguir
abordando este saber pero también siento cada dia la responsabilidad, y aun no tengo en
claro qué temas voy a tratar y como lo emprenderé al proyecto pero se que juega mi
imaginación y mi amor que es por o que estoy aquí.
Clase 8/ 15 de octubre de 2019

Hoy comenzo la clase, pegando unos carteles con preguntas acerca del proyecto. Para poder
organizar el trabajo a preparar. Nos dividió en dos grupos .Nosotors trabajamos el paso de 7º
a secudaria ,Beatriz nos explicó que tenemos que tener en cuenta al inicio y al final tener la
voz de los niños para poder auto-evaluarnos y que esté centrado en el juego. Compartir,
explorar, estar con el otro y trabajar todas las inteligencias .
Paso a detallar las preguntas y lo que respondió nuestro grupo:
1) ¿Qué se quiere hacer? (Naturaleza del proyecto- voz del niño)
Puente entre nivel primario y nivel medio.
2) ¿Por qué se quiere hacer? (Origen y fundamentación)
Por que se ve el pasaje traumático y deserción escolar en el secundario. (dar razones
de porqué es traumático el pasaje)
3) ¿Para qué se quiere hacer? (Objetivos y propósitos)
Para que el traspaso de un nivel a otro sea más natural, placentero y menos
traumático.
4) ¿Cuánto se quiere hacer? (metas- cronograma para que sea agenda institucional)
6 meses de un encuentro semanal o cada 15 días según resultados de lo arreglado con
los distintos actores sociales.
5) ¿Dónde se hará? (Localizaciones especiales)
En las aulas de diferentes instituciones: Nivel primario, nivel medio y en la calle.
6) ¿Cómo se va a hacer? (Tareas/estrategias lúdicas/juegos)
con distintos juego de mesa como cartas, uno, ajedrez, generala, entre pares y
docentes del nivel primario y medio. También taller de fotografía, video, radio.
7) ¿Cuándo se va a realizar? (Calendario y cronograma)
Desde el mes de mayo hasta octubre.
8) ¿A quién va dirigido? (Caracterización de los destinatarios)
Estudiantes de 7mo. grado y profesores de nivel medio.
9) ¿Quienes lo van a hacer? (RRHH - involucrados intra e inter-escolares)
Trabajo entre maestros de nivel primario, profesores de nivel medio, directivos,
alumnos de 7mo. grado y familias. Se tendrá en cuenta un coordinador en cada
escuela que participe.
10) ¿Con qué va a realizar cada momento del proyecto? (recursos/materiales)
Juegos de mesa, cartas, dados, ajedrez, fotografía, videos.
11) ¿Cómo se hizo, como se puede mejorar? (Evaluación próximos pasos - Poner la voz
del niño)
Evaluación de cómo fue el proceso, si se respetó, si dio resultado, si alcanzó las
expectativas, que se les parecio importante y que modificarían sobre el trabajo
realizado durante esta articulación en un fogón con intercambio lúdico, creando
canciones.
La verdad que fue revelado este trabajo para poder ir avanzando con el proyecto.
*Nadie dijo que sería fácil, pero es aquí donde se pone en juego la pasión por la que estamos
los que verdaderamente sentimos más allá de la profesión la vocación de seguir empoderando
nuestros saberes superando nuestras propias barreras para poder llegar a la meta y al objetivo
que es el alumno el conocimiento y el futuro de ellos. Inventando desarrollando así estoy en
casa en el trabajo en el colectivo, a veces con preocupación a veces con congoja , pero vuelvo
y digo nadie dijo que sería fácil pero es que nada es imposible . Aca sigo trabajando con su
ayuda.
Clase 9 / 22/10/19

Comenzamos la clase de hoy hablando sobre el proyecto, sacarnos dudas de lo que había que
realizar. Se hablo de la importancia de buscarle objetivo y contenido a los juegos.
Concentrarse en la forma que es lo que más le importa a los chicos. Un punto interesante es el
intercambio que se busca realizar en el proyecto centrado en el juego.
La profesora sugirió que veamos la película del Guasón.
La profesora luego pidió que para la próxima clase hagamos un borrador de las lecturas
jugadas, un boceto del proyecto e individualizar el juego que se va a construir.
Luego nos dió un rompecabezas para armar con una frase de Joan Manual Serrat Todo está
listo, el agua, el sol y el barro, pero si falta usted no habrá milagro.
Este juego del rompecabezas tiene una estrategia fundamental, porque observando el rol de
cada participante se puede descubrir que el introvertido es un estratega en este tipo de juego y
lograr que se vincule más con el grupo. Lo sensorial tiene que estar abierto en toda la
primaria. Distintas sensorialidades. Tener en cuenta el juego con niños con capacidades
especiales hace que podamos acercarnos más a él. Este juego ayuda a desarrollar la paciencia,
la constancia, la continuidad, el cooperativismo y se puede desarrollar mejor si es sin tiempo.
Los roles van cambiando cuando se hace un juego colectivo y eso es interesante para estudiar
como docente.
También salió como comentario que las empresas utilizan los juegos para lograr que los
empleados se lleven mejor y mayor cooperativismo. El juego te da la posibilidad de analizar
lo peor de los conflictos. Con el juego se puede hacer un perfil de cada niño.
tarea:
Traer proyecto avanzado, borrador de las lecturas jugadas y fichero.
Clase 10/29/10/19
Hoy vimos el libro “Articulación entre la educación inicial y la educación primaria”
Coordinado por Laura Pitluk. Luego nos pone a hablar con un compañero sobre el proyecto y
realizar un intercambio. Luego la profesora nos mencionó las fechas importantes para el mes
de noviembre:
5/11 realizaremos tutoría de lecturas jugadas y croquis del juego que se pueda construir.
22/11 se realizará la entrega de bitácoras escritas en computadora y se hace la última tutoría
del proyecto.
Del 19/11 y 26/11 se realizará la evaluación final con el proyecto, las lecturas jugadas y el
fichero.
Después nos dió un listado de artistas interesantes para tener en cuenta en nuestros trabajos
como Miró, Klee, Mondrian, Van Gogh, Xul Solar, Kandisnsky, Quinquela Martín, Salvador
Dalí y Romero Britto.
Nos recordó que la intención de este taller es “Hacer del juego una herramienta posible para
la educación.” Nos recomendó escuchar la disertación del boludo y pelotudo de
Fontanarrosa.Nos contó una anécdota sobre sus hijos esobre la utilización del boludo nos
reimos mucho todos.

El pensamiento irradiante de Tony Buzan . Se llama así a la primera etapa del pensamiento
creativo, a la explosión de ideas. Allí el cerebro es forzado a producir relaciones sinápticas a
gran velocidad. Son pensamientos asociativos ramificados.