HISTORIA

BLOQUE 2 “IMPERIALISMO Y CONFLICTOSINTERNACIONALES”, DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A MEDIADOS DEL XX

SECUENCIA. UCA Guetos, campos de concentración y de exterminio 6 SESIONES DE 50 MINUTOS
PROPOSITO GENERAL: Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diferentes INTENCIÓN DIDÁCTICA: Realizar una investigación sobre los Guetos y campos de concentración y
versiones de un mismo acontecimiento histórico. exterminio, basada en fuentes históricas. Presentar los resultados de la investigación mediante un texto
escrito y una exposición.
APRENDIZAJE ESPERADO: UCA GUETOS, CAMPOS DE CONCENTRACIÓN Y DE EXTERMINIO
 Investiga las características de la persecución nazi de judíos y otros grupos.
 Examina testimonios de la vida en un Gueto.
 Analiza las condiciones de vida en los campos de concentración.
 Reflexiona sobre el proceso de exterminio de millones de seres humanos bajo el nazismo y comprende el significado del término holocausto.
EJES: Formación de los Estados Nacionales ENFOQUE : Formativo
MATERIALES:
 Fichas de trabajo y bibliográficas, material para exposición frente a grupo.
 Recursos Audiovisuales o Informáticos: La Captura I, La Captura II, Un Gueto en Varsovia, Vivir en el Gueto y Los que fuimos.
INICIO
SESIÓN ACTIVIDAD MATERIALES
1 MOMENTO 1
Actividad 1: En grupo conversar acerca de lo que saben sobre el holocausto y su relación con la segunda guerra mundial.
Registrando ideas principales en pizarrón y cuaderno.
Actividad 2: Definir con el grupo las fechas de entrega de cada producto solicitado en la tabla “etapas de investigación histórica”
Realizaran investigaciones sobre el tema extra clase para llevar a cabo las actividades.
2 En grupo formular las preguntas de investigación y fuentes completando el cuadro de la pág. 75 tomando en cuenta los objetivos
de la UCA (Investigar las características de la persecución nazi de judíos y otros grupos, examinar testimonios de la vida de un
Gueto, analizar las condiciones de vida en los campos de concentración)
Informar a los alumnos que realizarán la localización de fuentes fuera históricas. (extra clase)
Actividad 3: Responder las preguntas propuestas y compartir las respuestas en plenaria.
DESARROLLO
1 MOMENTO 2 MAPA
Actividad 1: Analizar el mapa 2.9 Guetos campos de concentración y de exterminio establecidos por los nazis en Europa para
identificar el continente del que se trata, ¿En que países se establecieron campos de concentración y en cuales de exterminio?
¿En que otro se fundaron Guetos?
Leer en equipos las fuentes de las páginas 243 a 248 de Voces del pasado y elaborar fichas temáticas y bibliográficas.

2 Actividad 2: Leer y comentar en grupo el texto para realizar las fichas temáticas, bibliográficas y técnicas. Recurso Audiovisual: La Captura I, La Captura II, Un
Formular una hipótesis sobre los campos de concentración, guetos y campos de exterminio, apoyándose en las hipótesis Gueto en Varsovia, Vivir en el Gueto, Los que fuimos.
formuladas de la pág. 114. Fichas
Actividad 3: Revisar la definición de holocausto para enriquecerlas e identificar las causas de la creación de los guetos, los
campos de concentración y campos de exterminio elaborando un esquema que permita diferenciarlas.
 Elaborar su texto monográfico apoyado de las fichas que realizaron.
CIERRE
1 MOMENTO 3
Construir su guion de exposición, leerlo y revisarlo para corregirlo.
2 Exposición sobre guetos, campos de concentración y exterminio.
EVALUACIÓN
 PARTICIPACIÓN NIVELES DE DESEMPEÑO
 PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS E HIPÓSTESIS LOGRADO 10
 FICHAS EN PROCESO 9-8
 MONOGRAFÍA REQUIERE APOYO 6-7
NO LOGRADO 5
 EXPOSICIÓN-COEVALUACIÓN EN EQUIPOS
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SECUENCIA. 7 Segunda Revolución Industrial 2 SESIONES DE 50 MINUTOS
PROPOSITO GENERAL: Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de INTENCIÓN DIDÁCTICA: Identificar las consecuencias en los ámbitos económico y social de la segunda
México y el Mundo para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos Revolución Industrial, así como distinguir cambios y permanencias en el desarrollo del proceso de
acontecimientos. industrialización.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar el efecto transformador de la Industrialización.
EJES: FORMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES ENFOQUE : Formativo
MATERIALES:
 Recursos Audiovisuales: Cambio y permanencia en la Historia, Contribuciones científicas en la tecnología del siglo XIX.
 Recurso Informático: Un mundo de Inventos.
INICIO
SESIÓN ACTIVIDAD MATERIALES
1 Actividad 1: Leer el texto de la pág. 76 sobre el sistema de Fabricación Americano, para comentar algunos temas y escribir el Recurso Audiovisual: Cambio y permanencia en la
Para Empezar concepto de industrialización. En plenaria comentar que es el sistema de fabricación americano y como se relaciona con la Historia.
industrialización. Recurso Informático: Un mundo de Inventos.
Ver y comentar el Audiovisual Cambio y permanencia en la Historia.
Comentar en grupo como piensan que cambiaron la vida de las personas los siguientes inventos del siglo XIX
DESARROLLO
1 -2 . Actividad 2: 2.1 En parejas observar el mapa 2.1 y elaborar lista de países industrializados y contestar los puntos b y c. Recurso Audiovisual: Contribuciones científicas en la
Manos a la obra 2.2 Comparar el mapa 2.1 y 2.2 para identificar las cuencas carboníferas y contestar el inciso A tecnología del siglo XIX.
2.3 Comentar sobre los usos del carbón y las maquinas que trabajan gracias a la energía del carbón.
Actividad 3: Completar el esquema de la página 79.
Actividad 4: Leer un texto para llenar la tabla de la página 81 y reflexionar sobre el papel de la mujer en la actualidad.
Actividad 5: Observar el mapa 2.3, contestar las preguntas y leer el texto consecuencias del crecimiento urbano para identificar
cambios y permanencias entre las ciudades actuales y las del siglo 19
CIERRE
2 Actividad 6: Elaborar una caricatura para representar las consecuencias de la industrialización, montar una exposición
Para Terminar comentando los cambios que encuentran en la vida actual y mejorar el concepto sobre industrialización.
EVALUACIÓN
 Participación NIVELES DE DESEMPEÑO
 Esquema Principales innovaciones científicas y tecnológicas de la segunda guerra mundial. LOGRADO 10
 Caricatura EN PROCESO 9-8
REQUIERE APOYO 6-7
NO LOGRADO 5
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SECUENCIA. 8 Desarrollo del Imperialismo 2 SESIONES DE 50 MINUTOS
PROPOSITO GENERAL: Investigar las causas de diferentes problemas de México y del Mundo INTENCIÓN DIDÁCTICA: Conocer algunas causas que propiciaron el imperialismo.
para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las condiciones que motivaron el desarrollo del Imperialismo.
EJES: FORMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES ENFOQUE : Formativo
MATERIALES:
 Recurso Audiovisual: El nacionalismo Imperialista.
INICIO
SESIÓN ACTIVIDAD MATERIALES
1 Actividad 1: Observar las imágenes de la pág. 84 para contestar los incisos del punto 2 y 3 y llegar a una conclusión.
Para Empezar En equipo observen a detalle las imágenes y comenten a que se refiera cada una.
Identifiquen a quienes representan los personajes.
Responder: ¿la situación representada en las imágenes es vigente en nuestros días? ¿Existen situaciones semejantes en la
actualidad?
Elaborar conclusiones grupales para las preguntas anteriores.
DESARROLLO
1Manos a la Actividad 2: Observar el mapa 2.4 Imperios Coloniales a principios del siglo XX e identificar los espacios dominados por las Recurso Audiovisual: El nacionalismo Imperialista.
obra potencias europeas.
Leer el texto de Cecil Rhodes para comentar ¿Por qué piensan que los europeos pudieron intervenir tanto en África? ¿Qué
opinan de la postura de Cecil Rhodes? ¿Qué políticos hoy piensan de forma similar?
Actividad 3: Leer el texto de la página 88 y debatir con base en las expresiones “Civilizar a las razas inferiores y superioridad o
inferioridad de razas”
De manera individual leer el texto La nueva mujer de la sección voces del pasado e identifiquen cuales eran las condiciones de la
mujer durante el imperialismo y que cambios y que diferencias encuentran en la actualidad.
CIERRE
2 Actividad 4: Escribir un texto sobre lo que entienden por imperialismo.
Para Terminar Elaborar un cuadro sinóptico sobre las causas políticas, económicas y sociales que motivaron el desarrollo del imperialismo.
Corregir las conclusiones de la sesión 1.
EVALUACIÓN
 Participación NIVELES DE DESEMPEÑO
 Conclusiones LOGRADO 10
 Texto EN PROCESO 9-8
 Cuadro sinóptico REQUIERE APOYO 6-7
NO LOGRADO 5
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SECUENCIA. 9 Estados Nacionales, Unificación y Disolución 2 SESIONES DE 50 MINUTOS
PROPOSITO GENERAL: Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de INTENCIÓN DIDÁCTICA: Favorecer la compresión de las causas y consecuencias del nacionalismo en
México y el Mundo para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos Europa y su relación con los procesos de unificación de naciones y disoluciones de imperios.
acontecimientos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprenden el proceso de consolidación de los estados nacionales en Europa y su relación con los procesos de unificación (Italia-Alemania) y disolución (imperios Austro húngaro y
Otomano)
EJES: ENFOQUE : Formativo
MATERIALES:
 Recurso Audiovisual: Nacionalismo y Romanticismo
 Recurso informático: Armando una nación.
INICIO
SESIÓN ACTIVIDAD MATERIALES
1 Actividad 1: Observar el mapa 2.14.
Para Empezar Responde en la libreta el cuadro sobre cómo es representado cada país en la alegoría.
Responder de forma grupal ¿cuál fue el propósito del autor al realizar su mapa?
DESARROLLO
1 Manos a la Actividad 2: Leer y comentar los textos Disolución de los imperios, Crisis del Imperio Otomano, Conflictos del Imperio Recurso Audiovisual: Nacionalismo y romanticismo.
obra Austrohúngaro, La Rusia zarista y Nacionalismo en la segunda mitad del siglo XIX. Subrayar las tres manifestaciones del
nacionalismo y contestar en grupo ¿Cuál de las tres manifestaciones del nacionalismo se relaciona con la disolución de los
imperios?
Redactar un texto breve en el que se describa el proceso anterior.
CIERRE
2 Leer y comentar los textos Unificación Italiana y alemana para redactar un párrafo donde expliquen cómo influyeron en el proceso Recurso Informático: Armando una nación.
Para Terminar de desintegración de los imperios Austrohúngaro y otomano.
Actividad 3: Analizar el mapa la Europa de las Naciones de la página 264 para explicar el objetivo principal del mapa y contestar
las preguntas.
Comparar el mapa con uno de la Europa actual e identificar cambios y permanencias.
Realizar un texto sobre la unificación de Italia y Alemania.
Comentar en plenaria el proceso de consolidación de los estados nacionales en Europa.
EVALUACIÓN
 Participación NIVELES DE DESEMPEÑO
 Texto de descripción sobre disolución de imperios. LOGRADO 10
 Texto sobre unificación de Italia y Alemania. EN PROCESO 9-8
REQUIERE APOYO 6-7
NO LOGRADO 5
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SECUENCIA. 10 Colonialismo en Asia y África 2 SESIONES DE 50 MINUTOS
PROPOSITO GENERAL: Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de INTENCIÓN DIDÁCTICA: Favorecer la compresión de las consecuencias del expansionismo en Asia y
México y el Mundo para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos África, así como las rivalidades entre las potencias imperialistas y europeas.
acontecimientos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica el impacto del colonialismo en Asia y África. Analiza la competencia existente entre los estados europeos antes de 1914
EJES: FORMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES ENFOQUE : Formativo
MATERIALES:
 Recursos Audiovisuales: El Colonialismo en Asia, El Colonialismo en África.
INICIO
SESIÓN ACTIVIDAD MATERIALES
1 Actividad 1: Observar el mapa 2.20 y relacionarlo con la caricatura 2.21 y escribir la relación que existe entre ambos. Recursos Audiovisuales: El Colonialismo en Asia, El
Para Empezar Redactar un texto acerca de lo que es un imperio. Colonialismo en África.
DESARROLLO
2 Manos a la Leer los textos Hegemonía Británica. Competencia entre los Estados europeos por dominar Asia y África y subrayar lo más
obra importante, y copiarlo en la libreta.
Observar el audiovisual El colonialismo en Asia y el colonialismo en África. Tomar nota de lo más importante.
Actividad 2. En equipo elaborar un esquema sobre el impacto del colonialismo en Asia y África.
Elaborar una lista con las consecuencias de la colonización y organícenlas en ámbitos.
CIERRE
2 Leer y comentar los textos Dos expresiones del imperialismo: los canales de Suez y Panamá y anotar lo más importante en el
Para Terminar cuaderno.
Actividad 3: En parejas leer el texto y contestar las preguntas de la página 99.
Leer y comentar los textos Japón, una nueva potencia con intereses imperialistas, La competencia de las potencias por la
supremacía en Europa y subrayar lo más importante.
Actividad 4: Elaborar un mapa mental sobre cualquiera de los siguientes conceptos industrialización, imperialismo, nacionalismo y
expansionismo.
Compartir los mapas.
EVALUACIÓN
 Participación NIVELES DE DESEMPEÑO
 Texto sobre lo que es un imperio LOGRADO 10
 Esquema EN PROCESO 9-8
 Lista de consecuencias REQUIERE APOYO 6-7
 Mapa mental NO LOGRADO 5
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SECUENCIA. 11 Primera Guerra Mundial 2 SESIONES DE 50 MINUTOS
PROPOSITO GENERAL: Investigar las causas de diferentes problemas de México y del Mundo INTENCIÓN DIDÁCTICA: Identificar las causas de la primera guerra mundial y reconocer como la guerra de
para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico. trincheras y el uso de armas químicas cambiaron la forma de combatir.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar las circunstancias que desencadenaron la primera guerra mundial.
Reconoce la guerra de trincheras y el uso de armas químicas como características de la primera guerra mundial.
EJES: Formación de los Estados Nacionales ENFOQUE : Formativo
MATERIALES:
 Recursos Audiovisuales. Las Armas químicas en la Primera Guerra Mundial.
INICIO
SESIÓN ACTIVIDAD MATERIALES
1 Actividad 1. Individualmente elaborar un mapa mental como el que se muestra para sintetizar en que consistió el periodo
Para Empezar conocido como Paz armada.
Copiar en la libreta la línea del tiempo de la Primera Guerra Mundial.

DESARROLLO
1 Manos a la Leer los dos textos y subrayar lo más importante, copiarlo en la libreta.
obra Actividad 2: Observar el mapa 2.7 e identificar lo siguiente: los países que conformaban la alianza de los imperios centrales, los
países aliados o entente, los países que mantuvieron la neutralidad.
CIERRE
2 Leer y comentar en plenaria los textos: La guerra de trincheras. Las armas químicas. Tecnología y ciencia en la guerra. La Recursos Audiovisuales. Las Armas químicas en la
Para Terminar economía durante la guerra. La participación de las mujeres. Primera Guerra Mundial.
Actividad 3: En grupo comentar las preguntas: ¿Qué significo que la guerra se volviera masiva? ¿Cuál fue el papel de la
tecnología en la guerra? ¿Cómo cambio la guerra de trincheras la forma de combatir?
Leer de forma individual el fragmento del texto de la novela Sin novedad en el frente de Erich Maria Ramarque y del Winston
Churchill Sobre la primera guerra mundial. Están incluidos en la sección voces del pasado.
A partir del texto y lo revisado hasta el momento escribir una opinión sobre la Primera Guerra mundial.
Revisar el mapa mental sobre la paz armada y realizar las correcciones necesarias.
EVALUACIÓN
 Participación NIVELES DE DESEMPEÑO
 Mapa Mental Act. 1 LOGRADO 10
 Opinión sobre la Primera Guerra mundial. EN PROCESO 9-8
REQUIERE APOYO 6-7
NO LOGRADO 5
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SECUENCIA. 12 Fin de la Primera Guerra Mundial 2 SESIONES DE 50 MINUTOS
PROPOSITO GENERAL: Investigar las causas de diferentes problemas de México y del Mundo INTENCIÓN DIDÁCTICA: Reconocer al nacionalismo como factor de la Primera Guerra Mundial.
para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico. Conocer las causas de la Revolución Rusa.
Analizar como el tratado de Versalles puso fin formal a la guerra pero a la vez influyo en las causas de la
Segunda Guerra Mundial.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconocer el tratado de Versalles como consecuencia del triunfo Aliado y como factor de la Segunda Guerra Mundial.
EJES: Formación de los Estados Nacionales ENFOQUE : Formativo
MATERIALES:
 Recurso Audiovisual: ¿Qué fue el tratado de Versalles?
INICIO
SESIÓN ACTIVIDAD MATERIALES
1 Actividad 1. Responder en la libreta la pregunta ¿Qué es el nacionalismo? Y comentar en grupo que es lo que saben sobre la
Para Empezar pregunta y realizar un texto con las ideas expresadas.
DESARROLLO
1 Manos a la Leer y comentar los textos El nacionalismo como un factor en la Primera Guerra Mundial. Rusia en la Primera Guerra Mundial.
obra Caída del zar de Rusia. La Revolución rusa
Actividad 2 Elaborar en el cuaderno un cuadro donde sinteticen las causas de la Revolución Rusa y sus actores sociales.

CIERRE
2 Leer los textos El fin de la guerra. El tratado de Versalles. La Sociedad de las Naciones y subrayar lo más importante y tomar Recurso Audiovisual: ¿Qué fue el tratado de Versalles?
Para Terminar nota en la libreta.
Observar el audiovisual ¿Qué fue el Tratado de Versalles?
Actividad 3 identifica los acuerdos que ocasionaron que el Tratado de Versalles no fue una solución de fondo a la Primera Guerra
Mundial.
Investigar que es el nacionalismo y expresar sus puntos de vista.
Redactar un texto de una cuartilla en el que relacionen el nacionalismo, la creación de los nuevos países y lo acordado en el
Tratado de Versalles.
EVALUACIÓN
 Participación NIVELES DE DESEMPEÑO
 Cuadro sobre Causas de la Revolución Rusa LOGRADO 10
 Texto EN PROCESO 9-8
REQUIERE APOYO 6-7
NO LOGRADO 5
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SECUENCIA. 13 Periodo de Entreguerras 2 SESIONES DE 50 MINUTOS
PROPOSITO GENERAL: Investigar las causas de diferentes problemas de México y del Mundo INTENCIÓN DIDÁCTICA: Analizar el origen y características del fascismo, reconocerlo como un factor de la
para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico. segunda Guerra Mundial.
Identificar las causas y consecuencias de la Crisis de 1929 y sus efectos en la economía mundial.
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza el Fascismo y su papel de impulsor en la Segunda Guerra Mundial.
EJES: Formación de los Estados Nacionales ENFOQUE : Formativo
MATERIALES:
 Recursos Audiovisuales: El Nazismo, una ideología autoritaria
 Recurso Informático: Entreguerras te veas.
INICIO
SESIÓN ACTIVIDAD MATERIALES
1 Actividad 1. En grupo analizar y comentar la imagen 2.36 de un desfile nazi, considerando las siguientes preguntas: ¿Quién es el Recurso Informático: Entreguerras te veas.
Para Empezar personaje central? ¿Qué saben de él? ¿Con que símbolo lo pueden identificar? ¿A qué época de la historia se refiere la imagen?
Escribir en el cuaderno algunas conclusiones acerca de los comentarios expresados.
Copiar en el cuaderno la línea del tiempo sobre los fascismos.
DESARROLLO
1 Manos a la En grupo leer y comentar los textos Los Fascismos, Italia y Alemania y anotar en el cuaderno lo más importante.  Recursos Audiovisuales: El Nazismo, una ideología
obra Actividad 2: Realizar una entrevista Imaginaria a Mussolini o Hitler y escribir una conclusión acerca de lo que entienden por autoritaria
Fascismo.
CIERRE
2 Leer y comentar los textos: Los fabulosos veinte, La crisis del 29, Salida de la Crisis.
Para Terminar Actividad 3: Elaborar en su cuaderno el cuadro de la pág. 122 donde ordenen las causas, consecuencias y propuestas para dar
salida a la crisis económica de 1929.
Actividad 4: Reflexionar sobre las consecuencias que tuvo el fascismo durante el periodo entreguerras y escribir sus
conclusiones.
Diseñar un cartel sobre la consecuencia más importante, eligiendo una imagen central puede ser un dibujo, una fotografía
modificada o un collage.
Presentar los carteles ante el grupo.
EVALUACIÓN
 Participación NIVELES DE DESEMPEÑO
 Conclusiones LOGRADO 10
 Entrevista imaginaria EN PROCESO 9-8
 Cuadro causas y consecuencias de salida a la crisis de 1929 REQUIERE APOYO 6-7
 Cartel NO LOGRADO 5
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SECUENCIA. 14 Segunda Guerra Mundial 2 SESIONES DE 50 MINUTOS
PROPOSITO GENERAL: Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de INTENCIÓN DIDÁCTICA: Analizar las justificaciones políticas e ideológicas de la expansión nazi en Europa,
México y el Mundo para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos así como identificar los principales acontecimientos del avance alemán durante la Segunda Guerra Mundial.
acontecimientos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza el Fascismo y su papel de impulsor en la Segunda Guerra Mundial.
EJES: Formación de los Estados Nacionales ENFOQUE : Formativo
MATERIALES:
 Recurso Audiovisual: Las mujeres en la Segunda Guerra Mundial.
INICIO
SESIÓN ACTIVIDAD MATERIALES
1 Actividad 1. Leer el discurso pronunciado por Adolfo Hitler y contestar las preguntas.
Para Empezar
DESARROLLO
1 Manos a la Leer y comentar los textos Pactos para evitar la Guerra y el Inicio de la Guerra, copiar la línea del tiempo de la Segunda Guerra
obra Mundial en el cuaderno.
Actividad 2: Observar el mapa 2.10 de la pág. 128 e identificar los territorios invadidos y describir un texto de cómo fue la táctica
de la Guerra Relámpago.
Contestar las preguntas ¿Recuerdas cómo fue la guerra de trincheras en la Primera Guerra Mundial?, ¿Qué cambios ocurrieron
en las estrategias de guerra entre una contienda y otra?
CIERRE
2 Leer los textos El Eje Berlín – Roma – Tokio, La Unión Soviética y Estados Unidos entra en la Guerra, subrayar lo más importante Recurso Audiovisual: Las mujeres en la Segunda Guerra
Para Terminar y anotarlo en el cuaderno. Mundial.
Actividad 3: Redactar en el cuaderno un texto sobre la Segunda Guerra Mundial donde explique: El objetivo de Hitler de expandir
el dominio de Alemania sobre Europa, Los argumentos de Hitler para legitimar el expansionismo alemán. El papel de la Guerra
Relámpago en la ocupación de territorios y las diferencias y semejanzas entre las alianzas en las dos guerras mundiales.
Contestar las preguntas del punto 3.
EVALUACIÓN
 Participación NIVELES DE DESEMPEÑO
 Texto sobre la Segunda Guerra Mundial LOGRADO 10
EN PROCESO 9-8
REQUIERE APOYO 6-7
NO LOGRADO 5
 BLOQUE 2 “IMPERIALISMO Y CONFLICTOSINTERNACIONALES”, DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A MEDIADOS DEL XX
SECUENCIA. 15 Derrota de los Fascismos 2 SESIONES DE 50 MINUTOS
PROPOSITO GENERAL: Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de INTENCIÓN DIDÁCTICA: Identificar cómo se desarrolla la contraofensiva aliada en la Segunda Guerra
México y el Mundo para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos Mundial.
acontecimientos. Reconocer las características de la derrota de los fascismos y el significado que esto tuvo para el mundo.
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza el Fascismo y su papel de impulsor en la Segunda Guerra Mundial.
EJES: Formación de los Estados Nacionales ENFOQUE : Formativo
MATERIALES:
 Recurso Audiovisual: La formación de los Batallones del Pueblo.
INICIO
SESIÓN ACTIVIDAD MATERIALES
1 Actividad 1. Observar la figura 2.46 y describir la figura central, los objetivos y el lugar donde se desarrolla, el mensaje que
Para Empezar transmite y responder ¿Por qué las mujeres debían de ir a las fábricas?
DESARROLLO
1 Manos a la En grupo analizar y comentar las lecturas La guerra en África y el Pacifico, Stalingrado cambia la guerra, La solución final.
obra Actividad 2: En equipo reflexionar y establecer una conclusión con base en las preguntas: ¿Por qué se afirma que Stalingrado
cambio el curso de la guerra? ¿Qué implicaciones tuvo este cambio para las fuerzas alemanas? ¿En qué consistió la Solución
Final? ¿Hacia quienes se dirigió?
CIERRE
2 Actividad 3: Leer de manera individual en Voces del Pasado La Carta a los combatientes de las fuerzas aliadas que Recurso Audiovisual: La formación de los Batallones del
Para Terminar desembarcaron en Normandia, e imaginar que son uno de ellos y escribir una carta para explicarle lo que piensan de su discurso. Pueblo.
Leer y comentar los textos “Hacia Berlin e Hiroshima y el fin de la guerra”
Actividad 4: Escribir un texto en el cuaderno en donde reflexionen acerca de la Paz y la Guerra y la democracia y el fascismo.
Responder que significado tuvo para Europa la derrota de los fascismos.
EVALUACIÓN
 Participación NIVELES DE DESEMPEÑO
 Conclusión LOGRADO 10
 Carta EN PROCESO 9-8
 Reflexión acerca de la Paz y la Guerra y Democracia Y fascismo. REQUIERE APOYO 6-7
NO LOGRADO 5