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Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

PLANIFICACIÓN ANUAL V CICLO- 2019


I. DATOS INFORMATIVOS:

 UGEL : CUTERVO
 Distrito/lugar : CUTERVO / SAN CRISTÓBAL DEL NUDILLO
 Institución educativa : N° 17017
 Ciclo :V
 Directora : Ana Lili Lozada Lozada
 Docente : Jhoel Jhamer Huamán Gonzáles
 Temporalización : inicio:11 de marzo de 2019 termino: 20 de diciembre de 2019

II. DESCRIPCION DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO (Estándar de aprendizaje)

En el trascurso del presente año se espera que los estudiantes del V ciclo, consoliden su aprendizaje
en diferentes situaciones y aspectos. El desafío radica en prepáralos con las competencias basadas
fundamentalmente descritas en los Estándares De Aprendizaje los cuales se describen como metas
a logar durante el presente año académico del 2019.

Área de Personal Social


La realidad de nuestro país exige formar ciudadanos democráticos con sentido crítico, reflexivos,
investigadores, que valoren su cultura y la de los demás, que asuman su rol como sujetos históricos
que se comprometan y se constituyan en agentes de cambio social.
En este sentido, se promueve la formación de ciudadanos que se identifiquen con su país al ser
onscientes de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparte una misma
historia. Ciudadanos que participen en la construcción de un futuro común, con una convivencia
democrática y armónica, que garantice el bienestar de todos y todas.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Personal Social se ocupa de promover y
facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:

Área de Educación Física


La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales,
científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto a la formación de hábitos
relacionados con el bienestar físico, psicológico y emocional han hecho que el área haya tomado
cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se
pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de su salud y la de
los demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la
mejora de la calidad de vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación Física se ocupa de promover
y facilitar que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:

 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad


 Asume una vida saludable.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

2019
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Área de Arte y Cultura

Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, los hombres y las mujeres han
representado simbólicamente su realidad mediante la palabra (literatura, cuentos), el sonido (música),
la imagen (fotos, películas), las acciones (danza, teatro) y los objetos (esculturas, pinturas); así, han
manifestado ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, cosmovisiones e identidades.
Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades.
Abarcan desde las formas más tradicionales que se encuentran incorporadas a la vida de una
comunidad (los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos, las artes utilitarias, etc.) hasta
las formas más emergentes y contemporáneas (las animaciones digitales, el arte involucrado con la
ecología, las performances, etc.).
A través de las artes, las personas se han podido expresar, desarrollar su creatividad, comprender la
realidad y desenvolverse en ella, e imaginar nuevas posibilidades. Asimismo, han podido reconocer
las influencias culturales que las rodean e indagar acerca de quiénes son y cómo se relacionan con
los demás. También, las artes se conciben como un registro importante del pasado, de la manera en
que las sociedades han evolucionado a través del tiempo, y como un vehículo para comprender cómo
las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos
los tiempos y lugares”.12
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. El área de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes
desarrollen y vinculen las siguientes competencias:

 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.


 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Área de Comunicación

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias
comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el
mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta
fundamental para la formación de las personas, pues les permite tomar conciencia de sí mismos al
organizar y dar sentido a sus vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de
Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar
éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y
facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:

 Se comunica oralmente en su lengua materna.


 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Área de Ingles

Esta área busca desarrollar competencias comunicativas esenciales que permitan al alumno y alumna el
acceso, procesamiento y manipulación de información siendo capaz de transformarla en conocimientos
para poder ampliar su visión respecto a la sociedad, la cultura, la ciencia y la tecnología, proporcionándole
la oportunidad de alcanzar una mejor calidad de vida personal y social, así como el les facilita el
autoempleo y/o aumenta las posibilidades de acceso a una actividad económica.

2019
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El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Ingles promueve y facilita que los
estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:

 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera


 Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
 Escribe diversos tipos de textos inglés como lengua extranjera

Área de Matemática

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y
de la cultura de las sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, por ello, sustenta una
creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las cuales son
fundamentales para el desarrollo integral del país.

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar,


sistematizar y analizar información, para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en
él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones, usando de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la resolución de problemas, el área de
Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:

 Resuelve problemas de cantidad.


 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Área de Ciencia y Tecnología


La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana y ocupan un
lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades; han
transformado las concepciones sobre el universo y las formas de vida. Este contexto exige ciudadanos
que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y
tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales y
ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender
constantemente y tener una mejor forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y
vinculen las siguientes competencias:
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

Área de Educación Religiosa

El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de
captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino trascendentes en cuanto creaturas, es decir,
procedentes de un Creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad que dé sentido a su

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existencia para alcanzar la felicidad. Esta dimensión de profundidad espiritual explica el fenómeno
religioso en la historia de la humanidad pasada y presente. El hecho religioso forma parte del conjunto
de expresiones de lo real como experiencia específica humana, más allá de la limitada realidad
disponible para el resto de seres del mundo mineral, vegetal y animal.
Por ello, en la educación es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la
existencia de un Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad y dignidad humanas; que tomen
conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa
providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia humana; y que
aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al
amor de Dios.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque espiritual, religioso y trascendente, la
Educación Religiosa promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes
competencias:
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.

Competencias transversales
En el Currículo Nacional, las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas
por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas
curriculares. El desarrollo y la evaluación formativa de estas competencias es responsabilidad de todos
los docentes del grado. En este sentido, deben acordar, en conjunto, los propósitos de aprendizaje
para el año escolar y las unidades, así como definir criterios de evaluación comunes y diseñar
actividades, de modo que sean pertinentes y se complementen desde el trabajo que realizan en las
áreas curriculares a su cargo.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC


Las TIC se incorporan como una competencia transversal dentro de un modelo de “Aprovechamiento
de las TIC, que busca la optimización del aprendizaje y de las actividades educativas en los entornos
proporcionados por ellas. Esta competencia se sustenta, en primer lugar, en la alfabetización digital,
que tiene como propósito desarrollar en los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y
construir la información, trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa para
desempeñarse conforme con las exigencias de la sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la
mediación interactiva propia de los entornos virtuales, que comprende la familiaridad con la cultura
digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de prácticas cotidianas en
entornos virtuales, la selección y producción de conocimiento a partir de la complejidad de datos y
grandes volúmenes de información.
Esta propuesta reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para
aprender en los diversos campos del saber, así también, para crear y vivenciar, desde una experiencia
de usuario, con visión creativa e innovadora, comprendiendo el mundo actual para tomar decisiones y
actuar éticamente.

“Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”


Gestiona su aprendizaje, al darse cuenta que debe aprender al precisar lo más
importante en la realización de una tarea y la define como meta personal.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya más de una estrategia y procedimiento que le permitan realizar la
tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus procesos de realización.

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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

ÉNFASIS CURRICULAR DE LAS ÁREAS


Trimestre - 2019
ÁREAS

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE I II III


/CAPACIDADES APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
S S S S S S S S S S
“Construye su Construye su identidad al  Explica sus características X X X X X
identidad” tomar conciencia de los personales (cualidades,
 Se valora así aspectos que lo hacen gustos, fortalezas y
mismo. único, cuando se reco- limitaciones), las cuales le
 Autorregula noce a sí mismo a partir permiten definir y fortalecer
sus de sus características su identidad con relación a
emociones. personales, sus su familia.
 Reflexiona y capacidades y
argumenta limitaciones reconociendo
éticamente. el papel de las familias en X X X X X

PERSONAL SOCIAL

Describe las prácticas


 Vive su la formación de dichas culturales de su familia,
sexualidad características. Aprecia su institución educativa y
de manera pertenencia cultural a un comunidad señalando
integral y país diverso. Explica las semejanzas y diferencias.
responsable causas y consecuencias
de sus emociones, y  Describe sus emociones y X X X X
de acuerdo a
su etapa de utiliza estrategias para explica sus causas y
desarrollo y regularlas. Manifiesta su posibles consecuencias.
madurez. punto de vista frente a Aplica estrategias de
situaciones de conflicto autorregulación (respiración,
moral, en función de cómo distanciamiento, relajación y
estas le afectan a él o a visualización).
los demás. Examina sus X X X X X
acciones en situaciones  Explica las razones de por
de conflicto moral que se qué una acción es correcta o
incorrecta, a partir de sus

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presentan en la vida experiencias, y propone


cotidiana y se plantea acciones que se ajusten a
comportamientos que las normas y a los principios
tomen en cuenta princi- éticos.
pios éticos. Establece X X X X X
relaciones de igualdad  Se relaciona con sus
entre hombres y mujeres, compañeros con igualdad,
y explica su importancia. respeto y cuidado del otro;
Crea vínculos afectivos rechaza cualquier
positivos y se sobrepone manifestación de violencia
cuando estos cambian. de género (mensajes
Identifica conductas para sexistas, lenguaje y trato
protegerse de situaciones ofensivo para la mujer, entre
que ponen en riesgo su otros) en el aula, en la
integridad en relación a su institución educativa y en su
sexualidad. familia.
 Describe situaciones que X x X X X
ponen en riesgo su
integridad, así como las
conductas para evitarlas o
protegerse.
“Convive y Convive y participa  Muestra un trato respetuoso X X X X
participa democráticamente cuando e inclusivo con sus
democráticame se relaciona con los compañeros de aula y
nte en la demás, respetando las propone acciones para
búsqueda del diferencias, los derechos mejorar la convivencia a
bien común” de cada uno, cumpliendo partir de la reflexión sobre
 Interactúa y evaluando sus deberes. conductas propias o de
con todas Se interesa por otros. Evalúa el
las relacionarse con personas cumplimiento de sus
personas. de culturas distintas y deberes.

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 Construye conocer sus costumbres.  Muestra interés por X X X X X X


normas y Construye y evalúa participar en actividades que
asume normas de convivencia le permitan relacionarse con
acuerdos y tomando en cuenta sus sus compañeros y personas
leyes. derechos. Maneja de distintas culturas para
 Maneja conflictos utilizando el conocer sus costumbres.
conflictos de diálogo y la mediación con
base en criterios de  Participa en la construcción X X X
manera
constructiva igualdad o equidad. consensuada de normas de
. Propone, planifica y convivencia del aula,
realiza acciones colectivas teniendo en cuenta los
 Delibera
orientadas al bien común, deberes y derechos del niño,
sobre
la solidaridad, la y evalúa su cumplimiento.
asuntos
protección de las X X X X X
públicos.
personas vulnerables y la  Utiliza el diálogo y la
 Participa en negociación para superar los
defensa de sus derechos.
acciones conflictos. Explica que los
Delibera sobre asuntos de
que conflictos se originan por no
interés público con
promueven reconocer a los otros como
argumentos basados en
el bienestar sujetos con los mismos
fuentes y toma en cuenta
común. derechos y por falta de
la opinión de los demás.
control de las emociones.

 Propone, a partir de un X X X X X
diagnóstico y de la
deliberación sobre asuntos
públicos, acciones
orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la
defensa de sus derechos.
Sustenta su posición
basándose en fuentes.

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“Construye Construye  Obtiene información sobre X X X X X


interpretacione interpretaciones históricas un hecho o proceso
s históricas” en las que explica, de histórico, desde el Virreinato
 Interpreta manera general, procesos hasta el proceso de la
críticamente históricos peruanos, Independencia del Perú, a
fuentes empleando algunas partir de cuadros
diversas. categorías temporales. estadísticos, gráficos
 Comprende Identifica las causas sencillos o investigaciones
el tiempo inmediatas y lejanas que históricas.
histórico. desencadenaron dichos
procesos, así como las  Identifica en qué se X X X X X
 Elabora
explicacione consecuencias cuyos diferencian las narraciones
s sobre efectos se ven de inme- sobre un mismo
procesos diato o a largo plazo. acontecimiento del pasado
históricos. Ordena cronológicamente relacionado con el Virreinato
procesos históricos y el proceso de
peruanos y describe Independencia del Perú.
algunos cambios, X X X X
permanencias y  Secuencia cronológicamente
simultaneidades las grandes etapas
producidos en ellos. convencionales de la historia
Utiliza información de nacional y distingue qué las
diversas fuentes a partir caracteriza.
de identificar su origen y  Identifica cambios y X X X X X X
distinguiendo algunas permanencias con relación a
diferencias entre las la economía, la política y la
versiones que dan sobre sociedad entre e l Virreinato
los procesos históricos. y la actualidad.
 Identifica algunas causas X X X X X X
que tienen origen en
acciones individuales y otras
que se originan en acciones
colectivas, con relación al

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Virreinato y al proceso de
Independencia del Perú.

 Explica el proceso de X X X X
Independencia del Perú y
Sudamérica; reconoce la
participación de hombres y
mujeres en dichos acon-
tecimientos.
“Gestiona Gestiona  Describe las relaciones que X X X X X
responsableme responsablemente el se establecen entre los
nte el espacio espacio y ambiente al elementos naturales y
y el ambiente” realizar frecuentemente sociales de un determinado
actividades para su espacio geográfico de su
 Comprende cuidado y al disminuir los
las localidad o región, o de un
factores de vulnerabilidad área natural protegida, así
relaciones frente al cambio climático
entre los como las características de
y a los riesgos de de- la población que lo habita y
elementos sastres en su escuela.
naturales y las actividades económicas
Utiliza distintas fuentes y que esta realiza.
sociales. herramientas cartográficas
 Maneja y socioculturales para ubi-  Identifica los elementos X X X X
fuentes de car elementos en el cartográficos presentes en
información espacio geográfico y el planos y mapas que le
para ambiente, y compara permitan obtener
comprender estos espacios a información sobre los
el espacio diferentes escalas elementos del espacio
geográfico y considerando la acción de geográfico y del ambiente.

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el ambiente. los actores sociales.  Explica las características de X X X


 Genera Explica las problemáticas una problemática ambiental,
acciones ambientales y territoriales como la deforestación, la
para a partir de sus causas, contaminación del mar, la
conservar el consecuencias y sus desertificación y la pérdida
ambiente manifestaciones a de suelo, y las de una
local y diversas escalas. problemática territorial, como
global. el caos en el transporte, a
nivel local.
 Explica los factores de X X X
vulnerabilidad ante
desastres naturales en su
institución educativa,
localidad y región; propone y
ejecuta acciones para
reducirlos o adaptarse a
ellos.
 Explica el uso de recursos X X X X
naturales renovables y no
renovables que realiza su
escuela, y planifica y ejecuta
actividades orientadas a
mejorar las prácticas de su
escuela para la conservación
del ambiente relacionadas al
manejo y uso del agua, la
energía, 3R y residuos
sólidos, conservación de los
ecosistemas, transporte,
entre otros.

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“Gestiona Gestiona  Explica el proceso X X x X X X


responsableme responsablemente los económico, el funciona-
nte los recursos económicos al miento del mercado y cómo
recursos utilizar el dinero y otros las personas, las empresas y
económicos” recursos como el Estado (los agentes
 Comprende consumidor informado y al económicos) cumplen
las realizar acciones de distintos roles económicos,
relaciones ahorro, inversión y se organizan y producen
entre los cuidado de ellos. Explica bienes y servicios mediante
elementos el papel de la publicidad el uso del dinero para la
del sistema frente a las decisiones de adquisición de estos.
económico consumo y en la
y financiero. planificación de los  Argumenta la importancia x X X X X X
 Toma presupuestos personales del ahorro y de la inversión
decisiones y familiares, así como la de recursos, así como de la
económicas importancia de cumplir cultura de pago de las
y con el pago de impuestos, deudas contraídas.
financieras. tributos y deudas como X x X X
medio para el bienestar  Representa de diversas
común. Explica los roles maneras cómo influye la
que cumplen las publicidad en sus decisiones
empresas y el Estado de consumo.
respecto a la satisfacción  Argumenta la importancia de X X X
de las necesidades conocer los derechos del
económicas y financieras consumidor.
de las personas.
 Elabora un plan de ahorro y X X
explica cómo el uso del
dinero afecta positiva o
negativamente a las
personas y a las familias.

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“Se Se desenvuelve de  Aplica la alternancia de sus X X X X X X


desenvuelve manera autónoma a lados corporales de acuerdo
de manera través de su motricidad a su preferencia, utilidad y/o
autónoma a cuando acepta sus necesidad, y anticipa las
través posibilidades y acciones motrices a realizar
de su limitaciones según su en un espacio y tiempo, para
motricidad” desarrollo e imagen mejorar las posibilidades de
 Comprende corporal. Realiza respuesta en una actividad
su cuerpo. secuencias de física.
movimientos coordinados
 Se expresa X X X X X
aplicando la alternancia  Explora y regula su cuerpo
corporalmen
de sus lados corporales para dar respuesta a las
te.
de acuerdo a su utilidad. situaciones motrices en
Produce con sus pares contextos lúdicos y
EDUCACION FISICA

secuencias de predeportivos; así, pone en


movimientos corporales, práctica las habilidades
expresivos o rítmicos en motrices relacionadas con la
relación a una intención. carrera, el salto y los
lanzamientos.
 Crea movimientos y X X X X X X
desplazamientos rítmicos e
incorpora las
particularidades de su
lenguaje corporal teniendo
como base la música de su
región, al asumir diferentes
roles en la práctica de
actividad física.
 Valora en sí mismo y en sus X X X X
pares nuevas formas de
movimiento y gestos
corporales; de esta manera,
acepta la existencia de nue-

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vas formas de movimiento y


expresión para comunicar
ideas y emociones en
diferentes situaciones
motrices.
“Asume una Asume una vida saludable  Explica las condiciones que X X X X X
vida saludable” cuando utiliza favorecen la aptitud física
instrumentos que miden la (Índice de Masa Corporal -
 Comprende aptitud física y estado nu-
las IMC, consumo de alimentos
tricional e interpreta la favorables, cantidad y
relaciones información de los
entre la resultados obtenidos para proporción necesarias) y las
actividad pruebas que la miden
mejorar su calidad de (resistencia, velocidad,
física, vida. Replantea sus
alimentació hábitos flexibilidad y fuerza) para
saludables, mejorar la calidad de vida,
n, postura e higiénicos y alimenticios
higiene con relación a sus
tomando en cuenta los características personales.
personal y cambios físicos propios de
del la edad, evita la  Adapta sus prácticas de X X X X X X
ambiente, y realización de ejercicios y higiene a los cambios físicos
la salud. posturas contraindicadas propios de la edad; describe
 Incorpora para la salud en la las prácticas alimenticias
prácticas práctica de actividad beneficiosas y perjudiciales
que mejoran física. Incorpora prácticas para el organismo y el
su calidad saludables para su ambiente, y analiza la
de vida. organismo consumiendo importancia de la
alimentos adecuados a las alimentación con relación a
características personales su IMC.
y evitando el consumo de  Describe posturas y X X X X
drogas. Propone ejercicios ejercicios contraindicados
de activación y relajación para la salud en la práctica
antes, durante y después de actividad física.

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de la práctica y participa  Realiza actividades de X X X X X


en actividad física de activación corporal,
distinta intensidad psicológica y de
regulando su esfuerzo. recuperación antes, durante
y después de la práctica de
actividad física; de esta
manera, aplica los beneficios
relacionados con la salud y
planifica dietas saludables
adaptadas a su edad y sus
recursos.
“Interactúa a Interactúa a través de sus  Emplea la resolución X X X X X X
través de sus habilidades sociomotrices reflexiva y el diálogo como
habilidades proactivamente con un herramientas para solucionar
sociomotrices” sentido de cooperación problemas o conflictos
 Se relaciona teniendo en cuenta las surgidos con sus pares
utilizando adaptaciones o durante la práctica de
sus modificaciones propuestas actividades lúdicas y
habilidades por el grupo en diferentes predeportivas diversas.
sociomotric actividades físicas. Hace X X X X X
es. uso de estrategias de  Realiza actividades lúdicas
 Crea y cooperación y oposición en las que interactúa con
aplica seleccionando los dife- sus compañeros y
estrategias rentes elementos técnicos oponentes como
y tácticas de y tácticos que se pueden compañeros de juego;
juego. dar en la práctica de respeta las diferencias
actividades lúdicas y personales y asume roles y
predeportivas, para cambio de roles.
resolver la situación de  Propone, junto con sus X X X
juego que le dé un mejor pares, soluciones
resultado y que responda estratégicas oportunas, y
a las variaciones que se toma en cuenta los aportes y
presentan en el entorno. las características de cada

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integrante del grupo al


practicar juegos tradicio-
nales, populares,
autóctonos, predeportivos y
en la naturaleza.
“Aprecia de Aprecia de manera crítica  Describe las características X X X X X
manera crítica manifestaciones artístico- de manifestaciones artístico-
manifestacione culturales al interpretar las culturales que observa,
s cualidades expresivas de analiza sus elementos e
artístico- los elementos del arte, la interpreta las ideas y senti-
culturales” estructura y los medios mientos que transmiten.
 Percibe utilizados en una X X X
manifestaci manifestación artístico-  Identifica y describe los
ones cultural y explica cómo contextos de diversas
artístico- transmite mensajes, ideas manifestaciones artístico-
culturales. y sentimientos. Investiga culturales e identifica cómo
el arte cumple diversas
 Contextualiz los contextos donde se
ARTE Y CULTURA

originan manifestaciones funciones (socializar,


a entretener, contar historias,
manifestaci artístico-culturales celebrar) y ayuda a conocer
ones tradicionales y
contemporáneas e las creencias, los valores o
artístico- las actitudes de un artista o
culturales. identifica cómo los
cambios, las tradiciones, una sociedad. Ejemplo: El
 Reflexiona estudiante explica qué
las creencias y valores
creativa y representa la danza Chuño
revelan la manera en que
críticamente Saruy para las comunidades
una determinada persona
sobre que la realizan, por qué la
o sociedad ha vivido.
manifestaci hacen, de qué lugar es,
Genera hipótesis sobre el
ones entre otros.
significado y las diversas
artístico-
intenciones que puede  Genera hipótesis sobre el X X X X X
culturales.
tener una manifestación significado y la intención de
creada en contextos una manifestación artístico-
históricos y culturales cultural e incorpora la
diferentes.

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opinión de los demás para


reformular sus puntos de
vista sobre ella.
“Crea Crea proyectos artísticos  Explora los elementos de los X X X X X X
proyectos individuales o lenguajes de las artes
desde los colaborativos explorando visuales, la música, el teatro
lenguajes formas alternativas de y la danza, y los aplica con
artísticos” combinar y usar fines expresivos y comuni-
 Explora y elementos, medios, cativos. Prueba y propone
experimen materiales y técnicas formas de utilizar los medios,
ta los artísticas y tecnologías los materiales, las
lenguajes para la resolución de herramientas y las técnicas
del arte. problemas creativos. con fines expresivos y comu-
Genera ideas nicativos.
 Aplica
investigando una variedad X X X X X X
procesos
de fuentes y manipulando  Genera ideas a partir de
creativos. estímulos y fuentes diversas
los elementos de los
 Evalúa y diversos lenguajes de las (tradicionales, locales y
comunica artes (danza, música, globales) y planifica su
sus teatro, artes visuales) para trabajo artístico tomando en
procesos y evaluar cuáles se ajustan cuenta la información
proyectos. mejor a sus intenciones. recogida. Manipula una serie
Planifica y produce de elementos, medios,
trabajos que comunican técnicas, herramientas y
ideas y experiencias materiales para desarrollar
personales y sociales e trabajos que comunican
incorpora influencias de ideas a una audiencia
su propia comunidad y de específica. Ejemplo: El
otras culturas. Registra estudiante observa diversos
sus procesos, identifica cuentos ilustrados sobre Don
los aspectos esenciales Quijote de la Mancha para
de sus trabajos y los va saber de qué maneras han
modificando para sido representados los
personajes principales.

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mejorarlos. Planifica los Luego, planifica cómo repre-


espacios de presentación sentará de manera
considerando sus dramática a uno de los
intenciones y presenta sus personajes, con base en las
descubrimientos y imágenes vistas. Prueba con
creaciones a una variedad una serie de movimientos,
de audiencias. Evalúa si gestos y tonos de voz frente
logra sus intenciones de a sus compañeros para
manera efectiva. elegir la mejor manera de
transmitir las características
del personaje que ha
elegido.
 Registra sus ideas y las X X X X X X
influencias de sus
creaciones y las presenta de
diversas maneras. Asume
roles en las diferentes fases
del proyecto artístico y
evalúa el impacto de sus
acciones en el resultado de
sus creaciones o
presentaciones.

“Se comunica Se comunica oralmente  Recupera información X X X X X


oralmente en mediante diversos tipos explícita de textos orales que
COMUNICACIÓN

su lengua de textos; infiere el tema, escucha seleccionando


materna” propósito, hechos y con- datos específicos. Integra
clusiones a partir de esta información cuando es
 Obtiene información explícita, e
información interpreta la intención del dicha en distintos momentos
del texto interlocutor en discursos en textos que incluyen
oral. expresiones con sentido
que contienen ironías. Se figurado, y vocabulario que

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

 Infiere e expresa adecuándose a incluye sinónimos y términos


interpreta situaciones comunicativas propios de los campos del
información formales e informales. saber.
del texto Organiza y desarrolla sus X X X X X
oral. ideas en torno a un tema y  Explica el tema y el
las relaciona mediante el propósito comunicativo del
 Adecúa, uso de conectores y texto oral. Distingue lo
organiza y algunos referentes, así relevante de lo
desarrolla como de un vocabulario complementario clasificando
las ideas de variado y pertinente. Usa y sintetizando la información.
forma recursos no verbales y Establece conclusiones
coherente y paraverbales para sobre lo comprendido; para
cohesionad enfatizar lo que dice. ello, vincula el texto con su
a. Reflexiona y evalúa los experiencia y el contexto
textos escuchados a partir sociocultural en que se
 Utiliza desenvuelve.
recursos no de sus conocimientos y el
verbales y contexto sociocultural. En  Deduce relaciones lógicas X X X X X X
paraverbale un intercambio, hace (causa-efecto, semejanza-
s de forma preguntas y diferencia, etc.) entre las
estratégica. contribuciones relevantes ideas del texto oral, a partir
que responden a las ideas de información explícita e
 Interactúa y puntos de vista de otros,
estratégica implícita del mismo. Señala
enriqueciendo el tema las características y
mente con tratado.
distintos cualidades implícitas de
interlocutore personas, personajes,
s. animales, objetos, hechos y
lugares, y determina el
 Reflexiona y
significado de palabras
evalúa la
según el contexto y de
forma, el
expresiones con sentido fi-
contenido y
gurado (refranes, moralejas)
contexto del
cuando hay algunas pistas
texto oral.
en el texto.

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

 Explica las intenciones de X X X X X X


sus interlocutores
considerando recursos
verbales, no verbales y
paraverbales. Asimismo, los
puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, así como figuras
retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) considerando
algunas características del
tipo textual y género
discursivo.
 Adecúa su texto oral a la X X X X X X
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo. Elige el registro
formal e informal de acuerdo
con sus interlocutores y el
contexto; para ello, recurre a
su experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
 Expresa oralmente ideas y X X X X X
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar la
información o mantener el

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

hilo temático. Establece re-


laciones lógicas entre ellas
(en especial, de causa-
efecto, consecuencia y
contraste), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los cam-
pos del saber.
 Emplea gestos y X X X X X
movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así
como el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público, como
el suspenso y el
entretenimiento.
 Participa en diversos X X X X X X
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a
sus saberes previos y aporta
nueva información para
argumentar, explicar y
complementar las ideas
expuestas. Considera

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

normas y modos de cortesía


según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y X X X X X
oyente sobre ideas, hechos
y temas, de textos orales del
ámbito escolar, social o de
medios de comunicación.
Justifica su posición sobre lo
que dice el texto oral
considerando su experiencia
y el contexto en que se
desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de X X X X X
textos orales a la situación
comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas;
también, la utilidad de
recursos verbales, no
verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito
comunicativo.
“Lee diversos Lee diversos tipos de  Identifica información X X X X X
tipos de textos textos con varios explícita, relevante y
escritos en su elementos complejos en complementaria que se
lengua su estructura y con encuentra en distintas partes
materna” vocabulario variado. del texto. Selecciona datos
 Obtiene Obtiene información e específicos e integra
información integra datos que están en información explícita cuando
del texto distintas partes del texto. se encuentra en distintas
escrito. Realiza inferencias locales partes del texto con varios
a partir de información elementos complejos en su

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

 Infiere e explícita e implícita. estructura, así como con


interpreta Interpreta el texto vocabulario variado, de
información considerando información acuerdo a las temáticas
del texto. relevante y abordadas.
complementaria para
 Reflexiona y
construir su sentido
evalúa la
global. Reflexiona sobre
forma, el
aspectos variados del X X X X
contenido y
texto a partir de su  Deduce características
contexto del implícitas de personajes,
conocimiento y
texto. seres, objetos, hechos y
experiencia. Evalúa el uso
del lenguaje, la intención lugares, y determina el
de los recursos textuales y significado de palabras,
el efecto del texto en el según el contexto, y de
lector a partir de su expresiones con sentido
conocimiento y del figurado. Establece
contexto sociocultural. relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, se-
mejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante explícita e
implícita.
 Predice de qué tratará el X X X X X
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

lee.

 Explica el tema, el propósito, X X X X X


los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, las
comparaciones e hipérboles,
el problema central, las
enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y
sintetizando la información,
para interpretar el sentido
global del texto.
 Opina sobre el contenido del X X X X
texto, la organización textual,
la intención de algunos
recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del
texto en los lectores, a partir
de su experiencia y del
contexto sociocultural en que
se desenvuelve.
 Justifica la elección o X X X X X X
recomendación de textos de
su preferencia, de acuerdo a
sus necesidades, intereses y
la relación con otros textos

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

leídos; sustenta su posición


sobre los textos cuando los
comparte con otros; y com-
para textos entre sí para
indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos
textuales.
“Escribe Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la X X X X X
diversos tipos textos de forma reflexiva. situación comunicativa
de textos en su Adecúa al propósito y el considerando el propósito
lengua destinatario a partir de su comunicativo, el tipo textual,
materna” experiencia previa. así como el formato y el
Organiza y desarrolla soporte. Mantiene el registro
 Adecúa el lógicamente las ideas en
texto a la formal e informal; para ello,
torno a un tema. se adapta a los destinatarios
situación Establece relaciones entre
comunicativ y selecciona algunas fuentes
ideas a través del uso de información
a. adecuado de algunos complementaria.
 Organiza y tipos de conectores y
desarrolla emplea vocabulario de  Escribe textos de forma X X X X
las ideas de uso frecuente. Separa coherente y cohesionada.
forma adecuadamente las Ordena las ideas en torno a
coherente y palabras y utiliza algunos un tema, las jerarquiza en
cohesionad recursos ortográficos subtemas de acuerdo a
a básicos para darle párrafos, y las desarrolla
claridad y sentido a su para ampliar la información,
 Utiliza
texto. Reflexiona sobre las sin digresiones o vacíos.
convencion
ideas más importantes en Establece relaciones entre
es del
el texto que escribe y las ideas, como causa-
lenguaje
explica acerca del uso de efecto, consecuencia y
escrito de
algunos recursos contraste, a través de
forma
ortográficos según la algunos referentes y
pertinente.
situación comunicativa. conectores. Incorpora de
 Reflexiona y forma pertinente vocabulario

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

evalúa la que incluye sinónimos y


forma, el algunos términos propios de
contenido y los campos del saber.
contexto del
texto
escrito.  Utiliza recursos gramaticales X X X
y ortográficos (por ejemplo,
el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para re-
forzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmi-
cos o versos libres, con el fin
de expresar sus
experiencias y emociones.
 Evalúa de manera X X X X X
permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen reiteraciones
innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

ellas. También, evalúa la


utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto X X X X X X
en los lectores, a partir de
los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo.
Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto.
“Se comunica Se comunica oralmente Recupera información explícita en X X X X X X X
oralmente en mediante textos orales los textos orales que escucha en
inglés como breves36 en inglés. inglés, en situaciones comu-
lengua Obtiene información nicativas específicas, con
extranjera” explícita con ayuda vocabulario conocido; para ello,
audiovisual y expresiones se apoya en lenguaje
 Obtiene corporales del emisor.
información audiovisual, gestos y
Realiza inferencias
INGLES

de textos expresiones corporales del


sencillas e interpreta emisor.
orales. información explícita del
 Infiere e interlocutor. Se expresa
interpreta espontáneamente Explica con vocabulario sencillo X X X X X X X X X
información organizando sus ideas y/o gráficos el tema del texto que
de textos acerca de sí mismo, su escucha, a partir del lenguaje
orales. familia y su entorno audiovisual, gestos y
 Adecua, inmediato usando expresiones corporales del
organiza y vocabulario y emisor.

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

desarrolla las construcciones Adapta el texto oral a una X X X X X X


ideas de gramaticales simples. situación comunicativa cotidiana
forma Utiliza recursos no (saludar a alguien; presentarse;
coherente verbales como gestos y hablar sobre la edad, objetos de
y expresiones corporales. la clase y colores; mencionar las
cohesionada. Opina sobre el texto oral partes del cuerpo humano;
 Utiliza que escucha en inglés describirse a sí mismo; describir
recursos no dando a conocer sus a las personas de su familia,
verbales y preferencias a través del hablar de relaciones familiares,
paraverbales uso de ilustraciones según preguntar y responder acerca de
de forma el contexto. En un información personal sobre los
estratégica. intercambio, responde familiares: ocupaciones; describir
 Interactúa usando palabras, frases u su casa, decir la ubicación de las
estratégicame oraciones simples en personas en la casa y describir
nte con inglés. actividades realizadas en el
distintos momento).
interlocutores. X X X X X X X X
Expresa con vocabulario conocido
 Reflexiona y
sus ideas en torno a un tema
evalúa la
cotidiano (objetos de clase,
forma, el
colores, números del 1 al 10,
contenido y el
partes del cuerpo, adjetivos
contexto del
calificativos de tamaño,
texto oral.
miembros de la familia y verbos
de acción).
“Lee Emplea gestos y movimientos X X X X X X X X X X
diversos para enfatizar lo que dice usando
tipos pronunciación clara; se apoya en
de textos material concreto.
escritos en Participa en situaciones X X X X X X X X X X
inglés como comunicativas cotidianas en las
lengua que alterna los roles de hablante
extranjera” y oyente, para preguntar y
 Obtiene responder en inglés con

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

información vocabulario conocido; recurre a


del texto normas de cortesía.
escrito
Opina en inglés sobre lo X X X X X X X X X X
 Infiere e
interpreta comprendido del texto oral e
información indica lo que le gustó a través de
del texto ilustraciones y recursos no
 Reflexiona y verbales.
evalúa la
forma, el
contenido y el
contexto del
texto escrito

“Escribe
diversos
tipos de textos
en
inglés como
lengua
extranjera”
 Adecúa el
texto a la
situación
comunicativa
 Organiza y
desarrolla las
ideas de
forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza
convenciones

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

del lenguaje
escrito de
forma
pertinente
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y el
contexto del
texto escrito
“Resuelve Resuelve problemas  Establece relaciones entre X X X X X
problemas de referidos a una o más datos y una o más acciones
cantidad” acciones de comparar, de agregar, quitar, comparar,
 Traduce igualar, repetir o repartir igualar, reiterar, agrupar y
cantidades cantidades, partir y repartir cantidades, para
a repartir una cantidad en transformarlas en
expresiones partes iguales; las traduce expresiones numéricas
numéricas. a expresiones aditivas, (modelo) de adición,
 Comunica multiplicativas y la sustracción, multiplicación y
MATEMATICA

su potenciación cuadrada y división con números


 cúbica; así como a naturales, y de adición y
 comprensió expresiones de adición, sustracción con decimales.
n sobre los sustracción y
multiplicación con  Establece relaciones entre X X X X
números y
las fracciones y decimales datos y acciones de dividir la
operaciones (hasta el centésimo). unidad o una cantidad en
. Expresa su comprensión partes iguales, y las
 Usa del sistema de transforma en expresiones
estrategias numeración decimal con numéricas (modelo) de
y números naturales hasta fracciones y de adición,
procedimien seis cifras, de divisores y sustracción y multiplicación
múltiplos, y del valor de estas.

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

tos de posicional de los números  Expresa con diversas X X X X


estimación y decimales hasta los representaciones y lenguaje
cálculo. centésimos; con lenguaje numérico (números, signos y
 Argumenta numérico y expresiones verbales) su
afirmacione representaciones comprensión de:
s sobre las diversas. Representa de
relaciones diversas formas su o El valor posicional
numéricas y comprensión de la noción de un dígito en nú-
las de fracción como meros de hasta seis
operaciones operador y como cociente, cifras, al hacer
. así como las equivalencias entre
equivalencias entre decenas de millar,
decimales, fracciones o unidades de millar,
porcentajes usuales45. centenas, decenas y
Selecciona y emplea unidades; así como
estrategias diversas, el del valor posicional
cálculo mental o escrito de decimales hasta
para operar con números el décimo, su com-
naturales, fracciones, paración y orden.
decimales y porcentajes o Los múltiplos de un
de manera exacta o número natural y la
aproximada; así como relación entre las
para hacer conversiones cuatro operaciones y
de unidades de medida de sus propiedades
masa, tiempo y (conmutativa,
temperatura, y medir de asociativa y
manera exacta o distributiva).
aproximada usando la o La fracción como
unidad pertinente. parte de una
Justifica sus procesos de cantidad discreta o
resolución así como sus continua y como
afirmaciones sobre las operador.
relaciones entre las cuatro
o • Las operaciones

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

operaciones y sus de adición y


propiedades, basándose sustracción con
en ejemplos y sus números decimales
conocimientos y fracciones.
matemáticos. X X X X X
 Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
o Estrategias
heurísticas.
o • Estrategias de
cálculo: uso de la
reversibilidad de las
operaciones con
números naturales,
estimación de
productos y co-
cientes,
descomposición del
dividendo,
amplificación y
simplificación de
fracciones,
redondeo de
expresiones decima-
les y uso de la
propiedad
distributiva de la
multiplicación
respecto de la
adición y división.
 Mide, estima y compara la X X X X
masa de los objetos

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

(kilogramo) y el tiempo
(décadas y siglos) usando
unidades convencionales
(expresadas con naturales,
fracciones y decimales); y
usa multiplicaciones o
divisiones por múltiplos de
10, así como equivalencias,
para hacer conversiones de
unidades de masa y tiempo.
 Realiza afirmaciones sobre X X X X
las relaciones (orden y otras)
entre números naturales,
decimales y fracciones; así
como sobre relaciones
inversas entre operaciones,
las cuales justifica con varios
ejemplos y sus conoci-
mientos matemáticos.
 Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.

“Resuelve Resuelve problemas de  Establece relaciones entre X X X X X X


problemas de equivalencias, datos y valores
regularidad, regularidades o relaciones desconocidos de una
equivalencia y de cambio entre dos equivalencia y relaciones de
cambio” magnitudes o entre variación entre los datos de
 Traduce expresiones; dos magnitudes, y las
datos y traduciéndolas a transforma en ecuaciones
condiciones ecuaciones que combinan simples (por ejemplo: x + a =
a las cuatro operaciones, a b) con números naturales, o

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

expresiones expresiones de en tablas de


algebraicas desigualdad o a proporcionalidad.
y gráficas. relaciones de X X X
 Comunica proporcionalidad directa, y  Establece relaciones entre
su patrones de repetición que los datos de una regularidad
comprensió combinan criterios y los transforma en un
n sobre las geométricos y cuya regla patrón de repetición (que
relaciones de formación se asocia a combine un criterio geomé-
algebraicas. la posición de sus elemen- trico de simetría o traslación
tos. Expresa su y un criterio perceptual) o en
 Usa un patrón aditivo de segundo
comprensión del término
estrategias orden (por ejemplo: 13 - 15 -
general de un patrón, las
y 18 - 22 - 27 - …).
condiciones de
procedimien X X X X
desigualdad expresadas  Expresa, con lenguaje
tos para
con los signos > y <, así algebraico y diversas
encontrar
como de la relación representaciones, su
equivalencia
proporcional como un comprensión de la regla de
s y reglas
cambio constante; usando formación de un patrón de
generales.
lenguaje matemático y segundo orden, así como de
 Argumenta
diversas los símbolos o letras en la
afirmacione
representaciones. Emplea ecuación y de la
s sobre
recursos, estrategias y proporcionalidad como un
relaciones
propiedades de las cambio constante.
de cambio y
igualdades para resolver
equivalencia X X X X
ecuaciones o hallar  Emplea estrategias
. heurísticas, estrategias de
valores que cumplen una
condición de desigualdad cálculo y propiedades de la
o proporcionalidad; así igualdad (uniformidad y
como procedimientos para cancelativa) para encontrar
crear, continuar o el valor de la incógnita en
completar patrones. una ecuación, para hallar la
Realiza afirmaciones a regla de formación de un
partir de sus experiencias patrón o para encontrar
valores de magnitudes pro-

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

concretas, sobre patrones porcionales.


y sus elementos no
X X X X X X
inmediatos; las justifica  Elabora afirmaciones sobre
con ejemplos, los elementos no inmediatos
procedimientos, y que continúan un patrón y
propiedades de la las justifica con ejemplos y
igualdad y desigualdad. cálculos sencillos. Asimismo,
justifica sus procesos de
resolución mediante el uso
de propiedades de la
igualdad y cálculos.
“Resuelve Resuelve problemas en  Establece relaciones entre X X X X
problemas de los que modela las las características de objetos
forma, características y la reales o imaginarios, los
movimiento y ubicación de objetos del asocia y representa con
localización” entorno a formas formas bidimensionales
bidimensionales y (cuadriláteros) y sus
 Modela tridimensionales, sus
objetos con elementos, así como con su
propiedades, su perímetro y medidas de la
formas ampliación, reducción o
geométricas superficie; y con formas
rotación. Describe y tridimensionales (prismas
y sus clasifica prismas rectos,
transformaci rectos), sus elementos y su
cuadriláteros, triángulos, capacidad.
ones. círculos, por sus
 Comunica elementos: vértices, lados,  Establece relaciones entre X X X X X
su caras, ángulos, y por sus los datos de ubicación y
comprensió propiedades; usando recorrido de los objetos,
n sobre las lenguaje geométrico. personas y lugares
formas y Realiza giros en cuartos y cercanos, y las expresa en
relaciones medias vueltas, un croquis teniendo en
geométricas traslaciones, ampliación y cuenta referencias como, por
. reducción de formas ejemplo, calles o avenidas.
 Usa bidimensionales, en el
 Establece relaciones entre X X X

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

estrategias plano cartesiano. Describe los cambios de tamaño de


y recorridos y ubicaciones los objetos con las
procedimien en planos. Emplea ampliaciones, reducciones y
tos para procedimientos e reflexiones de una figura
orientarse instrumentos para ampliar, plana.
en el reducir, girar y construir X X X X
espacio. formas; así como para  Expresa con dibujos su
 Argumenta estimar o medir la comprensión sobre los
afirmacione longitud, superficie y elementos de prismas rectos
s sobre capacidad de los objetos, y cuadriláteros (ángulos,
relaciones seleccionando la unidad vértices, bases), y propie-
geométricas de medida convencional dades (lados paralelos y
. apropiada y realizando perpendiculares) usando
conversiones. Explica sus lenguaje geométrico.
afirmaciones sobre  Expresa con gráficos su X X X X
relaciones entre comprensión sobre el
elementos de las formas perímetro y la medida de
geométricas y sus longitud; además, sobre la
atributos medibles, con medida de capacidad de los
ejemplos concretos y recipientes y la medida de la
propiedades. superficie de objetos planos
como la porción de plano
ocupado y recubrimiento de
espacio, y su conservación.
 Expresa con un croquis los X X X X X
desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a un
sistema de referencia como,
por ejemplo, calles o
avenidas. Asimismo, des-
cribe los cambios de tamaño
de los objetos mediante las

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura
plana en el plano cartesiano.
 Emplea estrategias de X X X X X
cálculo, la visualización y los
procedimientos de
composición y
descomposición para
construir formas, ángulos,
realizar ampliaciones,
reducciones y reflexiones de
las figuras, así como para
hacer trazos en el plano
cartesiano. Para ello, usa
diversos recursos e
instrumentos de dibujo.
También, usa diversas
estrategias para medir, de
manera exacta o aproximada
(estimar), la medida de
ángulos, la longitud
(perímetro, kilómetro, metro),
la superficie (unidades
patrón), la capacidad (en
litros y en decimales) de los
objetos; además, realiza
conversiones de unidades
de longitud mediante
cálculos numéricos y usa la
propiedad transitiva para
ordenar objetos según su
longitud. Emplea la unidad
no convencional o

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
 Plantea afirmaciones sobre X X X X X X
las relaciones entre los
objetos, entre los objetos y
las formas geométricas, y
entre las formas
geométricas, así como su
desarrollo en el plano, y las
explica con argumentos
basados en ejemplos
concretos, gráficos y en sus
conocimientos matemáticos
con base en su exploración
o visualización. Así también,
explica el proceso seguido.
“Resuelve Resuelve problemas  Representa las X X X X
problemas de relacionados con temas características de una
gestión de de estudio, en los que población en estudio, las que
datos e reconoce variables asocia a variables cualitati-
incertidumbre” cualitativas o cuantitativas vas (por ejemplo, color de
 Representa discretas, recolecta datos ojos: pardos, negros;
datos con a través de encuestas y profesión: médico, abogado,
gráficos y de diversas fuentes de etc.) y cuantitativas discretas
medidas información. Selecciona (por ejemplo, número de
estadísticas tablas de doble entrada, hermanos: 3, 2; cantidad de
o gráficos de barras dobles goles: 2, 4, 5, etc.), así como
probabilístic y gráficos de líneas, también el comportamiento
as. seleccionando el más del conjunto de datos, a
 Comunica adecuado para través de pictogramas
su representar los datos. Usa verticales y horizontales
comprensió el significado de la moda (cada símbolo representa

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

n de los para interpretar más de una unidad), gráficos


conceptos información contenida en de barras con escala dada
estadísticos gráficos y en diversas (múltiplos de 10), la moda
y fuentes de información. como la mayor frecuencia y
probabilístic Realiza experimentos la media aritmética como
os. aleatorios, reconoce sus punto de equilibrio.
 Usa posibles resultados y X X X X
estrategias expresa la probabilidad de  Expresa su comprensión de
y un evento relacionando el la moda como la mayor
procedimien número de casos frecuencia y la media
tos para favorables y el total de aritmética como punto de
recopilar y casos posibles. Elabora y equilibrio; así como todos los
procesar justifica predicciones, posibles resultados de la
datos. decisiones y conclusiones, ocurrencia de sucesos
basándose en la cotidianos usando las
 Sustenta
información obtenida en el nociones “seguro”, “más
conclusione
análisis de datos o en la probable” y “menos
s o
probabilidad de un evento. probable”.
decisiones
con base en  Lee gráficos de barras con X X X X
la escala, tablas de doble
información entrada y pictogramas de
obtenida. frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la información del
mismo conjunto de datos
contenidos en diferentes
formas de representación y
de la situación estudiada.
 Recopila datos mediante X X X X
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos y

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

recursos; los procesa y


organiza en listas de datos,
tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea X X X X
procedimientos y recursos
como el recuento, el
diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para
determinar la media
aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos.
 Predice la mayor o menor X X X X X
frecuencia de un conjunto de
datos, o si la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es
mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
información obtenida con
base en el análisis de datos.
“Indaga Indaga las causas o  Formula preguntas acerca X X X X X X X
TECNOLOGIA

mediante describe un objeto o de las variables que influyen


CIENCIA Y

métodos fenómeno que identifica en un hecho, fenómeno u


científicos para para formular preguntas e objeto natural o tecnológico.
construir sus hipótesis en las que Plantea hipótesis que
conocimientos relaciona las variables que expresan la relación causa-

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

” intervienen y que se efecto y determina las


 Problematiz pueden observar. Propone variables involucradas.
a estrategias para observar Ejemplo: El estudiante
situaciones o generar una situación podría preguntar: “¿Qué le
para hacer controlada en la cual sucedería a una planta si la
indagación. registra evidencias de encerramos en una caja con
 Diseña cómo una variable un huequito por donde entre
estrategias independiente afecta a la luz?”. La hipótesis podría
para hacer otra dependiente. ser: “Las plantas puestas en
indagación. Establece relaciones entre oscuridad mueren rápido y
 Genera y los datos, los interpreta y se les caen las hojas porque
registra los contrasta con necesitan luz para vivir”.
datos e información confiable. X X X X X
Evalúa y comunica sus  Propone un plan que le
información.
conclusiones y permita observar las
 Analiza variables involucradas, a fin
datos e procedimientos.
de obtener datos para
información. comprobar sus hipótesis.
 Evalúa y Selecciona materiales,
comunica el instrumentos y fuentes que
proceso y le brinden información
resultados científica. Considera el
de su tiempo para el desarrollo del
indagación. plan y las medidas de
seguridad necesarias.
Ejemplo: Si se está
indagando sobre el
comportamiento de las
plantas y la luz, el estudiante
podría decir: “Necesitaremos
una planta en un macetero y
una caja de cartón para
cubrirla. Haremos un
huequito en la caja, la

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

dejaremos cubierta por 5


días y anotaremos qué
sucede. Buscaremos
información en libros e
internet”.
 Obtiene datos cualitativos o X X X X X X
cuantitativos que evidencian
la relación entre las variables
que utiliza para responder la
pregunta. Registra los datos
y los representa en diferen-
tes organizadores. Ejemplo:
Al revisar diariamente lo que
sucede con la planta
cubierta por una caja con un
huequito, el estudiante
tomará nota para identificar
si el color de las hojas se
mantiene, si el tallo sigue en
la misma dirección o si
cambió, y hará resúmenes
con la información que
encontró en los libros e
internet.
 Compara los datos X X X X X
cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y
las contrasta con
información científica.
Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Nuestra
hipótesis es que las plantas

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

puestas en la oscuridad
mueren rápido y se les caen
las hojas”; “Experimentando,
obtuvimos estos datos: a los
‘x’ días las hojas de la planta
cambiaron de color, a los ‘y’
días el tallo de la planta se
dobló hacia la fuente de luz”;
“Según los libros, el
movimiento de las plantas
hacia la luz se llama
fototropismo positivo y su
raíz tiene fototropismo
negativo”.
 Comunica sus conclusiones X X X X X
y lo que aprendió usando
conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.
Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Las plantas
buscan las fuentes de luz y a
eso se le llama fototropismo
positivo, por ello, se torció el
tallo hacia la fuente de luz”;
“Las plantas no mueren en la
oscuridad, pero el color de

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

sus hojas sí cambia”;


“Tendríamos que haber
contado con una planta
igualita, pero expuesta a la
luz, para compararlas”.
“Explica el Explica, con base en  Describe las diferencias X X X X X
mundo físico evidencia con respaldo entre la célula animal y
basándose en científico, las relaciones vegetal, y explica que ambas
conocimientos entre: propiedades o cumplen funciones básicas.
sobre los funciones macroscópicas Ejemplo: El estudiante
seres vivos, de los cuerpos, materiales describe por qué el cuerpo
materia y o seres vivos con su de un animal es suave en
energía, estructura y movimiento comparación con una planta,
biodiversidad, microscópico; la en función del tipo de células
tierra y reproducción sexual con la que poseen.
universo” diversidad genética; los
 X X X X
 Comprende ecosistemas con la Representa las diferentes
diversidad de especies; el formas de reproducción de
y usa
conocimient relieve con la actividad los seres vivos.
os sobre los interna de la Tierra.  Describe la materia y señala X X X X X
seres vivos, Relaciona el que se compone de
materia y descubrimiento científico o partículas pequeñas.
energía, la innovación tecnológica Ejemplo: El estudiante
biodiversida con sus impactos. Justifica señala que el vapor
d, Tierra y su posición frente a (moléculas) que sale del
universo. situaciones agua cuando hierve es la
Evalúa las controversiales sobre el razón por la que disminuye
implicancias uso de la tecnología y el el volumen inicial.
del saber y saber científico.  Describe los ecosistemas y X X X X
del señala que se encuentran
quehacer constituidos por
científico y componentes abióticos y
tecnológico. bióticos que se

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

interrelacionan.
 Describe el carácter X X X X
dinámico de la estructura
externa de la Tierra.
 Justifica que el quehacer X X X
tecnológico progresa con el
paso del tiempo como
resultado del avance
científico para resolver
problemas.
 Opina cómo el uso de los X X
objetos tecnológicos impacta
en el ambiente, con base en X X
fuentes documentadas con
respaldo científico. Ejemplo:
El estudiante opina sobre
cómo la demanda de
muebles de madera promue-
ve el desarrollo de
maquinaria maderera, así
como la deforestación, y qué
alternativas existen desde la
ciencia y tecnología para
fomentar el desarrollo
sostenible de esta industria.
“Diseña y Diseña y construye  Determina el problema X X X X X XX
construye soluciones tecnológicas al tecnológico, las causas que
soluciones identificar las causas que lo generan y su alternativa
tecnológicas generan problemas de solución, con base en
para resolver tecnológicos y propone conocimientos científicos o
problemas de alternativas de solución prácticas locales; asimismo,
su entorno” con base en los requerimientos que debe

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

 Determina conocimientos científicos. cumplir y los recursos dis-


una Representa una de ellas ponibles para construirla.
alternativa incluyendo sus partes o Ejemplo: Ante la necesidad
de solución etapas, a través de de conservar el refrigerio
tecnológica. esquemas o dibujos caliente, el estudiante
 Diseña la estructurados. Establece propone elaborar un envase
alternativa características de forma, que permita mantener las
de solución estructura y función y bebidas calientes por 2
tecnológica. explica el procedimiento, horas. Considera los
 Implementa los recursos de principios de conservación
y valida la implementación; los del calor en los cuerpos y las
alternativa ejecuta usando formas de conservación del
de solución herramientas y materiales calor en los alimentos
tecnológica. seleccionados; verifica el utilizados por sus familiares
 Evalúa y funcionamiento de la solu- o la comunidad. Usa
comunica el ción tecnológica materiales reciclables.
funcionamie detectando imprecisiones X X X X X X
nto y los y realiza ajustes para  Representa su alternativa de
mejorarlo. Explica el solución tecnológica con
impactos de dibujos y textos; describe
su procedimiento,
conocimiento científico sus partes o etapas, la
alternativa secuencia de pasos, ca-
de solución aplicado y limitaciones de
la solución tecnológica. racterísticas de forma,
tecnológica. estructura y función.
Evalúa su funcionamiento
a través de pruebas Selecciona herramientas,
considerando los instrumentos y materiales
requerimientos según sus propiedades
establecidos y propone físicas. Considera el tiempo
mejoras. Infiere impactos para desarrollarla y las
de la solución tecnológica. medidas de seguridad
necesarias, así como
medidas de ecoeficiencia.
Ejemplo: El estudiante dibuja
el envase para mantener las

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

bebidas calientes; describe


las partes que tendrá y sus
características: tamaño,
forma, material del que
estará hecho; expone cómo
lo elaborará y hace un
listado de las herramientas
que utilizará (papel de
aluminio, poliestireno
expandido, lana, botellas
descartables, pegamento,
tijeras, etc.).
 Construye su alternativa de X X X X
solución tecnológica
manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas
según sus funciones; cumple
las normas de seguridad.
Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución
tecnológica y realiza
cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos
establecidos. Ejemplo: El
estudiante elabora el envase
para mantener las bebidas
calientes utilizando botellas
de plástico descartables,
papel de aluminio,
poliestireno, lana, pega-
mento, tijeras, etc.;

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

determina el tamaño del


envase en centímetros y su
capacidad en mililitros;
maneja las herramientas e
instrumentos con los
cuidados del caso. Pone a
prueba el envase elaborado
y lo compara con otro
diferente de las mismas
dimensiones, vierte agua
caliente, mide la temperatura
inicial del líquido de ambos
envases y los cierra. Vuelve
a tomar la temperatura des-
pués de 30 minutos y
compara las medidas
encontradas, para
determinar si el envase
elaborado conserva mejor el
agua caliente que el otro. Si
la diferencia de la
temperatura de los líquidos
de los dos envases no es
amplia, realizará los ajustes
necesarios, como aumentar
las capas de papel aluminio
o lana que envuelven el
envase elaborado.
 Realiza pruebas para X X X X X
verificar si la solución
tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos.
Explica cómo construyó su

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

solución tecnológica, su
funcionamiento, el
conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas,
las dificultades superadas y
los beneficios e
inconvenientes de su uso.
Ejemplo: El estudiante pone
a prueba nuevamente el
envase elaborado. Vierte
agua caliente, toma la
temperatura inicial y des-
pués de 2 horas toma la
temperatura final. Si nota
que la temperatura inicial del
agua solo ha descendido en
un 50%, determina que su
prototipo cumple el
requerimiento establecido.
Demuestra a sus
compañeros el
funcionamiento de su
envase mientras comenta
cómo lo hizo y explica los
inconvenientes que tuvo que
superar hasta llegar a la
versión final.
“Construye su  Explica el amor de Dios X X X X X
identidad como Comprende el amor de presente en la Creación y se
persona Dios desde la creación compromete a cuidarla.
humana, respetando la dignidad y
amada por la libertad de la persona
dios, digna,

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

libre y humana. Explica la acción  Reconoce el amor de Dios X X X


trascendente, de Dios presente en el presente en la Historia de la
comprendiend Plan de Salvación. Salvación respetándose a sí
o la doctrina de Demuestra su amor a mismo y a los demás.
su propia Dios y al prójimo
religión, participando en su  Expresa su amor a Dios y al X X X X X X
abierto al comunidad y realizando prójimo realizando acciones
diálogo con las obras de caridad que le que fomentan el respeto por
que le son ayudan en su crecimiento la vida humana.
cercanas” personal y espiritual.
Fomenta una convivencia  Promueve la convivencia X X X X
 Conoce a
Dios y cristiana basada en el armónica en su entorno más
asume su diálogo, el respeto, la cercano y fortalece su
identidad tolerancia y el amor identidad como hijo de Dios.
religiosa y fraterno fortaleciendo su
espiritual identidad como hijo de
como Dios.
persona
 digna, libre
y
trascendent
e.
 Cultiva y
valora las
manifestaci
ones
religiosas
de su
entorno
argumentan
do su fe de
manera
comprensibl

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

ey
respetuosa.

“Asume la Expresa coherencia entre  Relaciona el amor de Dios X X X X X


experiencia del lo que cree, dice y hace con sus experiencias de
encuentro en su proyecto de vida vida, para actuar con
personal y personal, a la luz del coherencia.
comunitario mensaje bíblico.
con dios en su Comprende su dimensión  Acepta las enseñanzas de
proyecto de espiritual y religiosa que le Jesucristo, para asumir
vida en permita cooperar en la cambios de comportamiento
coherencia con transformación de sí al interactuar con los demás.
su creencia mismo y de su entorno a
religiosa” la luz del Evangelio.  Participa en espacios de x x x x x X
encuentro personal y
 Transforma Reflexiona el encuentro comunitario con Dios y
su entorno personal y comunitario fortalece así su fe como
desde el con Dios en diversos
contextos, con acciones miembro activo de su familia,
encuentro Iglesia y comunidad.
personal y orientadas a la
construcción de una  Participa proactivamente en X X X X X
comunitario
comunidad de fe guiada acciones de cambio a
con Dios y
imagen de Jesucristo, para
desde la fe por las enseñanzas de
alcanzar una convivencia
que profesa. Jesucristo. Asume las
enseñanzas de Jesucristo justa y fraterna con los
 Actúa
y de la Iglesia demás.
coherentem
desempeñando su rol
ente en
protagónico en la
razón de su
transformación de la
fe según los
sociedad.
principios
de su
conciencia

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

moral en
situaciones
concretas
de la vida.
“Se  Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza X X X X
desenvuelve información y materiales digitales que utiliza
en los frecuentemente según las necesidades, el contexto y las
entornos actividades en las que participa. Ejemplo: El estudiante
virtuales cambia el nombre de un archivo.
generados por
las tic”
 Personaliza
entornos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

virtuales.  Organiza información, según su propósito de estudio, de X X X X X X


diversas fuentes y materiales digitales. Ejemplo: El
 Gestiona estudiante organiza información en carpetas u otros
información medios digitales.
del entorno
virtual.  Aplica normas de comportamiento y seguridad en X X X X

 Interactúa actividades colaborativas en espacios virtuales


en entornos compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares.
virtuales. Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de netiqueta54.
 Participa en entornos virtuales con aplicaciones que X X X X X
 Crea
representen objetos reales como virtuales simulando
objetos
comportamientos y sus características. Ejemplo: El
virtuales en
estudiante utiliza un aplicativo de realidad aumentada, así
diversos
puede observar el proceso de traslación de la Tierra e
formatos.
interactuar con el objeto simulado.
 Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u X X X X X X
organizadores gráficos para explicar ideas, proyectos y
tareas, con base en información de diversas fuentes, y los
comparte con sus pares.
 Realiza programaciones simples55 que simulan procesos X X X X

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

o comportamientos de objetos construidos de su propio


entorno, para resolver determinados problemas o retos.
“Gestiona su  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus X
aprendizaje de necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
manera disponibles, que le permitan lograr la tarea.
autónoma”
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
 Define función del tiempo y los recursos necesarios para
metas de alcanzar la meta.
aprendizaje.
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos
 Organiza y los recursos utilizados, en función del nivel de avance,
acciones para producir los resultados esperados.
estratégicas
para  Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
alcanzar movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
sus metas realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
de
aprendizaje.
 Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
Actitudes observables TRIMESTRES
Enfoques transversales
1er T 2do T 3er T
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X X X
Enfoque de
interculturalidad  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda X X X X X
forma de discriminación.

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas X X


perspectivas culturales.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando X X X X
cualquier forma de discriminación.

Enfoque de atención a la  Docentes programan considerando actividades X X X


diversidad diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los X X X X X X X X X X
estudiantes.

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones X X X


discriminatorias entre varones y mujeres.

Enfoque de igualdad de  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del X X X


genero cuerpo e integridad de las personas.

 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre X X


género.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a X X
la realidad ambiental de nuestra comunidad.

 Docentes y estudiantes implementan las3R. X X X


Enfoque ambiental

 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en X X X


armonía con el ambiente.

 Docentes promueven el conocimiento de los derechos del X X X X X


niño.
Enfoque de derechos  Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus
padres y adultos.

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

Enfoque de búsqueda de  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos


la excelencia públicos.

 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles X X X


con sentido de equidad y justicia.

Enfoque de orientación al  Estudiantes demuestran solidaridad con sus X X X X


bien común. compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los X X X X
estudiantes asuman diversas responsabilidades.

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

BIMESTRES
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Temporalización De Las Unidades Didácticas:


Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Inicio: 12 Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio:
Termino:13 de Termino: Termino: Termino: Termino: Termino: Termino: Termino: Termino: Termino:
Abril

………semanas …….semanas ´…....semanas ……semanas ……semanas ……semanas ……semanas ……semanas ……semanas ……semanas

TOTAL: 189 Días /incluye aniversario de la II.EE y olimpiadas.


Fuente: calendarización del año escolar 2019

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

IV. TÍTULO DE CADA UNIDAD Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL AÑO ESCOLAR 2019

NOTA:(Título y situaciones significativas, sugeridos sujetos a contextualización de acuerdo la realidad de cada institución)

Unidad Didáctica 1: “Nos organizamos y ambientamos nuestra aula”


Los niños y las niñas que regresan a la escuela y se reencuentran con sus compañeros donde interactuaran en un ambiente de amistad y
compañerismo, asumiendo responsabilidades y respetando a los demás y entonces existe la necesidad de contar también con un aula adecuado
y bien organizado para trabajar en armonía.
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con la organización del espacio del aula, las normas de convivencia, el
compañerismo sin discriminación de ninguna índole.
Unidad Didáctica 2: “Realizamos una feria de alimentación saludable”
Muchas veces hemos observado a nuestros estudiantes en los recreos consumiendo cantidad de alimentos chatarra que perjudica su salud, por lo
que es importante que ellos comprendan que una alimentación equilibrada es aquella que satisface sus necesidades nutricionales y fisiológicas con
el fin de asegurar un correcto crecimiento, desarrollo y evitar las enfermedades. Por ello es fundamental que los niños y las niñas practiquen
adecuados hábitos alimenticios.

De ahí que en este proyecto realizaremos una feria sobre la alimentación saludable desarrollando competencias y capacidades relacionadas con la
alimentación saludable.
Unidad Didáctica 3: ¿Qué compartimos en familia?
En muchas familias tanto papá como mamá tienen la necesidad de trabajar, teniendo menos tiempo para compartir y comunicarse con sus hijos,
esto afecta a los niños ya que ellos están en un proceso de formación. No olvidemos que la familia es un pilar importante en el desarrollo integral
del niño, porque es allí donde crecen, donde aprenden a ser quienes son, donde forman su personalidad y el principal cimiento de su entorno
emocional.
En esta unidad planteamos situaciones de aprendizaje relacionados con la familia, de la importancia de los roles de cada miembro de la familia, etc.
Unidad Didáctica 4: “Leemos y escribimos sobre el cuidado del ambiente”

El medio ambiente es el lugar donde vivimos, de él obtenemos agua, comida, combustibles y materias primas que sirven para fabricar las cosas
que utilizamos diariamente. En la actualidad estamos poniéndolo en peligro y agotando los recursos, ya que el aire y el agua están
contaminándose, los bosques están desapareciendo y muchos animales se extinguen. Por ello debemos inculcar a los niños y niñas su cuidado y
conservación para tener una mejor calidad de vida para todos. En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

en nuestra comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso?

En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con el medio ambiente, sus elementos, la contaminación del medio ambiente,
el cuidado del medio ambiente.
Unidad Didáctica 5: Conozcamos las costumbres y tradiciones de nuestro país
El Perú es un país muy diverso tanto en sus costumbres, tradiciones, platos típicos, folclor y es muy cierto que esas manifestaciones culturales y
sociales se están perdiéndose. Por eso es importante incentivar a los estudiantes a valorar e identificarse con sus costumbres y tradiciones. Para
ello, se proponen estas preguntas: ¿qué costumbres y tradiciones habían?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?,
¿cómo darlas a conocer a las demás personas?

En esta unidad se realizarán diversas actividades para desarrollar competencias y capacidades relacionadas con costumbres y tradiciones.
Unidad Didáctica 6: “Conozcamos y valoramos las riquezas de nuestro Perú ”
Nuestra patria es un país rico en recursos naturales pero en estos últimos tiempos se ha notado el descuido de las mismas, la sobreexplotación por
lo que se está experimentando diversos cambios. Para ello, se proponen la siguientes preguntas: ¿cómo están estructurados los espacios
geográficos?, ¿cómo se organizan los espacios geográficos en nuestro país?, ¿cómo son las regiones de nuestro país?, ¿qué recursos tienen?,
¿qué podemos decir del relieve y de las actividades económicas de las regiones?, ¿por qué el ambiente natural en el que vivimos ha cambiado y
algunas especies están en peligro de extinción?

En esta unidad los estudiantes abordarán el conocimiento de su espacio natural, geográfico y cultural. Para ello, se plantearán diversas actividades
que les permitirán conocer, promover y difundir el espacio natural, geográfico y cultural de nuestro país.
Unidad Didáctica 7: “Recibamos con mucha alegría a la hermosa primavera”
Es importante que los estudiantes conozcan la importancia de esta estación que a primera vista puede solo representar el cambio de estación de
invierno a primavera, sino también un día de la Amistad y de la Juventud, que se manifiesta a través de la celebración a la Naturaleza acompañada
con una visión de la vida llena de energía y optimismo. Pero este mes no simboliza solamente el día de la amistad sino también de la paz. Se
plantean como retos: escribir carteles sobre la primavera.
Consideramos importante plantear situaciones de aprendizaje que respondan a sus intereses e incentivar los valores de la paz y la amistad.
Unidad Didáctica 8 : “Los desastres naturales afectan el uso sostenible de la energía”
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación, Arte y Cultura, educación religiosa y
educación religiosa.

2019
Planificación Anual – San Cristóbal del Nudillo 2019 V ciclo

A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Búsqueda de la excelencia y Enfoque de
Orientación al bien común
Unidad Didáctica 9 : “Conocemos y defendemos nuestros derechos”

Es importante que los niños y las niñas conozcan sus derechos para que puedan propagarlos y hacerlos respetar cuando estos estén en riesgos
de ser vulnerados. A la vez los niños tienen que comprender que así como tienen derechos también tienen deberes que deben cumplir. En este
contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué son derechos?, ¿qué son deberes?, ¿cuáles son mis derechos?, ¿cuáles son mis obligaciones?,
¿se respeta nuestros derechos en la escuela, en nuestra familia y comunidad?, ¿qué podemos hacer para que todos conozcan nuestros derechos?
En este proyecto se activarán diversos aprendizajes afines a las diferentes áreas para conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto
de sus derechos.
Unidad Didáctica 10 : “Celebramos la navidad con fe, compañerismo, paz, amor y armonía”
En la actualidad se ha distorsionado mucho el verdadero sentido de la navidad, transformándose en un intercambio de regalos y los niños deben
entender que la navidad es la fiesta donde se celebra el nacimiento del niño Jesús en nuestros hogares, es un tiempo que nos invita a reflexionar
sobre el amor que Dios brinda a los hombres; es un acontecimiento divino y humano, que será siempre actual, mientras haya un hombre en la tierra
que esté preparado para compartir con el prójimo esperanza, paz, amor y alegría.
En esta unidad se desarrollarán competencias y capacidades de las diferentes áreas relacionadas a la navidad, teniendo en cuenta situaciones de
interés de los niños.

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V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo QUINTO y SEXTO grado – MINEDU


 Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
 Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
 Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
 Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

VI. FUENTE REFERENCIAL.


 Ministerio de educación – programa curricular - 2017
 Ministerio de educación – currículo nacional
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
 Calendarización del año escolar 2019.

Cutervo, marzo del 2019

_________________________________ _______________________________
Jhoel J. Huamán Gonzáles Ana Lili Lozada Lozada
PROFESOR DEL AULA DIRECTORA

2019

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