Quiz Lenguaje y Pensamiento

Examen final intento 2
Pregunta 1
En pruebas de logro aplicadas a diferentes escuelas se encuentra que todas tienen relaciones,
especialmente con la prueba de lenguaje. Un análisis realizado por investigadores nos
muestra que todas las pruebas tienen factores comunes que hacen que se comporten como si
fuese una misma evaluación.
De acuerdo con lo anterior, los desempeños de los estudiantes:
Son interdependientes
Se caracterizan por presentar relaciones con otros desempeños
Están indicados por la evaluación del docente sobre el desempeño
Son todos independientes

Es una buena síntesis de lo que se plantea en los desempeños
Pregunta 2
La idea central en estas teorías es que el desarrollo del lenguaje ocurre a través
de la adquisición incremental de:
Fragmentos elementales
Fragmentos memorísticos
Fragmentos significativos
Fragmentos residuales
Pregunta 3
Las operaciones metacognitivas se relacionan con la escritura y las operaciones
metalingüísticas con la conciencia del lenguaje.
¿Cómo puede ser un plan para impulsar la lectura y la escritura trabajando las operaciones
metacognitivas y metalingüísticas?
Trabajar en el proceso de escritura y en la lectura siguiendo pasos para verificar la

comprensión
Trabajar la lectura de cuentos con preguntas sobre los personajes y la escritura dirigida
Trabajar en planeación, autorregulación y evaluación de productos de escritura y

conversaciones sobre forma y significado de las unidades oracionales
Trabajar la lectura de cuentos con preguntas y la escritura libre sobre diversos temas con los
niños
Tiene relación con lo planteado, con la pregunta y toma en cuenta todas las habilidades
enunciadas en cuenta
Pregunta 4
La psicolingüística estudia los procesos psicológicos de la comprensión y la producción
del lenguaje. Se le dice también “evolutiva” o “del desarrollo” cuando se aplica a procesos
de adquisición temprana del lenguaje.
¿Qué estudia la psicolingüística evolutiva o del desarrollo?
La evolución del lenguaje en periodos avanzados
El lenguaje y la cognición en los primeros años
La aparición del lenguaje en la evolución de la especie humana
La cognición de la infancia intermedia

Trata el lenguaje y la cognición en periodos evolutivos tempranos, como se señala
Pregunta 5
Para Vygotsky el lenguaje socializado es
Tiene una función eminentemente comunicativa.
Una característica de la zona proximal de desarrollo.
Es intangible para los demás, es dinámico e inestable.
Cuenta con la presencia de monólogos y ecolalia.
Pregunta 6
Dentro de la Psicología Cognitiva Computacional, un aproximación para
caracterizar el pensamiento es aquella que concibe:
Un modelo de máquina de Turing que plantea un proceso paralelo de información.
Un modelo conexionista que plantea un proceso secuencial de información.
Un modelo de cognición distribuida que plantea un proceso secuencial de

información.
Un modelo conexionista que plantea un proceso paralelo de información.
Pregunta 7
Una diferencia fundamental entre Piaget y Vygotsky es que el primero daba una
importancia relativa y complementaria a la interacción social, siempre y cuando se
diera entre pares, es decir, dos niños de la misma edad, en cambio el último autor
propone que:
Las interacciones más provechosas se fomentaban mediante un encuentro con las

personas que son más capaces, más avanzadas en su pensamiento.
La solución de problemas en el niño, enfatiza el lenguaje como un instrumento de

planificación y regulación intelectual de la acción.
La ayuda al niño o la solución del problema antes de su ejecución a vencer las
acciones impulsivas.
La categoría relativa y complementaria a la interacción social.
Pregunta 8
6 / 6 ptos.
De acuerdo con J. F. Larreamendy-Jöerns, la psicología cognitiva norteamericana comenzó su
trabajo en educación indagando el trabajo de expertos resolviendo problemas y su contraste
con el desempeño de novatos ante los mismos problemas.
Si se estudia el conocimiento del experto y el del novato, ¿qué hace falta para entender el
aprendizaje en un campo?
El conocimiento del experto
El paso de conocimiento de novato a conocimiento de experto en el campo de conocimiento
El aprendizaje basado en la memorización de cualquier contenido
Las características puntuales del conocimiento del novato, es decir, puntualizar qué es lo que
desconoce del tema
Es la consecuencia lógica de establecer el punto inicial y la meta del aprendizaje: describir luego
su trayecto
Pregunta 9
La aparición de la primera palabra se relaciona con el desarrollo de conceptos (agrupación de
objetos), el desarrollo de la pronunciación en el habla y la comprensión básica de la lógica de
la interacción comunicativa.
De lo anterior se puede deducir que:
La aparición de la primera palabra causa la comprensión básica de la lógica de la interacción

comunicativa
El desarrollo de conceptos tiene contribución a la aparición de la primera palabra
La primera palabra antecede al desarrollo de conceptos

La aparición de la primera palabra es causa por la comprensión básica de la lógica de la
interacción comunicativa
Habla de la contribución evolutiva de un logro al otro, de acuerdo con lo enunciado
Pregunta 10
La ciencia cognitiva indaga sobre el desarrollo de conocimientos en áreas particulares en las
circunstancias propias del aula o del espacio de aprendizaje”.
¿Qué estudia la psicología cognitiva en el contexto de la educación?
Los procesos de atención en las personas con Trastorno de Déficit de Atención
El proceso de percepción, atención y memoria en el ser humano
El proceso de aprendizaje propio de contextos educativos
Lo mismo que la psicología cognitiva experimental o básica

La respuesta sintetiza la información dada como contexto
Pregunta 11
La gramática generativa ha sido enormemente influyente en el campo de la
lingüística, muchas críticas a los supuestos básicos de la teoría generativa han
sido presentadas por:
Los lingüistas cognitivos-funcionalistas
Los lingüistas tradicionalistas
Los lingüistas radicales
Los lingüistas centralistas
Pregunta 12
La teoría del marco relacional introdujo el concepto de:
Contextualismo analogico
Contextualismo funcional
Contextualismo mecanico
Contextualismo estructural
Pregunta 13
Primero, el vocabulario productivo del niño alcanza entre 10 y 50 palabras. Luego, se da la
explosión de vocabulario. Después, aparecen las primeras emisiones de dos palabras.
¿Qué sentido tiene este orden de los fenómenos en el desarrollo?
El desarrollo lingüístico especifica el desarrollo de la comunicación
El desarrollo del vocabulario abre la puerta al desarrollo de la sintaxis oracional
El desarrollo del vocabulario inicial se relaciona con el desarrollo de la comunicación
El desarrollo comunicativo precede al desarrollo lingüístico

Describe la lógica evolutiva de aparición de primeros enunciados a partir de logros de desarrollo
del vocabulario
Pregunta 14
Existen dos mecanismos principales en la adquisición de la primera lengua. A este
primero se le conoce como:
Sistema gradual.
Sistema semántico
Percepción del habla siempre precede a la producción
Sistemas lingüísticos
Pregunta 15
El equilibrio hace referencia a la forma en que el aprendiz:
Interactúa con el ambiente
El aprendiz elimina información del mundo
Modifica los esquemas a través de los cuales comprende el mundo
Adapta las estructuras a los pensamientos y creencias.
Pregunta 16
El estudio del lenguaje y la cognición de los niños de menos de tres años debe dar cuenta de
la actividad que el niño realiza frente a tareas en campos específicos y de su desempeño
frente a desafíos de su contexto natural o habitual de crecimiento.
La mejor propuesta para estudiar el lenguaje y la cognición en los primeros tres años es:
Estudios de muestras de habla espontánea
Estudios longitudinales
Estudios experimentales
Estudios experimentales complementados con muestras de habla espontánea

Captura todos los elementos: estudio del lenguaje, de la cognición, en contexto natural y frente
a tareas específicas
Pregunta 17
El procesamiento de información se refiere a poder adquirir, retener, evocar y usar
la información. Para poderlo hacer, las personas deben tener capacidad para
contrastar lo sentido con lo sabido previamente, para dirigir voluntariamente las
capacidades hacia algo, para recordar la información, para clasificarla, y para
extraer conclusiones y hacer inferencias a partir de ella. Algunas de las
capacidades que permiten realizar estos procesos se llaman:
Cambio, continuidad, tiempo y espacio
Atención, razonamiento, memoria
Esquemas, guiones, inferencias
Inferencias, razonamiento, transformación
Es la respuesta correcta ya que estos tres conceptos denominan a tres de las

capacidades de las que se mencionaron en el contexto.
Pregunta 18
De acuerdo con J. F. Larreamendy-Jöerns, la psicología cognitiva norteamericana
comenzó su trabajo en educación indagando el trabajo de expertos resolviendo
problemas y su contraste con el desempeño de novatos ante los mismos
problemas. Si se estudia el conocimiento del experto y el del novato, ¿qué hace
falta para entender el aprendizaje en un campo?
El aprendizaje basado en la memorización de cualquier contenido
El conocimiento del experto
El paso de conocimiento de novato a conocimiento de experto en el campo de

conocimiento
Las características puntuales del conocimiento del novato, es decir, puntualizar
qué es lo que desconoce del tema
Es la consecuencia lógica de establecer el punto inicial y la meta del aprendizaje:
describir luego su trayecto
Pregunta 19
La teoría socio-histórica fue propuesta por:
Galton
Lev Vygotsky
Piaget
Bandura
Incorrecto Pregunta 20
Estas teorías del procesamiento de la información fueron perdiendo su influencia
cuando las tesis de Vygotsky fueron redescubiertas en occidente, con gran
influencia en nuevos autores como Bruner. A partir de este momento, las
investigaciones se han enfocado en los:
Procesos de los símbolos
Procesos de la información
Procesos de la significación
Procesos de pensamiento y lenguaje

Examen final
Para Piaget el lenguaje:
Es necesario y suficiente para explicar el pensamiento.
Es un subproducto del pensamiento.
No es un factor determinante en los procesos de aprendizaje.
Se explica a partir de procesos contextual
Pregunta 2
Todo indica que para dominar el discurso narrativo, el niño requiere conocer estados
mentales, intenciones, sentimientos y deseos de personajes o agentes que participan en la
narración. Del mismo modo, también indica que para que el niño logro comprensión avanzada
de estados mentales (que pueda verbalizar) necesita saber algunos marcos en los cuales se
desenvuelven las acciones humanas, que son descritos por los marcos que dan las
narraciones a las cuales los niños están expuestos desde edades tempranas.
Los logros del desarrollo del discurso narrativo y del razonamiento sobre estados mentales:
Permite afirmar que ambos se alimentan mutuamente
Tienen una relación donde el discurso narrativo precede al razonamiento sobre estados
mentales
Tienen una relación donde el discurso narrativo causa el razonamiento sobre estados
mentales
No se relacionan
Puede ser, pero excluye la posibilidad en dirección contraria
Pregunta 3
La idea central en estas teorías es que el desarrollo del lenguaje ocurre a través
de la adquisición incremental de:
Fragmentos significativos
Fragmentos memorísticos
Fragmentos residuales
Fragmentos elementales
Pregunta 4
El equilibrio hace referencia a la forma en que el aprendiz:
Interactúa con el ambiente
Modifica los esquemas a través de los cuales comprende el mundo
Adapta las estructuras a los pensamientos y creencias.
El aprendiz elimina información del mundo
Pregunta 5
La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la capacidad para distinguir el estado
del otro y reaccionar en consecuencia con él, y más adelante en resolver tareas de creencia
falsa.
De lo anterior se puede concluir que:
La teoría de la mente tiene raíces anteriores a los clásicos razonamientos sobre estados
mentales
El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas manifestaciones
La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede resolver tareas de falsa
creencia
La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de estados mentales
Es una inferencia válida a partir de la información presentada y del conocimiento sobre la
investigación en teoría de la mente
Pregunta 6
Cuando el aprendizaje ocurre al interior de la zona de desarrollo próximo, se le

conoce como:
Nivel institucional
Nivel situacional
Nivel instruccional
Nivel guiado
Pregunta 7
Generalmente se asume que un niño ha logrado el dominio básico de su primera lengua
cuando conoce un vocabulario que le permite comunicarse con varios interlocutores y cuando
domina las diversas maneras de comprender y producir enunciados.
¿Cuándo se asume que el niño tiene un dominio básico de su primera lengua?
Cuando adquiere las primeras cincuenta palabras
Cuando domina su sintaxis y su pragmática
Cuando domina su sintaxis y su semántica básica
Cuando termina el periodo conocido como “explosión de vocabulario”

Son dos logros importantes, pero el dominio de la pragmática no se considera dentro del
dominio básico de la primera lengua por considerarse también de otros dominios
Pregunta 8
Al reconocimiento básico de los mensajes lingüísticos se le conoce como:
Percepción del habla
Procesamiento semántico
Producción del habla
Procesamiento lingüístico
Pregunta 9
En pruebas de logro aplicadas a diferentes escuelas se encuentra que todas tienen relaciones,
especialmente con la prueba de lenguaje. Un análisis realizado por investigadores nos
muestra que todas las pruebas tienen factores comunes que hacen que se comporten como si
fuese una misma evaluación.
De acuerdo con lo anterior, los desempeños de los estudiantes:
Son todos independientes
Se caracterizan por presentar relaciones con otros desempeños
Son interdependientes
Están indicados por la evaluación del docente sobre el desempeño

Puede ser, pero no se alude a labores de los docentes en la pregunta
Pregunta 10
Se plantea que existe una relación muy estrecha entre los usos discursivos del lenguaje y la
teoría de la mente o razonamiento sobre los estados mentales de las personas.
¿Cuál de las siguientes propuestas de actividad aprovecha mejor esta relación entre ambos
campos?
Los juegos donde se habla de los estados mentales de los personajes
La narración oral de cuentos a los niños en todas las edades de los cero a los seis años
La lectura de cuentos con comentarios sobre los estados mentales
Las conversaciones sobre los sentimientos de los demás en diferentes situaciones

Puede funcionar pero no se especifica qué tipo de actividad se realiza
Pregunta 11
Todo indica que para dominar el discurso narrativo, el niño requiere conocer
estados mentales, intenciones, sentimientos y deseos de personajes o agentes
que participan en la narración. Del mismo modo, también indica que para que el
niño logro comprensión avanzada de estados mentales (que pueda verbalizar)
necesita saber algunos marcos en los cuales se desenvuelven las acciones
humanas, que son descritos por los marcos que dan las narraciones a las cuales
los niños están expuestos desde edades tempranas. Los logros del desarrollo del
discurso narrativo y del razonamiento sobre estados mentales:
Tienen una relación donde el discurso narrativo causa el razonamiento sobre

estados mentales
Permite afirmar que ambos se alimentan mutuamente
Tienen una relación donde el discurso narrativo precede al razonamiento sobre

estados mentales
No se relacionan
Puede ser, pero excluye la posibilidad en dirección contraria
Pregunta 12
La psicolingüística estudia los procesos psicológicos de la comprensión y la producción
del lenguaje. Se le dice también “evolutiva” o “del desarrollo” cuando se aplica a procesos
de adquisición temprana del lenguaje.
¿Qué estudia la psicolingüística evolutiva o del desarrollo?

Trata el lenguaje y la cognición en periodos evolutivos tempranos, como se señala
Pregunta 13
La codificación de la información en términos de un código usado en el habla es característica
de:
El habla
Los guiones
La percepción
El lenguaje
Pregunta 14
La comprensión del enunciado y de sus partes hace parte de:
La producción del habla
El procesamiento lingüístico
El procesamiento semántico
El procesamiento sintáctico
Pregunta 15
Piaget se distancia del postulado de la mente como grupo, tal y como lo propone
Keysser, dado que para satisfacer la condición de grupo este debe cumplir:
Que el producto operacional de los miembros del grupo esté dentro del mismo
grupo.
Que los fenómenos mentales sean posibles de explicar, o por lo menos de

detallar, a través de la lógica.
Que el instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.
Que la solución de problemas se dé como una función psicológica superior.
Pregunta 16
Algunas teorías se basan en la idea de que un lenguaje es tan complejo que no se
puede imaginar que apareciera de la nada en su forma final, sino que debe haber
evolucionado de sistemas pre-lingüísticos previos entre nuestros ancestros. A
estas teorías se les llama teorías:
Basadas en psicohistoria
Basadas en la historia
Basadas en la continuidad.
Basadas en sociología
Pregunta 17
Primero, el vocabulario productivo del niño alcanza entre 10 y 50 palabras. Luego, se da la
explosión de vocabulario. Después, aparecen las primeras emisiones de dos palabras.
¿Qué sentido tiene este orden de los fenómenos en el desarrollo?
El desarrollo del vocabulario inicial se relaciona con el desarrollo de la comunicación

Es cierto, pero no se relaciona con el curso evolutivo expuesto
Pregunta 18
Podemos decir que los esquemas son un mecanismo por el cual agrupamos y
organizamos la información con criterio conceptual. Organizar la información con
criterio conceptual quiere decir: como formamos grupos o relaciones entre
elementos mediante rasgos comunes o mediante relaciones de agrupamiento y
jerarquización. Es por lo anterior que los esquemas se definen como:
Una cierta actitud ante objetos, acontecimientos o situaciones.
Forma de razonar o de anticipar una posible conclusión o información con base en

dos aspectos.
Un conjunto de ideas acerca de la organización de objetos y elementos del mundo

en conceptos.
Procedimientos propios del aprendizaje.
Pregunta 19
Al momento del nacimiento casi todos los niños tienen preferencia por las formas cercanas a
la del rostro humano, por los sonidos de la voz de la madre y por los objetos y elementos en
movimiento
Los primeros logros del desarrollo cognitivo y lingüístico:

Se relaciona con la preferencia inicial de estímulos
Se relacionan con las habilidades perceptuales
Son parte del contexto del desarrollo biológico del niño
Se relacionan con acciones motoras

Hacen parte del desarrollo biológico, pero también psicológico y social
Pregunta 20
La teoría del marco relacional introdujo el concepto de:
Contextualismo analogico
Contextualismo funcional
Contextualismo mecanico
Contextualismo estructural
Quiz 2
Pregunta 1
El lóbulo frontal está ubicado en la parte anterior del cráneo. Está al frente del
lóbulo parietal y en frente y arriba del temporal. El lóbulo frontal contiene la
mayoría de las células sensitivas a la dopamina de la corteza cerebral. Es por lo
anterior que el sistema dopaminérgico se asocia con:
Regulación final de la conducta y de la planeación
Simulaciones de diferentes procesos mentales

Procesamiento de información con base en marcos y esquemas
El refuerzo, la atención, la memoria a corto plazo, la planeación, y la motivación.
Pregunta 2
Existe una capacidad que consiste en almacenar, retener y recuperar información.
¿Cuál es esa capacidad?
Memoria
Atención
Metacognición
Emoción
La memoria es la capacidad de almacenamiento, retención y recuperación de

información
Pregunta 3
Primero, el vocabulario productivo del niño alcanza entre 10 y 50 palabras. Luego
se da la explosión de vocabulario. Después aparecen las primeras emisiones de
dos palabras. ¿Qué se puede plantear sobre la aparición de las primeras
emisiones de dos palabras?
Que es necesario tener un vocabulario considerable para comenzar a producir

enunciados
Que es necesario que el niño piense en emisiones de dos palabras para que su
vocabulario avance
Que es necesario aprender cierto número de palabras para que llegue la explosión
de vocabulario
Que no pueden aparecer sin comunicación
Refleja una posible dinámica del desarrollo implicado en la aparición de emisiones

de dos palabras en el niño
Pregunta 4
La corteza prefrontal de acuerdo a los términos utilizados por la psicología se
relaciona con las funciones:
Funciones mentales
Funciones motoras
Funciones creativas
Funciones ejecutivas
Pregunta 5
Los guiones, los esquemas y los modelos mentales son mecanismos de
procesamiento de información, que también se pueden abarcar en el concepto de
representación. Toda representación es una manera de condensar y procesar
información que tiene dos características: a. hacer referencia a algo que puede no
estar presente en la situación, b. organizar la información sobre ese mismo algo
presentándola de un modo particular. De acuerdo con lo anterior:
Un esquema muestra información a recordar de momentos no presentes y

muestra también como actuar ante determinadas situaciones en las cuales se
pongan en marcha, lo cual determinará su asimilación.
Un modelo mental hace uso de información concerniente a nociones de relaciones

entre objetos, elementos y situaciones, y de información concerniente a
situaciones que se repiten con mucha frecuencia.
Un esquema nos deja conocer las situaciones a las cuales hace alusión en la
experiencia a la cual refiere y plantea una manera de codificar el conocimiento de
modo que sea entendible.
Un guión muestra las ideas que guían acciones sobre situaciones poco frecuentes.
Esta respuesta refleja las propiedades de representación del modelo mental
Pregunta 6
9 / 9 ptos.
Cuando J está leyendo un texto, primero creo que habla de un animal. A medida
que avanza, se da cuenta que realmente habla de una bufanda, en una
descripción que hace uno de los personajes de la narración. J se da cuenta que,
en la manera de expresarse, el escritor hace referencia a situaciones sociales
familiares. Según el texto anterior, ¿cuál mecanismo de procesamiento de
información ha utilizado J en su lectura?
Marco
Esquema
Guion
Modelo mental
Este se refiere al apoyo en situaciones familiares para la persona
ParcialPregunta 7
4.5 / 9 ptos.
El daño en el área de Broca, por lo general, se asocia con el habla telegráfica. Por
ejemplo, la persona puede decir “llevar, mamá, tienda” cuando quiere decir “mi
mamá me llevó a la tienda. De este modo, aunque el contenido de la oración sea
correcto, se pierde la fluidez de la construcción gramatical. De lo anterior a esto se
le conoce como:
Afasia retrograda
Afasia de Wernicke
Afasia de broca
Afasia anterógrada
IncorrectoPregunta 8
0 / 9 ptos.
Cuáles de los siguientes son modelos de procesamiento de información:
Proceso de andamiaje
Guiones y esquemas
Zona de desarrollo próximo
Comprensión, expresión y transformación
Pregunta 9
9 / 9 ptos.
Las teorías de corte modularista plantean que todo procesamiento lingüístico se
da en fases y momentos distintos, por lo que no habría diferencias importantes de
tiempo según el tipo de estímulos utilizados, mientras que las de corte interactivo
sostienen que todo procesamiento lingüístico es simultáneo y en varios niveles,
por lo cual predicen que sí podría cambiar el tiempo de ejecución de la persona
dependiendo del tipo de estímulo que se utilice. F realiza un experimento en el
cual las personas tenían que distinguir rápidamente si lo que aparecía en la
pantalla del computador era una palabra del español o en otro idioma. Sus
resultados mostraron que, en promedio, las personas demoran 17 milisegundos en
su reacción ante la palabra en español y de 19 milisegundos en las palabras en
otro idioma. De acuerdo con los resultados del experimento descrito anteriormente
¿qué tipo de teoría estaría apoyada por dichos resultados?
Interactiva en el nivel de palabras
Interactiva en el nivel de enunciados
Modularista en el nivel de palabras
Modularista en el nivel de morfemas
Las teorías modularistas en el nivel de palabras predice tiempos de reacción

similares en ambos casos
Pregunta 10
0 / 9 ptos.
Numerosas investigaciones han sustentado que tanto el lenguaje como el
pensamiento están intrínsecamente relacionados con algunas áreas específicas
del cerebro. En principio, la correspondencia de zonas del cerebro con tareas
altamente especificadas fue propuesta por:
Pendleton's Lithography. (1834)
Goldman-Rakic (1944)
Wernicke (1800)
Franz Gall (1810)
Pregunta 1
¿Qué característica básica tiene el reconocimiento visual de palabras?
Recuperación de información sobre forma gráfica y significado de la palabra

Retención prolongada de palabras en la memoria y de su significado
Recuperación contingente de información sobre diferentes componentes

estructurales de la palabra
Retención visual de información lingüística y no lingüística

Pregunta 2
Las operaciones metacognitivas se relacionan con la escritura y las operaciones
metalingüísticas con la conciencia del lenguaje.¿Cómo puede ser un plan para
impulsar la lectura y la escritura trabajando las operaciones metacognitivas y
metalingüísticas?
Trabajar en planeación, autorregulación y evaluación de productos de escritura y

conversaciones sobre forma y significado de las unidades oracionales
Trabajar la lectura de cuentos con preguntas y la escritura libre sobre diversos

temas con los niños
Trabajar en el proceso de escritura y en la lectura siguiendo pasos para verificar la

comprensión
Trabajar la lectura de cuentos con preguntas sobre los personajes y la escritura

dirigida
Tiene relación con lo planteado y con la pregunta, pero toma solo una de las
habilidades enunciadas en cuenta
Pregunta 3
Los guiones, los esquemas y los modelos mentales son mecanismos de
procesamiento de información, que también se pueden abarcar en el concepto de
representación. Toda representación es una manera de condensar y procesar
información que tiene dos características: : a. hacer referencia a algo que puede
no estar presente en la situación, b. organizar la información sobre ese mismo
algo presentándola de un modo particular. De acuerdo con lo anterior:
Un guión muestra las ideas que guían acciones sobre situaciones similares frente
a las cuales se va actuar y muestran esta información de una manera particular a
la persona, lo cual determinará su actuación.
Un esquema nos deja conocer las situaciones a las cuales hace alusión en la
experiencia a la cual refiere y plantea una manera de codificar el conocimiento de
modo que sea entendible.
Un esquema muestra información a recordar de momentos no presentes y

muestra también como actuar ante determinadas situaciones en las cuales se
pongan en marcha, lo cual determinará su asimilación.
Un modelo mental hace uso de información concerniente a nociones de relaciones

entre objetos, elementos y situaciones.
Un guión muestra las ideas que guían acciones sobre situaciones similares frente
a las cuales se va actuar y muestran esta información de una manera particular a
la persona, lo cual determinará su actuación.
Pregunta 4
Las teorías de corte modularista plantean que todo procesamiento lingüístico se
da en fases y momentos distintos, por lo que no habría diferencias importantes de
tiempo según el tipo de estímulos utilizados, mientras que las de corte interactivo
sostienen que todo procesamiento lingüístico es simultáneo y en varios niveles,
por lo cual predicen que sí podría cambiar el tiempo de ejecución de la persona
dependiendo del tipo de estímulo que se utilice. F realiza un experimento en el
cual las personas tenían que distinguir rápidamente si lo que aparecía en la
pantalla del computador era una palabra del español o en otro idioma. Sus
resultados mostraron que, en promedio, las personas demoran 17 milisegundos en
su reacción ante la palabra en español y de 19 milisegundos en las palabras en
otro idioma. De acuerdo con los resultados del experimento descrito anteriormente
¿qué tipo de teoría estaría apoyada por dichos resultados?
Las teorías interactivas en el nivel de palabras predice tiempos de reacción

distintos y el nivel de análisis es de palabras, no de enunciados
Pregunta 5
La propuesta teórica desarrollada por Noam Chomsky confirma que el lenguaje
tiene una base epistemológica:
Innatista
Empirista
Constructivista
Humanista
Pregunta 6
El mecanismo de procesamiento de información con base en situaciones se denomina
Guión
Modelo mental
Esquema
Respresentación
Pregunta 7
La articulación entre información antigua y nueva proveniente de los sentidos se denomina
Percepción
Memoria
Razonamiento
Atención
Pregunta 8
La extracción de conclusiones a partir de una información dada es una capacidad conocida

como:
Representación de la información lingüística
Razonamiento
Representación
Modelo mental
Pregunta 9
El área de Wernicke es llamada así por Carl Wernicke, un neurólogo y psiquiatra
alemán que hipotetizó un vínculo entre la parte posterior de la sección superior del
giro temporal y la mímica de algunas palabras y sílabas que presentaban algunos
pacientes, como imitando las imágenes motoras de palabras habladas. De lo
anterior Car Wernicke baso sus estudios en:
Imágenes cerebrales de las ratas
El desarrollo cognitivo de los niños
La ubicación de algunos daños cerebrales que ocasionaban afasia

La ubicación del área del lenguaje en los simios
Pregunta 10
Primero, el vocabulario productivo del niño alcanza entre 10 y 50 palabras. Luego
se da la explosión de vocabulario. Después aparecen las primeras emisiones de
dos palabras. ¿Qué se puede plantear sobre la aparición de las primeras
emisiones de dos palabras?
Que es necesario aprender cierto número de palabras para que llegue la explosión
de vocabulario
Que no pueden aparecer sin comunicación
Que es necesario tener un vocabulario considerable para comenzar a producir

enunciados
Que es necesario que el niño piense en emisiones de dos palabras para que su
vocabulario avance
Refleja una posible dinámica del desarrollo implicado en la aparición de emisiones
de dos palabras en el niño
Parcial 1
Pregunta 1 mal
Cuáles son los consensos que se establecieron para comprender y estudiar el
desarrollo cognitivo:
La importancia desarrollos cognitivos tempranos considerando la postura innatista
Las propuestas Piagetianas son totalmente aceptadas sin importar la cultura y/o el
contexto.
Reconocimiento de el modelo conexionista dentro de las explicaciones del

desarrollo cognitivo
Pregunta 2
Cuando J está leyendo un texto, primero creo que habla de un animal. A medida que avanza,
se da cuenta que realmente habla de una bufanda, en una descripción que hace uno de los
personajes de la narración. J se da cuenta que, en la manera de expresarse, el escritor hace
referencia a situaciones sociales familiares.
Según el texto anterior, ¿cuál mecanismo de procesamiento de información ha utilizado J en su

lectura?
Marco
Esquema
Modelo mental
Guion
Este se refiere al apoyo en situaciones familiares y cotidianas para la persona
Pregunta 3
3.75 / 3.75 ptos.
Desde una propuesta innatista del lenguaje, es correcto asumir que:
El desarrollo del lenguaje está determinado por estructuras de carácter Biológico.
El desarrollo está determinado por procesos biológicos generales de adaptación.
La estructura gramatical de un idioma como el español afecta nuestra manera de

pensar.
Las contingencias del ambiente determinan el proceso de adquisición del lenguaje.
Pregunta 4
3.75 / 3.75 ptos.
De acuerdo con la teoría de Lev Vygotsky, las interacciones sociales permiten al ser humano
insertarse en la tradición de los grupos en los cuales participa y asumir la herencia y
habilidades de conocimiento desarrollado por dicho grupo históricamente. Por ese motivo,
todas las capacidades relacionadas con dicha interacción cobran una importancia
fundamental.
De lo anterior, se puede inferir que para Vygotsky el lenguaje:
Es importante porque se hace instrumento de comunicación y de la manifestación de la misma

en diferentes actos lingüísticos
Es importante porque sería producto de la evolución histórica y cultural de los seres humanos
Es clave porque permite diferenciar a los humanos de otras especies animales, gracias sus
poderosos mecanismos cognitivos
Es clave porque es instrumento de dicha interacción y con ello genera conocimiento en la

persona
Es la opción correcta, porque muestra una conclusión lógica de que si la interacción social es
importante para el conocimiento, el lenguaje, siendo instrumento de la interacción social, cobra
fundamental importancia dentro de este marco de referencia
Pregunta 5
3.75 / 3.75 ptos.
El procesamiento del lenguaje ha estado vinculado con esta área desde que Pierre
Paul Broca, un médico francés, reportó discapacidad en dos de sus pacientes.
Se ubica en la parte posterior del giro temporal superior del hemisferio dominante.
Está involucrada con la producción del lenguaje hablado y escrito.
Daños en esta área resultan en una afasia receptiva y fluida.Esto significa que la
persona puede conectar las palabras, pero estas carecen de significado.
Desde entonces se ha conocido como área de Broca, y al déficit en la producción

del lenguaje; afasia de Broca.
Pregunta 6
3.75 / 3.75 ptos.
Para una propuesta de marcos relacionales, el proceso de aprendizaje del
lenguaje depende de:
Un proceso de derivación operante.
Un proceso de condicionamiento clásico.
Un proceso de Respuesta relacional derivada.
Un proceso de reforzamiento mecánico.
Pregunta 7
3.75 / 3.75 ptos.
Lev S. Vygotsky planteaba que el pensamiento y le lenguaje son diferentes, pero
la unidad de análisis de su interacción es la palabra. La palabra para este autor
tiene un sentido compartido socialmente, lo cual le hace pertenecer al
pensamiento, y es también una producción de habla en un idioma particular, lo
cual la vincula al lenguaje. De acuerdo con el texto anterior, ¿cuál de las
siguientes opciones muestra una idea de sobre el desarrollo del lenguaje que esté
acorde con las ideas de Lev S. Vygotski?
El lenguaje es una capacidad innata de procesamiento de información lingüística

que se actualiza en las interacciones sociales en las cuales se aprenden idiomas
particulares
El lenguaje se desarrolla creando principios de su funcionamiento a medida que se

desarrolla
El lenguaje es adquirido primero como pronunciación y luego como significado

comprendido en el contexto social de su uso
El lenguaje se desarrolla primero de manera individual y luego se socializa cuando

el niño adquiere competencias de interacción con otros
Esta opción nos muestra primero la adquisición basada solamente en lo que
observable externamente (la producción lingüística) y luego su ajuste a la
comprensión de significado, que es la apropiación individual de las producciones
lingüísticas (el pensamiento)
IncorrectoPregunta 8 mal
0 / 3.75 ptos.
La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la capacidad para
distinguir el estado del otro y reaccionar en consecuencia con él, y más adelante
en resolver tareas de creencia falsa. De lo anterior se puede concluir que:
La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de estados

mentales
La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede resolver tareas de

falsa creencia
La teoría de la mente tiene raíces anteriores a los clásicos razonamientos sobre

estados mentales
El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas

manifestaciones
Es cierto, pero no es aquello a lo que el texto alude
Pregunta 9
3.75 / 3.75 ptos.
Un investigador desea saber cómo comprenden los estudiantes de primer semestre de
biología el concepto de ecosistema que se expone en una lectura de un manual de esta
disciplina. Específicamente, se interesa por saber qué tipo de posibles interpretaciones puede
plantearse un estudiante que haga una lectura atenta y activa del texto.
¿Qué camino metodológico le sugeriría seguir a este investigador para poder obtener evidencia
pertinente para el problema que ha planteado?
Pedir que de manera colectiva digan su interpretación del concepto, transcribir y tabular las
respuestas planteadas por el grupo de estudiantes, y con ello extraer una idea general de su
interpretación de la lectura con el concepto
respuestas planteadas por el grupo de estudiantes, y con ello extraer conclusiones sobre el tipo
de estrategia utilizada por los estudiantes
Pedir individualmente a cada estudiante que plantee verbalmente su interpretación a medida

que va avanzando en diferentes puntos de la lectura y agrupar las interpretaciones según sus
alusiones
Pedir individualmente a cada estudiante que plantee verbalmente su interpretación y haga con
ella un mapa conceptual al finalizar toda la lectura
Esta es la respuesta correcta porque está contemplando el mayor número de posibles

interpretaciones individuales, llegando a las que cada estudiante plantea por separado, y
en diferentes momentos, contrastando en una misma persona sus interpretaciones a
medida que avanza en diferentes puntos del texto
Pregunta 10
3.75 / 3.75 ptos.
De acuerdo con el estudio actual de la cognición y el lenguaje en la primera infancia, en el mismo
periodo veríamos estos dos tipos de logro en el desarrollo simultáneamente:
1. Comienzo de la producción de narraciones y unidades de discurso en el lenguaje

Razonamiento sobre estados mentales en tareas de falsas creencias
Según estos dos tipos de logro, en dicho momento del desarrollo:
La producción de narraciones se alimenta del razonamiento sobre estados mentales y éste

suele expresarse en narraciones
Diferenciar acción y agente sería la causa de poder emitir las primeras palabras y de la
llegada de la explosión de vocabulario
Producir y comprender narraciones y unidades del discurso es un logro que aparece entre el
tercero y cuarto año del niño
Las narraciones y unidades del discurso son el antecedentes evolutivo del razonamiento sobre
estados mentales en la tarea de creencia falsa
Expresa una relación de mutua alimentación entre ambos logros que se ha reportado en los
estudios sobre ambos temas
3.75 / 3.75 ptos.

Las teorías de corte modularista plantean que todo procesamiento lingüístico se da en fases y
momentos distintos, por lo que no habría diferencias importantes de tiempo según el tipo de
estímulos utilizados, mientras que las de corte interactivo sostienen que todo procesamiento
lingüístico es simultáneo y en varios niveles, por lo cual predicen que sí podría cambiar el tiempo
de ejecución de la persona dependiendo del tipo de estímulo que se utilice.
SE realiza un experimento en el cual las personas tenían que distinguir rápidamente si lo

que aparecía en la pantalla del computador era una palabra del español o una palabra
inventada (pseudopalabra). Sus resultados mostraron que, en promedio, las personas
demoran 17 milisegundos en su reacción ante la palabra en español y de 80 milisegundos
en las pseudopalabras.
De acuerdo con los resultados del experimento descrito anteriormente, ¿qué tipo de teoría
estaría apoyada por dichos resultados?

Esta es la opción correcta, ya que las teorías interactivas en el nivel de palabras mostrarían
diferencias según el tipo de estímulos utilizadas, y lo que se infiere con los datos del contexto
es que este es el caso por la diferencia de tiempos
Pregunta 2
3.75 / 3.75 ptos.
1. Clasificar objetos, diferenciar acción y agente, objeto permanente, imitación diferida
2. Primeras palabras, explosión de vocabulario, primeras expresiones de dos palabras
Diferenciar acción y agente sería la causa de poder emitir las primeras palabras y de la llegada
de la explosión de vocabulario
Las primeras palabras, la expresión de vocabulario y las primeras palabras serían la causa de
clasificar objetos, diferenciar acción y agente e imitación diferida
Clasificar objetos es un logro propio del desarrollo del lenguaje durante el primer año de vida
Clasificar objetos podría ayudar a entender las primeras palabras y entender las primeras
palabras podría ayudar también a la clasificación de objetos
Es la respuesta correcta porque muestra una relación bidireccional entre logros cognitivos y
lingüísticos, que es posible a la luz de la información de que ambos logros aparecen en un
mismo momento de desarrollo
Pregunta 3
3.75 / 3.75 ptos.
En el contexto de clase un docente plantea la prueba de Tangram a un estudiante.
Esta tarea consiste en ordenar figuras que correspondan a una silueta presnetada.
El docente ofrece una serie de instrucciones a sus estudiantes para poder
solucionar la tarea. Sin embargo, los estudiantes no logran desarrollar la tarea con
las instrucciones dadas. En la prouesta de Vygotsky se puede plantear que:
Se limita la instrucción a la zona de desarrollo proximal del niño.
El nivel de instrucción esta por fuera de la zona de desarrollo proximal del niño.
La instrucción no corresponde con el nivel de inteligencia para la edad.
La terminología excede el nivel de abstracción de los esquemas del niño.

Pregunta 4
3.75 / 3.75 ptos.
Un investigador desea saber cómo comprenden los estudiantes de primer semestre de
biología el concepto de ecosistema que se expone en una lectura de un manual de esta
disciplina. Específicamente, se interesa por saber qué tipo de posibles interpretaciones puede
plantearse un estudiante que haga una lectura atenta y activa del texto.
¿Qué camino metodológico le sugeriría seguir a este investigador para poder obtener evidencia
pertinente para el problema que ha planteado?
Pedir individualmente a cada estudiante que plantee verbalmente su interpretación a medida

que va avanzando en diferentes puntos de la lectura y agrupar las interpretaciones según sus
alusiones
respuestas planteadas por el grupo de estudiantes, y con ello extraer una idea general de su
interpretación de la lectura con el concepto
respuestas planteadas por el grupo de estudiantes, y con ello extraer conclusiones sobre el tipo
de estrategia utilizada por los estudiantes
Pedir individualmente a cada estudiante que plantee verbalmente su interpretación y haga con
ella un mapa conceptual al finalizar toda la lectura
Esta es la respuesta correcta porque está contemplando el mayor número de posibles

interpretaciones individuales, llegando a las que cada estudiante plantea por separado, y
en diferentes momentos, contrastando en una misma persona sus interpretaciones a
medida que avanza en diferentes puntos del texto
Pregunta 5
3.75 / 3.75 ptos.
Juan está escuchando un discurso sobre un político. Luego de ello, empieza a
pensar en la viabilidad de su propuesta teniendo en cuenta las realidades del país.
En este caso se esperaria una activacion de:
Lóbulos frontales- Área de Wernicke
Aárea de Wernicke-Lóbulos frontales.
Lóbulos frontales-Área de Broca.
Área de Broca- Lóbulos frontales.
Pregunta 6
3.75 / 3.75 ptos.
El aprendizaje Estadístico en el desarrollo del lenguaje implica que los aprendices
son sensibles a la frecuencia con la que ciertas palabras o combinaciones de
sílabas ocurren en relación con otras sílabas. Esto es consistente con una
propuesta:
Cognitiva.
Piagetiaa.
Vygotskiana.
Conexionista.
Pregunta
Según lo planteado por Jean Piaget y Lev S. Vygotsky, los niños se desarrollan en la medida
en que se apropian del conocimiento de su mundo cultural de referencia y del marco de
conocimiento construido por quienes les han precedido hasta ese momento en la humanidad.
Cuando los niños pequeños desarrollan conocimientos, estarían entonces realizando
interacciones que les permiten plantearse a sí mismos comprensiones parciales de lo que
creen que puede significar el campo de conocimiento que están abordando, antes de llegar a
la comprensión convencional que los temas tienen en el promedio de adultos.
Según el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría un buen plan para fortalecer
el desarrollo de capacidades en los niños de contextos menos favorecidos?
Actividades que propongan un marco cultural de referencia de las mismas, mostrando a los
niños la tradición de sus grupos a través del folklore.
Actividades que pongan al niño en relación con el mundo circundante a través de la creación
de un mundo propio para ellos y sus necesidades (diferenciadas de las de los adultos) en la
educación inicial.
Actividades que le permitan al niño, a través del juego y actividades guiadas significativas,
plantearse preguntas y posibles respuestas a las mismas en diferentes campos de
conocimiento.
Actividades que permitan al niño jugar, explorar, divertirse y con ello poner en práctica los
mecanismos de percepción, atención, memoria y lenguaje que se espera cada niño desarrolle
en cierto momento.
Es la opción correcta porque tiene en cuenta las ideas de reconstrucción del conocimiento para
uno mismo y de progresividad en la apropiación del conocimiento heredado de afuera y de los
grupos culturales de referencia
Pregunta 8
3.75 / 3.75 ptos.
La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la capacidad para
distinguir el estado del otro y reaccionar en consecuencia con él, y más adelante
en resolver tareas de creencia falsa. De lo anterior se puede concluir que:
La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de estados

mentales
El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas

manifestaciones
La teoría de la mente tiene raíces anteriores a los clásicos razonamientos sobre

estados mentales
La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede resolver tareas de
falsa creencia
Es una inferencia válida a partir de la información presentada y del conocimiento
sobre la investigación en teoría de la mente
Pregunta 9
3.75 / 3.75 ptos.
Las posturas innatistas sobre el desarrollo cognitivo y del lenguaje plantean que los niños
nacerían con una capacidad ya dada para comprender y producir enunciados de
potencialmente cualquier lengua hablada por los humanos. Un estudio halla que los niños
menores de un año de edad que se exponen a algún idioma continuamente terminan
hablando el idioma al cual se les expuso, con independencia de características del idioma y
del niño.
¿Qué se puede inferir sobre la bondad de las explicaciones innatas en relación con los
resultados del estudio?
Las explicaciones innatistas son incompletas y no logran dar cuenta de los resultados
obtenidos en el estudio
Los resultados del estudio no son base suficiente para hacer inferencias acerca de las
explicaciones innatas
Las explicaciones innatistas son plausibles pero los resultados apoyan más a las posturas
ambientalistas
Las explicaciones innatistas son plausibles y el estudio da pruebas de la universalidad de la

capacidad del lenguaje
Explica el carácter del estudio y sus limitaciones para apoyar la postura innatista
Pregunta 10
3.75 / 3.75 ptos.
En Piaget, un estadio es un momento de conocimiento que sigue a otro
desarrollado previamente. También se plantea en este marco que cada estadio
surge como consecuencia lógica del desarrollo del estadio anterior. Según el texto
anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría una buena secuencia de
estadios en los logros de aparición del habla en el niño pequeño?
Combinación de palabras - producción de oraciones - producción de discurso no
verbal
Gestos faciales - gestos con la boca - pronunciación de balbuceos
Gestos de comunicación no verbal - primeras palabras - combinaciones de

palabras
Primeras palabras - comunicación no verbal - anticipación de estados mentales del

otro
Es la opción correcta porque enuncia el paso de la comunicación no verbal, que
luego incorpora palaras y luego las combina para generar oraciones formadas por
más de una palabra
Pregunta 11
3.75 / 3.75 ptos.
El procesamiento de información se refiere a poder adquirir, retener, evocar y usar la
información. Para poderlo hacer, las personas deben tener capacidad para contrastar lo
sentido con lo sabido previamente, para dirigir voluntariamente las capacidades hacia
algo, para recordar la información, para clasificarla, y para extraer conclusiones y hacer
inferencias a partir de ella.
Algunas de las capacidades que permiten realizar estos procesos se llaman:
Inferencias, razonamiento, transformación
Atención, razonamiento, memoria
Esquemas, guiones, inferencias
Cambio, continuidad, tiempo y espacio

Es la respuesta correcta ya que estos tres conceptos denominan a tres de las capacidades de
las que se mencionaron en el contexto.
Pregunta 12
3.75 / 3.75 ptos.
Lev S. Vygotsky planteaba que el pensamiento y le lenguaje son diferentes, pero la unidad de
análisis de su interacción es la palabra. La palabra para este autor tiene un sentido compartido
socialmente, lo cual le hace pertenecer al pensamiento, y es también una producción de habla
en un idioma particular, lo cual la vincula al lenguaje.
De acuerdo con el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones muestra una idea de sobre
el desarrollo del lenguaje que esté acorde con las ideas de Lev S. Vygotski?
El lenguaje es una capacidad innata de procesamiento de información lingüística que se

actualiza en las interacciones sociales en las cuales se aprenden idiomas particulares
El lenguaje es adquirido primero como pronunciación y luego como significado comprendido

en el contexto social de su uso
El lenguaje se desarrolla primero de manera individual y luego se socializa cuando el niño

adquiere competencias de interacción con otros
El lenguaje se desarrolla creando principios de su funcionamiento a medida que se desarrolla
Esta opción nos muestra primero la adquisición basada solamente en lo que es observable
externamente (la producción lingüística) y luego su ajuste a la comprensión de significado, que
es la apropiación individual de las producciones lingüísticas (el pensamiento)
Pregunta 13
3.75 / 3.75 ptos.
En la propuesta de Vygotsky, cuál de las siguientes propuestas se ajusta a un
proceso de zona de desarrollo proximal:
Organizar las temáticas jerárquicamente para su mejor comprensión.
Presentar medios audiovisuales que contextualicen las temáticas abordadas.
Plantear una tarea con el grado de dificultad preciso para que el aprendiz
descubra de manera independiente la solución.
Trabajar por grupos la solución de un problema, liderado por estudiantes con
calificaciones sobresalientes.
Pregunta 14
3.75 / 3.75 ptos.
En la propuesta de Piaget, se asume la siguiente secuencia de desarrollo:
Lenguaje egocéntrico-Lenguaje socializado.
Lenguaje socializado-Lenguaje egocentrico.
Operaciones lógico formales-periodo pre-operacional.
Operaciones lógico formales-operaciones concretas.
Pregunta 15
3.75 / 3.75 ptos.
Un niño pequeño tiene un esquema para los perros. Él sabe que el perro tiene
cuatro patas, de modo que cada animal con estas características para él resulta
ser un perro. Más tarde, el niño aprende también que los gatos tienen cuatro
patas. En este caso siguiendo lo expuesto por Piaget, se estaria hablando de un
proceso de:
Acomodación.
Asimilación.
Función representacional.
Egocentrismo.
Pregunta 16
3.75 / 3.75 ptos.
Cuando J está leyendo un texto, primero creo que habla de un animal. A medida que avanza,
se da cuenta que realmente habla de una bufanda, en una descripción que hace uno de los
personajes de la narración. J se da cuenta que, en la manera de expresarse, el escritor hace
referencia a situaciones sociales familiares.
Según el texto anterior, ¿cuál mecanismo de procesamiento de información ha utilizado J en su
lectura?
Guion
Esquema
Marco
Modelo mental
Este se refiere al apoyo en situaciones familiares y cotidianas para la persona
Pregunta 17
3.75 / 3.75 ptos.
Cuáles son los consensos que se establecieron para comprender y estudiar el
desarrollo cognitivo:
Reconocimiento del el modelo conexionista dentro de las explicaciones del

desarrollo cognitivo
Las propuestas Piagetianas son totalmente aceptadas sin importar la cultura y/o el
contexto.
La importancia desarrollos cognitivos tempranos considerando la postura innatista
Pregunta 8
Se plantea que existe una relación muy estrecha entre los usos discursivos del
lenguaje y la teoría de la mente o razonamiento sobre los estados mentales de las
personas. ¿Cuál de las siguientes propuestas de actividad aprovecha mejor esta
relación entre ambos campos?
La narración oral de cuentos a los niños en todas las edades de los cero a los seis
años

Se relaciona con las competencias y especifica hacia los comentarios sobre
estados mentales
Pregunta 19
3.75 / 3.75 ptos.
Existe una capacidad que consiste en almacenar, retener y recuperar información.
¿Cuál es esa capacidad?
Atención
Metacognición
Memoria
Emoción
La memoria es la capacidad de almacenamiento, retención y recuperación de información
IncorrectoPregunta 20
0 / 3.75 ptos.
En los distintos experimentos utilizados para reconocer la ambigüedad sintética,
requiere identificar los niveles del procesamiento lingüístico, para el caso de
producción del habla es necesario reconocer:
Bagaje lexical.
Similitud gramatical
Similitud fonológica.
Similitud semántica.
IncorrectoPregunta 11 mal
0 / 3.75 ptos.
Se plantea que existe una relación muy estrecha entre los usos discursivos del
lenguaje y la teoría de la mente o razonamiento sobre los estados mentales de las
personas. ¿Cuál de las siguientes propuestas de actividad aprovecha mejor esta
relación entre ambos campos?
La narración oral de cuentos a los niños en todas las edades de los cero a los seis
años

Puede funcionar pero no se especifica qué tipo de actividad se realiza
Pregunta 12
3.75 / 3.75 ptos.
En Piaget, un estadio es un momento de conocimiento que sigue a otro desarrollado
previamente. También se plantea en este marco que cada estadio surge como consecuencia
lógica del desarrollo del estadio anterior.
Según el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría una buena secuencia de
estadios en los logros de aparición del habla en el niño pequeño?
Primeras palabras – comunicación no verbal – anticipación de estados mentales del otro
Combinación de palabras – producción de oraciones – producción de discurso no verbal
Gestos faciales – gestos con la boca – pronunciación de balbuceos
Gestos de comunicación no verbal – primeras palabras – combinaciones de palabras

Es la opción correcta porque enuncia el paso de la comunicación no verbal, que luego incorpora
palaras y luego las combina para generar oraciones formadas por más de una palabra
Pregunta 13
1. Clasificar objetos, diferenciar acción y agente, objeto permanente, imitación diferida
2. Primeras palabras, explosión de vocabulario, primeras expresiones de dos palabras

Clasificar objetos es un logro propio del desarrollo del lenguaje durante el primer año de vida
Las primeras palabras, la expresión de vocabulario y las primeras palabras serían la causa de
clasificar objetos, diferenciar acción y agente e imitación diferida
Diferenciar acción y agente sería la causa de poder emitir las primeras palabras y de la llegada
de la explosión de vocabulario
Clasificar objetos podría ayudar a entender las primeras palabras y entender las primeras
palabras podría ayudar también a la clasificación de objetos
Es la respuesta correcta porque muestra una relación bidireccional entre logros cognitivos y
lingüísticos, que es posible a la luz de la información de que ambos logros aparecen en un
mismo momento de desarrollo
Pregunta 14
3.75 / 3.75 ptos.
Un niño pequeño tiene un esquema para los perros. Él sabe que el perro tiene
cuatro patas, de modo que cada animal con estas características para él resulta
ser un perro. Más tarde, el niño aprende también que los gatos tienen cuatro
patas. En este caso siguiendo lo expuesto por Piaget, se estaria hablando de un
proceso de:
Acomodación.
Asimilación.
Egocentrismo.
Función representacional.
Pregunta 15
3.75 / 3.75 ptos.
En el contexto de clase un docente plantea la prueba de Tangram a un estudiante.
Esta tarea consiste en ordenar figuras que correspondan a una silueta presnetada.
El docente ofrece una serie de instrucciones a sus estudiantes para poder
solucionar la tarea. Sin embargo, los estudiantes no logran desarrollar la tarea con
las instrucciones dadas. En la prouesta de Vygotsky se puede plantear que:
El nivel de instrucción esta por fuera de la zona de desarrollo proximal del niño.
La instrucción no corresponde con el nivel de inteligencia para la edad.

La terminología excede el nivel de abstracción de los esquemas del niño.
Se limita la instrucción a la zona de desarrollo proximal del niño.
Pregunta 16
3.75 / 3.75 ptos.
Las teorías de corte modularista plantean que todo procesamiento lingüístico se da en fases y
momentos distintos, por lo que no habría diferencias importantes de tiempo según el tipo de
estímulos utilizados, mientras que las de corte interactivo sostienen que todo procesamiento
lingüístico es simultáneo y en varios niveles, por lo cual predicen que sí podría cambiar el tiempo
de ejecución de la persona dependiendo del tipo de estímulo que se utilice.
SE realiza un experimento en el cual las personas tenían que distinguir rápidamente si lo

que aparecía en la pantalla del computador era una palabra del español o una palabra
inventada (pseudopalabra). Sus resultados mostraron que, en promedio, las personas
demoran 17 milisegundos en su reacción ante la palabra en español y de 80 milisegundos
en las pseudopalabras.
De acuerdo con los resultados del experimento descrito anteriormente, ¿qué tipo de teoría
estaría apoyada por dichos resultados?

Esta es la opción correcta, ya que las teorías interactivas en el nivel de palabras mostrarían
diferencias según el tipo de estímulos utilizadas, y lo que se infiere con los datos del contexto
es que este es el caso por la diferencia de tiempos
Pregunta 17
3.75 / 3.75 ptos.
Cuando se habla en el proceso de enseñanza del ajuste de la cantidad de soporte
que se le brinda al niño para la resolución de la tarea, desde una propuesta que se
sigue de Vygotsky, se plantea un proceso de:
Asimilación.
Ajuste.
Generalización.
Andamiaje.
Pregunta 18
3.75 / 3.75 ptos.
Según lo planteado por Jean Piaget y Lev S. Vygotsky, los niños se desarrollan en la medida
en que se apropian del conocimiento de su mundo cultural de referencia y del marco de
conocimiento construido por quienes les han precedido hasta ese momento en la humanidad.
Cuando los niños pequeños desarrollan conocimientos, estarían entonces realizando
interacciones que les permiten plantearse a sí mismos comprensiones parciales de lo que
creen que puede significar el campo de conocimiento que están abordando, antes de llegar a
la comprensión convencional que los temas tienen en el promedio de adultos.
Según el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría un buen plan para fortalecer
el desarrollo de capacidades en los niños de contextos menos favorecidos?
Actividades que pongan al niño en relación con el mundo circundante a través de la creación
de un mundo propio para ellos y sus necesidades (diferenciadas de las de los adultos) en la
educación inicial.
Actividades que propongan un marco cultural de referencia de las mismas, mostrando a los
niños la tradición de sus grupos a través del folklore.
Actividades que permitan al niño jugar, explorar, divertirse y con ello poner en práctica los
mecanismos de percepción, atención, memoria y lenguaje que se espera cada niño desarrolle
en cierto momento.
Actividades que le permitan al niño, a través del juego y actividades guiadas significativas,
plantearse preguntas y posibles respuestas a las mismas en diferentes campos de
conocimiento.
Es la opción correcta porque tiene en cuenta las ideas de reconstrucción del conocimiento para
uno mismo y de progresividad en la apropiación del conocimiento heredado de afuera y de los
grupos culturales de referencia
Pregunta 19
3.75 / 3.75 ptos.
Lev S. Vygotsky planteaba que el pensamiento y le lenguaje son diferentes, pero la unidad de
análisis de su interacción es la palabra. La palabra para este autor tiene un sentido compartido
socialmente, lo cual le hace pertenecer al pensamiento, y es también una producción de habla
en un idioma particular, lo cual la vincula al lenguaje.
De acuerdo con el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones muestra una idea de sobre
el desarrollo del lenguaje que esté acorde con las ideas de Lev S. Vygotski?
El lenguaje se desarrolla creando principios de su funcionamiento a medida que se desarrolla
El lenguaje se desarrolla primero de manera individual y luego se socializa cuando el niño

adquiere competencias de interacción con otros
El lenguaje es una capacidad innata de procesamiento de información lingüística que se

actualiza en las interacciones sociales en las cuales se aprenden idiomas particulares
El lenguaje es adquirido primero como pronunciación y luego como significado comprendido

en el contexto social de su uso
Esta opción nos muestra primero la adquisición basada solamente en lo que es observable
externamente (la producción lingüística) y luego su ajuste a la comprensión de significado, que
es la apropiación individual de las producciones lingüísticas (el pensamiento)
Pregunta 20
3.75 / 3.75 ptos.
En la propuesta de Piaget la inteligencia muestra su carácter adaptativo en cuanto:
El lenguaje y el pensamiento se afectan mutuamente en el proceso de desarrollo.

Se presenta un proceso de desequilibrio entre los esquemas y el medio.
Las estructuras cognitivas son sensibles a la activación ambiental.
Se presenta un proceso de equilibrio entre los esquemas y el medio.
Lenguaje y pensamiento
Pregunta 1
Las representaciones mentales son el producto del procesamiento de la
información, éstas tienen un código
Imaginal
Lingüístico
Conductual
Ecoico
Pregunta 2. mal
Un programa de primera infancia, en su trabajo con los niños entre 1 y 2 años
tiene juegos con palabras, observación conjunta de imágenes y juegos con objetos
familiares y diferentes. ¿Cómo se puede optimizar este programa?
Introduciendo actividades de juego pasándose objetos
Introduciendo lectura con los padres
Completándolo con juegos de miradas entre la madre y el niño jugando con

objetos
Completándolo con juegos para describir escena utilizando enunciados

Funciona, pero es más propio de un nivel de desarrollo anterior
Pregunta 3
Del pensamiento y el lenguaje es incorrecto decir:
Hay una influencia mutua entre los dos procesos

No hay lenguaje sin pensamiento
Son procesos independientes uno del otro
No hay pensamiento sin lenguaje

Pregunta 4
El principio de relatividad lingüística sostiene que la estructura de un lenguaje

afecta la forma en la que:
Los puntos de vista de este principio relativo tienen términos más o menos fuertes.
Los lenguajes se reducen ampliamente según la teoría de la relatividad lingüística
Los que lo hablan conceptualiza su mundo, su visión del mundo, o de otras formas
influencia sus procesos cognitivos.
Los componentes cognitivos de las personas cambian.
Pregunta 5
Una persona que diseña avisos desea saber cuáles palabras para colocar en
avisos de un edificio pueden confundirse con otras al mirarlas rápidamente. Esta
persona desea saber esto para diseñar palabras que se confundan menos y
pueden ser útiles como avisos en caso de emergencia en el edificio. Según el
texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones mostraría un buen plan para
escoger las palabras de avisos en el edificio para colocar en caso de una
emergencia?
Una prueba que muestre las diferencias de tiempo de reacción entre palabras de
diferente categoría gramatical
Una prueba que muestre reacciones de las personas cuando se les presentan
enunciados
Una prueba que muestre la velocidad de asociación entre palabras visualmente

similares y cercanas en forma y significado
Una prueba que muestre diferencias de tiempo de reacción entre palabras que no
se parecen
Pregunta 6
Aubrey Gilbert mostraron a través de una investigación el estudio de los tiempos
de reacción en la identificación de colores. De lo anterior la investigación se baso
en:
A los participantes se les solicitaba que observaran el centro de una imagen

cualquiera y pensaran en un color.
A los participantes se les solicitaba que observaran el centro de la imagen de un

cuadrado y de forma aleatoria el participante debía reconocer cuando aparecía el
color verde.
A los participantes se les solicitaba que observaran el centro una hoja y de forma
aleatoria debían fijar la mirada en el color más llamativo.
A los participantes se les solicitaba que observaran el centro de la imagen de una

la cruz y de forma aleatoria aparecían cuadrados de un color distinto, y el
participante debía reconocer cuando aparecía y en dónde.
Pregunta 7
Fernando organizar mentalmente sus ideas con respecto al párrafo que quiere
escribir. Luego de deliberar, deja fluir sus palabras mientras escribe. En este caso
debería esperarse una secuencia de activación:
Lóbulos frontales-Lóbulos prefrontales.
Área de Broca-Área de Wernicke.
Lóbulos frontales- Área de Wernicke.
Aárea de Wernicke-Lóbulos frontales.
Pregunta 8
Resultados que muestran diferencias en la forma de percibir el color según las
diferencias en el lenguaje para clasificar colores, ofrecen evidencias favor de:
La fusión de diferentes formatos representacionales.
Teoría de relatividad lingüística.
Diferencias en el proceso de desarrollo cognitivo y lenguaje.

Teoría innatista de desarrollo lingüístico.
Pregunta 9.
La psicolingüística estudia los procesos psicológicos de la comprensión y la
producción del lenguaje. Se le dice también "evolutiva” o "del desarrollo” cuando
se aplica a procesos de adquisición temprana del lenguaje. ¿Qué estudia la
psicolingüística evolutiva o del desarrollo?

El lenguaje y la cognición en los primeros años trata el lenguaje y la cognición en periodos
evolutivos tempranos, como se señala
Pregunta 10.
La representación es un símbolo que está en lugar de otro objeto o evento que
nos permite recordarlo, pero es también un símbolo que nos permite recordar
objetos o eventos del mundo de una manera o en un sentido particular. De
acuerdo con esta definición de representación mental, cuál de las siguientes
afirmaciones es falsa:
Las representaciones son todas las imágenes mentales que nos permiten conocer
el mundo.
Las representaciones son independientes del lenguaje, ya que las imágenes o

modelos mentales del mundo no contienen el significado de los objetos.
Todo lo que existe en nuestro pensamiento son representaciones de los objetos y

de nuestra relación con ellos.
Las representaciones no son los objetos en sí mismos sino la abstracción que

hacemos de ellos en forma de símbolos o imágenes mentales.
1. Al momento del nacimiento casi todos los niños tienen preferencia por las
formas cercanas a la del rostro humano, por los sonidos de la voz de la madre y
por los objetos y elementos en movimiento. Los primeros logros del desarrollo
cognitivo y lingüístico:
Se relacionan con las habilidades perceptuales

Se relaciona con la preferencia inicial de estímulos
Son parte del contexto del desarrollo biológico del niño
Se relacionan con acciones motoras
Hacen parte del desarrollo biológico, pero también psicológico y social

2. Es importante comprender que las palabras que utilizamos no necesariamente
tienen la misma representación:
Para los otros
Lo que otros no entienden
Depende del contenido
El lenguaje no se puede representar
3. El principio de relatividad lingüística sostiene que la estructura de un lenguaje

afecta la forma en la que:
Los que lo hablan conceptualiza su mundo, su visión del mundo, o de otras formas
influencia sus procesos cognitivos.
Los puntos de vista de este principio relativo tienen términos más o menos fuertes.
Los componentes cognitivos de las personas cambian.

4. Resultados que muestran diferencias en la forma de percibir el color según las
diferencias en el lenguaje para clasificar colores, ofrecen evidencias favor de:
Teoría innatista de desarrollo lingüístico.

La fusión de diferentes formatos representacionales.
Diferencias en el proceso de desarrollo cognitivo y lenguaje.
Teoría de relatividad lingüística.
5. Primero, el vocabulario productivo del niño alcanza entre 10 y 50 palabras.

Luego, se da la explosión de vocabulario. Después, aparecen las primeras
emisiones de dos palabras. ¿Qué sentido tiene este orden de los fenómenos en el
desarrollo?
El desarrollo del vocabulario inicial se relaciona con el desarrollo de la

comunicación

Describe la lógica evolutiva de aparición de primeros enunciados a partir de logros
de desarrollo del vocabulario
6. Un investigador desea saber cómo comprenden los estudiantes de primer
semestre de biología el concepto de ecosistema que se expone en una lectura de
un manual de esta disciplina. Específicamente, se interesa por saber qué tipo de
posibles interpretaciones puede plantearse un estudiante que haga una lectura
atenta y activa del texto. ¿Qué camino metodológico le sugeriría seguir a este
investigador para poder obtener evidencia pertinente para el problema que ha
planteado?
Pedir individualmente a cada estudiante que plantee verbalmente su interpretación

a medida que va avanzando en diferentes puntos de la lectura y agrupar las
interpretaciones según sus alusiones
Pedir que de manera colectiva digan su interpretación del concepto, transcribir y

tabular las respuestas planteadas por el grupo de estudiantes, y con ello extraer
conclusiones sobre el tipo de estrategia utilizada por los estudiantes
Pedir individualmente a cada estudiante que plantee verbalmente su interpretación
y haga con ella un mapa conceptual al finalizar toda la lectura
Pedir que de manera colectiva digan su interpretación del concepto, transcribir y

tabular las respuestas planteadas por el grupo de estudiantes, y con ello extraer
una idea general de su interpretación de la lectura con el concepto
Esta es la respuesta correcta porque está contemplando el mayor número de
posibles interpretaciones: individuales, llegando a las que cada estudiante plantea
por separado, y en diferentes momentos, contrastando en una misma persona sus
interpretaciones a medida que avanza en diferentes puntos del texto
7. Las representaciones mentales son el producto del procesamiento de la
información, éstas tienen un código
Ecoico
Lingüístico
Conductual
Imaginal
Existen dos teorías tradicionales sobre agrupación de objetos o formación de

conceptos en niños pequeños: las que asumen que el niño plantea originalmente
categorías básicas y las que asumen que trabaja con categorías subordinadas. G.
Gergely plantea una tercera opción: la que asume categorías más globales que se
modifican con la interacción del niño con el mundo. Una de las posturas sobre los
conceptos o agrupación de objetos en niños pequeños sostiene que:
Los niños usan al principio categorías subordinadas de objetos que con la

experiencia se especifican
Los niños usan al principio grandes categorías de objetos que con la experiencia
se especifican
Los niños juegan y usan distintos criterios de agrupación de objetos, por lo cual no
es posible establecer una generalidad en este logro
Los niños usan al principio categorías básicas de objetos que con la experiencia
se especifican
Es una de las posiciones, pero no se contempla el elemento de relación con la
experiencia
Un programa de primera infancia, en su trabajo con los niños entre 1 y 2 años
tiene juegos con palabras, observación conjunta de imágenes y juegos con objetos
familiares y diferentes. ¿Cómo se puede optimizar este programa?
Introduciendo lectura con los padres
Introduciendo actividades de juego pasándose objetos
Completándolo con juegos de miradas entre la madre y el niño jugando con

objetos
Completándolo con juegos para describir escena utilizando enunciados

Funciona, pero es más propio de un nivel de desarrollo anterior

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Examen final intento 2

Se caracterizan por presentar relaciones con otros desempeños

Están indicados por la evaluación del docente sobre el desempeño

Son todos independientes

Trabajar en el proceso de escritura y en la lectura siguiendo pasos para verificar la

Trabajar en planeación, autorregulación y evaluación de productos de escritura y

La evolución del lenguaje en periodos avanzados

El lenguaje y la cognición en los primeros años

La aparición del lenguaje en la evolución de la especie humana

La cognición de la infancia intermedia

Una característica de la zona proximal de desarrollo.

Es intangible para los demás, es dinámico e inestable.

Cuenta con la presencia de monólogos y ecolalia.

Un modelo de máquina de Turing que plantea un proceso paralelo de información.

Un modelo conexionista que plantea un proceso secuencial de información.

Un modelo de cognición distribuida que plantea un proceso secuencial de

Un modelo conexionista que plantea un proceso paralelo de información.

Las interacciones más provechosas se fomentaban mediante un encuentro con las

La solución de problemas en el niño, enfatiza el lenguaje como un instrumento de

La categoría relativa y complementaria a la interacción social.

El conocimiento del experto

El paso de conocimiento de novato a conocimiento de experto en el campo de conocimiento

El aprendizaje basado en la memorización de cualquier contenido

La aparición de la primera palabra causa la comprensión básica de la lógica de la interacción

El desarrollo de conceptos tiene contribución a la aparición de la primera palabra

La primera palabra antecede al desarrollo de conceptos

¿Qué estudia la psicología cognitiva en el contexto de la educación?

Los procesos de atención en las personas con Trastorno de Déficit de Atención

El proceso de percepción, atención y memoria en el ser humano

El proceso de aprendizaje propio de contextos educativos

Lo mismo que la psicología cognitiva experimental o básica

Los lingüistas cognitivos-funcionalistas

Los lingüistas tradicionalistas

Los lingüistas radicales

Los lingüistas centralistas

El desarrollo lingüístico especifica el desarrollo de la comunicación

El desarrollo del vocabulario abre la puerta al desarrollo de la sintaxis oracional

El desarrollo del vocabulario inicial se relaciona con el desarrollo de la comunicación

El desarrollo comunicativo precede al desarrollo lingüístico

Percepción del habla siempre precede a la producción

Interactúa con el ambiente

El aprendiz elimina información del mundo

Modifica los esquemas a través de los cuales comprende el mundo

Adapta las estructuras a los pensamientos y creencias.

Estudios de muestras de habla espontánea

Estudios experimentales complementados con muestras de habla espontánea

Cambio, continuidad, tiempo y espacio

Atención, razonamiento, memoria

Esquemas, guiones, inferencias

Inferencias, razonamiento, transformación

Es la respuesta correcta ya que estos tres conceptos denominan a tres de las

El aprendizaje basado en la memorización de cualquier contenido

El conocimiento del experto

El paso de conocimiento de novato a conocimiento de experto en el campo de

Procesos de los símbolos

Procesos de pensamiento y lenguaje

Para Piaget el lenguaje:

Es necesario y suficiente para explicar el pensamiento.

Es un subproducto del pensamiento.

No es un factor determinante en los procesos de aprendizaje.

Se explica a partir de procesos contextual

Permite afirmar que ambos se alimentan mutuamente

Interactúa con el ambiente