Tipo, nivel, diseño de investigación

Tipos de investigación

Con propósitos prácticos se acostumbra clasificar a la investigación científica con los mismos
criterios que el utilizado para la ciencia.

Según la finalidad que persigue:

La investigación pura o básica

Es la que se trabaja con procesos de elaboración mental dando un ordenamiento coherente a la

información conceptual y teórica de interés. No persigue utilizar en forma inmediata los
conocimientos obtenidos, por lo que sus objetivos son intrínsecos, es decir se relacionan con el tipo
de conocimiento que se desea alcanzar. Se orienta hacia la generación de conocimiento puro.

La investigación aplicada

Dirigida a la solución de problemas concretos y, por ende, funciona principalmente con datos y
operaciones empíricas. Sus objetivos son extrínsecos, es decir se vincula a una utilidad práctica que
trasciende la superación del conocimiento científico.

Este tipo de investigación está interesada en el uso social y tecnológico que pueda darse a sus
conclusiones.

Según el enfoque de investigación:

Investigación cuantitativa: Se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles

de cuantificación de los fenómenos, utiliza la metodología empírico-analítica y se sirve de pruebas
estadísticas para el análisis de datos.

Investigación cualitativa: Se orienta al estudio de los significados de las acciones humanas y de la

vida social. Utiliza la metodología interpretativa (etnografía, fenomenología, estudio de casos, etc.);
su interés se centra en el descubrimiento de conocimiento y el tratamiento de los datos es
básicamente cualitativo.

Según el nivel o alcance:

Investigación exploratoria: Es un estudio preliminar a otra investigación de mayor alcance. Se

realiza cuando el objetivo consiste en examinar un fenómeno poco estudiado

Investigación descriptiva: Busca especificar propiedades, características y rasgos importantes de

cualquier fenómeno que se analice. Describe la porción de la realidad que se investiga, pero no entra
a profundizar en las causas de las relaciones internas o externas o externas que la condicionan.

Investigación correlacional: Tiene como propósito analizar y evaluar las relaciones que existen entre
dos o más variables significativas del objeto de estudio. La existencia de relaciones no indica
necesariamente, la existencia de mecanismos de causa-efecto entre las variables.

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Investigación explicativa: Va más allá de la descripción o del establecimiento de relaciones.
Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o fenómenos que se estudian.

Según la temporalidad:

Investigación transversal: Estudia al hecho o fenómeno en un momento determinado de su

evolución.

Investigación longitudinal: Estudia al hecho o fenómeno en distintos periodos, con el propósito de

apreciar su variación con el tiempo. Este tipo de investigación puede ser:

Investigación retrospectiva: Cuando los momentos estudiados se refieren al pasado.

Investigación prospectiva: Cuando los momentos estudiados se refieren al presente y

futuro.

Según el marco en que tiene lugar:

Investigación de laboratorio: Se realiza en situación de laboratorio, lo que conlleva a la creación

intencionada de las condiciones de investigación con mayor rigor y control de la situación. Los
resultados de esta investigación son difícilmente generalizables a las acciones naturales de los
sujetos.

Investigación de campo o sobre el terreno: Se realiza en una situación natural lo que permite la
generalización de los resultados a situaciones afines; sin embargo, no permite el riguroso control
propio de la investigación de laboratorio.

Según el modo de obtención de datos:

Investigación bibliográfica: Los datos son obtenidos por revisión bibliográfica documental.

Investigación descriptiva: Los datos son obtenidos por hallazgo.

Investigación experimental: Los datos son obtenidos por experimentación.

Según la orientación que se asume:

Investigación orientada a la comprobación: Es la investigación cuya orientación básica es contrastar

teorías. Emplea principalmente la metodología empírico-analítica: métodos experimentales, cuasi-
experimentales, ex-post-facto. Su objetivo es explicar y predecir fenómenos. Utiliza técnicas de
análisis cuantitativo y enfatiza el contexto de justificación o verificación.

Investigación orientada al descubrimiento: Es la investigación cuya orientación básica es generar o

crear conocimiento desde una perspectiva inductiva. Emplea principalmente métodos
interpretativos (etnografía, interaccionismo simbólico, etc.). Su objetivo es interpretar y

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comprender los fenómenos. Utiliza técnicas y procedimientos de tipo cualitativo y enfatiza al
contexto de descubrimiento.

Investigación orientada a la aplicación: Investigación orientada a la adquisición de conocimiento

con el propósito de dar respuesta a problemas concretos.

Nivel de investigación

Es el grado de profundidad con la que se estudia ciertos fenómenos o hechos en la realidad social,
y todo ello dentro de una investigación.

Investigación Exploratoria: Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o

poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho
objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento.

Investigación Descriptiva: También conocida como la investigación estadística, se describen

los datos y características de la población o fenómeno en estudio. Esta nivel de Investigación
responde a las preguntas: quién, qué, dónde, cuándo y cómo.

Investigación Correlacional: Tiene como finalidad establecer el grado de relación o

asociación no causal existente entre dos o más variables. Se caracterizan porque primero se
miden las variables y luego, mediante pruebas de hipótesis correlacionales y la aplicación
de técnicas estadísticas, se estima la correlación.

Investigación Explicativa: Se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el

establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos
pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas (investigación postfacto), como
de los efectos (investigación experimental), mediante la prueba de hipótesis. Sus resultados
y conclusiones constituyen el nivel más profundo de conocimientos.

Diseño de investigación

Se refiere al plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una
investigación.

Según Campbell y Stanley para la investigación cuantitativa se dispones de dos diseños según se
trate de una investigación no experimental o experimental

Diseños de investigación
Descriptivo simple
Diseños transeccionales
Descriptivo comparativo
o transversales
Correlacional
No
De tendencia (trend)
experimentales
Diseños longitudinales De evolución de grupo (cohorts)
De panel
Diseño retrospectivo simple

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 Diseños ex Diseño retrospectivo con grupo cuasi control
post facto
Diseño retrospectivo de grupo único
prospectivos
Ex post
Diseño prospectivo simple
facto Diseños ex
Diseño prospectivo factorial
post facto
Diseño prospectivo de grupo único
retrospectivos
Diseño prospectivo con más de un eslabón causal
Estudio de caso con una sola medición
Diseños pre
Diseño de preprueba- posprueba con un solo
experimentales
grupo
Diseño con posprueba únicamente y grupos
intactos
Diseños cuasi
Diseño con prueba-posprueba y grupos intactos
experimentales
Diseños cuasi experimentales de series
cronológicas
Experimentales
Diseño con posprueba únicamente y grupo de
control
Diseño con preprueba – posprueba y grupo de
Diseños experimentales control
puros Diseño de cuatro grupos de Solomon
Diseños experimentales de series cronológicas
múltiples
Diseños factoriales
Diseños no experimentales

Diseños transeccionales o transversales: Obtiene datos en un mismo momento, en un tiempo

único. Se asumen los diseños de Sánchez y Reyes (1996) que se presentan:

Descriptivo simple. Recoge información contemporánea respecto a una variable en una

población determinada, sin la intención de administrar tratamiento.

Su representación es: M O

Donde, M representa la muestra con quienes se efectuará el estudio y O constituye la

medición de la variable investigada.

Descriptivo comparativo. Recolecta información relevante en dos o más muestras respecto

a un mismo fenómeno y luego caracterizarlo en base a la comparación en los datos
generales o en una categoría de ellos.

Se esquematiza del siguiente modo:

M1 O1 ≈ ≈ ≈

M2 O2 O1 = O2 = O3 = On

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 M3 O3 ≠ ≠ ≠

Mn On

Donde; M1, M2, M3, Mn, representan a cada una de las muestras y O1, O2, O3, On
constituye la información (observaciones) en cada una de dichas muestras.

Correlacionales. Se orienta a determinar el grado de relación existente entre dos o más

variables en una misma muestra de sujetos. Su diagrama es el siguiente:

Ox

M Oy

Oz

En el esquema M es la muestra en la que se efectúa la investigación y los subíndices x, y, z

en cada O indica las observaciones obtenidas en cada una de las tres variables distintas.

Longitudinales: Estos diseños, denominados también evolutivos según Hernández, Fernández &
Baptista (2006), analizan cambios a través del tiempo en determinadas categorías o sus relaciones
con el propósito de inferir cambios, determinantes y consecuencias.

De tendencia (trend). De acuerdo a Hernández, Fernández & Baptista (2006), estos diseños
son caracterizados por analizar cambios a través del tiempo en categorías, variables o sus
relaciones. Cada muestra evaluada no es la misma pero sí la población.

Se esquematiza del siguiente modo:

Recolección Recolección Recolección Recolección

de datos en de datos en de datos en de datos en
una población una población una población una población

Muestras distintas, misma población

Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo k

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 De evolución de grupo (cohorts). Estos diseños examinan cambios a través del tiempo o en
subpoblaciones o grupos específicos. La peculiaridad es que las cohortes vienen a ser
grupos de personas vinculados de algún modo o identificados por alguna característica
común, generalmente la edad o la época, de acuerdo a Hernández, Fernández & Baptista
(2006).

Su esquema se representa como sigue:

Recolección Recolección Recolección Recolección

de datos en de datos en de datos en de datos en
una sub- una sub- una sub-
población población población una sub-
población

Muestras distintas, misma subpoblación vinculada por algún criterio o característica

Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo k

De panel. Este diseño se diferencia de los anteriores en que el mismo grupo de participantes
es evaluado en todos los tiempos o momentos. (Hernández, Fernández & Baptista, 2006)

Su esquema se representa a continuación:

Recolección de Recolección de Recolección de Recolección de

datos en datos en datos en datos en
población o población o población o población o
subpoblación subpoblación subpoblación subpoblación

Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo k

Diseños ex post facto.

De acuerdo con León & Montero (2003); pese a que los diseños experimentales son los que
permiten contrastar hipótesis causales con las máximas garantías, existen estudios en los que se
pretende determinar las causas de los fenómenos, cuando el efecto del variable independiente ha
transcurrido o cuando existe la imposibilidad de poder manipularla; así, la expresión latina “ex post
facto” significa llega después de que haya ocurrido.

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Diseños ex post facto retrospectivos.

Estos diseños se aplican a situaciones con baja incidencia del fenómeno que se estudia. La
estrategia retrospectiva consiste en medir primero la variable dependiente y buscar
después hacia atrás posibles variables independientes que expliquen el fenómeno, las que
son medidas. Abarca los siguientes diseños:

Diseño retrospectivo simple: El investigador recoge información sobre un grupo de

casos que comparten el mismo valor de la variable dependiente (p.ej. personas que
se han suicidado o que han sido víctimas de abuso sexual); es decir, su valor no varía
y lo que se indaga son las coincidencias de posibles variables independientes. La
selección de las variables se hace en función de los postulados teóricos y si éstos no
están muy desarrollados, se realizan según las intuiciones del investigador.

Diseño retrospectivo con grupo cuasi control: El procedimiento que se sigue es

similar al diseño anterior, ya que se inicia localizando un grupo de personas que
tienen el mismo valor en la variable dependiente que se desea investigar, quienes
constituyen el grupo clave, luego se ubica un grupo de personas que no poseen el
valor en la variable dependiente; sin embargo, este grupo denominado cuasi control
debe ser similar al grupo clave en las variables que puedan estar asociadas al
fenómeno que interesa controlar.

Diseño retrospectivo de grupo único: En este diseño se analizan las covariaciones a

partir del análisis de las correlaciones; eso implica que las valoraciones o
puntuaciones de la variable independiente varían, a diferencia de los diseños
retrospectivos anteriores en que tomaba un único valor. Es requisito indispensable
que se trabaje con una muestra muy grande y representativa para que el estudio
tenga validez externa.

b. Diseños ex post facto prospectivos

A diferencia de los estudios retrospectivos, los diseños prospectivos, según León & Montero
(2003) se caracterizan porque la variable independiente ya ha tomado sus valores pero aún
está pendiente el desenlace del fenómeno que el investigador desea estudiar, la variable
dependiente. El procedimiento de estos diseños varía, se inicia buscando personas que se
parezcan entre sí por poseer determinados valores de la variable independiente cuya
posible influencia se desea investigar; es decir, primero se mide la variable independiente y
luego la dependiente.

Incluye los siguientes subtipos, de acuerdo a León & Montero (2003):

Diseño prospectivo simple

El procedimiento consiste en estudiar una única variable independiente, mediante

la comparación de dos muestras, una que posee y la otra que no posee la variable
independiente y luego se evalúa en ambas muestras la variable dependiente, con la
finalidad de encontrar diferencias entre ellas.

Diseño prospectivo factorial

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Cuando se selecciona dos grupos, uno de ellos en los que se manifiesta la variable
independiente y en el otro en el que no; se tiene el riesgo de que existan variables
extrañas que puedan afectar la relación de causalidad. Ante esa circunstancia, el
investigador, selecciona la(s) variable(s) que cree que pueda(n) afectar los
resultados y la(s) convierte en otra(s) variable(s) independiente(s); es decir, llega a
constituir parte del objetivo de la investigación.

Este diseño estudia el influjo de dos o más variables independientes sobre una
dependiente. Para efectuarlo, primero se selecciona a los participantes. Tales
grupos deberán tener las características que resulten de la combinación de todos
los niveles de todas las variables independientes y luego se mide la variable
dependiente.

Es similar a un diseño factorial, con la diferencia de que no existe manipulación de

variables.

Añadir más de dos variables para el estudio, complica el proceso, ya que implica
realizar las combinaciones de todas las variables independientes y hallar a los
participantes con las características necesarias para cada uno de los niveles; por este
motivo, León & Montero (2003) recomiendan que estos estudios se desarrollen con
un máximo de dos variables independientes.

Diseño prospectivo de grupo único

En este diseño lo que se hace es evaluar a muchas personas de tal modo que todos
los posibles valores estén bien representados en la muestra para luego analizar las
posibles correlaciones de las series de puntuaciones de las diferentes variables
independientes con la serie de puntuaciones obtenidas en la variable
independiente.

En este diseño es posible aumentar la cantidad de variables independientes al

mismo tiempo; sin embargo es preciso tomar en cuenta que la elección de la
variable independiente se debe hacer tomando en cuenta la capacidad predictiva
de cada una de las variables, en función de la revisión que se haga del marco teórico.

La técnica de análisis que emplea es la regresión, trabajando con toda la información

contenida en las puntuaciones.

Diseño prospectivo con más de un eslabón causal

Este diseño permite contrastar las hipótesis de relaciones entre variables dentro de
un esquema en más de un eslabón causal; es decir equivale a desarrollar en una
misma investigación el análisis de una secuencia de etapas.

Para que se entienda mejor el diseño, se procederá a referir el ejemplo de León &
Montero, que consignan como VI1 la motivación hacia el estudio, como VI2 los
hábitos de estudio, variables que vienen a constituirse causa de la VI3 los
conocimientos previos, que viene a ser la variable dependiente (VD) de las variables

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 ya mencionadas pero al mismo tiempo constituye la variable independiente de la
VD rendimiento académico.

Diseños experimentales

Los diseños experimentales se utilizan cuando el investigador manipula intencionalmente una

variable independiente (causa) para observar los efectos en otra variable a la que se le denomina
variable dependiente (consecuencia). Los requisitos para que pueda considerarse a un estudio como
experimento, según Hernández, Fernández & Baptista (2006) son: 1) la manipulación intencional
de una o más variables independientes, tomando en cuenta que manipular es hacer variar o asignar
distintos valores a la variable independiente; 2) medir el efecto que tiene la variable independiente
en la dependiente; y, 3) cumplir el control o la validez interna de la situación experimental.

Para el primer requisito es importante identificar los grados de manipulación de la variable

independiente. El nivel mínimo de manipulación es de dos grados, refiriéndose a la presencia o
ausencia de la variable independiente. Cada grado o nivel de manipulación involucra un grupo en el
experimento.

Hernández, Ferández & Baptista (2006) ejemplifican cómo una variable independiente puede
asignar valores distintos, considerando que el objetivo de la investigación sería determinar el efecto
del contenido antisocial por televisión sobre la conducta agresiva de un grupo de niños: Así la
variable independiente de programa televisivo violento podría asumir las siguientes variantes:

X1 Programa sumamente violento

X2 Programa medianamente violento

X3 Ausencia de violencia, programa prosocial

Para el trabajo, necesitarían tres grupos experimentales, uno por cada variable independiente,
además también por tratarse de un diseño experimental puro debe previamente haber previsto el
control de las variables que pueden afectar la relación causa efecto (ya que sea manteniéndolas
constante o aislándolas), por ejemplo: el que los niños no hayan visualizado el programa televisivo
agresivo al que serán expuestos, el que los niños se encuentren bajo medicación (porque podría
afectar su normal desenvolvimiento, entre otros.

Hernández, Fernández & Baptista (2006) refieren que manipular una variable independiente
además de ofrecer la ventaja de determinar si la presencia de la variable independiente tiene un
efecto, permite establecer si distintos niveles de la variable independiente producen diferentes
efectos.

Para el segundo requisito, no existen reglas acerca de cuántas variables independientes y

dependientes considerar en un estudio;: eso depende de los intereses del investigador.

Para el tercer requisito es preciso tomar en cuenta que el control en un experimento se logra: 1)
con varios grupos de comparación (dos como mínimo) y 2) equivalencia de los grupos en todo,
excepto en la manipulación de la(s) variable(s) independiente(s), de tal modo que se pueda asignar
las diferencias encontradas entre los grupos a la variable independiente y no a otros factores. La
equivalencia inicial no se refiere a los individuos sino a la equivalencia entre los grupos; a modo de

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ejemplo si hay personas muy inteligentes en un grupo, también debe haberlas en el otro grupo
(Hernández, Fernández & Baptista, 2006).

Existen dos procedimientos para lograr la equivalencia inicial: la asignación al azar o el

emparejamiento, siendo el mejor de ellos, según Hernández, Fernández & Baptista, la asignación al
azar.

Antes de presentar los tipos de diseños experimentales, se expresará el significado de la simbología

que se incluye en el esquema gráfico de cada uno de ellos.

R Asignación al azar o aleatoria

G Grupo de participantes

X Tratamiento

O Medición de la variable dependiente

--- Ausencia de estímulo (Indica que se trata de un grupo de control)

Diseños Preexperimentales

Estudio de caso con una sola medición

Diseño que consiste en administrar un estímulo o tratamiento a un grupo y después aplicar

una medición de una o más variables para observar cuál es el nivel del grupo en estas
variables.

Se diagrama de la siguiente manera:

G X O

Como se puede apreciar no hay manipulación de la variable independiente (no hay varios
niveles en ellas, ni siquiera los niveles mínimos de presencia o ausencia.), por tanto adolece
de falta de control experimental, tampoco hay referencia previa de qué nivel tenía el grupo
antes de suministrar la variable independiente.

Diseño de preprueba-posprueba con un solo grupo

En este diseño a un grupo se le evalúa previo a la presentación del estímulo, luego se le

administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al estímulo.

En este diseño, a diferencia del anterior hay un seguimiento del grupo; sin embargo, no hay
manipulación ni grupo de comparación y es posible que existan factores que afecten la
validez interna como la historia de los individuos.

El esquema se representa como sigue:

G O1 X O2

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Diseños Cuasi Experimentales

Estos diseños trabajan con grupos intactos, es decir, no hay posibilidades de poder aislar las
variables extrañas que puedan afectar la validez interna del trabajo. Se mencionarán a
continuación los diseños cuasi experimentales considerados por Hernández, Fernández &
Baptista (2006):

Diseño con posprueba únicamente y grupos intactos.

Este diseño utiliza dos grupos: el experimental (que recibe el tratamiento) y el grupo control
(que no recibe el tratamiento). Los grupos son comparados en la posprueba para analizar si
el tratamiento experimental tuvo un efecto sobre la variable dependiente (01 con 02). No
se asignan los grupos ni por azar ni por emparejamiento, por lo que los grupos no son
equiparables entre si, lo que significa que las variaciones que pudieran suscitarse en la
variable dependiente no pueden ser atribuidos exclusivamente a la variable independiente.

El diseño puede diagramarse del siguiente modo:

G1 X 01

G2 — 02

El diseño puede extenderse el diseño para incluir más de dos grupos. Se tienen así diferentes
tratamientos experimentales o niveles de manipulación. Su formato general sería:

G1 X1 01

G2 X2 02

G3 X3 03

•••

•••

•••

Gk Xk 0k

Gk + 1 — 0k + 1

El último grupo es de control.

Diseño con prueba-posprueba y grupos intactos (uno de ellos de control).

Este diseño es similar al que incluye posprueba únicamente y grupos intactos, sólo que en
este caso a los grupos se les administra una preprueba, la misma que puede servir para
verificar la equivalencia inicial de los grupos (si son equiparables no debe haber diferencias
significativas entre las prepruebas de los grupos). Su esquema más sencillo sería el siguiente:

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 G1 01 X 02

G2 03 — 04

Aunque puede extenderse a más de dos grupos (niveles o modalidades de manipulación de

la variable independiente), lo cual se esquematizaría así:

G1 01 X1 02

G2 03 X2 04

G3 05 X3 06

••••

••••

••••

Gk 02k–1 Xk 02k

Gk+1 02k+1 — 02(k+1)

Las posibles comparaciones entre las mediciones de la variable dependiente y las

interpretaciones son las mismas que en el diseño experimental de preprueba posprueba
con grupo de control; solamente que, en este diseño, los grupos son intactos y en la
interpretación de resultados debemos tomarlo en cuenta.

Diseños cuasiexperimentales de series cronológicas.

Cuando el investigador pretende analizar efectos al mediano y largo plazos o los efectos de
la administración del tratamiento experimental varias veces; pero no cuenta con la
posibilidad de asignar al azar a los sujetos o participantes a los grupos del experimento,
puede utilizar los diseños cuasiexperimentales. Se aplican mediciones repetidas de la
variable dependiente y se inserta el tratamiento experimental entre dos de esas mediciones
en, al menos, un grupo; mientras que a otro grupo no se le aplica ningún tratamiento en el
periodo de “experimentación”.

Series cronológicas de un solo grupo

A un único grupo se le administran varias prepruebas, después se le aplica el tratamiento

experimental y finalmente varias pospruebas. El diseño se diagrama así:

G 01 02 03 X 04 05 0 6

El número de mediciones está sujeto a las necesidades específicas de la investigación que

realizamos.

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Series cronológicas cuasiexperimentales con múltiples grupos.

Estos diseños pueden adoptar la estructura de las series cronológicas experimentales, con
la diferencia de que en estas últimas los individuos se asignan al azar a los grupos, mientras
que en las cuasiexperimentales tenemos grupos intactos.

Series cronológicas cuasiexperimentales con tratamientos múltiples

Al igual que en los casos anteriores, estas series son sImilares a sus correspondientes
experimentales, sólo que con grupos intactos. Por lo tanto, tendríamos diagramas como
éstos:

G1 X1 01 02 X2 03 04 X3 05 06 07

G2 X2 08 09 X1 010 011 X3 012 013 014

G3 X3 015 016 X2 017 018 X1 019 020 021

G4 X2 022 023 X3 024 025 X1 026 027 028

G5 X1 029 030 X3 031 032 X2 033 034 035

G6 X3 036 037 X1 038 039 X2 040 041 042

Diseños Experimentales “Puros”

Estos diseños reúnen los dos requisitos para lograr el control y la validez interna. 1) grupos
de comparación (la manipulación de la variable independiente o de varias independientes)
y 2) equivalencia de grupos.

Diseño con posprueba únicamente y grupo de control

Diseño que incluye dos grupos, el experimental y el de control. La manipulación de la

variable independiente alcanza dos niveles: presencia y ausencia (del tratamiento).

Wiersma & Jurs (2005), citados por Hernández, Fernández & Baptista (2006) señalan que la
posprueba debe ser administrada inmediatamente después de que se concluya el
experimento, en especial si la variable dependiente tiende a cambiar con el tiempo.

La comparación entre las pospruebas de ambos grupos, indica si hubo o no efecto de la

manipulación.

Su representación gráfica es la siguiente:

RG1 X O1

RG2 -- O2

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El diseño con posprueba únicamente y grupo de control pude extenderse para incluir más
de dos grupos. Su representación sería como sigue:

RG1 X1 O1

RG2 X2 O2

RG3 X3 O3

* * *

* * *

* * *

RGk Xk Ok

RGk+1 -- O k+1

Diseño con preprueba-posprueba y grupo de control

Este diseño incorpora la administración de pruebas a los grupos que componen el

experimento. Los sujetos se asignan al azar a los grupos, después a éstos se les aplica
simultáneamente la preprueba; un grupo recibe el tratamiento experimental y otro no; Por
último, se les administra, también simultáneamente una posprueba. El diseño se diagrama
como sigue:

RG1 O1 X1 O2

RG2 O3 -- O4

La inclusión de una preprueba en el experimento permite el control experimental, ya que al

compararse las prepruebas de los grupos, se determina que tan adecuada fue la asignación
aleatoria.

Es posible extender este diseño para incluir más de dos grupos, lo cual se diagramaría de
una manera general del siguiente modo:

RG1 O1 X1 O1

RG2 O1 X2 O2

RG3 O1 X3 O3

* * * *

* * * *

* * * *

RGk O1 Xk Ok

RGk+1 O1 -- O 2(k+1)

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Diseño de cuatro grupos de Solomon

La suma del diseño con posprueba únicamente y grupo control más diseño de preprueba –
posprueba con grupo control da origen a este diseño, que se efectúa con cuatro grupos,
dos experimentales y dos de control. Sólo a uno de los grupos experimentales y a uno de los
grupos de control se les administra la posprueba. Los participantes se asignan en forma
aleatoria.

El diagrama del diseño se presenta seguidamente:

RG1 O1 X O1

RG2 O3 -- O4

RG3 -- X O5

RG4 -- -- O6

Los efectos se determinan comparando las cuatro pospruebas. Los grupos uno y tres son
experimentales y los restantes (dos y cuatro) son de control.

La ventaja que ofrece este diseño es que se verifica los posibles efectos de la preprueba en
la posprueba.

Diseños experimentales de series cronológicas múltiples.

Este diseño se utiliza si el experimentador está interesado en determinar los efectos de la

variable independiente en el mediano o largo plazo, porque se puede partir del supuesto
que dicho efecto tarda en manifestarse; como es el caso de las intervenciones
psicoterapéuticas o estrategias metodológicas, entre otros.

Diseños factoriales

Si el investigador pretende analizar experimentalmente el efecto de más de una variable

independiente sobre la (s) variable(s) dependiente(s). Como ejemplo puede referirse que se
quiere determinar el efecto de tres intervenciones terapéuticas (terapia conductual de
modelamiento, técnica cognitiva de autoinstrucciones, terapia familiar sistémica de tipo
estructural) sobre la conducta agresiva de niños de cuatro años

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