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ENSAYO: LAS TIC Y SUS APLICACIONES

HERNANDO MANUEL AVILES RAMIREZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

PROGRAMA ESPECIALIZACIÓN EN LA APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

MEDELLIN

NOVIEMBRE 2017

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El propósito principal de este ensayo sobre la TIC y sus aplicaciones es resolver los siguientes
interrogantes:

 ¿El concepto de la sociedad del conocimiento es pertinente en la educación colombiana?.

 ¿Existe una clara incorporación de estas tendencias en el que hacer educativo donde el
autor se desempeña?

 ¿Se cuenta con la potencialización y estímulo de las instituciones educativas y las


entidades rectoras de la educación en el región-país, para el desarrollo de las
competencias de un docente en el marco de la educación con Tecnología Educativa?

Para comenzar hay que saber que es una sociedad del conocimiento, por consiguiente una
sociedad de conocimiento debe tener: “capacidad para identificar, producir, tratar, transformar,
difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el
desarrollo humano. Estas sociedades se basan en una visión de la sociedad que propicia la
autonomía y engloba las nociones de pluralidad, integración, solidaridad y participación”. Hacia
las sociedades del conocimiento — ISBN 92-3-304000-3 — © UNESCO 2005.

Atendiendo al primer interrogante, podríamos decir que si, puesto que una sociedad con estas
características tendría mayor progreso y desarrollo económico, que aunado a las nuevas
tecnologías de la información y comunicación ayudarían a los países menos desarrollados.

Sin embargo es preciso analizar detenidamente aspectos claves de esta sociedad como por
ejemplo:

Libertad de expresión. “Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión.


Este derecho incluye el no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir
informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio
de expresión”. Artículo 19 de la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948.

En nuestro país se intimida con amenazas a las fuentes de información al tocar determinados
temas, por eso siempre se destapan “ollas podridas” cuando ya ha pasado mucho tiempo y le han
hecho el daño al país a nivel económico caso : Odebrech, Refisal, entre muchos. No solo coartan
la libertad de expresión la guerrilla, los paramilitares, el narcotráfico como cree la mayoría de
colombianos, sino también el estado y los grandes grupos económicos que son los dueños de los

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medios de comunicación en nuestro país al manipularla a su antojo. Por lo tanto sin libertad de
expresión los conocimientos pueden existir, pero no una sociedad de conocimiento.

Solidaridad digital. En un contexto mundial como se observa en los cuadros estadísticos del
documento hacia las sociedades del conocimiento de la UNESCO, se evidencia claramente la
brecha digital y cognitiva de los países más desarrollados con los menos desarrollados, pues no
es solo una exclusión por acceso y conexión sino también de contenido.

En consecuencia considero que nos falta trabajar en estos temas para llegar a una verdadera
sociedad del conocimiento, donde hay que trabajar mucho en valores desde los colegios porque
todo esto es consecuencia de los intereses particulares y económicos de las personas.

Continuando con nuestro segundo interrogante, presentaremos las tendencias y su análisis en el


que hacer educativo:

1. Nociones básicas de tic “La idea fundamental de este enfoque es preparar estudiantes,
ciudadanos y trabajadores para que sean capaces de utilizar las nuevas tecnologías para
apoyar el desarrollo social y mejorar su productividad”. Capítulo 3: Competencias
Docentes para la Tecnología Educativa. Campus virtual Universidad de Santander.
Sin lugar a dudas este es un cambio que se está dando en gran parte de las instituciones
educativas de nuestro país, mostrando el compromiso de docentes en incorporar el uso de
la tic en el plan de estudio, donde los estudiantes investiguen, consulten información,
presenten actividades, y el docente ejerza tutorías en el aula y fuera de ella con el uso de
herramientas tecnológicas. También muchas instituciones con ayuda del gobierno o
donaciones obtienen salas de informática acordes al medio donde se encuentren (urbano o
rural), acomodación de ambientes tecnológicos en el aula, para mayor preparación de los
alumnos en uso de tic.
Similarmente los profesores deben administrar la información relacionada con su
quehacer pedagogico utilizando herramientas tecnológicas, para apoyar su propio
desarrollo profesional.
2. Profundización del conocimiento. “busca incrementar la capacidad de estudiantes,
ciudadanos y trabajadores para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando
conocimientos para resolver problemas complejos y prioritarios relacionados con el
trabajo, la sociedad y la vida, como los relacionados con el medio ambiente, la seguridad

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alimentaria, la salud y la solución de conflictos” Capítulo 3: Competencias Docentes para
la Tecnología Educativa. Campus virtual Universidad de Santander.
Considero que en algunas instituciones se han venido ajustando el plan de estudios de
acuerdo a su contexto social, económico, cultural y ambiental, permitiendo de esta forma
que el estudiante logre una mayor comprensión de las problemáticas.
Está claro que el estudiante aprende y profundiza conocimientos al resolver interrogantes
para resolver problemas de su entorno, apoyándose en el aprendizaje colaborativo y
orientación del docente, situación que se presenta cuando se realizan trabajos de campo,
visitas a empresas, análisis de información recolectada de encuestas, etc. Donde el
estudiante evidencia la teoría y la práctica, y apoyada con uso de las tics enriquecen más
el aprendizaje del aula y hacen más dinámica la catedra.
3. Generación de conocimiento. “busca incrementar la productividad formando estudiantes,
ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar
conocimiento, innovar y aprender a lo largo de toda la vida y que se beneficien tanto de la
creación del conocimiento como de la innovación y del aprendizaje permanente” Capítulo
3: Competencias Docentes para la Tecnología Educativa. Campus virtual Universidad de
Santander.
Considero que aquí se ha hecho poco, falta un cambio cultural en el que hacer docente y
un compromiso de los estudiantes llamados nativos digitales, pues si bien ambos de
alguna manera u otra están familiarizados con las nuevas tecnologías, están lejos de que
la solución de problemas, la comunicación, la colaboración, la experimentación, el
pensamiento crítico y la expresión creativa pasen a ser objetos de nuevos métodos de
evaluación, que son necesarias para la creación de nuevo conocimiento.
Alcanzar que los estudiantes adquieran habilidades y las apliquen para generar
conocimiento, a la innovación, experimentación e investigación es un proceso que
todavía falta mucho por recorrer; y que seguramente el buen uso de los dispositivos
móviles, los recursos educativos, entornos digitales, etc harán que este proceso sea más
rápido y fácil, con el compromiso de la comunidad educativa (docentes, estudiantes,
padres de familia y gobierno)

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¿Se cuenta con la potencialización y estímulo de las instituciones educativas y las
entidades rectoras de la educación en el región-país, para el desarrollo de las
competencias de un docente en el marco de la educación con Tecnología Educativa?

En primer lugar el papel del estado en cuanto políticas publicas buscan integrar las tics en
la educación, para bienestar económico y social de la población estudiantil, como
podemos observar en: computadores para educar, centros de innovación educativa,
parques educativos, donación de Tablet en algunas instituciones educativas, proyecto
“raíces de aprendizajes móviles” entre otros. Aunque se puede hacer mas sobre todo con
poblaciones aisladas de la ciudad, pero no se le puede quitar el compromiso político en
este tema.
Como segundo los estudiantes de hoy , aprenden rápido en la red, “vienen con el chip”
entonces lo que realmente falta es compromiso del docente para integrar las tics a su
clase, considero que en la mayoría de colegios algunos la utilizan, otros no debido a
analfabetismo tecnológico, y otros por aversión dado que les quitaría tiempo en preparar
sus clases pues tradicionalmente las han dado sin artefactos tecnológicos; es ahí donde
debe fijar el estado estímulos para que haya un compromiso de parte de todos.
Por último en cuanto a directivos que tengan la capacidad de gestionar recursos para
dotar sus instituciones, pues las políticas y las condiciones a nivel nación, departamental
y municipal las hay, incluso el sector privado, ONG, colaboran para dotación,
infraestructura, formación docente, etc.

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Conclusiones

Para llegar a una verdadera sociedad del conocimiento se debe mejorar mucho el tema de
libertad de expresión y solidaridad digital.
Hay una clara tendencia de las tics en el quehacer educativo, en cuanto a su manejo
básico en el aula, pero no en la profundización y producción de conocimiento.
Es claro que estas nuevas tecnologías están transformando los mercados, la industria, la
administración publica y las sociedades, produciendo un gran impacto en la cultura y en
la educación, por esta razón el uso de las TICs es una realidad que obliga a los sistemas
educativos a integrar las TIC en la educación, no basta con tener aulas de informática,
sino que debemos transversalizarlas en las distintas áreas.
Para realizar estos cambios, se exigen respuestas de los diferentes actores de la sociedad,
para preparar a las nuevas generaciones. Como es mayor compromiso del docente en
prepararse en manejo de tecnologías de la información y comunicación para innovar en
su ejercicio docente, en un proceso constante de aprendizaje, práctica, socialización y
racionalización de su trabajo. La buena gestión de directivos para dotar de equipos sus
instituciones educativas y por ultimo orientar bien los estudiantes para el uso adecuado de
estos aparatos tecnológicos en las actividades de clase.

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Bibliografía

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/Documentos/cap3/Capi
tulo_Completo.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf