FASE 3: CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MOTIVACIÓN Y LA CREATIVIDAD

PRESENTADO POR:

ANA MILENA CAMARGO REYES

CÓDIGO

1070611380

(PREGRADO) - (403041)

PRESENTADO A:

LILIAN DANIELLE BOLAÑO ACOSTA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORES
GIRARDOT, CUNDINAMARCA
OCTUBRE -2019
 Introducción

En el presente trabajo se evidenciara la realización delas lecturas propuestas para esta

unidad donde se dieron respuestas a las preguntas orientadores del foro colaborativo, y se
estudiará el caso de una niña en edad escolar con trastorno a por déficit de atención e
inperatividad (TDAH), el estudio del caso es un método de investigación de gran relevancia
donde se pondrá el desarrollo de conocimientos adquiridos en esta unidad, donde se
construirá un campo privilegiado donde se comprenderá estos trastornos, un objetivo
principal es tener en cuenta la aplicación de estrategias interactuando adecuadamente con
los recursos educativos que nos proporcionan. Podemos ver que la falta de atención en el
ámbito escolar es de los más frecuentes en la vida cotidiana, las cuales los maestros
describen como inatentos a casi la mitad de los niños y algo más en las niñas, las
alteraciones de comportamiento, desatención, hiperactividad, oposición, impulsividad son
algunos de los síntomas que sufren los niños de seis a diez años que se le denominado
como él (TDAH)
 Preguntas entorno Colaborativo

1) Según su apropiación teoría construya una definición de inteligencia

La inteligencia es una cualidad que todos los seres humanos poseemos, aunque no todos
podemos tenerla de igual manera estimulada se desarrollan habilidades múltiples bien sea
lingüística, musical, corporal, lógica matemática, inteligencia interpersonal, sabiendo que
estas inteligencias se pueden combinar como bien lo dice Gardner Por esto, la estimulación
temprana de los niños, entre su primer año de vida y los cinco años es crucial para que
luego puedan hacer frente a la etapa de aprendizaje., también depende del entorno el cual lo
rodea social, cultural; la inteligencia es también la capacidad de la mente del ser humano
para entender, interpretar, razonar, toma de decisiones, la inteligencia emocional y la
cognición.

Es hay compañeros donde quisiera saber ustedes que piensan sobre la

¿inteligencia se nace o se adquiere?

2. Realice una comparación entre las inteligencias múltiples de Gardner, Modelo

de habilidad mental de Mayer y Salovey, el modelo de competencias de Goleman y el

Modelo social-emocional de Bar-On.
 Gardner en (1983) considero que hay 7 tipos de inteligencia,
pero en (1993), explica que no pueden existir múltiples
inteligencias, sino que también estas se pueden combinar de una
manera diferente en cada persona un ejemplo de esta es “que una
persona puede tener varios niveles de desarrollo de inteligencia,
pero hay una mayor capacidad de desarrollo en dos de ellas” los
LAS INTELIGENCIAS
tipos de inteligencias para Gardner son:
MÚLTIPLES DE GARDNER
Inteligencia lingüística
Inteligencia musical
Inteligencia corporal-kinestésica
Inteligencia lógica matemática
Inteligencia espacial
Inteligencia interpersonal
Inteligencia intrapersonal
Mayer y Salovey presentan por primera vez el termino de
inteligencia emocional donde corresponde a un conjunto de
MODELO DE
procesos mentales, como la evaluación y expresión de la
HABILIDAD MENTAL DE emoción, regulación emocional y la utilización de la emoción.

MAYER Y SALOVEY
En 1993 indican que la base teórica de esta conceptualización
está sustentada según a la definición de Gardner, después surgen
varios modelos con definiciones variadas y sin respaldo
científico, después reformula teoría donde se proponen un
concepto a través de las habilidades mentales donde se destaca la
relación entre inteligencia emocional y la cognición,

EL MODELO SOCIAL-
EMOCIONAL DE BAR-ON
Este autor indica que la inteligencia emocional puede usarse
cualquier ámbito de la vida, que la inteligencia está conformada
por cinco componentes en los cuales a su vez derivaban
veinticinco competencias o aptitudes y que cada una de ellas
pueden ser trabajadas para lograr un desempeño superior, los
cinco componentes de Goleman son:
Conocer las propias emociones (autoconciencia)
Gestión de las emociones (autogestión autodirección)
Motivarse a sí mismo (motivación)
Reconocer las emisiones de los demás (empatía)
Relacionarse con los demás (habilidades sociales)
En 1998 Goleman reduce los componentes a cuatro donde retira
el componente motivarse a sí mismo y pasa llamarse aptitudes
sociales.
Para Bar-on esta teoría está conformada por componentes no
cognitivas semejantes a componentes de la personalidad, pero
donde existen una gran diferencia entre ellos, los primeros
pueden educarse a lo largo del tiempo, el modelo multifactorial
de Bar-on tiene como finalidad determinar
las diferencias entre las personas que tienen mayor éxito con
otras que no.

3) Según las lecturas realizadas, elija una de las teorías o modelos de aprendizaje y
justifique su respuesta.

La teoría que elijo es el humanismo ya el hombre es libre, auto determinado; su

comportamiento y su visión del mundo son altamente subjetivos y la auto-realización de lo
que queremos o deseamos ser; no significa que las otras teorías no sean importantes el
conductual es una teoría del aprendizaje basada en la idea de que todos los
comportamientos se adquieren a través de la interacción de la persona con el medio
ambiente

4. Exponga las diferencias entre dificultades del aprendizaje y trastornos de desarrollo.

Estos incluyen una tipología baria de

Este radica en la ausencia de una
definición precisa y consensuada que
facilite establecer si un alumno presenta o
no DDAA y tampoco se puede contar con
un sistema de clasificación fundamentado
teórica y empíricamente a identificar los
distintos tipos de DDAA, las dificultades
de aprendizaje forman parte de un continuo
de afectación o gravedad dentro del cual
está situado el polo de la transitoriedad,
mientras que en el polo opuesto se estaría
las permanentes y las más grabes como las
discapacidades cognitivas, físicas y
niveles. sensoriales, por falta a una
definición Especifica se puede concluir que
la DDAA está constituido por un conjunto
heterogéneo de problemas cuyo origen
probablemente es una disfunción en el
sistema nervioso central manifestada con
problemas en el ámbito lingüístico y con
defectos de procesamiento en los factores
problemas donde tienen su origen la niñez
la adolescencia, e inclusive se puede decir
que, en la etapa prenatal, donde puede
perdurar durante toda la vida, estos
trastornos pueden ser también de origen
causal de tipo biológico, lo que implica que
se trata de problemas serios que dependen
básicamente de los padres o de su entorno,
cuya naturaleza o núcleo puede variar
según el tipo de trastorno, los trastornos de
desarrollo los podemos observar en tres
discapacidades cognitivas, físicas y
niveles.
Primer nivel o nivel biológico: este
puede ser por causa genética
neurológica o disfunción en
general.
segundo nivel o cognitivo: estas
son de aspectos mentales,
principales cognitivos (percepción, habilidades cognitivas y afectividad
memoria y atención). en general.

Tercer nivel o conductual: este es

observable la podemos ver en una
respuesta escolar situacional y
adaptación a diversas situaciones.
 Evidencia foro colaborativo

Realización de respuestas a los interrogantes dejados en entorno colaborativo

Entrega del diagnóstico al foro colaborativo

 Diagnostico

1. Datos personales

Apellidos y nombres: Elvia Johana rey Gómez

Fecha de nacimiento: 17 julio 2009

Lugar de nacimiento: Nilo

Edad: 10 Años

Sexo: Femenino

Hermanos: 1

Dirección: Vereda la palmita (zona rural)

Teléfono: 3142603841

2. Motivo de consulta

La madre de Lorena está preocupada porque su hija de 10 años que está cursando 4º de
primaria, tiene dificultades en algunas materias donde se ha evidenciado el retraso de estas,
pero en especial en el área de matemáticas y español, el cual me pide una consulta

para ayudar a su hija y así saber qué es lo que le está influyendo en su dificultad de
aprendizaje
 3. Historia de la enfermedad

Estas dificultades se empiezan a evidenciar 4 años atrás donde su madre sufre un accidente
automovilístico, donde el quedo con una discapacidad no obstante a este hecho la niña tiene
que afrontar la separación de sus padres, debido a que su Padre no acepta la situación por la
que estaba pasando, por este motivo el decide irse y dejar a la niña con su madre y
hermana.

En el momento de la separación de sus padres la niña se encontraba en el inicio de 2º de

primaria, donde ella comienza a tener dificultades en el desarrollo de las tareas y trabajos
que le exigían en la escuela, el cual su Madre no puso mayor interés a lo que le sucedía a la
niña y dejo pasar en alto estos acontecimientos por tal motivo la niña tiene que volver a
repetir este grado, en el momento de que la niña se encuentra repitiendo su profesora
percibe lo que le está ocurriendo a la niña, le informa a la madre lo que sucede, pero este se
sigue sin poner mayor interés a la situación de su hija, el cual al ser promovida a grado
tercero pasa con el informe de que la niña presenta dificultades para el aprendizaje el todas
las materias en especial en español y matemáticas es decir pasa con un nivel bajo de
aprendizaje.

Comenzando su año escolar 3º en el primer periodo académico sigue con las dificultades el
cual la profesora hace un llamado de acudiente, ella al ver esta citación pone más interés en
su hija tomando la decisión de buscar una ayuda apropiada para el bienestar de su hija, las
madres junto con la profesora llevan a la niña a la psicólogo - orientación de la institución
donde le dan algunas pautas para que le ayude a sobre llevar las dificultades que ha venido
presentando, la madre en la casa al estar ayudando a la niña con sus tareas percata que ella
se distrae con facilidad, pierde la concentración en lo que está desarrollando, en el
momento de hacer una lectura la niña no es capaz de comprender lo que está leyendo
debido a lo que está ocurriendo con su hija toma la decisión de buscar la ayuda
correspondiente.
 4. Desarrollo Psicomotriz

Durante los 10 meses de gestación todo fue normal, hasta el momento de su nacimiento ya
que no fue un parto normal si no por cesárea, debido a que tenía problemas de tención y
antecedentes de preclamsia, nace con una talla normal, pero su peso no era el indicado la
cual el cual tiene que ser llevada a una incubadora para que logre tener el peso adecuado,
esto hace que su padre tenga que hacer el papel de papa canguro para que la niña lograra su
peso normal pasa dar así su salida del centro hospitalario, su etapa de crecimiento ha sido
normal, su desarrollo motriz ha sido el adecuado, percibe, capta y desarrolla todo con
suprema normalidad, es una niña a la que nunca la ha faltado el afecto tanto de sus padres
como su familia.

5. Antecedentes familiares

Madre: Ana María Gómez edad 40con una formación académica de bachiller, pensionada
por accidente automovilístico, no tiene antecedentes de enfermedades hereditarias, ni de
dificultades de desarrollo de aprendizaje.

Padre: Aristóbulo Jorge Rey de 45 de edad con una formación académica de primaria
básica con antecedentes de enfermedad una pancreatitis aguda, de profesión conserje.

6. Escolaridad

En su etapa de sus primeros años de escolaridad como lo es el jardín, Johana es una niña
muy atenta, colaboradora, alegre y organizada, en su preescolar no presento ningún síntoma
de dificultad para aprender ya que realizaba todos sus trabajos con normalidad y
concentración, en el 1º de primaria no refleja dificultades de ninguna índole ya que era una
niña muy dedicada a la realización de sus tareas y se notaba que las realizaba con esmero y
dedicación, todo empezó a cambiar a raíz del accidente de la madre y la separación de los
mismos, la niña empieza a no querer realizar sus tareas, se distrae con facilidad, no
comprende con facilidad las lecturas realizadas, se le dificulta sumar, restar, todo lo
relacionado con la asignatura de matemáticas y se empieza a notar dificultad en el
aprendizaje.
7. Comportamiento

Johana demuestra ser una niña muy tierna, amigable, en el entorno que ella se ve rodeada
comparte con sus amiguitos, pero en el momento de dar la clase la docente no presta
atención y se distrae muy rápido no realiza las tareas que se le imponen en la casa como lo
es comer, lavarse las manos en momentos pierde mucho el apetito, demuestra poco interés
en aprender, hace caso omiso a un llamado de su madre el cual tiene que repetir varias
veces para que atienda la necesidad del llamado

8. Valoración

Después de haber entrevistado a la madre y hacer una pequeña indagación a la menor,

puedo definir que la niña no asimila lo que le ocurrió a su madre y la separación de los
mismos el cual hace que la menor no se concentre en sus actividades académicas, y haya
habido un cambio notable en su comportamiento, se le realizo unas actividades de
concentración donde se evidencia que a ella le cueste mucho concentrarse y entender lo que
está realizando, también se le hace una charla donde se le explica que lo que le sucedió a su
madre no es una situación por la que ella tenga que preocuparse, que todo lo que ha
ocurrido es un proceso que se debe asimilar, no de un momento a otro sino más bien
afrontar lo que está sucediendo en la realidad se le realiza terapia de mindfulness
actividades de relajación y concentración veo que es muy importante que la niña Johana
necesita acompañamiento de su madre e hermana por medio del Juego ya que infancia es
fundamental para que los niños fomenten su imaginación, adquieran competencias, amplíen
su vocabulario, exterioricen sus emociones, desarrollen su psicomotricidad y dominio del
cuerpo, fomenten su autonomía o estimulen su curiosidad y buscar de qué manera se puede
mejorar su aprendizaje canalizando

9. Diagnóstico

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD

 Conclusiones

El estudio del caso consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que
representan situaciones problemáticas y diversas de la vida real, para que se estudie,
analice y se lleve a cabo los estudios de los trastornos.

Con este estudio se puede reflejar cuando un niño puede presentar algunos de los
síntomas del TDAH o DDAA y así poder dar un tratamiento oportuno para su
mejoramiento.

Con este caso se logró comprender y demostrar los conocimientos adquiridos para el
desarrollo de esta actividad sugeridos en la lectura que nos refleja la guía
 Referencias

Conceptualización de la Inteligencia

Maureira, C. F. (Ed.). (2018). ¿qué es la inteligencia?. Recuperado

de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=5513593&qu
ery=%C2%BFqu%C3%A9+es+la+inteligencia%3F.

Conceptualización del Aprendizaje

Bermeosolo Bertrán, J. (2013). Cómo aprenden los seres humanos: una aproximación
psicopedagógica. Santiago, Chile: Ediciones UC. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?dir
ect=true&db=nlebk&AN=1718613&lang=es&site=eds-live

Trastornos de la Inteligencia

Maureira, C. F. (Ed.). (2018). ¿qué es la inteligencia?. Recuperado

de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=5513593&qu
ery=%C2%BFqu%C3%A9+es+la+inteligencia%3F

Dificultades específicas del Aprendizaje

Fiuza, A. M. J., & Fenández, F. M. P. (2014). Dificultades de aprendizaje y trastornos del

desarrollo: manual didáctico. Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?docID=3428771&qu
ery=Filogenia+y+desarrollo+de+funciones+ejecutivas