ACTIVIDAD 1 Y 2: ANÁLISIS Y DOCUMENTO DEL ANÁLISIS

ELISA DUARTE AYALA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL

MÓDULO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

BUCARAMANGA

2019
ACTIVIDAD 1 Y 2: ANÁLISIS Y DOCUMENTO DEL ANÁLISIS

ELISA DUARTE AYALA

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

PROFESOR: RAFAEL RICARDO MANTILLA GUIZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

BUCARAMANGA

2019
 INTRODUCCIÓN

El trabajo tiene como objetivo dar a conocer una descripción sencilla de las taxonomías para
la evaluación y las dimensiones de la taxonomía relacionadas con los objetivos de la educación. El
área seleccionada es matemática de 6 grado, donde se aplican a unas unidades didácticas cuyos
objetivos están de acuerdo a la taxonomía Bloom, en este trabajo se muestra en cada actividad
de aprendizaje la relación que hay entre los objetivos y las dimensiones cognoscitivas de acuerdo
a la Taxonomía para la era digital de Bloom y Por último, se toma la información obtenida del
análisis, y se realiza la ubicación taxonómica a la luz de la Nueva Taxonomía de Marzano y
Kendall, especificando niveles de procesamiento y los dominios de conocimiento en cada objetivo.
 TAXONOMIAS PARA LA EVALUACIÓN.

Todo proceso de aprendizaje debe cumplir con unos objetivos esperados al final y cuya meta es el

aprendizaje significativo de los educandos, Bloom utilizó utilizó la taxonomía buscando la

redacción de objetivos que mostraran realmente lo que quieren los docentes acerca del

aprendizaje de los estudiantes, más tarde en el 2001 el señor Anderson realiza cambios en la

taxonomía haciendo uso de los verbos en lugar de los sustantivos y el uso de subcategorías o

elemento taxonómicos.

Existen ciertos niveles cuando se van a establecer las diferentes actividades para la clase:

- El nivel de conocimiento donde se aprende información básica.

- El nivel de aplicación donde se explora la información.

- El nivel de evaluación donde se evidencia lo aprendido de acuerdo a sus dominios

cognitivo, afectivo, psicomotor.

DIMENSIONES EN LA TAXONOMÍA DE OBJETIVOS DE EDUCACIÓN SON:

.
1. Dimensión afectiva:

Hace referencia a la forma como emocionalmente responden las personas, los objetivos se
enfocan a la conciencia y crecimiento de actitud, emoción y sentimientos; podemos
reconocer cinco niveles afectivos del nivel bajo al alto.
- Recepción: Atención en forma pasiva. Sin este nivel no puede haber aprendizaje.
- Respuesta: Atiende y reacciona a estímulos.
- Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno a o información.
- Organización: agrupación de diferentes valores, informaciones e ideas comparando,
relacionando y elaborando lo que han aprendido.
- Caracterización: Creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que
se torna una característica.

2. Dimensión psicomotora:

Hace referencia a todos los procesos de habilidades físicas en el manejo de herramientas e

instrumentos en la realizar de una actividad y comprende los niveles de:
Disposición - Percepción – Mecanismo- Adaptación – Creación - Respuesta compleja.

3. Dimensión cognitiva:

Hace referencia a la habilidad en torno al conocimiento y la comprensión de cualquier

tema de estudio, existen 6 niveles de taxonomía.
Conocimiento: recuerdos previamente aprendidos (conocimiento de terminología hechos
específicos; conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones,
tendencias y secuencias específicas, clasificaciones y categorías, criterios, metodología
conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y
generalizaciones, teorías y estructuras).
Comprensión: Entendimiento de ideas a través de: organización, la comparación, la
traducción, la interpretación, las descripciones la formulación de ideas principales
traducción, interpretación, extrapolación.
Aplicación: Uso de conocimiento nuevo: resolver problemas en nuevas situaciones
aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo diferente.
Análisis: Examen y discriminación de la información Análisis de los elementos Análisis
de las relaciones Análisis de los principios de organización.
Síntesis: Compilación de información, elaboración de un plan o conjunto de operaciones
propuestas.
 Evaluación: Presentación y defensa de opiniones, Juicios en términos de evidencia
interna, Juicios en términos de criterios externos.

TAXONOMÍA EN UNIDADES DIDÁCTICAS.

NOMBRE DEL CURSO VIRTUAL: MATEMATICAS RECREATIVAS

NOMBRE DEL DOCENTE: ELISA DUARTE AYALA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: COLEGIO MAIPORE SEDE A

ASIGNATURA: MATEMATICAS
NIVEL: SECUNDARIA
GRADO: SEXTO
INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES

UNIDADES DIDACTICAS:

1. M.CM Y M.CD

2. POTENCIACION

3. CONCEPTO Y PARTES DE LA FRACCION

4. ÁREAS DE FIGURAS.
UNIDAD DIDACTICA 1.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: CALCULO DE M.CM Y M.CD

Taxonomía
OBJETIVOS: Taxonomía Marzano & Kendall
Bloom

Reconocer el concepto de divisor y Conocimiento Reconocimiento

múltiplo.
-Información:
Vocabulario
Nivel 1.
Estimar el M.C.D y el M.C.M de Comprensión Recuerdo Recuperación
un grupo de números.
-Información:
Vocabulario y
principios

Calcular el M.C.M y M.C.D, haciendo Aplicación Integración

uso de las TIC como herramienta de
aprendizaje. -Procedimientos Nivel 2.
mentales: Comprensión
Algoritmos y
tácticas

Descripción:

En esta unidad se recuerda con los estudiantes el concepto de divisor y múltiplo, es decir partimos
de pre-saberes, para dar paso a la explicación del tema M.C.D y M.C.M, el estudiante recurrirá para
el refuerzo de este tema mediante actividades interactivas y de talleres didácticos acerca del tema
de estudio.

La clase de desarrollará en dos etapas la primera en el aula de clase para introducción al tema y la
segunda en la sala de informática para la aplicación de las TIC.

https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-4-multiplos-y- divisores/
actividades interactivas divisores, múltiplos, MCM y MCD.
Recursos Didácticos:

Fotocopias

Uso de las TIC mediante actividades interactivas de la web.

EVIDENCIA Presentación del cuaderno con el trabajo realizado.

ACTIVIDAD 1

Supervisión con NetSupport School de las actividades interactivas en los

equipos.
TIPO DE
Desempeño Conocimiento X Producto
EVIDENCIA
 DESCRIPCION Cada estudiante deberá tener su guía de trabajo y en forma individual deberá
resolver las actividades en el cuaderno.

En la sala a través de uso de las TIC el estudiante reforzará los contenidos y

ejemplos vistos en la clase.

FECHA DE La actividad se evidencia con la entrega al finalizar la hora de clase.

ENTREGA

CRITERIOS DE Presentación organizada y coherente de las actividades en el cuaderno con los

EVALUACION procesos, entrega puntual.

Trabajo en los equipos de cómputo en forma responsable.

% DE 25%
EVALUACION

UNIDAD DIDACTICA 2

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: POTENCIACION

Taxonomía
OBJETIVOS: Taxonomía Marzano & Kendall
Bloom

Recordar Reconocimiento
Reconocer la multiplicación como
operación base para la potenciación. -Información:
Vocabulario
Nivel 1.
Comprender Recuerdo Recuperación

Realizar ejercicios de potenciación y de -Información:

sus propiedades básicas. Vocabulario y
principios

Aplicar Integración
Desarrollar ejercicios de potenciación y Nivel 2.
sus propiedades haciendo uso de las TIC -Procedimientos
Comprensión
como herramienta de aprendizaje. mentales: Algoritmos y
tácticas
Descripción: Esta unidad didáctica se encarga de familiarizar al estudiante con la potenciación para
tal fin establece cierta relación con la multiplicación para que el estudiante se ubique en el contexto,
luego después de la explicación se desarrollan unas actividades de clase en el cuaderno y finalmente
se complementa el tema iniciado en el aula de clase en la sala de informática con actividades TIC.
Como actividad final el estudiante diseñará un juego con las propiedades de la potenciación.

Se complementan el aprendizaje de la clase mediante el uso de actividades interactivas.

https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-2-potencias-y-raiz-cuadrada/

Recursos Didácticos:

Guías

Uso de las TIC mediante actividades interactivas de la web.

Cartón, colores, tijeras, marcadores.

EVIDENCIA Presentación del cuaderno con el trabajo realizado.

ACTIVIDAD 2
Supervisión con NetSupport School de las actividades interactivas en los
equipos.

Diseño de juego sobre las propiedades de la potenciación.

TIPO DE
Desempeño Conocimiento x Producto
EVIDENCIA

DESCRIPCION En esta unidad después de la explicación el estudiante resuelve los ejercicios en

su cuaderno acerca de la potenciación, luego se desplaza hacia la sala de
informática donde realizara las actividades interactivas propuestas. Finalmente
con los materiales traídos para la clase debe diseñar un juego de su creatividad
sobre la potenciación.

FECHA DE Al finalizar la hora de clase.

ENTREGA

CRITERIOS DE Orden, presentación del trabajo, coherencia y manejo de conceptos,

EVALUACION procedimientos, habilidades y análisis en el manejo de las TIC, diseño creativo
del juego.

% DE
EVALUACION
25%
UNIDAD DIDACTICA 3

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: CONCEPTO Y PARTES DE LA FRACCION

Taxonomía
OBJETIVOS: Taxonomía Marzano & Kendall
Bloom
Definir una fracción y sus partes Conocimiento Reconocimiento
-Información:
Vocabulario
Nivel 1.
Explicar mediante gráficos el Comprensión Recuerdo Recuperación
concepto y clases de fracción.
-Información:
Vocabulario y
principios

Relacionar fracciones y clases de Aplicación Integración

fracciones con sus respectivos
-Procedimientos Nivel 2.
gráficos mediante el uso de las mentales: Comprensión
TIC. Algoritmos y
tácticas

Descripción: En esta actividad el estudiante reconoce el concepto de fracción y clase de fracciones a partir
de su representación gráfica, realiza ejercicios de interpretar gráfico y escribirlo como fracción o fracción a
gráfico usando las TIC.
Actividad interactiva de refuerzo del tema

http://www.cokitos.com/tag/juegos-de-fracciones/

https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-6/

Recursos Didácticos:

Guias

Uso de las TIC mediante actividades interactivas de la web.

EVIDENCIA Interpreta gráficos en el tablero

ACTIVIDAD 3
Entrega de guía de aprendizaje.
 Supervisión con NetSupport School de las actividades interactivas en los
equipos.

TIPO DE
Desempeño Conocimiento x Producto
EVIDENCIA

DESCRIPCION En esta unidad didáctica se explica el concepto de fracción y clases de fracciones

luego se resuelve una guía con ejercicios de este tipo, realizada la socialización
se procede a una actividad en la sala de informática en donde se harán ejercicios
del tema en forma interactiva.

FECHA DE Al finalizar la hora de clase.

ENTREGA

CRITERIOS DE Presentación organizada y coherente de las actividades en el cuaderno con los

EVALUACION procesos, entrega puntual.

Orden, presentación del trabajo, coherencia y manejo de conceptos,

procedimientos, habilidades y análisis en el manejo de las TIC.

% DE 25%
EVALUACION

UNIDAD DIDACTICA 4 FIGURAS PLANAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: FIGURAS PLANAS.

Taxonomía
OBJETIVOS: Taxonomía Marzano & Kendall
Bloom
Identificar áreas y perímetros de Conocimiento Reconocimiento
figuras geométricas.
-Información:
Vocabulario
Nivel 1.
Interpretar situaciones donde se Comprensión Recuerdo Recuperación
aplican cálculo de áreas y
perímetros. -Información:
Vocabulario y
principios
Emplear formulas básicas para Aplicaciòn Integración
cálculo de perímetro y áreas
-Procedimientos Nivel 2.
haciendo uso de las TIC. mentales: Comprensión
Algoritmos y
tácticas

Descripción: En esta actividad el estudiante se familiariza con situaciones donde se requiere el cálculo de
áreas y perímetros de figuras, analiza situaciones y discrimina en que situación de usa el concepto de
perímetro o área y cuál es la fórmula para aplicar en cada caso.
Actividad interactiva de refuerzo del tema.

https://luisamariaarias.wordpress.com/category/0-3-matematicas/13-figuras-planas/3-
perimetros/

Recursos Didácticos:

Guía de aprendizaje

Uso de las TIC mediante actividades interactivas de la web.

EVIDENCIA Interpreta gráficos y calcula áreas y perímetros en el tablero.

ACTIVIDAD 4
Entrega de guía de aprendizaje.

Supervisión con NetSupport School de las actividades interactivas en los equipos.

TIPO DE
Desempeño Conocimiento X Producto x
EVIDENCIA
DESCRIPCION En esta unidad se plantean situaciones de áreas y perímetros, el estudiante debe
discriminar cuando se trata de perímetro y área y cual ecuación corresponde a la
figura correspondiente. Para realizar la práctica del conocimiento el estudiante
inicia con la solución de una guía de aprendizaje, después de hecha la
retroalimentación los estudiantes se dirigen a la sala de informática donde se
aplicará una actividad interactiva para reforzar los conceptos de área y perímetro

FECHA DE Al finalizar la hora de clase.

ENTREGA

CRITERIOS DE Presentación organizada y coherente de las actividades en el cuaderno con los

EVALUACION procesos, entrega puntual.

Orden, presentación del trabajo, coherencia y manejo de conceptos,

procedimientos, habilidades y análisis en el manejo de las TIC.

% DE 25%
EVALUACION
 CONCLUSIONES

 Cuando el estudiante ha desarrollado ciertas habilidades de pensamiento está en la

capacidad de usar las taxonomías propuestas por Bloom, Marzano y Kendall, ya que sus
procesos mentales evidenciarán un grado de complejidad y madurez que le ayudarán a
clasificar la información que realmente necesita para su formación.

 El docente del presente siglo no puede estar alejado del uso de las TIC, puesto que el
estudiante día a día toma ventajas en este proceso, por tanto su guiador debe permanecer
en constante actualización para estar a la vanguardia de las nuevas herramientas que
incursionan en el campo educativo.

 la era tecnológica no es ajena a las realidades del aula de clase y gracias a los esfuerzos de
los gobiernos la brecha de la educación digital se ha ido cerrando poco a poco, aunque no
hay que desconocer que falta mucho más para fortalecer los procesos de enseñanza
aprendizaje.
 BIBLIOGRAFIA.

 Ayala. Valdés. E., R. Cabrera Ortiz. ¿Qué hace a un docente, un buen docente?
 Castillo, D. Luis. (2012).Una Aplicación de la Taxonomía de Marzano y Kendall en
Webquest con los Alumnos del CECATI No 113, el nivel de Recuperación de la
Información Consultada en Internet. Consultado el 14 Mayo 2012.
 Churches, Andrew. (2008).Incorporación de la Nueva Taxonomía como Referente para el
Diseño de Herramientas de Evaluación del Aprendizaje Conducida en una Materia de
Posgrado en Entornos Virtuales. -Booms Digital Taxonomy.
 Churches, A. (2009).Taxonomía de Bloom para la era digital. EDUTEKA.
 Fundación Gabriel Piedrahita U. La Taxonomía de Bloom y el Pensamiento
Crítico. EDUTEKA.
 Gallardo, Córdova. Katherina Edith. (2009).Utilización de la Nueva Taxonomía para
Evaluar el Aprendizaje: Retos a Enfrentar en Escenarios de Educación en Línea y a
Distancia.
 Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC.
 Memorias del XI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Monterrey, Nuevo
León.
 Taxonomía de Marzano y Kendall (2007).