Son aquellas habilidades necesarias para hacer uso del lenguaje de

manera efectiva .Y no solo del lenguaje, sino de todos los aprendizajes,

así entonces, la lectura y la escritura necesitan de estas habilidades
para su desarrollo, tanto a nivel de comprensión como de producción
de textos.
Las habilidades metalingüísticas son parte de la habilidades cognitivas.
Definición:

Organización de estímulos recibidos desde la vía sensorial auditiva, los cuales se

integran a totalidades significativas por medio de asociaciones dentro del SNC y se
traducen a reacciones y conductas apropiadas.

Utilidad en los Aprendizajes:

Organiza los sonidos dándoles significados.

Definición:

Percepción distintiva de los estímulos auditivos en sus semejanzas y diferencias.

Utilidad en los Aprendizajes:

Habilidad para reconocer diferencias entre fonemas y

entre palabras que son iguales y diferentes.
Definición:

La memoria a corto plazo o memoria de

trabajo, constituye la fase en la cual se
retiene temporalmente la información
mientras es procesada en términos de
identificarla y categorizarla, una vez que la
estimulación ha cesado.

Utilidad en los Aprendizajes:

Le permite al alumno adquirir nuevos conocimientos, previo a que la información

se almacene en la memoria de largo plazo.
Definición:

La memoria a largo plazo es donde permanece la información, al parecer, sin

limitaciones de cantidad. Representa el registro de experiencia individual
almacenada, y recuerda imágenes de eventos que previamente estuvieron en la
conciencia; evoca recuerdos, categoriza y reproduce los trazos reales grabados por
estímulos anteriores.

Utilidad en los Aprendizajes:

Permite recordar imágenes, sonidos, olores,

sabores y texturas ya vividas.
Definición:

La atención no es solamente la capacidad mental para captar la mirada en uno o

varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, es el tomar posesión por
parte de la mente, de forma clara y vívida, uno de entre los que parecen
simultáneamente varios posibles objetos de pensamiento. Su esencia esta
constituida por focalización, concentración y conciencia. Atención significa dejar
ciertas cosas para tratar efectivamente otras (William James).

•Activa
•Escolar
•Pasiva
Utilidad en los Aprendizajes:

Predispone a los alumnos a adquirir los aprendizajes.

Definición:

Cualidad y estado del sujeto que centra toda su atención en la actividad que lleva a
cabo.

Utilidad en los Aprendizajes:

Habilidad que permite a los alumnos

descodificar y entender la información
recibida.
 Las Habilidades Metalingüísticas son necesarias
para el aprendizaje de los
contenidos académicos y sociales.

producen un aprendizaje
Las deficiencias en el por debajo de lo
desarrollo de éstas habilidades esperado de madurez
mental en esas personas.
“Funciones cognitivas deficientes" en niños y
adolescentes que han tenido problemas de
aprendizaje.

 Percepción confusa e imprecisa.

 Conducta exploratoria, no sistemática.
 Orientación espacial y/o temporal defectuosa.
 Deficiente capacidad para considerar múltiples
fuentes de información.
“Funciones cognitivas deficientes" en niños y
adolescentes que han tenido problemas de
aprendizaje.

 Falta de conducta comparativa espontánea.

 Deficiente conducta de planificación.
 Dificultad para captar las relaciones entre
diversos acontecimientos.
 Dificultad para desenvolverse o tratar imágenes
mentales.
 PROGRAMA DE ACTIVACIÓN DE LA
INTELIGENCIA

¿Qué es el Programa de Activación de la Inteligencia “PAI”?

Desarrollo de habilidades que permiten a los individuos la capacidad de aprender a

aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.

¿Cual es el objetivo del PAI?

Desarrollar las habilidades metalingüísticas necesarias para mejorar los aprendizajes.

Activar a nivel neurosensorial a los alumnos para predisponerlos al trabajo educativo y
los procesos de aprendizaje.
PROGRAMA DE ACTIVACIÓN DE LA
INTELIGENCIA

Es decir se busca situar a padres y profesores como mediadores del

aprendizaje.
Objetivos Aprendizaje Mediado
 Intencionalidad y reciprocidad: Debe
estar clara cuál es la intención al mediar
(el objetivo) y debe transmitirse en
forma clara y explícita.

 Trascendencia: Ir más allá de la

necesidad inmediata que creó la
actividad.

 Mediación del significado: Ir en busca

del significado. No mi significado, sino el
significado del niño.
Y ahora …
Actividades para estimular la
ATENCIÓN -
CONCENTRACIÓN

“Escuela de Lenguaje Arcoiris”

Equipo Fonaoudiología
2007
Juego de atención grupal
CAMBIANDO....DE PUESTO

Objetivo: Juego para fijar la atención y aceptar pautas. 

 Este juego se puede realizar de pié o sentados.
 El profesor comienza el juego dando la siguiente pauta: Cuando yo digo “se
cambian los que tienen algo, por ejemplo, de color azul” todos los que lo
poseen deben cambiar de sitio. 
 Todas las vueltas se da una nueva instrucción, (ejemplos de pautas
posibles): 
 * Los que tienen zapatillas.
 * Los que tienen reloj.
 * Los que tienen anillos.
 * Los que tienen anteojos.
 * Los que tienen pantalones, etc. 
 De acuerdo con las características del grupo se variarán las pautas. 
 También se pueden aplicar penitencias, es decir, si alguien no se cambia
(por no estar atento) y debería hacerlo, debe cumplir una penitencia.
Actividades para estimular la CONCENTRACIÓN
 Otra actividad conocida por todos, que potencia
la concentración son las tareas de unir puntos
como por ejemplo:
Memoria de Corto Plazo
Actividades Específicas.

Para niños pequeños

 Memorice: Se ponen boca abajo parejas de imágenes de forma

desordenada. Se van levantando de dos en dos, si son iguales se
separan del resto, y si no lo son se vuelven a poner boca abajo tal y
como estaban. Se trata de recordar el lugar que ocupa cada imagen,
para hacer las parejas. Sirve para trabajar la memoria visual a corto
plazo y la concentración

 Sonidos: El niño debe reproducir la secuencia de sonidos que ha

escuchado. Ejemplo: Sonidos del medio ambiente, del propio cuerpo,
de animales, de instrumentos musicales etc.

 Reproducción de secuencias sonoras en forma rítmica.

 Memoria de Corto Plazo
Actividades Específicas.

3.- Comprensión de la Sociedad:

b) Realizar preguntas inmediatas a los alumnos sobre la materia que el
profesor está exponiendo Ejemplo:

Profesor: Napoleón Bonaparte nació el 15 de Agosto de 1769 en Ajaccio,

capital de la isla de Córcega…..
Profesor: Haber Pedrito ¿De quién estamos hablando?... Juanito
¿Cuándo nació Napoleón?.....Andrés….¿Dónde nació Napoleón?

g) En base a un contenido los niños deberán jugar al teléfono por ejm:

Niño 1: Napoleón fue hijo de Carlos Bonaparte.

Niño2: Napoleón fue hijo de Carlos Bonaparte. Procedía de una familia
toscana asentada en Córcega.
Niño3: Napoleón fue hijo de Carlos Bonaparte. Procedía de una familia
toscana asentada en Córcega. Su posición social llevó al padre de
Napoleón a buscar el ennoblecimiento.
Memoria de Largo Plazo
Actividades Específicas.

1.- Matemáticas:
 Pedir a un alumno que reproduzca los pasos que se
deben seguir para realizar una determinada
operación matemática como por ejemplo las
ecuaciones.
 Separar al curso en grupos de acuerdo al número
de pasos de una operación matemática.
 Cada grupo tendrá el nombre de un “paso de la
operación”.
 Finalmente deberán ordenarse de acuerdo a la
jerarquía de los pasos.
Actividades Prácticas
Percepción y Discriminación
Auditiva

Escuela de Lenguaje
Centro de Recursos “Arco Iris”
Consideraciones
 Al presentar las actividades se debe tener en cuenta al niño en su
globalidad, por ejemplo cual es la postura corporal que facilita la
percepción de algún estímulo, a la vez que dicha postura sea la más
adecuada a sus necesidades físicas.

 Se debe considerar además:

 la motivación inicial
 nivel de atención
 ambiente sin sobrestimulación
 la distancia optima a la cual percibe los objetos
 tolerancia auditiva
 utilización del recurso de la voz como acercamiento y comunicación.

 La elección del material para la actividad está íntimamente relacionado con

los factores mencionados anteriormente.
Actividad N°2: “Baile con Sorpresa”
 Edad a aplicar: 6 años en adelante

 Materiales:
 Radio, y música para bailar

 Objetivo:
 Desarrolla habilidades sociales, discriminación auditiva,
concentración y razonamiento lógico.
 Descripción de la actividad:

 Todos comienzan a bailar.

 Al detenerse la música, el profesor (a) dice por ejemplo:
“salen todos los que tengan zapatillas”
 Continua la música y al detenerse nuevamente, el profesor
(a) nombra alguna otra característica por la cual deberá
retirarse algún participante.
 El baile sigue de esta forma, y se puede alternar también
con expresiones que hagan entrar a los que antes tuvieron
que salir. Por ejemplo: -Entran todos los que tienen el
cabello con rulos.
FIN