Adelante!

estimado/a participante, en esta ocasión trabajaremos con la Tarea III,

“Componentes Didácticos de la Lectura en un Enfoque Constructivista”, respecto a este
tópico:
Consulta en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y realiza lo
siguiente:

1. Presenta un reporte con:

a) Los elementos de la propuesta curricular de la enseñanza de la lengua.

Los Elementos Curriculares nacen de las respuestas a las siguientes preguntas:

1. ¿A quién educar?
2. ¿Para qué educar?
3. ¿Qué se aprende?
4. ¿Cómo se aprende?
5. ¿Para qué, qué y cómo evaluar?
Es por ello que los elementos curriculares de la propuesta curricular de la enseñanza de la
lengua son:

 Contextualización de los objetivos de la etapa.

 Integración de las competencias claves.
 Principios metodológicos y didácticos generales.
 Estrategias para la evaluación de los aprendizajes.
 Criterios de promoción.
 Plan de lectura.
 Integración de los elementos transversales.
 Plan de tecnología de la información y la comunicación.
 Medidas curriculares y organizativas de atención individualizada.
b) Las estrategias de comprensión de textos antes, durante y después de la lectura.
Existen tres etapas importantes del proceso lector: antes, durante y después de la lectura. Cada
una de ellas, considera ciertas actividades a realizar que serán descritas a continuación.
Antes de la lectura se realizan actividades y preguntas encaminadas a activar los
conocimientos previos hacia la lectura y/o generar expectativa frente a la misma.
Ejemplo:
 Formular preguntas
 Pequeños proyectos de motivación
 Indagar en experiencias previas
 Anticiparse al texto solo leyendo el título y/o viendo la portada (si la tiene)

Durante la lectura, el estudiante utiliza todas sus habilidades de análisis que le

permiten llegar a formular juicios valorativos, emitir conclusiones basado en lo leído y
realizar predicciones justificadas.
 Formular hipótesis y realizar predicciones sobre el texto
 Formular preguntas sobre lo leído
 Aclarar posibles dudas acerca del texto
 Releer partes confusas
 Consultar el diccionario
 Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
 Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas

Después de la lectura, se realizan actividades que cierran todas las preguntas y juicios para
llegar a conclusiones, basadas en el texto, de cara a la realidad de cada estudiante. Me gusta
esta parte porque es ahí donde se pueden apreciar las individualidades y qué tanto el texto
llegó a ser interiorizado por el estudiante de manera particular.

 Hacer resúmenes: ordena y reduce la información del texto leído, de manera tal que
dejes sólo aquello esencial. Escríbelo nuevamente.

 Realizar síntesis: al igual que el resumen reduce la información de un texto, pero

utilizando palabras propias.

 Hacer esquemas: convierte la información en listas de acciones agrupadas según lo

sucedido.

 Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas principales en cuadros que se

relacionarán por medio de flechas con las ideas secundarias encontradas.

Las estrategias de comprensión de textos antes, durante y después de la lectura.

  Predecir a partir del título, de las imágenes, del género, de la silueta textual.
 Hacer conexiones con la vida y con otros textos leídos que son ejemplares del mismo
género que conozco, que quiero aprender
 Identificación de palabras clave para levantar conocimientos previos en leer otro texto
sobre el tema.

2. Lee el artículo “Para comprender Antes de la lectura. Estrategias de lectura”.

Isabel Solé. Interpreta el mismo y elije la parte que más te llame la atención y
comenta al respecto.

Según el texto leído de Isabel solé para una correcta enseñanza de estrategias de compresión
lectora, debemos tener en cuenta varios aspectos: la primera premisa y creo que fundamental,
para que se produzca esa comprensión es la MOTIVACIÓN, si el profesor no está motivado es
imposible que los niños lleguen a estarlo nunca. El docente debe conseguir que la lectura sea
una fuente de información, un instrumento de aprendizaje y lograr, que los niños mediante la
lectura sean capaces de disfrutar haciéndolo. El mejor ejemplo para esto es que el profesor
también lea con ellos, sea participe de sus propias experiencias, hacer resaltar, aquella parte
del texto que sea más significativa.

Esto implica la selección adecuada del texto, que se ajuste a los conocimientos previos del
alumno, lo cual hablaremos más adelante, conocer la dificultad del texto y marcar unos
objetivos. Es decir, hacía dónde vamos, qué pretendemos. Estos objetivos son las metas que
los alumnos deben conocer, sino irían a un fin incierto y podría conseguir el aburrimiento del
alumno, pero no solamente debe saber la finalidad, sino también, sentir la capacidad y la
necesidad de saber abordarlo.

La lectura en clase no debe ser competitiva, nadie deba echar carreras en clase leyendo, leer
por leer, no tiene sentido si no comprendes. La lectura en voz alta debe ser, cuando los demás
alumnos no tengan el texto delante, para que voy a escuchar si lo tengo yo delante, no tiene
mucho sentido, ¿verdad?
Debemos buscar lecturas que acerquen al niño a la realidad palpable, es mucho más productiva
y ejemplificador.
 La parte que más me gusto fue el capítulo 5 donde Isabel Solé, cita que si no hay una
motivación, resultaría pesado adquirir conocimientos de la lectura si en realidad es la finalidad
pautada, en este espacio también se orienta a cerca de los pasos que deben ser agotados para
tener éxito con la lectura, a través de mecanismos, y sobre todo prácticas, que despiertan en el
lector las habilidades de retener la esencia de un texto.

Un punto que todo lector debe tomar muy en serio es el placer de la lectura, generar la
interacción adecuada entre el texto y el leyente para crear un ambiente satisfactorio que traiga
como consecuencia altos conocimientos derivados del repaso de los párrafos plasmados en los
escritos elegidos

3. Lee el documento “Componentes Didácticos de la Lectura en un Enfoque Constructivista” .

Elabora el comentario final de tu tarea tomando en cuenta lo leído y lo aprendido

al realizar esta tarea. Incluir hoja de presentación

El contenido de esta unidad es de esos temas los cuales se nos quedan en nuestra memoria y
son implementados en nuestro diario vivir, ya que la lectura no es un tema solo para las
personas que estudiamos, sino que todos en general debemos crear hábitos de lectura, de
manera que a través de la lectura se alimenta nuestro dialecto y mejoramos tanto la escritura
como nuestros conocimientos, debemos tomar en cuenta que la lectura debe ser comprensiva
para lograr el entendimiento y los aprendizajes que la misma nos deja.

La comprensión lectora es de suma importancia, pues permite: estimular su desarrollo cognitivo

lingüístico, fortalecer su auto concepto y proporcionar seguridad personal. La dificultad en ella
inciden sobre el fracaso escolar, el deterioro de la autoimagen, lesiona se sentido de
competencia, trayendo como consecuencia: ansiedad, desmotivación en el Aprendizaje y
manifestaciones diversas de comportamientos inadecuados en el aula.