COLEGIO DE E.G.B. 3 Y POLIMODAL GRAL.

SAN MARTIN

DIAGNOSTICO

Espacio Curricular: Sociología

Profesor: Lic. Gustavo Porcel

El presente diagnóstico, realizado entre el 17 de marzo y el 26 de marzo del

corriente año para los alumnos de Primer Año, primera y segunda división
del Nivel Polimodal, de la Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales,
se realizó a partir de la observación sistemática en instancias orales y
escritas, individuales y grupales, obteniendo las siguientes apreciaciones:

 Desde lo académico se observa limitada riqueza de vocabulario, así

como dificultades para la comprensión de textos simples e
interpretación de consignas de trabajo. La mayoría de los alumnos
ofrece resistencia a la expresión oral por temor a la burla de sus
compañeros. En cuanto a la expresión escrita, la mayoría de los
alumnos tiene errores ortográficos graves, así como dificultades
para la redacción de ideas o enunciados gramaticalmente correctos.

 A nivel del trabajo en grupo, se observa un gran interés por la

materia, sobre todo en aquellos temas relacionados con su etapa
evolutiva que le permitan comprender su participación en el mundo,
realizan preguntas y generan debates. En cuanto al trabajo en grupos
pequeños, en general presentan dificultades para el trabajo en
equipo, ya que en la mayoría de los grupos son 1 o 2 alumnos los
que trabajan y los otros esperan para copiar.

 Finalmente, en cuanto a la comparación con años anteriores, es de

destacar que la mayoría de los alumnos muestran mayor iniciativa
para el trabajo y la participación, manifestando mayor
responsabilidad y compromiso con el aprendizaje.
 COLEGIO DE E.G.B. 3 Y POLIMODAL GRAL. SAN MARTIN

INFORME EVALUATIVO FINAL DEL CICLO LECTIVO

2004

Espacio Curricular: Sociología

Profesor: Lic. Gustavo Porcel

A partir del diagnóstico inicial realizado entre el 17 de marzo y el 26 de

marzo del corriente año para los alumnos de Primer Año, Primera y
Segunda División del Nivel Polimodal, de la Modalidad Humanidades y
Ciencias Sociales se exponen las siguientes conclusiones:

 En términos generales pude observar una leve mejoría en cuanto a la

interpretación de textos simples y mayor coherencia en la
construcción de ideas, a partir de estrategias de aprendizaje
implementadas durante el año para tal fin, como por ejemplo:
planteo de debates sobre temas propuestos por el profesor y por los
alumnos sobre situaciones de la vida cotidiana; lectura e
interpretación de textos del libro utilizado en el espacio curricular;
dinámicas de grupo, etc. Dichas estrategias se desarrollaron teniendo
en cuenta las sugerencias del Proyecto sobre Técnicas de Estudio
elaborado por el Departamento de Humanidades.
Sin embargo es importante aclarar que las dificultades planteadas en
el diagnóstico inicial continúan, resultando preocupante el desinterés
mostrado y manifestado por algunos alumnos quienes no perciben a
la escuela y a la educación en general como un instrumento para
mejorar sus vidas.

 El interés mostrado inicialmente se mantuvo hasta el mes de

septiembre, produciéndose posteriormente un desgano generalizado
ante cualquier propuesta que implicara un compromiso personal
frente al aprendizaje.

 En cuanto al comportamiento en clase quiero destacar la buena

relación que he mantenido con los jóvenes, lo que probablemente
benefició el clima emocional de las clases y la ausencia de
situaciones conflictivas.
  Las dificultades que presentan los chicos con respecto a la
comprensión de textos, producción de textos, ortografía, análisis de
teorías y su aplicación a hechos sociales cotidianos, interpretación de
consignas, etc. me alarma, ya que éstas son competencias básicas
fundamentales, tanto para los dos años que restan para finalizar el
ciclo polimodal, como para su participación social en la vida
cotidiana.

Las conclusiones elaboradas más arriba están referidas a una parte

importante de alumnos de ambos cursos, pero hay una minoría de jóvenes a
los cuales puede considerarse de un muy buen nivel académico y que no
tienen ninguna de las dificultades antes mencionadas.

Finalmente, a modo de sugerencia, creo necesario trabajar las competencias

mencionadas a partir de proyectos institucionales que involucren a todo el
cuerpo de docentes desde la EGB 3 hasta el polimodal, en forma contínua,
para lograr en el corto o mediano plazo que los alumnos que egresan de la
EGB 3 hayan internalizado dichas competencias básicas al ingresar al
Nivel Polimodal.
El proyecto sobre Técnicas de Estudio elaborado por el Departamento de
Humanidades es un buen ejemplo para avanzar en la dirección propuesta,
pero creo que debe aplicarse desde el ingreso a la EGB 3, ya que es difícil
implementarlas en el polimodal cuando no existe una base adecuada para
su óptima aplicación.