SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN, 099 DF. PONIENTE
LICENCIATURA EN PREESCOLAR

TRABAJO
Dimensiones de la Práctica Docente

ALUMNA
Jessica Viridiana Rodríguez López

PROFESOR(A)
Agustín Chávez Quiroga

MATERIA
Ser Docente en Preescolar
(LEPTIC-08)

Grupo1.2

México D.F. 16 de noviembre 2019

DIMENSIONES DE LA PRACTICA DOCENTE

La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que

comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y
alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos
que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención pedagógica
ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula
Como docentes en formación, la importancia de la observación en la práctica
docente es parte fundamental, al presenciar nuestra primera experiencia dentro del
medio de trabajo al cual debemos familiarizarnos surgen dudas e inquietudes, las
cuales a lo largo de nuestro camino tendrán una respuesta, los conocimientos
adquiridos en el aula son una herramienta indispensable para el quehacer
educativo, ya que al observar nos iniciamos al análisis de los conocimientos,
habilidades y actitudes que integran la competencia didáctica del maestro así como
sus formas de expresión escolar.
La práctica docente es un análisis sobre el mundo que rodea al docente es de
carácter social, objetivo e intencional, en ella intervienen las percepciones y
acciones de las personas involucradas en el proceso educativo (alumnos, docentes,
padres, autoridades, etc.), también intervienen los aspectos político-institucionales,
administrativos, normativos, que en virtud del proyecto educativo delimitan el rol del
maestro por ello la práctica docente se divide en dimensiones para destacar
y conocer el conjunto de relaciones del trabajo docente

DIMENSION PERSONAL
Esta dimensión es la que explora quién es el docente como ser, no como
profesional. Se debe entender al maestro como un individuo con motivaciones,
investigar porqué la docencia es su vocación y cómo se siente en su rol. De esta
manera se puede determinar cuál aspecto de la vida personal podría estar
influyendo negativamente en su labor, y fomentar los que influyen de forma
positiva. El universo interno del docente está reflejado aquí, en esta dimensión.

DIMENSION INSTITUCIONAL
La escuela constituye una organización donde se despliegan las prácticas docentes.
Constituye el escenario más importante de socialización profesional, pues es allí
donde se aprenden los saberes, normas, tradiciones y costumbres del oficio. La
escuela es el escenario principal de la Práctica docente, es un plantel integrado
colectivamente, construida y regulada por decisiones de los diferentes individuos
que se encuentran dentro de la misma, regulando estilos de gestión, modos de
comunicación, tradiciones, costumbres, etc., durante las visitas de observación
pudimos distinguir los diferentes tipos de escuelas desde los contextos en los que
se encontraban, las formas de trabajo y organización de la institución.

DIMENSION INTERPERSONAL
La práctica docente se fundamenta en las relaciones de los actores que intervienen
en el quehacer educativo: alumnos, docentes, directores, madres y padres de
familia. Estas relaciones son complejas, pues los distintos actores educativos
poseen una gran diversidad de características, metas, intereses, concepciones,
creencias, etc.

DIMENSION SOCIAL
La dimensión social de la práctica docente se refiere a el conjunto de relaciones que
existen entre nosotros en primer lugar como individuos de igual forma la opinión de
cómo cada docente percibe y expresa su tarea, nosotros como agentes educativos
cuyos destinatarios son diversos sectores sociales, ya que impartiremos educación
de equidad sin que intervengan nuestras, costumbres, opiniones, etc., o algún otro
aspecto personal que pueda repercutir dentro de nuestro trabajo.

DIMENSION DIDACTICA
La labor del docente es mediar los aprendizajes de los alumnos (as) a través de los
conocimientos previos considerando ritmo de aprendizajes porque no todos
aprenden al mismo tiempo, nuestro rol también está relacionado con la interacción
que tiene con la comunidad educativa ya sea directores, profesores, apoderados,
alumnos para lograr en conjunto metas para el desarrollo integral del educando.
Nuestro objetivo como buen docente es tener la capacidad de preparar el espacio,
los recursos, las actividades distribuyendo el tiempo, creando un ambiente
afectuoso donde estén los estímulos necesarios para los buenos aprendizajes,
considerando la evaluación como un proceso de inicio, desarrollo y termino .

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://dgie.buap.mx/daiv2/images/material_didactico_descargable_6-abril-
2017/preescolar/Gui%CC%81a%20de%20alfabetizacio%CC%81n%20inicial.pd