UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

TEMA: El educador

CURSO: PEDAGOGÍA (PE-142)

DOCENTE: TAQUIRI YANQUI, Necías

INTEGRANTES:

 ALMEIDA PUJAICO, Jasmín Maricluz

 CCONISLLA TUDELANO, Nilton Grover
 GALINDO MENDOZA, Saúl Jeremías

 PARIONA QUISPE, Elio

AYACUCHO – PERÚ

1
 I

A nuestros padres, que nos

dieron la existencia, en ella la
capacidad para superarnos en cada
paso por este camino arduo de la vida.

2
 II

AGRADECIMIENTO

A Dios que nos dio la vida y es creador del universo y nos dota de conocimientos.

A nuestros padres por apoyarnos incondicionalmente en nuestra vida estudiantil, y porque sin
ellos no tendríamos valor para seguir adelante.

A sí mismo a nuestra Universidad Nacional San Cristóbal De Huamanga que gracias a ello
podemos ejercer nuestra carrera profesional.

A nuestros maestros que con su dulce canto creativo hacen que tenga conocimiento racional.

A las entidades educativas que me brindaron enseñanza gracias a esos aprendizajes que me
brindaron me encuentro estudiando en la universidad.

3
 III

ÍNDICE
Portada
Dedicatoria…………………………………………………………………………………...……I
Agradecimiento…………………………………………………………………………...………II
Índice…………………………………………………………………………………………….III
Introducción……………………………………………………………………………...…...….IV

CAPÍTULO I

ASPECTOS GENERALES

1.1. concepto……………………………………………………………………….………….6

1.2.los factores educadores…………………………………………………………..………..7

1.2.1 Educadores primarios…………………………………………….………………..7

1.2.2 Educadores secundarios ………………………………………….………………..8

1.2.3 Educadores circunstanciales…………………………………..……………..…….9

CAPÍTULO II

2.1 Características del educador eficaz……………………………….….……………..……11

2.2 tipos de educadores……………………………………….……….……………………..14

Conclusión…………………………………………………………………………………….17

Referencias bibliográficas………………………….…………………………………….…...18

4
 IV

INTRODUCIÓN
El presente trabajo monográfico está diseñado de forma práctica para conocer acerca del tema del
EDUCADOR recorriendo los conceptos, factores, características, tipos del educador.

En el capítulo número uno se desarrollo acerca desde el punto de vista etimológico. conceptos
de distintos autores que plantean acerca del tema los educadores asi mismo se abordara factores
que influyen en los educadores (primarios, secundarios y circunstanciales) y en el capítulo dos se
trata acerca de las características y tipos de educadores.

Las técnicas en la elaboración de esta monografía fueron las revisiones bibliográficas de las
páginas web y así mismo a personas especialistas en el tema, además se utilizó libros de la
biblioteca de la universidad y bibliotecas personales.

Las dificultades que se presentaron fueron los casos de las fuentes bibliográficas.

Con el presente trabajo monográfico hemos logrado conocer acerca del tema los educadores que
nos servirán en un futuro para poder aplicar en el nuestro campo laboral y además servirá como
un inicio de investigación.

5
 CAPÌTULO I

1.Aspectos generales:

1.1. concepto:

El educador es aquel individuo que, bajo el cumplimiento de una preparación profesional,

puede educar a otras personas, trabajan dentro del ámbito de la enseñanza, ya sea en el área básica
(primaria y secundaria) o profesionalmente (universidad); la educación es la clave que abre
muchas puertas a las posibilidades en el desarrollo profesional de una persona.

Según Kerschensteiner George (1926) “el educador como individuo debe ambicionar una
relación estrecha con sus semejantes en la que pueda ayudarnos a superar obstáculos y
desarrollar independientemente a nivel personal y colectivo” p. 59

Un educador motiva a sus alumnos a través del refuerzo externo, valora su esfuerzo,
confía en su capacidad y busca los medios más adecuados para el propósito más
importante: educar desde el humanismo que practica la filosofía positiva de la fe profunda
en las personas. Y tener una mira hacia un futuro mejor de sus educandos.

Mientras el pedagogo Nassif (1958) “el educador debe tener como punto de partida
y punto de mira, el educando, siempre. El educando, a medida que va avanzando a
niveles superiores de educación se vuelve cada vez más autónomo llegando a participar
más activamente de su propia educación. A este proceso se le llama meta cognición” p.
211

6
 También menciona “se llama educador a todo lo que educa, a lo que ejerce influencia, a
lo que posee energía educadora, es decir educatividad” p. 212

En esta última concepción se considera educador al agregado de fuerzas que en el medio

ejercen sobre el hombre una constante presión. Por lo tanto, un educador es aquel individuo que
bajo un cumplimiento de una preparación profesional se encuentra apto para educar a otras
personas.

1.2.los factores educadores

De acuerdo con el amplísimo sentido indicado del educador, están bajo este nombre una serie
de personas y de factores que son educadores en diverso grado e intensidad. De ahí que se haga
precisa una clasificación de los educadores. Los alumnos de formación de profesores deben saber
qué es un educador y reconocer cuáles son los factores educadores, para poder cumplir con los
fines, y lograr los objetivos trazados.

Nassif (1958, p.211) cita a Simmen M (2016) que el plantea que los factores son las siguientes:

1. Primarios

2. Secundarios

3. En forma de objetos o circunstancias especiales

1.2.1 Educadores primarios:

Los educadores primarios pueden ser individuales e institucionales. Entre los primeros, que
son “conscientes de su misión educativa”, los cuales son:

1. La madre, el padre y sus representantes, cuando se les asignan deberes educativos. Estos
son educadores por naturaleza, por costumbre o por ley.
2. Los padrastros, padres adoptivos, tutores a quienes se entregan los niños abandonados o
cuyos padres han perdido la patria potestad.
3. Los directores de internados, de colegios, de hogares escuelas.
4. Los maestros profesionales, desde el jardín de infantes hasta la universidad.

7
Entre los educadores primarios institucionales pueden citarse:

1. La familia
2. La escuela, en todas sus formas y tipos
3. Las iglesias, cualquier sea su orientación
4. El Estado
5. Las organizaciones juveniles

1.2.2 Educadores secundarios:

También estos educadores secundarios pueden ser personales o institucionales. Los personales
son aquellos educadores sin propósitos pedagógicos específicos ni derechos especiales. Simmen
ubica entre los educadores de este tipo a las siguientes personas y cuales son:

1. Parientes, amigos y compañeros

2. Vecinos, obreros y comerciantes (siempre y cuando estos últimos permitan se observe su
trabajo).
3. Empleados (que por razones profesionales o por encargo imparten instrucciones).
4. Deportistas y amateurs (que gustan ilustrar a los jóvenes sobre sus deportes preferidos).
5. Narradoras y narradores y, en general “los amigos de los niños y los jóvenes”.

Como educadores secundarios en forma de institución se mencionan o tenemos los siguientes:

1. La prensa, las revistas y las publicaciones especializadas

2. La literatura en general y cualquiera de sus varias manifestaciones
3. Las conferencias
4. La radio, la televisión y el cine
5. La vida de instituciones sociales, las fiestas, las demostraciones del espíritu social cultural.
6. Las bibliotecas, los museos y las exposiciones
7. El deporte, los juegos, las excursiones y los viajes

8
1.2.3 Educadores circunstanciales:

Los objetos u objetivos dan la manera o están al servicio de los fines pedagógicos figuran los
libros, los medios didácticos de todo tipo, el material de trabajo escolar. Las cuales tienen su parte
en la formación del individuo las cuales se distinguen:

1. El clima, la altura y la configuración del suelo, la situación hidrográfica, la flora y la fauna.

2. La raza
3. La nación y su estructura política
4. La actividad económica y su grado de desarrollo y progreso
5. El medio profesional
6. El ambiente histórico que rodea al individuo
7. El medio cultural
8. La estructura social de la población
9. Las tradiciones, la religión, los usos y las costumbres

La formación de educadores tendrá como fines generales:

a) Formar un educador de la más alta calidad científica y ética;

b) Desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber del
educador;

c) Fortalecer la investigación en el campo pedagógico y en el saber específico, y

d) Preparar educadores a nivel de pregrado y de postgrado para los diferentes niveles y formas
de prestación del servicio educativo.

El educador personal

El termino educador hace que pueda considerarse a cualquier persona, para evitar confusiones
posteriores. En adelante, llamaremos “educador” al individuo que realiza o impulsa la educción a
los demás.

Es por eso que menciona Nassif R. (1958) los educadores personales sean primarios o secundarios,
poderes o factores educadores a las fuerzas y agentes no personales que ejercen algún tipo de
influencia que pueda considerarse educativa. p. 213

9
El educador como modelo

Cualquier hombre puede ser educador, pero la investigación ha demostrado que el “modelo” es
una eficaz estrategia de enseñanza que permite a los estudiantes observar los procesos de
pensamiento del educador; involucrándolos en la imitación de comportamientos particulares que
fomentan el aprendizaje.

Los educadores debemos aprender cómo aprende la gente y cómo ser el mejor modelo posible del
proceso de aprendizaje. Por supuesto que previamente es necesario que otorguemos la importancia
de ayudar a los estudiantes a aprender más que a que aprendan conocimientos específicos, o por
lo menos establecer en un mismo nivel, el “Qué” y el “Cómo”.

10
 CAPÌTULO II

2.1 Características del educador eficaz

a. Está dispuesto a aprender

“El docente debe estar dispuesto a utilizar diversas metodologías de enseñanza.” Flitner
(1972, p.102)

El primer rasgo de un buen docente podría parecer paradójico a simple vista, pero como
afirmaba el educador y político venezolano Luis Beltrán Prieto Figueroa: “No puede ser educador
quien ha perdido la capacidad de aprender”.

La enseñanza dista mucho de ser un método único y rígido al cual todos sin distinción deben
adaptarse, ya que el entendimiento se da a través de métodos variados y divergentes.

"Un buen docente debe entender esta verdad profunda y estar dispuesto a replantear sus
esquemas, variar sus metodologías y sobre todo a aprender de su propia experiencia de enseñanza"
Rossi (2003, p.148)

b. No descuida la propia formación:

"Un buen docente debe dedicar tiempo a la preparación de sus lecciones. " Flitner (1972,
p.101)

11
 "Así como los conocimientos se actualizan, un buen docente ha de plantearse retos de
crecimiento que le impidan anquilosarse en sus métodos y en su abordaje de lo que enseña." Rossi
(2003, p.148)

Debería ejercitar la investigación tanto como dedicar buen tiempo a la preparación de sus
lecciones, pues nada es más desalentador que un docente poco interesado o poco instruido en su
materia.

c. Transmite su pasión por el aprendizaje

Bravo (2013, p.184) cita al poeta irlandés William Butler Yeats, decía que la educación no
era llenar un cubo, sino encender un fuego."

Con ello quería decir que un docente ha de ser un propagador, un estímulo, que inspire a sus
educandos en los caminos del aprendizaje, y no un simple repetidor de información.

Un alumno bien educado será aquel que salga del aula con las ganas y las herramientas para
entender más sobre el tema que estudia.

d. Posee el don de la palabra

"Un buen docente debe saber cómo expresarse correctamente ante sus alumnos. “Bravo
(2013,p.184)

Más que nada en el mundo, la herramienta de un profesor es lo que dice. Por ende, ha de tener
facilidades verbales que le permitan expresarse no solo correctamente, sino de distintas maneras
en caso de que necesite variar su abordaje del tema en cuestión. No siempre tendrá el mismo tipo
de oyentes, después de todo.

e. Cuenta con buenas reservas de paciencia

Según Bravo (2013) La comprensivita es clave a la hora de construir un puente comunicativo

entre un docente y sus alumnos. No todos aprenderán de la misma manera, ni tendrán las mismas
capacidades, ni los mismos talentos, ni las mismas condiciones familiares. Un buen docente ha de
ser generoso con su atención y con el tiempo que requieran sus estudiantes para entenderle.

12
f. Es entusiasta y entregado

"Un buen docente entiende que la educación se hace evidente con el tiempo. “Bravo (2013,
p.185)

"La docencia es un oficio que rinde tarde sus frutos. Eso no debería desalentarle. Por el
contrario, el docente ha de poseer una confianza innata en el sentido de trascendencia de su labor,
pues sólo con el tiempo la educación se hace evidente; pero cuando lo hace, por encima de muchas
cosas, se hace notar”. Maxima (2019)

g. Posee entereza y autoridad

Afirma Maxima (2019) Esto no significa que debe ser un padre castigador o una especie de
dictador en el aula. Todo lo contrario, ha de saber ganarse el respeto de sus alumnos a partir de
convertirse en un vínculo positivo y un modelo a seguir.

Sobre todo, con público difícil como el adolescente o personas en situaciones de riesgo, eso
puede eventualmente implicar imponerse, otorgarse un lugar de autoridad en el aula. Hay formas
inteligentes de hacerlo.

h. Es humilde

"Un buen docente ha de ser accesible y amable. “Bravo (2013, p.186)

"Alardear de los títulos obtenidos o ampararse en el cargo que se ocupa es un pobre método
para adquirir el respeto y una mala manera de plantear un vínculo docente.” Rossi (2003, p.

Flitner (1972) Los alumnos no están allí para satisfacer el ego del profesor; en todo caso para
aprender a lidiar con el propio. Un buen docente ha de ser accesible y amable, no hace falta estar
siempre sobre un pedestal.

i. Valora y estimula la creatividad

No siempre un examen escrito será la mejor forma de medir el aprendizaje. No siempre lo

que pone el libro será la enseñanza más útil de una sesión. Bravo (2013, p.186)

13
 Maxima (2019) Un buen docente no olvida que para adquirir información están los libros y
las bibliotecas: a la clase se va a incorporar una dinámica de pensamiento, que bien ha de
contemplar la creatividad, la originalidad y la capacidad de reflexión, por encima de la
memorización de datos duros.

j. Es intuitivo y observador

Un buen docente debe saber cómo evaluar a un grupo de personas de distinto potencial. Bravo
(2013,p.187)

Los detalles, como dice el proverbio, lo son todo. Un buen docente sabe cuándo aproximarse
a un alumno distante, cuándo exigirle mayores resultados a uno flojo y cómo evaluar a un grupo
de personas de muy distinto potencial.

Maxima (2019) Se trata de apreciar los procesos individuales de aprendizaje sin perder la
noción de conjunto y de natural competición. Un docente ideal debe saber de sus alumnos mucho
más que su expediente de notas

2.2 Tipos de educadores

Según Kerschensteiner (1934)

Educador:

Modelo. Actúa por la vía del ejemplo, por obra y gracia de su presencia o de su irradiación a lo
largo de tiempo.

Teórico. No es propiamente hablando un educador, un pedagogo que domina la teoría de la

educación y que puede o no ser un buen maestro o profesor.

Práctico. El verdadero educador, cuya naturaleza es “la de un hombre que no solamente influye
en el ser de sus semejantes o sucesores creando en ellos determinados valores culturales, sino que
posee, además una cierta inclinación de sentido práctico para mantenerlos en actividad.

 Individualistas. Se ocupan especialmente de la formación, elevación y salvación de

individuos aislados.
14
  Sociales. Tienden preferentemente al conjunto de la sociedad, la comunidad nacional y a
la humanidad.

Solícitos. No se atreven a dejar solos a los educandos para que resuelvan los problemas, son
rutinarios en su tarea, tímidos de carácter y paternalista en el ejercicio de la autoridad.

Indolentes. Desdeñan participar activamente en la tarea educativa y, por simple comodidad, dejan
al educando en compleja libertad.

Ponderados. Situados entre los dos anteriores, deben dosificar la disciplina con libertad, según las
circunstancias; están muy preocupadas por la imagen que presentan al educando.

Natos. Tienen el tacto necesario para adaptarse en cada momento a las necedades y características
de los educandos; hacen de la educación una tarea de permanente entusiasmo.

Nassif (1958, p217) cita a Hubert quien considera cuatro tipos de educadores según su actitud
personal ante la vida.

 El asceta. Que se preocupa, ante todo de reducir en los educandos toda propensión a
la sensuales.
 El desinteresado. Que busca separarlos de los bienes materiales.
 El laborioso. Que se empeña en desarrollar sus cualidades activas.
 El dominador. Que gusta ejercer sobre ellos su poder y hacerlos compartir su
concepción de la existencia.

Según Wilhem Flitner:

Sociales.

En quienes prevalecen los motivos materiales y cuya autoridad se apoya en el sentido del
enlace entre lo natural, y lo moral y espiritual del hombre. Pertenecen a este tipo Pestalozzi y
Froebel. Su característica fundamental es que se dirigen tanto a la juventud como a la madurez, y
persiguen la formación integral del hombre.

15
Dominante - directivos.

Que pertenecen casi siempre a una educación aristocratizaste. En ellos predomina la vivencia
del poder. Por consiguiente, eligen las edades y cultivan particularmente las capacidades políticas
de niños y jóvenes. En principio, no les interesa el hombre más allá de la juventud.

Humanistas.

Que se caracteriza por el amor exclusivo por una actividad espiritual. Les importa la idea, no
el hombre, mejor dicho, solo buscan al hombre capaz de desarrollar una idea. Este educador elige
los hombres según su capacidad, y es muy común en la esfera del arte, de las escuelas de arte.

Religiosos.

Que contempla los problemas educativos desde el punto de vista de la “cura y dirección de
las almas” no eligen las edades, pero cultivan casi exclusivamente los valores religiosos.

16
 CONCLUSIONES

Gracias a la elaboración de este trabajo se ha podido conocer más acerca de la importante

relación que debe existir entre los educadores, los alumnos y la comunidad en la que viven.
Aprendimos que educar significa acompañar: acompañar la forma de educar en
la adolescencia o infancia. Consideramos que el trabajo debe de llevarse a cabo de manera
conjunta, con todos los agentes participantes en el proceso educativo: padres, docentes, alumnos,
comunidad y sociedad.

Un docente debería tener cualidades específicas, para desempeñar su labor de enseñanza

como también lo es que debemos actualizarnos, para lograr que las futuras generaciones se
superen par mejor la sociedad culturalmente e intelectualmente, pero también es cierto que
muchos educadores nos resistimos al uso de la tecnología, que existen mil herramientas para ser
utilizadas por nosotros para la labor como docente educador

Finalmente, cada tipo de educador supone una peculiar manera de acción pedagógica, se da
por entendido que cada educador reúne determinadas condiciones o cualidades que son las que
permiten ubicarlo en este o en aquel tipo ya planteados.

17
Referencias bibliográficas

BRAVO, C. (2013). Pedagogía general. Ecuador: Trillas

FLITNER, W. (1972). Manual de pedagogía general. Barcelona: Herder

KERSCHENSTEINER, G. (1932). Teorías de la educación. Alemania: Paravia

ROSSI, E. (2003). Teoría de la educación. Lima: Edición E.R

MÁXIMA, J. (2019). Buen Docente. Disponible Consultado: 08 de noviembre de 2019.

disponible en : https://www.caracteristicas.co/buen-docente/#ixzz64hvzLWBF

NASSIF, R. (1958). Pedagogía general. Buenos Aires: Kapelusz

18