UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA
ÁREA: EDUCACIÓN
MENCIÓN: MATEMÁTICA

INSTRUCTIVO PARA EL TRABAJO PRÁCTICO

ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LA ESTOCÁSTICA

CÓDIGO: 577
FECHA DE ENTREGA AL ESTUDIANTE: al momento de la inscripción. Se encuentra en
www.ciberesquina.una.edu.ve
FECHA DE EVALUACIÓN:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ANGEL RAFAELPÉREZ RAMÍREZ

CÉDULA DE IDENTIDAD: 4.053.934

CENTRO LOCAL: ANZOÁTEGUI SEDE

CARRERA: 508
LAPSO ACADÉMICO: 2018-Ú
NÚMERO DE ORIGINALES: 1

FIRMA DEL ESTUDIANTE:

 Índice

Descripción Página
Introducción 3
Objetivo 3 4
 Actividad del docente 5
 Actividades de los alumnos 6
 Evaluación de la actividad 7
 Conclusiones 7
 Criterios para la evaluación 8
 Criterios para la evaluación formativa del objetivo 3 8
 Instrumento para la evaluación Formativa del objetivo 3 8
 Instrumento para la evaluación sumativa del objetivo 3 9
Objetivo 6 10
 Blog y Ficha Descriptiva 10
 Criterios para Evaluación 14
 Instrumentos para la evaluación formativa objetivo 6 14
 Instrumentos para la evaluación sumativa del objetivo 6 14
Referencias Bibliográficas 16
Anexos 17

2
 Introducción

El presente trabajo tiene como finalidad trabajo realizar las actividades contempladas en los
objetivos 3,5 y 6 de la asignatura Didáctica dela Estocástica, correspondiente al lapso20181,
de Educación Mención Matemáticas.

Lasa actividades a realizar son las siguientes:

 OBJETIVO 3: Usar diversas fuentes de datos y de información, disponibles en el

entorno, en el diseño de estrategias para la enseñanza de estocástica.

 OBJETIVO 5: Seleccionar materiales curriculares para el diseño de estrategias en la

enseñanza de la estocástica.

 OBJETIVO 6: Construir entornos de aprendizaje para la enseñanza de la estadística y

la probabilidad.

Estos tres objetivos cumplirán con la meta de orientar, formar y enseñar la importancia de la
Estocástica en los currículos educativos, los cuales actualmente no son tratados con la
importancia que el tema amerita.

La enseñanza de la Estocástica es fundamental para desarrollar en los alumnos sus

capacidades para estudiar, abordar y manejar los proyectos de la estadística en el mundo
actual y asociarlos a cualquier problema de la sociedad y el mundo que nos rodea.

3
 ACTIVIDADES
OBJETIVO 3: Usar diversas fuentes de datos y de información, disponibles en el
entorno, en el diseño de estrategias para la enseñanza de estocástica.

El tema de Estadística que se desea enseñar es el estudio de las medidas de tendencia

central: Media Aritmética, Mediana y Moda, y su aplicación a un caso concreto. Se tomó
como ejemplo de este tema un estudio realizado por la OCDC (Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico) sobre la cantidad de días que le toma a un grupo de
países (incluida Venezuela) alcanzar una inflación del 2 %. Este estudio fue publicado por la
empresa Ecoanalítica en su revista (año 13, número 6, semana 1, marzo de2018). En la
sección Anexos de este trabajo se encuentra dicho estudio.

Objetivo: Interpretar la información presentada en un cuadro de datos, calculando e

interpretando las medidas de tendencia central. Se espera que los alumnos entiendan que
estas medidas de tendencia central tienen la función de representar, en un solo número, las
características de un conjunto de valores, generalmente muy extensos, de una variable
estadística

Audiencia: La actividad va dirigida a una sección de noveno grado (primer año de

bachillerato), compuesta por 30 estudiantes.

Tiempo estimado: Una clase, de dos horas académicas de duración. Se imparte la primera
hora de clase, se da un receso de 15 minutos y de inmediato se continúa con la siguiente
hora de clase.

Recursos materiales y didácticos utilizados:

 Artículo sobre estudio de la inflación en varios países (bajado de internet)

 Internet (acceso por medio de celulares, Tablet y computadoras personales, a fin de

ampliar las informaciones sobre el tema de estudio.

 Diarios locales o nacionales, ya sea en papel o en digital.

 Pizarrón, tiza y fotocopias del artículo analizado.

4
  Calculadoras (opcional, debido a las pocas operaciones aritméticas a realizar)

Actividad del docente:

 El docente orienta a los alumnos de manera que estos refresquen conocimientos ya

adquiridos en grados anteriores, acerca del tratamiento de un conjunto de datos: su
recolección, agrupamiento y presentación en tablas, gráficos, diagramas, etc.

 Refiere al concepto y definición de las medidas de tendencia central (Media

aritmética, Mediana y Moda) y su significado e importancia para caracterizar a un
conjunto de datos.

 Indica a los alumnos la forma de calcular las medidas de tendencia central (Media
aritmética, mediana y Moda) y hace énfasis en que estos comprendan cómo usar las
fórmulas que se ameriten para tal fin.

 Escribe en el pizarrón la siguiente tabla de datos, referida a un estudio realizado por

la OCDC (Países afiliados a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico) sobre la cantidad de días que le toma a un grupo de países (incluida
Venezuela) alcanzar una inflación del 2 %
Tiempo que tarda en alcanzar el 2 % de inflación
País Días Media Aritmética Moda Mediana
Israel 3.020
Austria 351
Polonia 348
EE.UU 348
Bélgica 343
Chile 332
OCDC 318
Hungría 311
República Checa 293
Reino Unido 271
Turquía 69
Venezuela 1
Fuente: OCDE, Inflación 2017.Tomado de Ecoanalitica, año13, número 6, semana 1, marzo de 2018

Actividades de los alumnos:

5
  El docente les indica que se organizan en cinco grupos, de seis integrantes cada
uno.

 Cada grupo recibe una copia del estudio sobre la inflación en varios países;
documento señalado como “Anexo 1” en el presente trabajo.

 El docente fija un tiempo de diez minutos para que todos los grupos analicen e
interpreten los datos mostrados (a qué se refieren; qué representan; qué problema
plantean; cómo nos afecta a los venezolanos; etc.)

 Cada grupo elige a un representante, el cual expone al resto de la clase las

conclusiones a las que han llegado.

Docente: Dirige el debate entre los estudiantes y aclara términos relacionados con el estudio
entregado, haciendo énfasis en la inflación, sus causas, consecuencias y soluciones. Explica
el caso actual de Venezuela.

Alumnos: Se les pide que completen los datos del cuadro presentado, para lo cual deben
calculan las medidas de tendencia central, aplicando las fórmulas y definiciones dadas por el
docente.

Media Aritmética: Se aplica la siguiente fórmula

X= (x1+x2+x3+…………xn) / n donde X es la Media Aritmética; x1, x2, x3x,…, xn son los

valores que toma la variable y n es el número total de datos.

En nuestro caso X= (3020+351+348+348+343+332+318+311+293+271+69+1)/12 X= 500,4

Mediana: Es el valor de la variable que divide al conjunto de datos ordenados en dos partes
con igual número de datos, es decir, es el valor central del conjunto de datos. En general, si
el número de datos n es impar, la Mediana es el valor que ocupa la posición central, es decir,
(n+1)/2 en el conjunto de datos ordenados. Si n es par, el valor de la Mediana será el
promedio de los dos valores centrales, es decir, (n/2) y (n/2+1)

En nuestro caso n es par, siendo los valores centrales 318 y 332, cuyo promedio es 325
Por lo tanto, la mediana (Md) es: Md= 325

6
Moda: Es el valor que se presenta con mayor frecuencia absoluta, es decir, es el dato que
más se repite. En nuestro caso podemos observar que el valor 348 se repite dos veces, por
lo tanto ese será el valor de la Moda. Mo= 348

 Los alumnos deben interpretar los valores obtenidos de las respectivas medidas de
tendencia central y responder a las siguientes interrogantes. Posteriormente un
representante de cada grupo expondrá al resto de la clase sus conclusiones.

 ¿Cuál de los valores obtenidos es más característico del conjunto de datos

dados? ¿Por qué consideran que el valor obtenido de la Media Aritmética es tan
diferente del valor de las otras medidas? ¿Cómo influyen en la Media Aritmética
los valores más altos y los más bajos? Argumenten sus respuestas

 ¿Qué opina de la cantidad de días que necesita Venezuela para alcanzar una
inflación de2%, en relación al resto de los países mostrados?

Evaluación de la actividad:

La evaluación de esta clase puede realizarse en una clase posterior, cuando el docente esté
seguro de que los alumnos dominan y ponen en práctica las definiciones dadas y las aplican
a casos cotidianos. Puede asignarle a sus alumnos realizar un levantamiento de datos en
alguna situación de sus casas, con su familia, compañeros, amigos, o con una información
leída en diarios u oída en los noticieros o de algún documento encontrado en internet, en
donde se pongan en práctica los conocimientos adquiridos en esta clase.

Estas inquietudes pueden ser llevadas a las próximas clases para su discusión.

Conclusiones:

Es fundamental la participación de los alumnos en las actividades de aprendizaje y

enseñanza de la Estocástica, guiados por un docente identificado e inspirado por las tareas
que realiza y con ejemplos del quehacer cotidiano. Demostramos que se puede enseñar
Estocástica sin tener que llenarnos de fórmulas matemáticas. Por supuesto que estas son
necesarias, pero se debe dar sentido real a los problemas tratados, que se adapten a
nuestros casos diarios, del día a día, entendiendo que la Estocástica no es un terreno difícil
de caminar.

7
 CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN
A continuación, se presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de forma
que valores el producto de las actividades propuestas para este objetivo antes de entregarlo
al Asesor. Luego encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, que
usará el Asesor (o Especialista en Contenido, según sea el caso) para calificar tu trabajo.

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA OBJETIVO 3

Elementos que deben estar

S N
Nº presentes en las actividades Observaciones
í o
del objetivo 3

Se incentiva la participación de los

Presenta estrategias para que
los estudiantes logren resolver
1 x
problemas empleado nociones
básicas de probabilidad
estudiantes a través de los grupos de trabajo
y discusión posterior con el resto de la clase.
Además, se le hace un refrescamiento de
conocimientos que previamente han adquirido
sobre Estocástica.

Incorpora en las actividades de Se hace entrega a los estudiantes de un

la estrategia la utilización de estudio sobre la inflación en varios países, el
2 x
fuentes de datos e información cual sirve como ejemplo de aplicación de los
estadística conocimientos impartidos.

Las actividades están diseñadas de menor a

Presenta de forma ordenada y
3 x mayor complejidad, de acuerdo con el avance
lógica las actividades diseñadas
de la clase.

El objetivo del pensun de estadística de

El diseño de las actividades
noveno grado incluye el objetivo “Datos
presentadas responde al nivel
4 x Estadísticos y Medidas de tendencia central”
de complejidad y cognitividad del
en el cual se enmarca la clase reseñada en el
objetivo planificado
presente trabajo.

Se utiliza un ejemplo sobre la inflación en

Apela a intereses particulares de Venezuela, en comparación con otros países.
5 los estudiantes para reforzar las x Este es un problema que nos afecta a todos,
estrategias por lo cual debe despertar el interés en los
estudiantes

8
 INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA OBJETIVO 3

Elementos que deben estar

S N
Nº presentes en las actividades Observaciones
í o
del objetivo 3

Señala los recursos materiales y Los recursos están citados en el trabajo:

didácticos necesarios para Calculadoras, computadoras, tablet,
6 x
cumplir con las actividades celulares, prensa escrita (digital o en papel),
previstas fotocopias.

Indica un tiempo apropiado para El tiempo estimado está sumamente

7 la duración de la actividad x ajustado, sin embargo, considero que se
diseñada pueden lograr los objetivos propuestos.

Se eligió el ejemplo utilizado (inflación en

Incluye actividades que den
Venezuela) considerando que es un problema
8 carácter interdisciplinario a las x
económico, social, político, sociológico y un
estrategias diseñadas
sinfín de especialidades

Las actividades consideradas Están claramente definidos el Momento de

9 presentan los tres momentos x Inicio, el Momento de Desarrollo y el
pedagógicos Momento de Cierre.

Escribe empleando una

10 x 100 %
redacción clara

Usa reglas de acentuación y

11 x 100 %
ortografía

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA OBJETIVO 3

Asesor responsable de la corrección Fecha:
Nombre del estudiante Cédula de Identidad
PONDERACIÓN
RASGOS A EVALUAR
0 1 2 3 4
Diseño de estrategias de enseñanza

9
Presenta estrategias para que los estudiantes logren resolver
problemas empleado nociones básicas de probabilidad
Las estrategias presentadas promueven la utilización de fuentes de
datos e información estadística
Las actividades se presentan en un orden lógico adecuado según los
contenidos
El diseño de las actividades presentadas responde al nivel de
complejidad y cognitividad del objetivo planificado
Considera los intereses de los estudiantes para reforzar las estrategias
Menciona los recursos materiales y didácticos necesarios para llevar a
cabo las estrategias diseñadas
Indica un tiempo apropiado para la duración de la actividad diseñada
Incluye actividades que den carácter interdisciplinario a las estrategias
diseñadas
Las actividades consideradas presentan los tres momentos
pedagógicos
Escribe empleando una redacción clara
Emplea correctamente las reglas ortográficas
Puntaje máximo: 30 Puntaje Alcanzado:
Puntaje mínimo aprobatorio: 18
Se contempla un puntaje máximo de treinta (30) puntos para el trabajo correspondiente al
objetivo 3. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de dieciocho (18) puntos.

10
OBJETIVO 6: Construir entornos de aprendizaje para la enseñanza de la estadística y
la probabilidad.

Blog y Ficha Descriptiva

1. Lee detenidamente la lección 12 correspondiente a la unidad 6 del material instruccional

de la asignatura Didáctica de la Estocástica (Diseño de Entornos de Aprendizaje).

2. Revisa la lección 9 de la unidad 4 del material instruccional de la asignatura Didáctica de

la Estocástica (La estocástica en los programas de estudio) e investiga los contenidos
relacionados con la enseñanza de Probabilidades presentes en el 2do año de Educación
Media General. Si lo consideras necesario consulta los programas de matemática
vigentes y complementa la información. Selecciona UNO de los contenidos.

Contenido de segundo año seleccionado: Permutaciones

3. Investiga y recopila de la web material teórico-práctico (artículos) relacionados con
la enseñanza del contenido escogido. Registra las direcciones de cada uno de los
artículos o páginas web de donde obtenga información (mínimo 5 páginas web
consultadas).

Página web 1 Página web 2 Página web 3 Página web 4 Página web 5
http://www.mo http://www.un http://recursos http://www.ugr http://cdigital.
ntereyinstitute avarra.es/digit .salonesvirtual .es/~batanero/ dgb.uanl.mx/la
.org/courses/A alAssets/124/1 es.com/assets pages/ARTICU /1020115181/1
lgebra1/COUR 24059_100000 /bloques//com LOS/librowhil 020115181_00
SE_TEXT_RE Permutacione binaciones-y- helmi.pdf 6.pdf
SOURCE/U12_ s-y- permutacione
L2_T3_text_fin combinacione s.pdf
al_es.html s.pdf
4. Realiza una búsqueda en el portal www.youtube.com de videos tutoriales donde se
expongan la resolución de problemas y ejercicios relacionados con el contenido de
probabilidad seleccionado. Registra los enlaces correspondientes a cada video
seleccionado (mínimo 5 videos).

11
 Enlace video 1 Enlace video 2 Enlace video 3 Enlace video 4 Enlace video 5
https://www.y https://www.y https://www.y https://www.y https://www.you
outube.com/w outube.com/w outube.com/w outube.com/w tube.com/watch
atch? atch? atch? atch? ?
v=AP2AjQIuE v=y4kMiraI56 v=wiWfXlJQF v=cxL9kSS7y v=3ZVq2KvClZ8
eA Y Bw wE
5. Investiga sobre las páginas que ofrecen, de manera gratuita, espacios virtuales para
alojar blog. Seleccione una de ellas, tomando en cuenta el espacio disponible y la
facilidad para diseñarlo y administrarlo.

6. Crea una cuenta y diseña un blog dedicado a la enseñanza de Probabilidades:

a) Tema: Probabilidades (específicamente los contenidos de estocástica previstos en el

programa de 2° año de Educación Media)

b) Realiza un esquema con la estructura del blog, esto te permitirá organizar mejor las
ideas (sin obviar nada) y optimizar el espacio.

c) Recuerda incorporar una introducción en el blog que describa las características del
mismo así como su intencionalidad.

d) Utiliza algún portal para publicar blogs en internet, por ejemplo: www.blogger.com

e) Asigna un nombre adecuado e incluye etiquetas (descriptores temáticos) tales como:

matemática, estocástica, probabilidad, aprendizaje y educación.

Toma en cuenta aspectos como creatividad, originalidad y diseño agradable.

Para el registro y evaluación de la actividad completa la siguiente ficha descriptiva sobre

información relacionada con el blog que diseñaste. Esta dirección debe estar
correctamente escrita para que el Asesor o Especialista de Contenido (según sea el
caso) pueda acceder sin contratiempos.

12
 Ficha Descriptiva
Nombre del Blog Estocástica con perezaxy
Hosting elegido Blogspot.com
para alojar el blog
Enlace de acceso al www.estocasticaconperezaxy1.blogspot.com
blog
Las Permutaciones aplicadas a casos cotidianos
Contenidos del blog
Didáctica de la Estocástica
Permutaciones
 Introducción
 Enlace página1:Calcular permutaciones y combinaciones
 Enlace página 2: Permutaciones y ejercicios
 Enlace página 3: Permutaciones y combinaciones
 Enlace página 4:Permutaciones ejercicios resueltos
 Enlace página 5: Permutaciones y combinaciones
 Videotutorial1
 Video tutorial2
 Video tutorial3
 Video tutorial 4
 Video tutorial 5
Enlaces de los http://www.montereyinstitute.org/courses/Algebra1/COURSE_TE
artículos o páginas XT_RESOURCE/U12_L2_T3_text_final_es.html
seleccionadas para http://www.unavarra.es/digitalAssets/124/124059_100000Permut
usar en el blog aciones-y-combinaciones.pdf
http://recursos.salonesvirtuales.com/assets/bloques//combinacion
es-y-permutaciones.pdf
http://www.ugr.es/~batanero/pages/ARTICULOS/librowhilhelmi.pd
f
http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1020115181/1020115181_006.pdf
Enlaces de los https://www.youtube.com/watch?v=AP2AjQIuEeA
videos https://www.youtube.com/watch?v=y4kMiraI56Y
seleccionados para
incorporar al blog https://www.youtube.com/watch?v=wiWfXlJQFBw
https://www.youtube.com/watch?v=cxL9kSS7ywE
https://www.youtube.com/watch?v=3ZVq2KvClZ8

13
 CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN
A continuación, se te presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de forma
que valores el producto de las actividades propuestas para este objetivo, antes de entregarlo
al Asesor. Luego encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, que
usará el Asesor (o Especialista en Contenido, según sea el caso) para calificar tu trabajo.

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA OBJETIVO 6

Elementos que deben estar presentes en las actividades
Nº Sí No Observaciones
del objetivo 6
1 Selecciona un hosting para alojar un blog de manera gratuita X
Ubica en el blog los enlaces de las cinco (5) páginas web
2 revisadas y los artículos seleccionados de acuerdo al X
contenido señalado
3 Incluye en el blog los videos seleccionados X
4 Asigna un nombre al blog apropiado según su finalidad X
Emplea un diseño del blog creativo, original y agradable a la
5 X
vista
Presenta una introducción en el blog describiendo el
6 X
contenido del mismo y a quien va dirigido
7 Elabora y presenta una ficha para el registro y control del blog X
8 La redacción es clara X
9 Emplea correctamente las reglas ortográficas X

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA OBJETIVO 6

Asesor responsable de la corrección Fecha:
Datos del estudiante Cédula de Identidad
PONDERACIÓN
RASGOS A EVALUAR
0 1 2 3 4
Diseño de estrategia de enseñanza
Selecciona un hosting para alojar un blog de manera gratuita
Ubica en el blog los enlaces de las cinco (5) páginas web
revisadas y los artículos seleccionados
Incluye en el blog los videos seleccionados
Asigna un nombre al blog apropiado según su finalidad

14
Emplea un diseño del blog creativo, original y agradable a la vista
Presenta una introducción en el blog describiendo el contenido
del mismo y a quien va dirigido
Elabora una ficha para presentar información solicitada acerca
del blog
La redacción es clara
Emplea correctamente las reglas ortográficas
Puntaje máximo: 24
Puntaje Alcanzado:
Puntaje mínimo aprobatorio: 16
Se contempla un puntaje máximo de veinticuatro (24) puntos para el trabajo correspondiente
al objetivo 6. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de quince (15) puntos.

15
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://me.gob.ve/sistemas/coleccion_bicentenario/index.php

OCDE, Inflación 2017.Tomado de Ecoanalitica, año13, número 6, semana 1, marzo de 2018

http://www.montereyinstitute.org/courses/Algebra1/COURSE_TEXT_RESOURCE/U12_L2_T
3_text_final_es.html
http://www.unavarra.es/digitalAssets/124/124059_100000Permutaciones-y-
combinaciones.pdf

http://recursos.salonesvirtuales.com/assets/bloques//combinaciones-y-permutaciones.pdf

http://www.ugr.es/~batanero/pages/ARTICULOS/librowhilhelmi.pdf

http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1020115181/1020115181_006.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=AP2AjQIuEeA

https://www.youtube.com/watch?v=y4kMiraI56Y

https://www.youtube.com/watch?v=wiWfXlJQFBw

https://www.youtube.com/watch?v=cxL9kSS7ywE

https://www.youtube.com/watch?v=3ZVq2KvClZ8

16
ANEXOS
Anexo1:

17