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TESIS
HUANCAYO – PERÚ
2008
i
ASESORA:
ii
A Dios, a mis padres y
hermanos por su apoyo
incondicional y en especial
a la persona que me brindó
su apoyo espiritual.
A mi hermano Luis, a mi
madre por su apoyo
incondicional y a mi
pequeña Andrea por ser
motivo de mi superación
iii
AGRADECIMIENTO
Hugo Chávez Cuyutupa, quién nos abrió las puertas para la realización
de esta investigación.
investigación.
iv
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
RESUMEN
vi
INTRODUCCIÓN
SEÑOR PRESIDENTE;
educativo.
vii
30209 DE SAÑOS CHICO – EL TAMBO.
centro educativo 30209, se ha observado que los niños del cuarto grado de
tanto así que un alto porcentaje sienten temor y falta de gusto cuando se
viii
necesidad de una organización del proceso de construcción intensa,
computadoras.
En tal sentido debe ser entendido el alumno como un ser social, producto y
• Conocer la información previa que tienen los alumnos del cuarto grado
Tambo,
las tic´s.
EL CAPÍTULO II: trata acerca del marco teórico, contiene los antecedentes
x
EL CAPÍTULO III: Comprende la metodología de la investigación
LAS AUTORAS
xi
ÍNDICE
Pág.
CARÁTULA .....................................................................................................
ASESOR ..........................................................................................................
DEDICATORIA ................................................................................................
RESUMEN ..................................................................................................... v
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO II
xiii
2.4.4. Criterios pedagógicos para la selección de las tic´s................ 49
2.4.5. Criterios para un material educativo........................................ 51
2.4.6. Criterio informativo .................................................................. 51
2.4.7. Criterio Comunicativo.............................................................. 52
2.4.8. Software Educativo ................................................................. 52
2.4.9. Los Procesos Mentales del Aprendizaje ................................. 54
2.4 Matemática .......................................................................................... 56
2.4.1 Concepto de la Matemática .................................................... 56
2.4.2 Aprendizaje de la matemática................................................. 56
2.4.3 Ecuaciones e Inecuaciones .................................................... 58
2.4.4 Nuevos Primos y Números Compuestos ................................ 62
2.4.5 Múltiplos y Divisores ............................................................... 65
2.4.6 Área y perímetro ..................................................................... 65
2.4.7 Múltiplos y divisibilidad............................................................ 67
2.5 Hipótesis de la investigación................................................................ 70
2.5.1 Hipótesis general .................................................................... 70
2.5.2 Hipótesis Específica................................................................ 70
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
xiv
3.6.4. Zona de residencia:................................................................. 76
3.7. Técnicas, instrumentos y procedimientos de recolección de datos ..... 76
3.7.1. Técnicas:................................................................................. 76
3.7.2. Instrumento: ............................................................................ 77
3.8. Procedimiento de recolección de datos ............................................... 78
3.9. Procesamiento de Datos:..................................................................... 79
CAPÍTULO IV
xv
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
caracterizaciones:
16
• Las diferencias en el aprendizaje y las posibilidades de
los estudiantes.
lógico matemático.
la matemática.
17
que con ella se puede hacer, cuales son sus limitaciones, cuáles
matemática.
genera.
propio aprendizaje.
resulta difícil.
metodología educativa.
20
procesamiento de la información que se recibe incentivándonos a
internet que podría ser de mucha importancia para los docentes que
como es el caso:
21
Ardora: Realiza correlaciones, permitiendo crear más de 30 tipos de
Limitaciones de la investigación
22
CAPÍTULO II
futura.
en el aprendizaje.
2.1.3. Local
niñas.
25
de computadoras y la utilización en la enseñanza aprendizaje en
experimental.
negativos.
organismo.
27
trabajo es que la programación informática y la solución de
instrucción.
experimentos para:
• Fomentar la curiosidad.
información.
28
2.2.2. Teoría Cognitiva
psicología.
Teniendo en cuenta:
representación de la realidad.
30
en sus interacciones con el medio.
importantes:
cultural.
sociales.
32
LA CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO SEGÚN
VISGOTSKY
Zona de desarrollo
potencial • Concepto de ecuación
• Solución de problemas
• ¿Qué es una
ecuación?
• ¿Qué son variables?
• ¿Por qué es importante
una ecuación aplicada
en la vida real?
33
Castañeda Fernández (2001): Nos dice la aplicación de las tic´s
recurso imprescindible.
reflexivo.
34
comunicaciones (tic´s) es un objetivo importante del plan
aprendizaje significativo.
ya sabe”
aprendizaje significativo:
35
El aprendizaje representacional: Consiste en el significado de
conceptos.
proposiciones.
actividad de descubrimiento.
la exploración.
36
• Propicie la motivación hacia logros académicos de dominio
del niño.
Expresión.
aprendizajes significativos.
aprendizaje.
37
La presente investigación se fundamenta en ambas teorías, por
las investigadoras.
2.3.1. Aprendizaje
o se guardan”(1).
con significado.
sentidos.
39
quieren lograr. Como medio auxiliar de la acción educativa
2.3.4. Información:
que dirige los modelos del pensamiento humano. Pero que marca
pensamiento humano.
2.3.5. Tic´s:
41
SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN
Avances
Globalización Científicos
Cultural: pensamiento único - Bioingeniería
Multicultural - Nuevos materiales
Económico: Mercado único - Micro-electrónica
42
• APRENDER A SER: Desarrollar la personalidad para actuar
responsabilidad personal.
vida.
diferentes modos.
43
2.3.8. Funciones:
finalidades diversas:
• Lúdicas
• Informativas
• Comunicativas
• Instructivas
• Conocimientos y competencias.
44
2.3.9. Conocimientos y capacidades básicas sobre Las tic´s.
periféricos y programas.
Otros lenguajes
escáner.
multimedia
45
Diseño y elaboración de páginas Web
se pretenden.
2.3.10. Ventajas
son atrayentes
2.3.11. Desventajas
de sociabilidad
46
Inversión de tiempo
hipertextual)
Virus informáticos
Trabajo Producción de
Investigación
Colaborativo materiales
2.4.1. Propuesta.
Investigación
trabajo en equipo
producción de material
problemas.
47
2.4.2. Influencia:
Pensamiento crítico
pensamiento creativo
toma de decisiones
Resolución de problemas
competencias.
humano.
temas.
cambiante.
48
2.4.3. Formas básicas de uso
Tener en cuenta:
institución educativa.
Redes Educativas:
Finalidad:
- Necesidades comunes
- Ubicación Geográfica
de las tic´s.
50
2.4.5. Criterios para un material educativo
• CRITERIO PEDAGÓGICO
• CRITERIO INFORMATIVO
• CRITERIO COMUNICATIVO
que va dirigido.
establecidos).
información deseada.
cuenta lo siguiente:
utilizado?
Representados por:
- Mapas conceptuales
- Mapas mentales
- Organizador de información
52
- Actividades interactivas
virtualmente.
crucigrama,
- NeoBook
- Cmaptools
- Ardora
53
2.4.9. Los Procesos Mentales del Aprendizaje
EL PROCESO COGNOSCITIVO
SABER
PERCEPCIÓN
Conversión de las señales
nerviosas en imágenes
mentales.
54
LOS PROCESOS MENTALES DEL APRENDIZAJE
EL PROCESO EL PROCESO
METACOGNITIVO COGNITIVO
APRENDER A APRENDER
Capacidades Básicas
Consiste en analizar interiormente -Analizar los datos siguiendo
un nuestros procesos de aprendizaje criterio (semántico, espacial
reflexionar sobre ellos y aprender -Clasificar, contrastar, agrupar
Sobre la base de nuestros datos concretos y abstractos.
Aciertos y errores.
.
COMUNICAR
La percepción y apropiación del
entorno que nos rodea es posible gracias
al proceso mental de cognición; pero
es el lenguaje lo que permite que esa
relación se produzca y que nuestras
decisiones sean conocidas por los demás.
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
- Fijar datos, términos, definiciones, datos
etc. en la memoria de largo plazo.
-Buscar, ubicar y recuperar términos
REALIDAD OBJETIVA- MUNDO definiciones, etc.
- Mantener datos, términos en la memoria de
REAL-ENTORNO O MEDIO trabajo para operarlos.
AMBIENTE
55
2.4 Matemática
situaciones.”
esta perspectiva.
escolaridad?
en el aula?
aprendizaje?
aprendizaje en el aula?
2x – 3 = 9 – x 3x = 12
12
3x = 9 + 3 X= X=4
3
ECUACIONES:
58
balanza resultando la ecuación de la siguiente manera 3kg+X
=12 Kg.
software Neobook
59
Interviene en su ejecución los estudiantes, que le permitirá inferir
60
INECUACIONES:
ni compuestos.
número.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
NÚMEROS PRIMOS
62
En la etapa del planteamiento de hipótesis analizan fuente de
editados en el Neobook.
visuales
63
En la etapa de verificación y evaluación los estudiantes a portan
64
2.4.5 Múltiplos y Divisores
que el divisor.
Múltiplos
Información respectiva.
65
En el momento del planteamiento de hipótesis elaboraron sus
planteados
presentaba en el computador.
66
2.4.7 Múltiplos y divisibilidad
elaborado en el Cmaptools
67
En el momento del planteamiento de hipótesis los estudiantes
de enseñanza aprendizaje
Aprendizaje visual:
SOFTWARE:
SOFTWARE DE APLICACIÓN:
69
MULTIMEDIA:
El Tambo.
70
VARIABLES DE ESTUDIO
DIMENSIONES O
VARIABLE INDICADORES ESCALA
SUBVARIABLES
VI: TICS TECNOLOGÍA; • Construye mapas
(TECNOLOGÍA DE Conjunto de habilidades mentales para
INFORMACIÓN Y que permiten construir representar conceptos
COMUNICACIÓN) objetos y maquinas para • Resuelve problemas
adaptar el medio y empleando estrategias
satisfacer nuestras personales
necesidades. • Organiza datos
INFORMACIÓN:
Conjunto organizado de
datos procesados que
constituyen un mensaje
entre un determinado • Lee, escribe y ordena
ente. los números naturales
COMUNICACIÓN: • Muestra distintas formas
• Fenómeno natural de expresión y
en todo el universo, comunicación oral
relevante por el escrita, simbólica,
hecho de que ésta gráfica etc.
aporta a su receptor
un paquete de
energía.
VD: APRENDIZAJE PROCESO: • Realiza actividades
Proceso activo que Es un conjunto de • De la realidad
los propios alumnos actividades y eventos • Adquieren habilidades,
deben aprender a que suceden o realizan conocimientos y
controlar y conducir con un determinado fin. actitudes para resolver
en forma autónoma APRENDER: problemas.
a través de la Proceso de adquirir
adquisición de conocimientos,
habilidades de habilidades, actitudes
investigación que O valores a través del
los capaciten para estudio, de la
una constante experiencia o
renovación de sus enseñanza.
conocimientos
71
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
procedimientos.
• La observación
• Hipótesis
• Acumulación de datos
• Experimentación
• Teorías
experimental.
73
El esquema del diseño mencionado es el siguiente:
GE : O1 X O
…………………………
GC : O3 – O4
Donde:
GE : Es el grupo experimental de la I.E.E Nº 30209 “4º C”
GC : Es el grupo control de la I.E.E. Nº 30209 “4ºB”
X : Es la variable experimental
– : No aplicación de la variable experimental
O1 O3 : Es el Pre Test aplicado a los dos grupos
O2 O4 : Es el Post Test aplicado a los dos grupos
- Variable Independiente(causa)
• Las Tic´s (tecnología de l información y la comunicación)
Indicadores
• Resolver los ejercicios propuestos
• Desarrollo de la habilidad, capacidades análisis y síntesis de la
información para resolver con rapidez ciertos ejercicios
• Fortalecer el reconocimiento de los elementos de multimedia y
software en el proceso de aprendizaje
• Multimedia, Tele educación Clase virtual, Clase interactiva y
computadora
• Dado un ejercicio a través del computador demuestran las
habilidades para realizar operaciones.
74
Variables Dependiente (efecto)
El aprendizaje de las matemáticas
Indicadores
• Teorías del aprendizaje
• Esquemas cognitivos
• Tipos y Estilos de aprendizaje
3.6.1. Ubicación:
3.6.2. Limites:
75
o limita con la avenida 9 de octubre
3.7.1. Técnicas:
76
aproximación sucesiva al objeto de evaluación.
de extracción y recopilación.
mixtas)
3.7.2. Instrumento:
selección y elaboración.
PRUEBA ESCRITA:
77
escritas que se aplican a los educandos. La prueba escrita
Chico-El Tambo.
- Obtención de los resultados del nivel de logro por los niños del
- Toma de decisiones.
analizados e interpretados.
79
CAPÍTULO IV
lo cual se considero dos secciones “B” y “C” , a las cuales se aplicó los
80
dependientes e independientes con α=0,05 de probabilidad de error que a
continuación se detalla.
ambos grupos.
CUADRO Nº 1
Xi ni hi% Ni Hi%
8 1 3,3 1 3,3
9 2 6,7 3 10,0
10 5 16,7 8 26,7
11 1 3,3 9 30,0
12 5 16,7 14 46,7
13 7 23,3 21 70,0
14 3 10,0 24 80,0
15 4 13,3 28 93,3
16 1 3,3 29 96,7
17 1 3,3 30 100,0
Total 30 100,0
Fuente: Archivo de las investigadoras - 2007
Interpretación.
81
de 09 y en menor porcentaje del 3,3% (1 alumno) la nota de 08.
siguiente histograma.
5
Frecuencia
0
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Notas
82
CUADRO Nº 2
Xi Ni hi% Ni Hi%
0 1 3,3 1 3,3
2 1 3,3 2 6,7
5 1 3,3 3 10,0
6 1 3,3 4 13,3
7 4 13,3 8 26,7
8 7 23,3 15 50,0
9 4 13,3 19 63,3
10 6 20,0 25 83,3
11 2 6,7 27 90,0
12 2 6,7 29 96,7
13 1 3,3 30 100,0
Total 30 100,0
Fuente: Archivo de las investigadoras - 2007
Interpretación.
nota de 08, seguido por el 13,3% (4) alumnos que presentan las notas
83
Histograma de los puntajes de la prueba de entrada 4° "C"
12
10
8
Frecuencia
Mean = 8,4
Std. Dev. = 2,724
0 N = 30
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Notas
CUADRO Nº 3
Cuarto grado
Cuarto grado B
"C"
Media 8,40 12,43
Mediana 8,50 13
Moda 08 13
Desv. Típ. 2,724 2.239
Varianza 7,421 5,013
Coefic. Variac. 32,42% 18,01
Homogéneo Homogéneo
Fuente: Resultados de cuadro Nº 01 y 02
84
Interpretación.
8,50.
secciones.
sus varianzas.
85
4.3. Resultados de la prueba del grupo experimental
Estadísticos descriptivos
Desv.
Temas N Media
típ.
Ecuaciones e
30 13 2,491
Inecuaciones
experimental
Números primos y
30 15,33 2,998
compuestos
Múltiplos y divisores 30 14,50 2,446
Grupo
Números primos y
30 11,73 1,911
compuestos
Múltiplos y divisores 30 12,23 1,870
Divisibilidad 30 12,70 1,968
Área y perímetro 30 13,43 1,073
Interpretación:
86
Diagrama de barra de resultados de ambos
grupos
15.77 15.80 15.33
16 13.43 12.70
14.50
14 12.23 11.73 11.93 13.00
12
Promedio
10
8
6
4
2
0
Control
Experimental
Control
Experimental
Control
Experimental
Control
Experimental
Control
Experimental
4.4. Presentación de la tecnología de la información y la
comunicación.
CUADRO Nº 4
Xi ni hi% Ni Hi%
11 4 13,3 4 13,3
12 11 36,7 15 50,0
12 1 3,3 16 53,3
13 13 43,3 29 96,7
14 1 3,3 30 100,0
Tota
30 100,0
l
Fuente: Archivo del investigador 2005
87
Interpretación: En el siguiente cuadro se observa que el 100% (30) de
13,3% de los alumnos tienen la nota de 11, seguido del 3,3% con la
siguiente grafico.
14
12
10
Frecuencia
2
Mean = 12,3733
Std. Dev. = 0,76245
N = 30
0
11,00 12,00 13,00 14,00
Notas
88
CUADRO Nº 5
xi ni hi% Ni Hi%
12 1 3,3 1 3,3
13 5 16,7 6 20,0
14 5 16,7 11 36,7
15 8 26,7 19 63,3
16 8 26,7 27 90,0
17 2 6,7 29 96,7
18 1 3,3 30 100,0
Tota
30 100,0
l
Fuente: Archivo de las investigadoras 2007
6
Frecuencia
0
11 12 13 14 15 16 17 18 19
Notas
89
4.5. Análisis descriptivo de los resultados obtenidos en el post test del
grupo experimental
CUADRO Nº 3
Experiment
Control
al
Media 14,90 12,37
Mediana 15 12
Moda 15 y 16 13
Desv. típ. 1,42 0,76
Varianza 2,02 0,58
9,5% 6,14%
Coef. variac
Homogéneo Homogéneo
Fuente: Resultados de cuadro Nº 01 y 02
Interpretación.
2,53 puntos.
inferiores de 12.
90
grupos.
a) Hipótesis de trabajo.
Ho : µ1 = µ 2
Ha : µ1 ≠ µ 2
91
Prueba de muestras independientes
Prueba de Levene
Prueba T para la igualdad de
para la igualdad
medias
de varianzas
Sig.
F Sig. t gl
(bilateral)
Se han asumido
7,937 0,007 8,574 58 0,000
varianzas iguales
No se han asumido
8,574 44,388 0,000
varianzas iguales
hipótesis alterna.
92
Del análisis estadístico realizado se concluye que efectivamente existe
Chico – El tambo.
93
Así mismo se comprobó que las Tic’s muestra su eficacia, gracias a
investigación revisados.
abstraer conocimiento.
94
CONCLUSIONES
2. A través del paquete estadístico del SPSS V .15 se halló las medidas
95
SUGERENCIAS
los escolares.
educando.
96
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
98
CARRASCO DIAZ Métodos y Técnicas de la
Investigación
Editorial San Marcos, 2005
Lima _ Perú
99
Bucaramanga" Boletín de Informática
Educativa, Vol. I, N°1, pp. 49-52 (Santa fe
de Bogotá: Universidad de Los Andes.
Proyecto SSIE).
100
TESIS:
101
RODRIGUEZ MERCADO Implementación de Computadora y
Y OTROS (2006): la utilización de la enseñanza aprendizaje
en el área de lógico matemático en el
quinto grado de la institución educativa
30226 Pio Pata_El Tambo.
102
GALVIS, A H (1993) “Formación de recursos humanos en
informática Estrategias para el futuro”
Santafé de Bogotá Uniandes, CIFI, Serie
Memos de Investigación, N° 92, Enero de
1993.
103
PENROD, J Y WW THOMAS, (1990). "Estrategic Planning for Computing
and Communications" En B HAWKINS
(editor), Organizing and Managing
Information Resources on Campus
Educom, Strategy Series on Information
technology, pp 117-139 Policy Addison
Wesley
104
ANEXOS
105
CUADRO N° 1
4° "C"
MÚLTIPLOS Y DIVISORES
PRUEBA DE ENTRADA
NÚMEROS PRIMOS Y
ÁREA Y PERÍMETRO
INECUACIONES
COMPUESTOS
ECUACIONES E
DIVISIBILIDAD
NOMBRES Y APELLIDOS
Yosellin 8 13 10 15 16 13
Antoni 7 14 8 10 13 17
Rubisnol 10 11 8 17 15 15
Yaquelin 12 16 12 17 16 18
Sayuri 9 12 12 9 12 19
Katerine 8 14 13 15 11 15
Luis David 8 9 14 16 16 16
Alvaro 8 14 14 13 15 11
Zenaida 10 13 16 11 16 18
, Jordan 6 9 16 16 16 17
Lucero 0 8 16 14 15 18
Evelin 5 15 17 15 16 16
Paulina 9 15 17 10 15 16
Russell 12 13 17 17 16 13
Nataly 10 12 17 14 17 18
Andrea 8 14 17 17 16 15
Marcos 8 17 18 13 15 11
Angela 11 15 18 19 18 18
Oscar 9 16 18 16 18 16
Estefani 7 13 19 13 19 16
Enrique 7 16 19 14 19 19
Angela 10 12 19 17 17 16
Rosalinda 11 8 19 12 16 15
Anali 9 13 16 16 16 16
Zaida 8 8 15 13 15 15
Noemi 10 14 15 16 17 16
Maycol 13 14 15 17 16 16
Ronald 10 13 15 16 16 16
Natali 7 15 16 14 16 13
Juan 2 14 14 13 15 15
106
4° "B"
MÚLTIPLOS Y DIVISORES
PRUEBA DE ENTRADA
NÚMEROS PRIMOS Y
ÁREA Y PERÍMETRO
INECUACIONES
COMPUESTOS
ECUACIONES E
DIVISIBILIDAD
NOMBRES Y APELLIDOS
Luis Antonio 13 13 12 13 12 15
Thalia 12 12 10 11 15 13
Lesly 9 15 11 10 16 15
Evelin 14 9 13 9 13 14
Fiorella Astrid 15 8 13 11 12 13
Miriam Rossy 14 13 12 13 10 13
Nahum Nehemias 13 13 15 14 11 14
David Fidel 10 11 11 14 14 15
Esthefannie 12 9 9 14 11 14
Miguel Angel 13 14 13 11 10 14
Belen Diana 10 15 11 13 8 13
Elvis 8 11 12 14 11 14
Henrry W. 12 8 13 12 11 12
Lisbeth Estéfany 13 13 15 11 13 14
Evelyn 15 12 11 13 14 14
Gloria 17 13 8 14 13 13
Jorge Luis 12 12 7 11 13 13
Angie 15 13 11 12 15 14
Roció Nataly 14 11 10 12 13 13
Jensy 13 9 11 11 15 14
Caroline 10 10 14 10 15 14
Rosmery 12 13 13 10 15 13
José Angel 13 14 15 8 15 14
Erick 10 11 13 13 14 13
Josue 15 13 12 14 13 12
Jhowr Andy 16 12 11 14 11 11
Daniel John 13 15 11 11 13 11
karol Marcela 11 11 10 15 14 14
Jerson Victor 9 13 13 16 11 15
Judit Karem 10 12 12 13 10 12
107
PRUEBA DE LÓGICO MATEMÁTICO
NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………
SECCIÓN…..................GRADO……………………………FECHA…………
I.- Escriba una v si es verdadero o una f si es falso dentro del paréntesis en
las siguientes preguntas:
a.- Los números primos tienen más de dos divisores ()
b.- Los números compuestos tienen mas de dos divisores ()
c.- Los números primos solo tienen dos divisores ()
d.- Los números primos tienen como divisor la unidad y el mismo número ()
e.- 6, 9,8 son números compuestos ()
f.- 7, 11,5, son números primos ()
g.- El número “1” no es primo ni compuesto ()
2. Relaciona las preguntas con la respuesta correcta
a.- 3, 5,7 son números ( ) compuestos
b.- 1,2 son números ( ) primos
c.- números que tienen mas de dos divisores ( ) solo dos divisores
d.- un número primo es aquel que tiene ( ) números compuestos
II: Resuelve los siguientes ejercicios matemáticos
1.- Hallar: 2.- Hallar:
A= los divisores de 8 A=Los divisores de 5
b= Los divisores B= Los divisores de 7
Calcular A+B calcular A-B
Escribe si es un número primo o un número compuesto en los siguientes
ejercicios
A.- 7 es………………………… B.-9 es……………………………
C.- 8 es……………………….. D.- 11 es…………………………
108
PRUEBA DE LÓGICO MATEMÁTICO
MÚLTIPLOS Y DIVISORES
109
PRUEBA DE LÓGICO MATEMÁTICO
ÁREAS DE LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………...
SECCIÓN………………………FECHA………………………GRADO………
b.- El área del triángulo es igual al producto de la base por la altura todo
sobre dos ()
110
PRUEBA DE LÓGICO MATEMÁTICO
DIVISIBILIDAD
APELLIDOS Y NOMBRES………………………………………………………
SECCIÓN………………………FECHA……………………GRADO…………
111
PRUEBA DE LÓGICO MATEMÁTICO
PERÍMETRO
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
… ……………………………………………………………….……
………………………………………………………………….…
………………………………………………………………….…
………………………………………………………………….…
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PROGRAMA NEOBOOK
113
APLICACIÓN DE LA TIC´S
114
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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