1. Identificación de la problemática a abordar.

Tema: PROYECTO DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y VOCACIONAL

CONSTRUYENDO MI PROYECTO DE VIDA

2. Diagnóstico de la problemática.
Este proyecto tiene la necesidad de preparar y formar al alumnado de acuerdo a sus gustos, habilidades, intereses, capacidades y deseos en
relación a lo que quieren hacer en la vida, por ende se enfocará desde la infancia temprana extiendose hasta toda su trayectoria educativa,
para que en un futuro los estudiantes puedan elegir asertivamente una carrera, la cual debe de adaptarse a la realidad del mercado laboral.

3. Delimitación de la problemática.

Desarrollar los ejes que fundamentan el diseño y construcción de cada una de las acciones del proceso de Orientación Vocacional y
Profesional: eje de autoconocimiento, eje de información y eje de toma de decisiones, distinguiendo de forma específica cada eje de
acuerdo a la etapa del desarrollo con la aplicación práctica.
Eje de autoconocimiento: reconocer los aspectos internos, sus conflictos personales, sus fortalezas y debilidades, con el objetivo de que
llegue a comprender su particular modo de ser y responder a los estímulos del mundo.
Eje de la información: entregar información que sea de utilidad a las y los estudiantes en el proceso de construcción de su vocación,
elección de profesión para la construcción de su proyecto de vida.
Eje de toma de decisiones: brindar alternativas que se lleve a cabo de modo consciente y responsable de cada situación, sus
oportunidades y riesgos, así como los efectos de la resolución que se tome, el cual es de vital importancia sobre todo cuando la o el
estudiante se acerca a su salida del sistema educativo, pues en este período es cuando deberá deliberar hacia dónde se dirigen sus
intereses y cristalizarlos en decisiones puntuales, las cuales deben de tomarse con libertad y responsabilidad, sin dejarse llevar por las
motivaciones o imposiciones externas
El proyecto de OVP va dirigido a estudiantes de inicial hasta tercero de bachillerato el cual tiene la finalidad de ayudar a los estudiantes
a una futura toma de decisiones vocacionales y profesionales de manera adecuada.

4. Justificación y fundamentación.

La orientación vocacional y profesional comprende un conjunto de acciones de acompañamiento (educativo-psicológico-social) y

asesoramiento (individual y grupal) dirigido a los y las estudiantes de una institución educativa para que, de manera individ ual y con
base en el autoconocimiento y la información disponible, y que a su vez puedan tomar decisiones vocacionales y profesionales
adecuadas como parte de la construcción de su proyecto de vida.

5 . Definición de
objetivos
5.- Objetivo general : orientar y asesorar a los estudiantes hacia una elección adecuada de acuerdo a sus gustos, habilidades, intereses,
capacidades y deseos en relación a lo que quieren hacer en la vida.

5.1.- Objetivo específico: facilitar a las y los estudiantes experiencias para que vaya desarrollando progresivamente su identidad
vocacional y profesional con autoconfianza y autonomía.

5.2.- Objetivo específico recopilar y entregar información que sea útil para las y los estudiantes en el proceso de construcción de su
vocación, elección de profesión y consecuente construcción de proyecto de vida, además de ello fomentar la capacidad para indagar
participativamente en relación a temas vocacionales y profesionales de su interés, empleando la mayor cantidad de recursos e
iniciativas posibles.

5.3.- Objetivo específico capacitar al alumno para la próxima decisión que habrá de tomar sobre su futuro académico o profesional,
tomando en cuenta los niveles de madurez vocacional e intereses profesionales.
6. Planificación de la propuesta.
(¿Qué hacer?, ¿para qué?, ¿a quienes va dirigido?, ¿Con quiénes?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?)

Actividades de acuerdo al plan de OVP para las cuales se trabajará tomando en cuenta los tres ejes: auto-cocimiento, información y
toma de decisiones, dependiendo de los niveles se realizaran diferentes actividades.
 Primer Nivel: Inicial 1, Inicial 2 y 1o de EGB
 Segundo Nivel: 2o, 3o y 4o de EGB
 Tercer Nivel: 5o, 6o y 7o de EGB
 Cuarto Nivel: 8o, 9o y 10o de EGB
 Quinto Nivel: 1er, 2o y 3er años de BGU
Autoconocimiento:
Primer Nivel:
 Dinámica que permita que niñas y niños exploren en un espacio lúdico con diversos juguetes.
 Cada persona tiene un oficio o una profesión
 Conocimiento de mi cuerpo
 Mi cuerpo siente
Segundo nivel:
 Dramatización que enmarque distintos escenarios laborales ocupacionales del entorno local.
 Juego de roles profesionales u ocupaciones de mi comunidad.
 Mi cuerpo habla.
 Mi árbol genealógico.
Tercer nivel:
 Reflexión personal sobre sus características positivas. Diálogo con otros acerca de sus cualidades personales.
 Conciencia corporal y relajación.
 El auto.
 Inventario de mis cualidades.
Cuarto nivel:
 Presentación de los distintos estilos de aprendizaje Identificación de cada estudiante sobre su estilo de aprendizaje
preponderante.
 Dialogo con la sombra.
 El vampiro light.
 Los frutos de mi cerebro.
Quinto nivel:
 Elaboración de una línea de vida personal en que cada estudiante pueda recordar experiencias que han sido significativas.
 Línea del tiempo
 El árbol.
 La feria del libro.
Información:
Primer nivel:
 Narración de cuentos en donde se evidencie que existen distintas personas que se dedican a diversas ocupaciones, después
dibujar la ocupación que más les gustó de cada cuento.
 Leyendo cuentos acerca de distintas ocupaciones y profesiones.
 Adivina el oficio o profesión
 Semanas profesionales.
Segundo nivel:
 invitación a distintas personas de la comunidad educativa para que les hablen de sus profesiones y ocupaciones.
 Soy imprescindible.
 Auto-garantias: el vaso de agua.
Tercer nivel:
 investigación y exposición de diferentes personajes de las diferentes áreas de conocimiento.
 Comunicar lo que te agrada de otras personas.
 El solitario.
 Intercambio de soluciones o trueque de soluciones.
Cuarto nivel:
 Presentación de las distintas opciones de Bachillerato que existe en el país, por medio de un taller en que estén presentes
madres y padres de familia y estudiantes.
 No veo, no hablo, no toco.
 Guía de autoestima
Quinto nivel:
 completar matriz de educación superior.
 La acogida.
 Las noticias.
 Cualidades personales.
Toma de decisiones:
Primer nivel:
 Dibujo de ellas o ellos mismos, imaginándose lo que quieren ser cuando sean personas adultas
 Cuando crezca seré…
 Mis personas de confianza.
Segundo nivel:
 imitar una pequeña ciudad permitir que niñas/os representen varias profesiones a su elección.
 Las penitencias.
 El circulo.
 El héroe o heroína que tú quieres ser.
Tercer nivel:
 Análisis de distintos espacios a los que el estudiantado se pueda integrar para obtener experiencias significativas y Debate
sobre los aspectos que intervienen en la toma de decisiones.
 Títeres.
Cuarto nivel:
 Cuestionario de toma de decisiones y creación de un blog con la experiencia de toma de decisiones en el proceso de OVP.
 Tener millones.
 Barquito de metas.
 Cofre del tesoro.
Quinto nivel:
 Encuentro de personas de la comunidad (incluyendo egresadas y egresados de la institución) con las y los estudiantes a través
de un foro: “Yo decidí y ahora soy…” y Elaboración de un organizador gráfico personal.
 Y tu, ¿Qué harías?
 Dialogo con la vida.
 Tus vidas pasadas.

El proyecto de OVP tiene como finalidad ayudar a los estudiantes a la construcción de su proyecto personal el cual les permita
plantear retos, actitudes, competencias, objetivos, tomar conciencia de sus recursos y a su vez desarrollar su madurez vocacional como
un proceso continuo que va a prolongarse durante la vida adulta, va dirigido a estudiantes, desde inicial hasta 3er año de bachillerato,
se desarrollará dentro de las aulas tomando en cuenta los niveles y los ejes que plantea dicho proyecto y se lo realizará de acuerdo al
cronograma establecido.
 7. Condiciones de aplicación de las estrategias.

Se realizará tomando en cuenta las actividades del proyecto de OVP, mediante talleres, charlas, exposiciones acerca de temas de
interés y actividades dirigidas a favorecer la clarificación de valores personales y la adquisición de estrategias de toma de
decisiones ya que el proyecto se fundamenta en un proceso de ayuda grupal e individual para facilitar la búsqueda de la propia
identidad vocacional en congruencia con "sí mismo" y con sus capacidades personales.
Para ello se contara con los siguientes materiales:
 Juguetes

 Gráficos a cerca de las diferentes profesiones

 Hojas de papel
 Lápiz
 Fichas
 Infocus
 Computadora
 Carteles
 Fotocopias
 Videos

NIVEL 4 EJE DE AUTOCONOCIMIENTO DIRIGIDO A: OCTAVO AY B, NOVENO A Y B, DECIMO A Y B.

8. Desarrollo del cronograma de las actividades.

Actividades Recursos Responsables Tiempo Evaluación Observaciones Resultados Esperados

Autoconocimiento: -Danny Primer nivel: Cerciorarse que

Primer Nivel: Juguetes Murquincho Aplicación del las y los estudiantes tuvieron
*Dinámica que permita Hojas -Karen Montero 40 test NPL la oportunidad de jugar con
que niñas y niños Lápiz -Alexis Quizhpe minutos Representació todos los materiales
exploren en un espacio Borrador -Marcela Salazar n sensorial propuestos.
lúdico con diversos Graficos -Fabian Armijos Segundo Nivel: Llevar un
juguetes. Carteles -Santiago registro (escrito o fotográfico)
*Cada persona tiene un Hidalgo que permita analizar los
oficio o una profesión intereses personales de las y
*Conocimiento de mi los estudiantes.
cuerpo Tercer Nivel: Completar matriz
*Mi cuerpo siente en donde la o el estudiante
Segundo nivel: reconozca sus aspectos
*Dramatización que positivos y la complemente
enmarque distintos con las percepciones de otras
escenarios laborales y otros.
ocupacionales del Cuarto Nivel: Corroborar que
entorno local. cada estudiante haya
•Juego de roles identificado su estilo de
profesionales u aprendizaje preponderante y
ocupaciones de mi conozca la manera como estos
comunidad. influyen en la construcción de
•Mi cuerpo habla. sus saberes.
•Mi árbol genealógico. Quinto Nivel: Dialogo
otros acerca individual con cada estudiante
. sobre su línea de vida y sus
experiencias significativas.
Tercer nivel:
*Reflexión personal sobre
sus características
positivas. Diálogo con de
sus cualidades
personales.
•Conciencia corporal y
relajación.
•El auto.
•Inventario de mis
cualidades
Cuarto nivel:
*Presentación de los
distintos estilos de
aprendizaje Identificación
de cada estudiante sobre
su estilo de aprendizaje
preponderante.
•Dialogo con la sombra.
•El vampiro light.
•Los frutos de mi cerebro.
Quinto nivel:
*Elaboración de una línea
de vida personal en que
cada estudiante pueda
recordar experiencias que
han sido
significativas
•Línea del tiempo
•El árbol.
•La feria del libro.
Información: Primer nivel: Corroborar que
Primer nivel: Hojas -Danny cada niño o niña hizo con
*Narración de cuentos en Lápiz Murquincho plastilina algo referente a las
donde se evidencie que Borrador -Karen Montero ocupaciones y profesiones
existen distintas personas Gráficos -Alexis Quizhpe después de escuchar el cuento.
que se dedican a diversas Carteles -Marcela Salazar Segundo nivel: Conversatorio
ocupaciones, después Fichas -Fabián Armijos grupal después de cada visita,
dibujar la ocupación que Infocus -Santiago sobre los aspectos que les
más les gustó de cada Computadora Hidalgo llamo la atención de cada
cuento. Carteles profesión u ocupación.
•Leyendo cuentos acerca Fotocopias Tercer nivel: Evaluar la
de distintas ocupaciones y Videos investigación y exposición
profesiones. ensayo personal sobre la
•Adivina el oficio o presentación que mas les
profesión intereso.
•Semanas profesionales. Cuarto nivel: Evaluacion del
Segundo nivel: taller sobre las opciones de
*invitación a distintas bachillerato. Conversatorio
personas de la comunidad posterior con estudiantes en
educativa para que les donde compartan el dialogo
hablen de sus profesiones que establecieron con sus
y ocupaciones. familias.
•Soy imprescindible. Quinto nivel: Realizar
•Auto-garantias: el vaso entrevistas individuales en
de agua. donde se analice
Tercer nivel: conjuntamente con cada
*investigación y estudiante sus matrices.
exposición de diferentes
personajes de las
diferentes áreas de
conocimiento.
•Comunicar lo que te
agrada de otras personas.
•El solitario.
•Intercambio de
soluciones o trueque de
soluciones.
Cuarto nivel:
*Presentación de las
distintas opciones de
Bachillerato que existe en
el país, por medio de un
taller en que estén
presentes madres y
padres de familia y
estudiantes.
•No veo, no hablo, no
toco.
•Guía de autoestima
Quinto nivel:
*completar matriz de
educación superior.
•La acogida.
•Las noticias.
•Cualidades personales.
 Primer nivel: Asegurarse que
Toma de decisiones: Hojas -Danny las y los estudiantes se
Primer nivel: Lápiz Murquincho dibujaron así mismos
*Dibujo de ellas o ellos Borrador -Karen Montero desempeñando una profesión o
mismos, imaginándose lo Gráficos -Alexis Quizhpe una ocupación en el futuro.
que quieren ser cuando Carteles -Marcela Salazar Segundo nivel: Llevar un
sean personas adultas Fichas -Fabian Armijos registro (escrito o fotográfico)
•Cuando crezca seré… Infocus -Santiago en donde se pueda comparar la
•Mis personas de Computadora Hidalgo elección de cada estudiante
confianza. Carteles con sus principales referentes.
Segundo nivel: Fotocopias Tercer nivel: Sesiones de
*imitar una pequeña Videos orientación individual con cada
ciudad permitir que estudiante, en donde se pueda
niñas/os representen conversar sobre su proceso de
varias profesiones a su toma de decisiones y sobre la
elección. experiencia que para cada uno
•Las penitencias. o una ha significado la actividad
•El circulo. a la que se vinculó.
•El héroe o heroína que Cuarto nivel: Orientación
tú quieres ser. individual acerca de las
Tercer nivel: respuestas del cuestionario.
*Análisis de distintos Seguimiento sobre la
espacios a los que el información socializada en el
estudiantado se pueda blog.
integrar para obtener Quinto nivel: Recolección de
experiencias significativas evidencias del desarrollo del
y Debate sobre los foro y diseño de encuesta para
aspectos que intervienen evaluar su pertenencia.
en la toma de decisiones. Organizador grafico personal.
•Títeres.
Cuarto nivel:
*Cuestionario de toma de
decisiones y creación de
un blog con la experiencia
de toma de decisiones en
el proceso de OVP.
•Tener millones.
•Barquito de metas.
•Cofre del tesoro.
Quinto nivel:
*Encuentro de personas
de la comunidad
(incluyendo egresadas y
egresados de la
institución) con las y los
estudiantes a través de un
foro: “Yo decidí y ahora
soy…” y Elaboración de un
organizador gráfico
personal.
•Y tú, ¿Qué harías?
•Dialogo con la vida.
•Tus vidas pasadas.
 9. Resultados alcanzados.

Participación por parte de los estudiantes direccionados por los practicantes de la carrera de psicología educativa y orientación de
la UNL bajo la tutela de la psicólogo Elena Díaz encargada del DECE, ya que permitió un buen desarrollo de talleres y actividades
propuestas

(Redactar cuáles fueron los productos o resultados que se alcanzaron al terminar de implementar el proyecto)

_______________________ __________________________

DOCENTE -TUTOR INTEGRANTE DEL DECE

__________________________ _________________________

PRACTICANTE PRACTICANTE

__________________________ _________________________

PRACTICANTE PRACTICANTE

__________________________ _________________________

PRACTICANTE PRACTICANTE
1. Identificación de la problemática a abordar.

Tema: INDAGANDO ESTILOS DE APRENDIZAJA

2. Diagnóstico de la problemática.

3. Delimitación de la problemática.

(Consignar de forma clara la población objetivo con la cual se pretende trabajar: estudiantes, padres de
familia,
edad, etc.)

4. Justificación y fundamentación.

(realizar un pequeña justificación de porqué se ha seleccionado este tema)

5. Definición de ( definir un objetivo general y por lo menos tres objetivos específicos)

objetivos
5.- Objetivo general
5.1.- Objetivo específico
5.2.- Objetivo específico
5.3.- Objetivo específico
6. Planificación de la propuesta.
(¿Qué hacer?, ¿para qué?, ¿a quienes va dirigido?, ¿Con quiénes?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?)

7. Condiciones de aplicación de las estrategias.

(¿Cómo se realizará?, ¿Con qué insumos se contarán?)

8. Desarrollo del cronograma de las actividades.

Actividades Recursos Responsables Tiempo Evaluación Observaciones Resultados
Esperados

9. Resultados alcanzados.
(Redactar cuáles fueron los productos o resultados que se alcanzaron al terminar de implementar el
proyecto)
1. Identificación de la problemática a abordar.

Tema: INDAGANDO ESTILOS DE APRENDIZAJA

2. Diagnóstico de la problemática.

3. Delimitación de la problemática.

(Consignar de forma clara la población objetivo con la cual se pretende trabajar: estudiantes, padres de
familia,
edad, etc.)

4. Justificación y fundamentación.

(realizar un pequeña justificación de porqué se ha seleccionado este tema)

5. Definición de ( definir un objetivo general y por lo menos tres objetivos específicos)

objetivos
5.- Objetivo general
5.1.- Objetivo específico
5.2.- Objetivo específico
5.3.- Objetivo específico
6. Planificación de la propuesta.
(¿Qué hacer?, ¿para qué?, ¿a quienes va dirigido?, ¿Con quiénes?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?)

7. Condiciones de aplicación de las estrategias.

(¿Cómo se realizará?, ¿Con qué insumos se contarán?)

8. Desarrollo del cronograma de las actividades.

Actividades Recursos Responsables Tiempo Evaluación Observaciones Resultados
Esperados

9. Resultados alcanzados.

(Redactar cuáles fueron los productos o resultados que se alcanzaron al terminar de implementar el
proyecto)

1. Identificación de la problemática a abordar.

Tema: INDAGANDO ESTILOS DE APRENDIZAJA

2. Diagnóstico de la problemática.

3. Delimitación de la problemática.
 (Consignar de forma clara la población objetivo con la cual se pretende trabajar: estudiantes, padres de
familia,
edad, etc.)

4. Justificación y fundamentación.

(realizar un pequeña justificación de porqué se ha seleccionado este tema)

5. Definición de ( definir un objetivo general y por lo menos tres objetivos específicos)

objetivos
5.- Objetivo general
5.1.- Objetivo específico
5.2.- Objetivo específico
5.3.- Objetivo específico
6. Planificación de la propuesta.
(¿Qué hacer?, ¿para qué?, ¿a quienes va dirigido?, ¿Con quiénes?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?)

7. Condiciones de aplicación de las estrategias.

(¿Cómo se realizará?, ¿Con qué insumos se contarán?)

8. Desarrollo del cronograma de las actividades.

Actividades Recursos Responsables Tiempo Evaluación Observaciones Resultados
Esperados

9. Resultados alcanzados.

(Redactar cuáles fueron los productos o resultados que se alcanzaron al terminar de implementar el
proyecto)

1. Identificación de la problemática a abordar.

Tema: INDAGANDO ESTILOS DE APRENDIZAJA

2. Diagnóstico de la problemática.

3. Delimitación de la problemática.

(Consignar de forma clara la población objetivo con la cual se pretende trabajar: estudiantes, padres de
familia,
edad, etc.)

4. Justificación y fundamentación.

(realizar un pequeña justificación de porqué se ha seleccionado este tema)

5. Definición de ( definir un objetivo general y por lo menos tres objetivos específicos)
objetivos
5.- Objetivo general
5.1.- Objetivo específico
5.2.- Objetivo específico
5.3.- Objetivo específico
6. Planificación de la propuesta.
(¿Qué hacer?, ¿para qué?, ¿a quienes va dirigido?, ¿Con quiénes?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?)

7. Condiciones de aplicación de las estrategias.

(¿Cómo se realizará?, ¿Con qué insumos se contarán?)

8. Desarrollo del cronograma de las actividades.

Actividades Recursos Responsables Tiempo Evaluación Observaciones Resultados
Esperados

9. Resultados alcanzados.

(Redactar cuáles fueron los productos o resultados que se alcanzaron al terminar de implementar el
proyecto)