REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

ANACO-EDO-ANZOATEGUI

LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA PERTINENCIA

SOCIOCULTURAL

(U-1)

Profesora: Realizado por:

Yaminy Sánchez Ivon bello

Anaco, Noviembre 2019

La educación inicial convencional: se denominan así a las instituciones
educativas dedicadas a la atención integral de los niños y niñas en edad
maternal (entre 0 y 6 años), cuyo objeto es la atención pedagógica y la
prestación de servicios sociales o desarrollo de programas en las áreas de
salud, nutrición, asistencia legal, recreación y otros, que garanticen la educación
integral y de calidad, con la participación de la familia y de la comunidad.
En las áreas no convencionales, se ofrece en espacios comunitarios y
familiares, preferentemente a niños entre 0 y 3 años, sin descartar aquellos(as)
entre 3 y 6 años que no hayan tenido acceso a la educación
institucionalizada. Esta atención se desarrolla con docentes y con adultos
significativos o promotores de las comunidades. De acuerdo a las
experiencias y aportes de las docentes de educación inicial en el proceso de
construcción colectiva curricular, la atención no convencional se desarrolla
mediante: Atención en ambientes familiares y comunitarios, ludotecas, familiares
y comunitarios de atención integral, se apoya en la participación consciente,
comprometida y responsable de diferentes instituciones, sectores, organizaciones
y actores educativos relacionados con la atención integral a la familia y la niñez,
propiciando su organización para trabajar mancomunadamente en el marco de
un enfoque interinstitucional e intersectorial.

Los principios generales que rigen la educación pre-escolar, son los mismos
establecidos por la normativa legal vigente en la planificación, organización y
funcionamiento del sistema escolar venezolano, éstos son: Democratización,
Regionalización, Creatividad, Flexibilidad y Participación.
Es una comunidad de aprendizaje constituido por la organización del tiempo, del
espacio, los materiales, y las interacciones. El ambiente de aprendizaje debe ser
cuidadosamente planificado por el docente para que ocurran las interacciones de
los niños y niñas con los materiales y con las personas, dentro de un sistema
dinámico, democrático y humano a través de la cual cada elemento constituyente
de este sistema es un aprendizaje o participante que se nutre de esa relación
para que se logre un ambiente tal como se ha definido, es de vital importancia que
el poder o autoridad del adulto, se reduzca a la medida de lo posible, de tal
manera que el clima psicológico dentro de esa comunidad este sustentó en
relación de igualdad. La didáctica nos pone de cara a los problemas del
aprendizaje, a las estrategias de pensamiento que un educador moviliza, a las
técnicas necesarias para aprender y estudiar, al papel determinante de los
contextos al momento de aprender, a las variadas y complejas propiedades de la
comunicación y la interacción humana. El educador imbuido de didáctica comienza
a sospechar que la suficiencia en un campo del conocimiento sea la condición
fundamental para poder enseñarlo; mejor aún, comienza a entender que lo más
importante no es saber demasiado, sino contar con las estrategias y el tacto
necesario para que otros puedan aprenderlo una gestión con calidad y calidez de
la enseñanza y del aprendizaje se garantiza cuando el maestro, dadas las
condiciones científico-técnicas del conocimiento, implementa alternativas
metodológicas innovadoras, estrategias de enseñanza pertinentes y rentables,
estrategias dinámicas y colaborativas de enseñanza para cualificar su quehacer y
así asegurar la calidad en la educación y la formación integral de la persona.
Estrategias que posibiliten no solamente mirar, comprender e incidir en las formas
de aprendizaje del estudiante, sino también el ser consciente de la necesidad de
las innovaciones pedagógicas para enfrentar los retos y exigencias. Es innegable
el valor de la didáctica si se tiene en cuenta que cada uno de los estudiantes es un
mundo individual y que el estudiante, en su tipología es una persona inteligente,
con grandes potencialidades y centro del proceso enseñanza-aprendizaje. Ante
este panorama de la multidimensionalidad potencial y pragmática del estudiante y
considerando el compromiso que debe tener el docente en el desempeño de su
labor es por eso que cada modelo educativo requiere, entonces, que el profesor se
pregunte y reflexione sobre las metas educativas a alcanzar y, así mismo, sobre la
determinación de las estrategias adecuadas y pertinentes para desarrollar el acto
pedagógico y por supuesto, el aprendizaje deseado en el conocimiento de que,
según el modelo hay un papel especial y específico a desarrollar
sistemáticamente por el enseñante y por el enseñado (profesor-alumno). Una
estrategia de aprendizaje se define como un procedimiento o conjunto de pasos o
habilidades) que un estudiante adquiere y emplea en forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y
Demandas académicas en forma análoga, es posible definir la estrategia de
enseñanza como los procedimientos o recursos que consciente y planificadamente
utiliza el maestro para promover los aprendizajes deseados. Si una estrategia es
"la habilidad o destreza para dirigir un asunto", las estrategias de enseñanza se
pueden considerar como aquellos modos de actuar del maestro que hacen que se
generen aprendizajes, y por eso, estas estrategias son el producto de una
actividad constructiva, creativa y experiencial del maestro, pensadas con
anterioridad al ejercicio práctico de la enseñanza, dinámicas y flexibles según las
circunstancias y momentos de acción. Lo anterior implica la presencia de un
maestro activo con un gran repertorio de estrategias de enseñanza eficaces, sobre
la base de que los maestros activos con miras a generar aprendizajes válidos y
duraderos identifican metas claras para sus alumnos, seleccionan estrategias en
la enseñanza que permitan alcanzar más efectivamente las metas de aprendizaje,
proveen ejemplos y representaciones que pueden ayudar a los alumnos a adquirir
una comprensión profunda de los temas que están estudiando, exigen que los
alumnos se comprometan activamente en el proceso de aprendizaje, guían a los
alumnos cuando construyen la comprensión de los temas que se estudian,
monitorean cuidadosamente a los alumnos para obtener evidencias
Las estrategias de enseñanza van de la mano con los estilos pedagógicos del
maestro (directivo, tutorial, planificador, investigativo) que caracterizan sus modos
de enseñanza; con las formas como ejercita la comunicación en el aula, de la
determinación de su función social y cultural como maestro; con su postura
como aquel que impone verdades absolutas o aquel que se convierte en un
facilitador o guía de los aprendizajes. Además del estilo, las estrategias de
enseñanza dependen y se hacen realidad en consonancia con la formación del
maestro y su apego a determinadas teorías de la enseñanza.