FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

PROGRAMA PREVENTIVO DE RESILIENCIA EN EL INSTITUTO

NACIONAL DE SALUD DEL NIÑO

CURSO: PROGRAMA PREVENTIVO PROMOCIONAL

CICLO: VI

PROFESORA: Mg. MAGDALENA MIRANDA

AUTORES:
BALDEON ESTEBAN, MARTIN LUIS

CALDERON MARTEL, NILDA ERIKA

OLIVARES ALBURQUEQUE, SANDY

VALLE CALZADA, YSABEL

TUCTO COZ, JAVIER

BAZAN PEREZ, EDWARD

VILCHEZ VASQUEZ, MARDELY

GUARDALES GARCIA, ILMER ROGER

LIMA - PERÚ
2019
Esquemas
El programa preventivo, explica acerca del tema de resiliencia que se plantea
desarrollar en cuatro secciones durante el mes de noviembre, este programa está
dirigido a padres e hijos del Instituto nacional de Salud del niño del distrito de Breña.
INTRODUCCIÓN

PLAN DE TRABAJO

Actividad Objetivos Descripción de la actividad Recursos Integrantes

SECCIÓN 1

Inicio Romper el hielo Dinámica del globo Globos

Desarrollo Entender que es resiliencia Teoría: Breve exposición de lo que es Diapositivas TUCTO, JAVIER
Entender factores de resiliencia asertividad. BAZAN, EDWAR
Entender tipos de resiliencia VILCHEZ, ROSITA
Cierre Retroalimentación Metacognición
¿Qué aprendimos hoy? GUARDALES,ROGER
¿Para qué lo aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
SECCIÓN 2

Inicio Objetivo es incentivar en los niños la risa
y la diversión a través de actividades
lúdicas que permitan la expresión de
diferentes sentimientos. s de conectar a
todos los integrantes para estar en
estado de atención y compañerismo.
1.- Presentación del Grupo
Nos dirigimos a los adolescentes presentándonos
cada uno.  Globos
2.-Dinámica “El Globo” interactuar con los  Trípticos
adolescentes (romper el hielo), se formó a los
adolescentes en círculo y al ritmo de la música se  Cartillas CALDERON, NILDA
pasan el globo y al parar la música tienen que con OLIVARES, SANDY
presentarse diciendo: su nombre, ¿cuántos años imágenes VALLE, YSABEL
tiene? de
emociones
3.-Dinámica “La cajita de Las Emociones”.
Se organizan grupos de tres adolescentes. Se escoge  Caritas en
a un adolecente para que saque uno de las cartillas cartulina
con imágenes de emociones y haga la mímica a los que
otros compañeros. Así se hace hasta que los tres representa
adolescentes puedan pasar a jugar. Las palabras que las
emociones
van a encontrar los adolescentes son: Carcajada -
 Dolor Desgarrador – Emoción – Furia tristeza –
Insomnio –
Idea – Felicidad- Soledad- Abandono.

4.-Exposición: entrega de trípticos

Caritas representando las emociones
La exposición fue dirigido hacia los adolescentes, el
tema “Resiliencia” reforzando lo trabajado en la
dinámicas.
Desarrollo Fomentar un ambiente agradable, Teoría: Características De Las Personas Resilientes:
espontaneo y divertido, conociendo el Explicación de los Pilares de la Resiliencia: el
lado humorístico de uno mismo. humor podría ser usado de tres maneras. En primer Diapositivas
lugar, para inducir relajación cuando la persona tiene
dificultades para relajarse o no hay mucho tiempo
para un entrenamiento en
 relajación. Puede incluirse previo al uso de la
jerarquía de escenas para imaginar, incluirse en
las escenas mismas, o ambas cosas.
Retroalimentación Metacognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué lo aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?

5.-Dinamica “El Barco De Las Emociones”

Se interactúa con los adolescentes y relajarlos con
movimientos corporales como: giros a la derecha e
izquierda, saltos, las emociones como: reír, llorar,
asco y tristeza.etc.
En cada dinámica se les incentivara con unos dulces
Despedida: como premio.

La despedida se realizará la emoción de la alegría y

con un fuerte abrazo nos despedimos hasta la próxima
sesión
.
SECCIÓN 3
Inicio Desarrollar la creatividad y fortalecer Dinámica “gatito quien eres” esta dinámica tiene
la confianza en si mismos. el propósito de fortalecer vínculos de amistad y Temperas
compañerismo
Desarrollo Desarrollar la creatividad y fortalecer Teoría: Estrategia crece en creatividad: una
la confianza en si mismos. estrategia que de manera libre uno puede
expresar sus emociones fluyendo de manera libre CALDERON, NILDA
y espontánea. - creatividad: “La creatividad ESTEBAN, MARTIN
Diapositivas
responde a la capacidad de actualización de las
VALLE, YSABEL
potencialidades creadoras del individuo a través
de patrones únicos y originales”. Mac Kinnon
(1960)
Cierre Retroalimentación Metacognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué lo aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
 SECCIÓN 4
Inicio · Reconocer la diferencia entre
experimentar sentimientos de enojo y
conceptualizar racionalmente lo que ocurre
en una situación de enojo.
· Ayudar a otros a reconocer las
situaciones que les provoca enojo.
· Permitir procesar situaciones críticas en
un grupo en conflicto.
1.- Presentación del Grupo  Hojas blancas CALDERON, NILDA
Nos dirigimos a los padres presentándonos cada uno. para cada persona
ESTEBAN, MARTIN
2.-Dinámica “El Globo” interactuar con los padres  Un Lápiz o VALLE, YSABEL
(romper el hielo), se formó a los padres en círculo y bolígrafo para OLIVARES, SANDY
al ritmo de la música se pasan el globo y al parar la cada persona
música tienen que presentarse diciendo: su nombre, TUCTO, JAVIER
¿cuántos años tiene? BAZAN, EDWAR
VILCHEZ, ROSITA
I. El dinamizador solicita a los miembros del grupo,
que completen verbalmente algunas oraciones
señaladas en el folio, relacionadas con situaciones de
enojo, por ejemplo:
a) Llego a enfadarme cuando....
b) Cuando me enfado yo digo...
c) Cuando me enfado yo hago...
d) Cuando alguien se encuentra cerca de mí y está
enfadado, yo....
e) Consigo controlar mi enfado mediante...
f) Etc.
(Frases incompletas que se anotan en el folio).
II. Se genera una discusión, tomando como punto de
partida. las expresiones manifestada por las personas.
III. Cada persona, hace un estimado de las ocasiones en
que llega a sentirse enfadado, molesto o irritado (por
semana o por día).
IV. Esto se anotan en el folio y se discuten grupalmente
acerca de la cantidad de enfado que puede
experimentar una persona.
Desarrollo motivar a los padres a emprender un
camino prometedor, buscando sus
propios puntos de apoyo como
personas, instituciones etc.
Teoría: Pensamiento reflexivo: Técnicas de
entrenamiento y auto instrucciones: El
entrenamiento en auto instrucciones se basa en el
Diapositivas
papel de éstas sobre la conducta. Se trata de las
instrucciones que con las que guiamos
nuestra propia conducta indicando qué y cómo
 vamos a hacer algo, las cuales están ceñidas por
las expectativas hacia los resultados a obtener o
a la propia eficacia.
Cierre Retroalimentación Metacognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué lo aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
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