REALISMO

El realismo supone romper con el sistema de enseñanza que venía dándose hasta entonces ell
realismo pedagógico propugnador de una educación basada en el conocimiento de
contenidos y prácticas. Se basa en los métodos de la inducción y la intuición como
base de todos los saberes ya que “El valor pedagógico de las distintas disciplinas
formales depende prioritariamente de su aplicación práctica a la vida.

Se ocupa de que las cosas que se van a enseñar tengan uso en quien las aprende.

APORTE A LA EDUCACION

J. Locke

Locke siempre estuvo relacionado con el entorno educativo, se preocupó por la filosofía del
conocimiento concluyendo dos ideas básicas: el conocimiento tiene por materia las ideas y la
educación es lo único capaz de formarte provocando las diferencias sociales.

 Su método tenía como base los procesos naturales del aprendizaje; la inducción,
la observación, los sentidos y la razón.
 La educación debe ser comprensiva, no memorística.
 Debe ser un proceso para toda la vida, que integre las actividades creativas
humanas y sus principios para una amplia reforma social basada en la unión
de la teoría, la práctica y la crisis (estímulo para el pensamiento).

POSITIVISMO El positivismo es una disciplina teórica cuyo objetivo es estudiar el

conocimiento científico y sus procedimientos. “El positivismo es una corriente o escuela
filosófica que afirma que el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico, y
que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmación de las teorías a través del
método científico.
El positivismo se busca la respuesta o explicaciones a los fenómenos a través del
método científico. Por ende la razón es considerada como la única fuente de
conocimiento y explicación de la realidad.

APORTES DEL POSITIVISMO EN EDUCACIÓN

Ha contribuido históricamente a la construcción del conocimiento científico, resultando

modelos neoliberales y de globalización.
 Ha sistematizado el conocimiento científico sobre la sociedad al describir sus
problemas.
 Ha provisto de bases epistemológicas a las ciencias.
 Educación científica poniendo fin a la educación colonial escolástica.
POSITIVISMO LÓGICO
El positivismo lógico representa una escuela filosófica, formada alrededor del Círculo
de Viena, que aglutina las tradiciones del empirismo y del análisis lógico del lenguaje.
En esencia, simboliza una crítica a la mayoría de las tesis filosóficas tradicionales, y de
manera especial a los planteamientos relacionados con la metafísica, la epistemología
y la ética. El positivismo lógico construyó su doctrina sobre las pautas que guían el
conocimiento científico, y distinguió que todo aquello que carece de carácter empírico y
que no puede ser sometido al proceso de contrastación, no es ciencia.

FENOMENOLOGÍA la fenomenología es una corriente idealista subjetiva dentro de la

filosofía que se propone el estudio y la descripción de los fenómenos de la conciencia
o, dicho de otro modo, de las cosas tal y como se manifiestan y se muestran en esta.
Asienta que el mundo es aquello que se percibe a través de la conciencia del individuo,
y se propone interpretarlo según sus experiencias. En este sentido, valora el empirismo
y la intuición como instrumentos del conocimiento fenomenológico.

La fenomenología significa para la psicología volver a pensar en el fenómeno

psicológico desde una postura distinta a la propuesta por la ciencia positiva que,
obsesionada por la objetividad, se mueve en los parámetros de la medición, la
ocurrencia del hecho y la determinación de sus variables; aproximación que sin
embargo excluye lo vivido y la experiencia que esta vivencia ha dejado en el sujeto;
exclusión que a pesar de ser reintroducida como caso particular permanece en una
situación de objetivación, es decir de fragmentación desde que se piensa en ella como
algo separado de la propia subjetividad.

Aporte a la educación

Contribuye al conocimiento de las realidades escolares y a la comprensión de las

vivencias de los actores del proceso formativo.
Su aplicación en investigaciones educativas, permite que los docentes se hagan cada
vez más conscientes de su función como educadores.

COMO SURGE HISTÓRICAMENTE EL DISCURSO PEDAGOGICO

El discurso pedagógico se construye por medio de un proceso dialógico intersubjetivo,
expresado por la transmisión del conocimiento de algo; debido a su fin didáctico, busca
provocar un aprendizaje de este conocimiento, pues, además de los métodos y
procedimientos para llegar al conocimiento, también requiere de un modelo para el
mismo. Teun van Dijk (2002) sostiene que deberíamos contar con una teoría
multidisciplinaria amplia acerca del conocimiento, útil como soporte para una teoría
igualmente amplia e integradora sobre el rol que juega el conocimiento en la
producción y comprensión del discurso.
Los antiguos griegos pensaban que el discurso era la facultad de razonar, de inferir o
deducir unas cosas de otras, como también llamaban discurso a todas las oraciones
pronunciadas en público. Para van Dijk, texto y discurso son equivalentes, ya que
ambas corresponden a secuencias de oraciones que poseen una macroestructura, es
decir, una forma abstracta de la estructura global de su significado en la comunicación
verbal.
el discurso pedagógico es la consecuencia de la interacción dialógica entre el
enseñante-docente y el aprendizestudiante, insertos en una cultura, en donde cada
miembro comparte las categorizaciones, las diferenciaciones y las negaciones con los
miembros de la comunidad. Por lo mismo, la práctica docente, la acción y la interacción
entre el enseñante y el aprendiz presupone procesos mentales, representaciones y
estrategias discursivas que regulan las bases de las actividades comunitarias y las
ideologías que se reflejan en el comportamiento social.