PROYECTO DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES:
Institución Educativa : I.E.I. N° 101 San Ignacio.
Edad : 04 años.
Aula : Roja.
Docente Responsable : Nancy Castillo Arévalo.
Año Académico : 2019.

1. PLANIFICACION DEL PROYECTO:

1.1 Identificación de un interés: Este proyecto surge a partir de un interés que identificamos con los niños y niñas del aula roja de la edad
de 4 años cuando una mariposa ingreso al salón y ellos empezaron a gritar y se emocionaron. En ese momento se levantaron de las sillas
y fueron a buscar a la mariposa porque se escondió en el armario.

1.2 Reflexiones de la docente y toma de decisiones: De acuerdo a lo identificado, se va a realizar el proyecto con los niños y las familias
considerando que esta situación lleve a una necesidad de aprendizaje siendo un interés para ellos. A manera de hipótesis se va a registrar
las ideas en un organizador visual con las posibles repuestas que pueden surgir en el trascurso del proyecto. A partir de este interés, los
niños y las niñas expondrán y así mismo serán protagonistas de la elaboración de una mariposa. De esta manera desarrollan
competencias, capacidades y desempeños.

1.3 ¿Qué hare?

Haremos una exposición sobre el hábitat, alimentación, familia de la mariposa, etc.
 Les presentare diferentes imágenes, videos sobre la mariposa.
 Observare las reacciones de los niños y registrare sus comentarios.
 Les propondré que se imaginen cómo deben elaborar una mariposa y qué materiales usar.

1.4 ¿Qué necesitare?

 Imágenes
 Videos
 Cámara de fotografías
 Celular

 DIA 1: CONOCEMOS LA MARIPOSA

 Convoco a los niños a una asamblea y les enseño en una caja sorpresa a la mariposa, dialogo con ellos comentando sobre el interés
que han detectado para que ellos aprendan sobre ella.
  Luego de escuchar los comentarios de los niños, les propongo conversar y estar atentos a la explicación.

 Les planteo las siguientes preguntas para reflexionar: ¿en dónde vieron a la mariposa?, ¿Cómo es la mariposa?, ¿a ustedes les gustaría
aprender más sobre la mariposa? ¿todas las mariposas serán iguales?

2. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:

 DIA 2: SELECCIONAMOS LOS TEMAS

 Les presento diversas imágenes de mariposas.

 Observo y escucho sus diálogos, en algunos momentos cuando sea oportuno realizo algunas preguntas que animen a despertar su
interés.

 Invito a conversar sobre lo que saben de la mariposa.

 Después de escuchar sus ideas, registro sus aportes así como otras actividades que se realizaran en el proyecto, para ello les planteo
las siguientes preguntas:

¿Quiénes participaran del ¿Qué haremos? ¿Qué materiales van a necesitar?

proyecto?

 Después de escribir sus posibles respuestas, les menciono el nombre del proyecto; además les planteo la pregunta para que si no les
agrada ese nombre puedan cambiarlo: ¿Qué otro nombre les gustaría colocar a nuestro proyecto? , y por votación elegirán el
nombre adecuado.

3. PLANIFICACION DE LA DOCENTE:

VII PROYECTO DE APRENDIZAJE

1. TITULO : APRENDEMOS SOBRE LA MARIPOSA

2. DURACION APROXIMADA : 07-10 al 30-08 (3 semanas)
3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE :

PROPOSITO DE LOS APRENDIZAJES INSTRMENTO

EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS- DE
AREA ESTANDAR DESEMPEÑOS DE 4 AÑOS APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACION
1. Construye su identidad Se desenvuelve de manera autónoma a  Busca la compañía y  Participación de los  Observación
 Se valora a sí mismo través de su motricidad cuando explora y
consuelo del adulto en niños en el simulacro
descubre su lado dominante y sus
 Autorregula
PERSONA SOCIAL

sus
emociones
posibilidades de movimiento por propia situaciones en las que lo de sismo
iniciativa en situaciones cotidianas. necesita para sentirse seguro
Realiza acciones motrices básicas en las
que coordina movimientos para o contenido. Da razón de lo
desplazarse con seguridad y utiliza que le sucedió
objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a
 Dibujo de los niños
estos, a las personas, el espacio y el representando las el
tiempo. Expresa corporalmente sus simulacro de sismo.
sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego
23. Resuelve Problemas Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre los  Participación de los  Observación
De Cantidad relacionar objetos de su entorno según
sus características perceptuales; agrupar, objetos de su entorno según sus niños en agrupar
 Traduce cantidades a ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta características perceptuales al mariposas según su
expresiones 5 objetos, comparar cantidades de comparar y agrupar aquellos color.
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 objetos similares que le sirven  Dibujo de los niños
numéricas
MATEMATICA

elementos, realizando representaciones

 Comunica su con su cuerpo, material concreto o
para algún fin, y dejar algunos
representando la
comprensión sobre dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 elementos sueltos
cantidad de patas
los números y las objetos, usando estrategias como el  Utiliza el conteo hasta 5, en
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” que tiene la
operaciones situaciones cotidianas en las
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más mariposa.
 Usa estrategias y que” “menos que”. Expresa el peso de que requiere contar,
procedimientos de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y empleando material concreto  Participación de los
el tiempo con nociones temporales como o su propio cuerpo. niños al realizar
estimación y cálculo “antes o después”, “ayer” “hoy” o seriaciones por
“mañana”.  Realiza seriaciones por
tamaño de la
tamaño de hasta tres objetos
mariposa.
 20. Indaga mediante Explora los objetos, el espacio  Hace preguntas que expresan  Dibujo de los niños  Observación
métodos científicos y hechos que acontecen en su su curiosidad sobre los representando la
para construir sus entorno, hace preguntas con objetos, seres vivos, hechos o familia de la
conocimientos base en su curiosidad, propone fenómenos que acontecen en mariposa.
 Problematiza posibles respuestas, obtiene su ambiente; y, al responder,  Dibujo de los niños
situaciones para información al observar, da a conocer lo que sabe representando como
hacer indagación. manipular y describir; acerca de ello nace la mariposa.
 Diseña estrategias compara aspectos del objeto o  Propone acciones, y el uso de  Dibujo de los niños
para hacer fenómeno para comprobar la materiales e instrumentos representando donde
indagación. respuesta y expresa en forma para buscar información del vive la mariposa.
 Genera y registra oral o gráfica lo que hizo y objeto, ser vivo o hecho de
datos o información. aprendió. interés que le genera
 Analiza datos e interrogantes
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

información.  Obtiene información sobre

 Evalúa y comunica el las características de los
proceso y resultado objetos, seres vivos o
de su indagación. fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la información
de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados).
 Compara su respuesta inicial
con respecto al objeto, ser
vivo o hecho de interés, con
la información obtenida
posteriormente.
 Comunica las acciones que
realizó para obtener
información y comparte sus
resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u
otras formas de
representación, como el
modelado) o lo hace
verbalmente
 7. Se Comunica Se comunica oralmente mediante  Expresa sus necesidades,  Exposición sobre el Observación
Oralmente En Su diversos tipos de textos; emociones, intereses y da cuenta alimento que
Lengua Materna identifica información explícita; de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno consume la
 Obtiene información realiza inferencias sencillas a mariposa.
partir de esta información e familiar, escolar o local. Utiliza
del texto oral. palabras de uso frecuente, sonrisas,
 Infiere e interpreta interpreta recursos no verbales y miradas, señas, gestos,
información del texto paraverbales de las personas de movimientos corporales y diversos
su entorno. Opina sobre lo que volúmenes de voz según su
oral. más/ menos le gustó del interlocutor y propósito: informar,
 Adecúa, organiza y contenido del texto. Se expresa pedir, convencer o agradecer.
desarrolla el texto de espontáneamente a partir de sus  Participa en conversaciones o
forma coherente y conocimientos previos, con el escucha cuentos, leyendas,
cohesionada propósito de interactuar con uno adivinanzas y otros relatos de la
COMUNICACION

 Utiliza recursos no o más interlocutores conocidos en tradición oral. Formula preguntas

sobre lo que le interesa saber o lo
verbales y una situación comunicativa. que no ha comprendido o responde
paraverbales de Desarrolla sus ideas
a lo que le preguntan.
manteniéndose por lo general en
forma estratégica.  Recupera información explícita de
el tema; utiliza vocabulario de
 Interactúa uso frecuente13 y una
un texto oral. Menciona algunos
hechos, el nombre de personas y
estratégicamente con pronunciación entendible, se
personajes. Sigue indicaciones
distintos apoya en gestos y lenguaje orales o vuelve a contar con sus
interlocutores. corporal. En un intercambio, propias palabras los sucesos que
 Reflexiona y evalúa generalmente participa y más le gustaron.
la forma, el responde en forma pertinente a lo  Deduce relaciones de causa-efecto,
así como características de
contenido y contexto que le dicen.
personas, personajes, animales y
del texto oral. objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales
 Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que
se desenvuelve.
8. Lee Diversos Tipos Lee diversos tipos de textos que  Identifica características de  Dibujo del niño Observación
De Textos Escritos En tratan temas reales o imaginarios personas, personajes, animales, representando a la
Su Lengua Materna que le son cotidianos, en los que objetos o acciones a partir de lo mariposa.
que observa en ilustraciones
 Obtiene información predominan palabras conocidas y
que se acompañan con cuando explora cuentos, etiquetas,
del texto escrito. carteles, que se presentan en
 Infiere e interpreta ilustraciones. Construye variados soportes
hipótesis o predicciones sobre la  Dice de qué tratará, cómo
información del texto
información contenida en los continuará o cómo terminará el
escrito. textos y demuestra comprensión texto a partir de las ilustraciones o
 Reflexiona y evalúa de las ilustraciones y de algunos imágenes que observa antes y
la forma, el símbolos escritos que transmiten durante la lectura que realiza (por
contenido y contexto información. Expresa sus gustos sí mismo o a través de un adulto)
del texto escrito y preferencias en relación a los  Comenta las emociones que le
textos leídos a partir de su propia generó el texto leído (por sí mismo
experiencia. Utiliza algunas o a través de un adulto), a partir de
convenciones básicas de los sus intereses y experiencias
textos escritos.
Escribe Diversos Tipos Escribe a partir de sus hipótesis  Escribe por propia iniciativa y a  Cuento de la mariposa. Observación
De Textos En Su de escritura diversos tipos de su manera sobre lo que le
Lengua Materna textos sobre temas variados interesa. Utiliza trazos,
 Adecúa el texto a la considerando el propósito y el grafismos u otras formas para
situación destinatario a partir de su expresar sus ideas y emociones
comunicativa experiencia previa. Desarrolla a través de una nota, para relatar
sus ideas en torno a un tema con una vivencia o un cuento
 Organiza y
la intención de transmitir ideas o
desarrolla las ideas emociones. Sigue la linealidad y
de forma coherente y direccionalidad de la escritura.
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES SE MUESTRA POR EJEMPLO CUANDO:
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque Del Bien Común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Enfoque ambiental actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

4. DESCRIPCION DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas de la edad de 4 años tienen el interés de conocer sobre todas las características de la mariposa, su hábitat, su reproducción, de que
se alimentan, los tamaños, cuantas patas tienen, etc. además les permitirá investigar sobre dicha especie de insecto, por otro lado las familia serán
participes de este proyecto al elaborar una mariposa en un papel, en donde van a interiorizar conocimientos significativos tanto para ellos como para
sus hijos. En razón de lo expuesto, les propuse un reto de hacer predicciones sobre la actividad con las siguientes preguntas: ¿Qué creen que vamos a
trabajar en este proyecto? ¿Quiénes participaran en las actividades de este proyecto? ¿Cómo se organizaran? ¿Qué elaboraran? Surgiendo así el
proyecto: investiguemos sobre la mariposa.

5. PROYECCION DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

LUNES 07-10 MARTES 08-10 MIERCOLES 09-10 JUEVES 10-10 VIERNES 11-10
PLANIFICACION Conocemos el ciclo de vida PARTICIPAMOS DEL IV
PLANIFICACION Conociendo la mariposa
CON LOS NIÑOS de la mariposa SIMULACRO DE SIMO

LUNES 14-10 MARTES 15-10 MIERCOLES 16-10 JUEVES 17-10 VIERNES 18-10
De qué se alimenta la Cuántas patas tiene la
Las partes de la mariposa Dónde vive la mariposa Mariposas de colores
mariposa mariposa
LUNES 21-10 MARTES 22-10 MIERCOLES 23-10 JUEVES 24-10 VIERNES 25-10
 Agrupamos mariposas por Agrupamos mariposas por Encontramos tamaños de Seriamos mariposas por su Contamos mariposas hasta
su color su tamaño las mariposas tamaño el diez
LUNES 28-10 MARTES 29-10 MIERCOLES 30-10 JUEVES 31-10 VIERNES 1- 11
Creamos un cuento a la FESTIVAL DE
Comunicamos el proyecto FERIADO FERIADO
mariposa DANZAS

6. MATERIALES Y RECURSOS A USAR EN EL PROYECTO:

 Recursos humanos: maestra, niños y niñas, padres y madres de familia.

 Materiales: videos, imágenes, papeles, pinceles, goma, etc.

ACTIVIDAD Nº 01

TÍTULO : Conociendo la mariposa

FECHA : 7 de octubre.

EVIDENCIA DE
AREA COMPETENCIA-CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS
APRENDIZAJE

7. Lee Diversos Tipos De Textos  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a  Dibujo del niño
COMUNICACION

Escritos En Su Lengua Materna partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, representando la
que se presentan en variados soportes
 Obtiene información del texto escrito. mariposa.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las
 Infiere e interpreta información del ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí
texto escrito. mismo o a través de un adulto)
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un
contenido y contexto del texto escrito adulto), a partir de sus intereses y experiencias

ENFOQUE
TRANSVERSAL SE MUESTRA POR EJEMPLO, CUANDO:
Bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
 RECURSOS Y
MOMENTOS PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES
 Les presento un sobre sorpresa conteniendo la imagen de una mariposa, con ayuda de los niños descubrimos la - Imagen
INICIO sorpresa. - Papelógrafo
 Les planteo algunas preguntas: ¿Qué observan? ¿Cómo se llama? ¿Cuántos hay? ¿Dónde lo han visto?, anotare sus - Plumón
posibles respuestas en un papelógrafo.
 Observo que algunos niños y niñas desconocen sobre la mariposa.
 Les menciono que en esta actividad vamos a conocer la mariposa, su importancia que tiene para la naturaleza.
 Gestión y acompañamiento: - Mariposa
 Convoco a los niños y niñas a una asamblea para que observen la mariposa para que identifiquen las - Recipiente
características que tiene. - Preguntas
DESARROLLO

 Les planteo algunas preguntas: ¿Dónde lo encontramos la mariposa? ¿será peligrosa, por qué? ¿podrán tener una - Imágenes
mariposa de mascota en su casa?, anotare sus posibles respuestas. - Cuento
 Les presento un cuento con imágenes sobre: karol encuentra una mariposa, dicen de qué tratara, cómo continuara - Rompecabezas
y cómo terminara el cuento, luego les narro el cuento. - Hoja
 Los invito a formar una media luna en el piso y comentan las emociones que les genero al escuchar el cuento y la - Lápiz
relaciona con sus experiencias. - Colores
 Cada grupo de trabajo arman el rompecabezas de la mariposa, luego exponen sus trabajos. - Tijeras
 Cada niño recibe su hoja de trabajo para que dibuje y coloree la mariposa.
 Concluyo comentando: ahora que hemos conocido sobre la mariposa: ¿Qué podríamos hacer para que los niños - Retroalimentación
de otras aulas o sus familias sepan lo que hemos aprendido?, anoto sus propuestas para implementar lo que sea
CIERRE

factible.
 Evaluamos juntos el cumplimiento de las normas y acuerdos para trabajar en grupos.
 Concluimos diciendo: que la mariposa es un animal que pertenece a la naturaleza y no podemos tenerlo en casa
como mascota.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los niños y niñas? _______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué dificultades se observaron?_______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

Observaciones: __________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
 ACTIVIDAD Nº 02

TITULO : Conocemos el ciclo de vida de la mariposa.

FECHA : 8 de octubre.

EVIDENCIA DE
AREA COMPETENCIA-CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS
APRENDIZAJE

23. Resuelve Problemas De Cantidad  Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para  Participación de
 Traduce cantidades a expresiones establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, los niños en
MATEMATICA

numéricas empleando, en algunos casos, materiales concreto. ubicar los

 Comunica su comprensión sobre los números
números y las operaciones ordinales para
establecer la
 Usa estrategias y procedimientos de posición del ciclo
estimación y cálculo de vida de la
mariposa.

ENFOQUE
TRANSVERSAL SE MUESTRA POR EJEMPLO, CUANDO:
Enfoque Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
Ambiental diversidad biológica nacional.

RECUSROS Y
MOMENTOS PREPRARACION DE LA ACTIVIDAD
MATERIALES

 Les presento un sobre sorpresa conteniendo diferentes imágenes de mariposas, con ayuda de los niños descubren - Sobre sorpresa
lo que hay. - Imágenes
INICIO

 Les planteo algunas preguntas: ¿Qué observan? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo habrán nacido y crecido?, anotare sus - papelógrafo
posibles respuestas en un papelógrafo.
 Observo que los niños y niñas desconocen cómo es el ciclo de vida de la mariposa.
 Les menciono que en esta actividad vamos a aprender a conocer sobre el ciclo de vida de la mariposa.
 Gestión y acompañamiento:
 Invito a los niños a estar ordenados recordando las normas, acuerdos y convoco a una asamblea y les presento el - Organizador
DESARROLLO proceso del ciclo de la mariposa presentados anteriormente, flechas, les planteo las siguientes interrogantes: ¿Qué visual
observan? ¿Qué vamos hacer con todo este material?, ¿ustedes saben de dónde nace la mariposa?, anoto sus posibles - Hoja
respuestas. - Lápiz
 Sentados en media luna dialogamos sobre cómo vamos a ubicar las partes que corresponden al ciclo de la - Colores
mariposa con el material presentado anteriormente y junto con ellos armamos el ciclo.
 Invito a que elijan una tarjeta del animal para que se agrupen y trabajen en equipos armando el ciclo de vida de la
mariposa.
 Dialogamos sobre la importancia que tiene el ciclo de los animales para la vida humana.
 Cada niño y niña recibe una hoja para que dibuje el ciclo de vida de la mariposa.

 Concluyo comentando: ahora que hemos investigado sobre el ciclo de la mariposa ¿Qué podríamos hacer para - Retroalimentación
CIERRE

que los niños de otras aulas o sus familias sepan lo que hemos aprendido?, anoto sus propuestas para implementar
lo que sea factible.
 Evaluamos juntos el cumplimiento de las normas para escuchar, respetar las opiniones de los compañeros.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los niños y niñas?
________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué dificultades se observaron?

_____________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________

Observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
 ACTIVIDAD Nº 03

TITULO : Participamos del IV simulacro de sismo.

FECHA : 11 de octubre.

EVIDENCIA DE
AREA COMPETENCIA-CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS
APRENDIZAJE

2. Construye su identidad  Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo Participación de
 Se valora a sí mismo
PERSONAL

necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le los niños en el

SOCIAL

 Autorregula sus emociones sucedió. simulacro de

sismo.

ENFOQUE
TRANSVERSAL SE MUESTRA POR EJEMPLO, CUANDO:

Enfoque Justicia y solidaridad

ambiental Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

RECURSOS Y
MOMENTOS PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
MATERIALES

 Les presento una canción en video: “alerta sísmica” para que identifiquen los peligros que causa un temblor y qué - Imágenes
medidas tomar. - Plumón
 Les planteo las siguientes preguntas: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué debemos hacer ante un temblor? ¿Cómo se - Papelógrafo
INICIO

debe evacuar? ¿Por qué es importante realizar simulacros de sismo?

 Observo que algunos niños de la edad de 4 años no cumplen las reglas para evacuar ante un simulacro de sismo.
 Les menciono que durante el día de hoy van a participar del primer simulacro de sismo cumpliendo los acuerdos
y normas.
  Gestión y acompañamiento: - Plumón acrílico
 Les presento un video sobre Tino y sus amigos te cuentan que hacer frente un temblor. - Video
 Invito a los niños y niñas a participar de la asamblea para conversar sobre el video observado y el primer
DESARROLLO simulacro de sismo.
 Los niños observan diferentes imágenes sobre señales de evacuación, primeros auxilios, etc., mochila de
emergencia, mochila socioemocional conteniendo diversos accesorios.
 Los niños junto con su maestra juegan a realizar la dinámica: terremoto para evacuar a un lugar seguro
escuchando y cumpliendo las indicaciones.
 Los niños participan del simulacro de sismo evacuando siguiendo las indicaciones dadas.
 Invito a los niños a sentarse en media luna para dialogar sobre cómo actuar antes, durante y después de un
simulacro o temblor y la expresión de sus emociones
 Dialogamos sobre buscar la compañía de un adulto para sentirse seguro ante un temblor

 Concluyo comentando: ahora que hemos aprendido sobre cómo actuar ante un sismo: ¿Qué podríamos hacer para - Retroalimentación
CIERRE

que los niños de otras aulas o sus familias sepan lo que hemos aprendido?, anoto sus propuestas para implementar
lo que sea factible.
 Evaluamos juntos el cumplimiento de las normas para escuchar, respetar las opiniones de los compañeros.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los niños y niñas?
________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué dificultades se observaron?

________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________