Colegio Preuniversitario “LA REAL”– R. Matemático 1er Año – IV – B – Cap.

Temas de este capítulo

 Objetivos e introducción
 Ecuaciones
 Problemas para la clase
 ¡Da rienda suelta a tu creatividad!

Objetivos
1. Revisar los principios básicos para la resolución, principalmente de ecuaciones de
primer grado con una incógnita.
2. Ejercitar la capacidad de comprensión de textos (enunciados de los problemas) de
diversa índole para su posterior simbolización.

Introducción
En el transcurso de la vida diaria, podemos observar la relación que existe entre la matemática
y la realidad… ¿Cómo “traducir” una situación real que involucre el aspecto matemático al
lenguaje propio de la matemática? Esto no es sencillo, requiere de una gran capacidad de
observación y abstracción.
Ciertos problemas reales pueden ser traducidos al lenguaje algebraico mediante una expresión
numérica llamada ecuación, en la que una o más cantidades son desconocidas. Para encontrar
dichas cantidades deberemos ejercitamos previamente en diferentes cuestiones básicas, y una
de ellas es desarrollar la capacidad de abstracción cuantitativa, es decir la capacidad para
representar simbólicamente a las cantidades y las relaciones existentes entre ellas.

ECUACIÓN
Es una igualdad en la que hay una o varias cantidades desconocidas llamadas incógnitas y que
solo se verifica o es verdadera para determinados valores. Las incógnitas se representan por
las letras del alfabeto: A, B, C,..., X, Y, Z. Así: X + 7 = 10
Se observa que la igualdad se verifica solo para x = 3; en efecto si sustituimos la “x” por tres
tenemos: 3 + 7 = 10, o sea: 10 = 10
Ahora veremos algunos ejemplos de ecuaciones:

En el presente capítulo vamos a resolver ecuaciones que presenten una sola variable.

PROBLEMAS PARA LA CLASE

Hallar “x” en cada una de las ecuaciones mostradas:

1. x+3=7 7. x + 13 - 2x -20 - 3x = 40 + 2x – 80 – x
2. 2x + 9 = 17 –7
3. 4x - 16 = 48 8. 10x + 10 – x + 20 - 2x + 30 + 2x + 50 +
4. 2x – 6 = x + 10 3x + 60 - 3x + 4x = 210
5. 3x + 18 = x + 42 9. 2(x + 5) = 14
6. 4x – 9 + x = 2x + 8 – x + 3 10. 3(x – 6) = 27

Del Colegio a la Universidad - 2005 1 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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11. 5(x + 8) = 50 4x + 2
22. =7
12. 2(x - 6) + 4 = 30 6
13. 4(x + 1) – 20 = 28 x x
23. + = 20
14. 2(x – 5) + 3(x + 5) = 20 2 3
15. 4(2x + 3) + 5(3x – 6) = 5 2x x
24. - =9
16. 3(4x – 7) – 2(x – 9) = 37 5 4
17. 4(5x + 2) – 7(3x + 5) = x – 31 2x
25. 3x + = 77
18. 5(x + 4) - 6(x – 7) + 3(2x + 9) = 4(x + 3
20) + 10 x +1 x +5
x 26. =
19. =5 2 3
2 2x - 8 3x - 10
2x 27. =
20. = 18 3 4
3 3x 2x x
28. - = +8
3( x + 8) 2 5 10
21. = 21
5

Del Colegio a la Universidad - 2005 2 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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Temas de este capítulo:

 Objetivos y observación
 Problemas para la clase
 Números consecutivos
 Problemas para la clase

Objetivos
1. Desarrollar la capacidad de abstracción para representar y relacionar simbólicamente
los datos de un problema con las variables elegidas para las incógnitas.
2. Comprender y asimilar de manera adecuada la solución de los problemas planteados.
3. Relacionar e interpretar matemáticamente hechos cotidianos.

Observación
Para el correcto planteo de una ecuación es necesario tomar en cuenta los siguientes pasos:
1. Lectura detallada del enunciado.
2. Identificación de la(s) incógnita(s) y datos proporcionados.
3. Relacionar las incógnitas y los datos, este paso sería el planteo de la ecuación.
4. Verificar los resultados.

PROBLEMAS PARA LA CLASE

I. Traducir los siguientes enunciados verbales al lenguaje matemático ó simbólico:

Forma Verbal Forma Matemática

Un número desconocido
Un número aumentado en 10
Un número disminuido en 20
50 disminuido en un número
La edad de Gilder hace 8 años
La edad de José dentro de 13 años
El doble de un número aumentado en 16
El cuádruple de un número disminuido en 32
El doble de la suma de un número con 8
El triple de la diferencia de un número con 7
Un número excede a 19 en 26
El exceso de un número sobre 12 es 18
La suma de dos números consecutivos

II. Escribir un enunciado verbal para las siguientes expresiones:

Lenguaje simbólico Enunciado verbal

x–5
3x + 14
4(n – 6)
P – 7 = 29
5b – 80
2(m + 8)

Del Colegio a la Universidad - 2005 3 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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A(A + 1) = 42
III. A continuación se presentan un grupo de ejercicios en los que traduciremos el
enunciado paso a paso y luego, resolveremos la ecuación planteada.

1. Hallar un número que aumentado en 36 resulta el doble del número disminuido

en 18
Un número
que aumentado en 36
resulta
el doble del número
disminuido en 18
Ahora resolvamos la ecuación:

2. Hallar la edad de Giovanna, si al duplicarla y agregarle 24 nos da 56.

La edad de Giovanna
si al duplicarla
y agregarle 24
nos da 56
Ahora resolvamos la ecuación:

3. ¿Cuál es el número de cuadernos en un aula, si el quíntuple de ellos disminuidos

en 20 resulta 80 más su triple?
Un número de cuadernos del aula
el quíntuple de ellos
disminuido en 20
resulta 80
más su triple
Ahora resolvamos la ecuación:

4. ¿Cuál es el número que al aumentarle el doble de “m - n” se obtendría el triple

de “m + 2n”?
Sea el número
que al aumentarle
el doble de “m – n”
se obtendría
el triple de “m + 2n”
Ahora resolvamos la ecuación:

5. Hallar la edad de Sandra, si al cuadruplicarla y restarle 12 obtenemos 36.

La edad de Sandra
si al cuadruplicarla y restarle 12
obtendremos
36
Ahora resolvamos la ecuación:

6. Hallar la estatura de Silvia, si sabemos que al triplicarla y aumentarle 60cm

para luego dividirla por 5 obtendremos 40cm menos que su talla.
La estatura de Silvia
Si sabemos que al triplicarla
Y aumentarle 60cm
Para luego dividirla por 5
Obtendremos
40cm menos que su talla
Ahora resolvamos la ecuación:

Del Colegio a la Universidad - 2005 4 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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7. ¿Cuántos amigos tiene Verónica, tal que si al doble de ellos le quitamos 80 y al

resultado lo triplicamos para luego quitarle 20 obtenemos 50 amigos menos de los que
tiene?
El número de amigos de Verónica
si al doble de ellos
le quitamos 80
y al resultado lo triplicamos
para luego quitarlo 20
obtenemos
50 amigos menos de los que tiene
Ahora resolvamos la ecuación:

8. Hallar la edad de Patty, si sabemos que al restarle 12 años obtenemos el triple

de dicha edad disminuida en 62 años.
Hallar la edad de Patty
si al restarle 12 años
obtendremos
el triple de dicha edad
disminuida en 62 años
Ahora resolvamos la ecuación:

9. ¿Cuál es el número, cuyo triple disminuido en 100 nos da el mismo número

aumentado en 200?
¿Cuál es el número
cuyo triple
disminuido en 100
nos da
el mismo número
aumentado en 200?
Ahora resolvamos la ecuación:

10. ¿Cuál es la edad de Rodolfo tal que, si sumamos los años que tiene con los que
tendrá dentro de 20 años, resultaría el cuádruple de su edad actual disminuido en 12?
La edad de Rodolfo
si sumamos los años que tiene
con los que tendrá dentro de 20 años
resultaría
el cuádruple de su edad actual
disminuido en 12
Ahora resolvamos la ecuación:

NÚMEROS CONSECUTIVOS
Son aquellos números enteros cuya razón aritmética es 1, es decir, que son aquellos números
que “avanzan” de 1 en 1.

Del Colegio a la Universidad - 2005 5 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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Ahora vamos a entender lo que quiere decir la palabra exceso y sus variantes como: excede y
excedido.

¿Cuál es el exceso de la estatura de José Manuel respecto a la estatura de Rubén?

¿En cuánto excede la altura del hotel “Los Delfines” a la del hotel “Sheraton”?

Del Colegio a la Universidad - 2005 6 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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El manzano ha sido excedido por el pino en………………………

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PROBLEMAS PARA LA CLASE

1. Hallar dos números consecutivos tal que al sumarlos obtenemos 47.

Hallar dos números consecutivos
tal que al sumarlos
obtenemos 47
Ahora resolvamos la ecuación:

2. Hallar tres números consecutivos cuya suma es igual a 105.

Hallar tres números consecutivos
cuya suma
es igual a 105
Ahora resolvamos la ecuación:

3. La suma de cinco números consecutivos es 145. Dar como respuesta el menor de ellos.
Cinco números consecutivos
la suma de ellos
es 145
Ahora resolvamos la ecuación:

4. La suma de tres números consecutivos es 261. Dar como respuesta el mayor de ellos.
Tres números consecutivos
la suma de ellos
es 261
Ahora resolvamos la ecuación:

5. Hallar cuatro números consecutivos, sabiendo que la suma nos da 174.

Cuatro números consecutivos
sabiendo que su suma
nos da 174
Ahora resolvamos la ecuación:

6. Hallar dos números consecutivos, tales que si al doble del menor le agregamos el triple
del mayor, obtendremos 58.
Halla dos números consecutivos
tal que si al doble del menor
le agregamos
el triple del mayor

Del Colegio a la Universidad - 2005 7 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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obtendremos 58
Ahora resolvamos la ecuación:

7. Se tiene dos números consecutivos. Si al cuádruple del mayor le sumamos el triple del
menor, daría como resultado 214. Hallar el número menor.
Dos números consecutivos
si al cuádruple del mayor
le sumamos
el triple del menor
daría como resultado 59
Ahora resolvamos la ecuación:

8. Se tiene dos números consecutivos. Si al triple del mayor le disminuimos el doble del
menor obtendríamos 59. Hallar el número mayor. 2
Dos números consecutivos
si al triple del mayor
le disminuimos
el doble del menor
obtendríamos 59
Ahora resolvamos la ecuación:

9. Hallar tres números consecutivos, tal que si al doble del intermedio le agregamos el
quíntuple del mayor para luego disminuirlo en el triple del menor, entonces se obtendría
como resultado 76.
Dos números consecutivos
si al triple del mayor
le disminuimos
el doble del menor
obtendríamos 59
Ahora resolvamos la ecuación:

10. ¿Cuál es el número que excede a 50 en la misma medida en que 180 excede a 40?
Dos números consecutivos
si al triple del mayor
le disminuimos
el doble del menor
obtendríamos 59
Ahora resolvamos la ecuación:

11. ¿Cuál es el número que excede a 72 en la misma medida en que 136 excede al número?
¿Cuál es el número
que excede a 72
en la misma medida
en que 136 excede al número?
Ahora resolvamos la ecuación:

12. ¿Cuál es el número que excede a 49 tanto como es excedido por 87?
¿Cuál es el número
que excede a 49
tanto como
es excedido por 87
Ahora resolvamos la ecuación:

13. Hallar un número, tal que su doble excede a 60 tanto como su triple excede a 96.

Del Colegio a la Universidad - 2005 8 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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Hallar un número
Tal que su doble exceda a 60
tanto como
Su triple excede a 96
Ahora resolvamos la ecuación:

14. ¿Cuál es el número cuyo cuádruple excede a 46 tanto como su doble excede a 18?
¿Cuál es el número
cuyo cuádruple excede a 46
tanto como
su doble excede a 18
Ahora resolvamos la ecuación:

Temas de este capítulo

 Objetivos
 Introducción
 Nociones previas
 Problemas para la clase

OBJETIVOS
1. Ejercitar las capacidades para resolver los diferentes tipos de problemas
sobre edades.
2. Utilizar de manera adecuada, las tablas de doble entrada para la resolución de
problemas sobre edades que involucren a dos o más sujetos.
3. Aplicar métodos prácticos para el planteo y resolución de los problemas de
manera rápida y sencilla.
4. Consolidar lo aprendido en el tema “Planteo de ecuaciones”, mediante la
resolución de problemas que constituyen una continuación de dicho tema ya estudiado.

INTRODUCCIÓN
Debido a que estos problemas sobre edades tienen un texto que debemos interpretar y
traducir, cabe plantear la siguiente interrogante: ¿Por qué no se estudiaron este tipo de
problemas en el capítulo anterior sobre planteo de ecuaciones? Lo que sucede es que esta clase
de ejercicios pueden ser resueltos empleando formas particulares y prácticas muy
interesantes y efectivas (incluso sin ecuaciones), y es por ello que ameritan ser tratados en un
capítulo aparte en el cual se propondrán otras técnicas de planteo y resolución de problemas.
La importancia del tema aquí desarrollado queda en evidencia por cuanto contribuye a
enriquecer nuestro conocimiento de otras técnicas de planteo y resolución de ecuaciones y
consolida las ya estudiadas en el capítulo anterior.

OBSERVACIÓN
En todo problema sobre edades se pueden distinguir principalmente tres elementos: sujetos,
tiempos y edades. Sobre ellos trataremos a continuación.

NOCIONES PREVIAS

Del Colegio a la Universidad - 2005 9 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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Sujetos: Son los protagonistas del problema, a quienes corresponden las edades y que
intervienen en el problema.
Ejemplo: Paola es 5 años menor que Junior, pero 3 años mayor que Kelly.
Tiempos: Es uno de los elementos más importantes, ya que las condiciones del problema
ocurren en tiempos diferentes (pasado, presente o futuro) y todo depende de su correcta
interpretación. Como hemos mencionado, los tiempos pueden ser: pasado, presente y futuro. Es
decir:

Edad: La edad representa el tiempo de vida de un sujeto. Entre las edades se establecen
determinadas relaciones, llamadas condiciones, las cuales se cumplen en un mismo tiempo o
entre tiempos diferentes.

Ejemplo: Hoy tengo 26 años, pero dentro de 4 años tendré el doble de la edad que tenía hace
11 años.

Para facilitar su resolución, clasificaremos los problemas en dos tipos.

Con un solo sujeto. (Cuando interviene la edad de un solo sujeto)

Problema 1: Dentro de 20 años tendré tres veces la edad que tenía hace 10 años. ¿Qué edad
tuve hace tres años?

Resolución: Asumiendo la edad actual “x” años:

Por condición del problema:

Problema 2: Cuatro veces la edad que tendré dentro de 10 años, menos tres veces la edad que
tenía hace cinco años, resulta el doble de mi edad actual. ¿Cuánto me falta para cumplir 60
años?
Resolución:

Por condición del problema:

Del Colegio a la Universidad - 2005 10 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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Por lo tanto: Para cumplir 60 años me faltan: 60 – 55 = 5 años

Con varios sujetos:

Problema 3: La edad de Sara es el triple de Ángel y dentro de 5 años ambas edades sumarán
46 años. En la actualidad Ángel tiene:

Resolución: Desarrollemos el cuadro:

Por condición del problema:

3

Problema 4: Hoy tengo 20 años, ¿podrías decir qué edad tenía hace 6 años y cuántos años
cumpliré dentro de 8 años?
Solución:

Problema 5: Si actualmente tengo 16 años, ¿podrás completar el siguiente esquema que se da a

continuación?
Solución:

Problema 6: Ítalo le dice a Vivian: “Mi edad es el doble de la tuya y hace 8 años la suma de
nuestras edades era 10 años”. ¿Qué edad tiene Vivian?

Problema 7: Natalie le dice a Gabriel: “Mi edad es el triple que la tuya y dentro de 11 años
ambas edades sumarán 46”. ¿Cuál es la edad de Gabriel?

Problema 8: En el siguiente cuadro de edades, hallar la edad de Roberto.

Del Colegio a la Universidad - 2005 11 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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PROBLEMAS PARA LA CLASE

Marcar lo correcto:
3

Del Colegio a la Universidad - 2005 12 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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Temas de este capítulo

 Objetivos
 Problemas resueltos
 Problemas para la clase

OBJETIVOS
1. Conocer en todas sus variantes, el concepto de operación matemática.
2. Conocer las diferentes formas de definición de una operación matemática.
3. Potenciar la aptitud de reconocimiento y manejo adecuado de nuevas
estructuras simbólicas relacionadas con las operaciones matemáticas.

¿QUE ES UNA OPERACIÓN MATEMÁTICA?

Es un proceso que consiste en la transformación de una o más cantidades en una cantidad
llamada resultado, bajo ciertas reglas o condiciones en la cual se define la operación. Toda
operación matemática presenta una regla de definición y un símbolo que la identifica llamado
operador matemático. Como ejemplos de operaciones matemáticas tenemos: la adición, la
sustracción, la multiplicación, etc.

¿QUÉ ES UN OPERADOR MATEMÁTICO?

Es aquel símbolo que representa a una operación matemática. Nos permite reconocer la
operación matemática a emplear con su respectiva regla de definición. Como ejemplos de
operadores matemáticos tenemos:

Del Colegio a la Universidad - 2005 13 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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Aquí mostramos otros operadores:

Con estos operadores podemos establecer cualquier operación matemática, teniendo como
REGLA DE FORMACION alguna combinación de operaciones básicas conocidas que podemos
crear.

PROBLEMAS RESUELTOS
4

Solución:

Lo que tenemos que hacer, es hallar el valor numérico de tal regla para: m = 5 y n = 3, ya
que:

Luego de identificar los valores de “m y n”, procedemos a reemplazarlos en la regla de

formación:

Efectuando operaciones combinadas:

Solución:

Recurriendo a la misma operación: a * b, podemos hallar (2 * 3) haciendo: a = 2 y b = 3.

Finalmente en la expresión “E se hace necesario aplicar otra vez: a * b, donde “a” y “b” son
los dos resultados anteriores.

Del Colegio a la Universidad - 2005 14 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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PROBLEMAS PARA LA CLASE

Del Colegio a la Universidad - 2005 15 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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Temas de este capítulo

 Objetivos
 Introducción
 Ordenamiento lineal
 Ordenamiento circular
 Problemas para la clase

OBJETIVOS
1. Afianzar el desarrollo de la creatividad y el ingenio.
2. Potenciar la habilidad analítica.

INTRODUCCIÓN
Los ejercicios dados a continuación muestran situaciones, a veces familiares, a veces
imaginarias, pero relacionadas con el pensamiento creativo, y a medida que los vayas
resolviendo, mejorará notoriamente tu capacidad para presuponer, hacer preguntas, deducir y
emplear tu imaginación adecuadamente, haciendo que las piezas del rompecabezas mental
encajen correctamente para darnos una visión de la respuesta.
De este modo podrías aplicar las técnicas mencionadas para resolver los ejercicios dados en la
resolución de situaciones reales de la vida cotidiana.

Del Colegio a la Universidad - 2005 16 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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ORDENAMIENTO UNEAL
En este caso, el orden de la información se realiza ubicando los datos en forma vertical u
horizontal según sea el caso.

Ejemplo 1: Cinco personas rinden un examen. Si se sabe que:

Ordena de manera creciente, e indica quién obtuvo el mayor puntaje.

Resolución: Tengamos presente dos sugerencias importantes, que nos permitan afrontar con
éxito esta parte:

En el diagrama final podemos observar que quien obtuvo más puntaje fue “A”.
Ejemplo 2: María está al Noreste de Juana. Esther está al Sureste de María y al Este de
Juana. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

Resolución: Consideremos las orientaciones cardinales siguientes:

Entonces, del texto tendremos:

“María al “NE” de Juana”

“Esther al “E” de Juana”

“Esther al “SE” de María”

Del Colegio a la Universidad - 2005 17 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

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Conjugando los tres casos tenemos:

La afirmación “c” es la correcta.

ORDENAMIENTO CIRCULAR
En algunos problemas se presenta la información indicándose que se ubican los datos dados
alrededor de un objeto formando así una línea cerrada (circunferencia). Veamos:

Ejemplo: Aníbal invita a cenar a sus amigos: Betty, Celinda, Daniel, Eduardo y Felipe; éste
último, por razones de fuerza mayor, no pudo asistir.
Se sientan alrededor de una misma mesa circular con seis asientos distribuidos
simétricamente.

¿Entre quiénes se sienta Eduardo?

Resolución:
“Aníbal se sienta junto a Eduardo y Daniel” “Junto a un hombre no se encuentra el
asiento vacío”. Entonces, dicho asiento debe
de estar entre las dos mujeres, luego:

“Frente a Eduardo se sienta Betty”

Eduardo se sienta entre Aníbal y Celinda.

NOTA: Podemos observar que el ordenamiento se realiza alrededor de un objeto, los
elementos están formando una línea cerrada, por ello a esta forma de disponerlos se le
denomina ordenamiento circular. Los problemas de esta sección son un tanto engorrosos,
complicados y requieren de mayor concentración y minucioso análisis.

PROBLEMAS PARA LA CLASE

1. Juan es más alto que Raúl y Pedro es

más alto que Juan. ¿Quién es el de menor
estatura?

4. En una mesa circular se encuentran

2. Julio es más veloz que Arturo y Tony
distribuidos simétricamente tres niños:
es tan rápido como Julio. ¿Quién es el más
Gabriel, César y Freddy. Si Freddy está
lento?
junto y a la izquierda de César, ¿cuál es el
orden en que se sientan los niños
empezando por Gabriel y siguiendo el
sentido antihorario?
3. Gina nació antes que Lina; Maricielo es
mayor que Lina pero no que Gina. Por lo
tanto:

Del Colegio a la Universidad - 2005 18 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D

 Colegio Preuniversitario “LA REAL”– R. Matemático 1er Año – IV – B – Cap.
5. En una mesa cuadrada se sientan
cuatro personas: Pedro, Pablo, Wilma y
Belty, una en cada esquina. Se sabe que:
 Frente a Pedro está Betty.
 Pablo no está a la izquierda de
Betty.
¿Quién está a la izquierda de Wilma?
6. Cuatro amigos se sientan alrededor de
una mesa redonda en la que hay cuatro
sillas distribuidas simétricamente.
Sabemos que:
 Juan se sienta junto y a la derecha
de Luis.
 Pedro no se sienta junto a Luis.
 José está entretenido viendo cómo
 los otros tres discuten.
Según esto podemos afirmar:
7. Se sabe que Juan es mayor que
José, Julio es menor que Jesús, y
José no es menor que Jesús. ¿Quién es el
mejor de todos?
8. En un edificio de cuatro pisos viven
cuatro hermanos. Arturo vive en el ler
piso, Mario vive más abajo que Jorge y
Willy un piso más arriba que Mario. ¿En
qué piso vive Willy?
9. Cuatro personas “A”, “B”, “C”, “D”
viven en un edificio de cuatro pisos, cada
una en un piso diferente. Si se sabe que
“C” vive más arriba que “A”, “B” vive más
arriba que”D” y ”C” vive más abajo que”D”
¿En qué piso vive “C”?
10. En un examen de admisión “A” obtuvo
menos puntos que “B”, “D”menos puntos
que “A” y “C” más que “E”. Si “E” obtuvo
Del Colegio a la Universidad - 2005
más puntos que “B”, ¿quién obtuvo el
puntaje más alto?
11. Si Leono tiene másftierza que Pantro,
pero no tanto como Yaga, a su vez Tigro
tiene igual fuerza que Yaga pero menos
que Munra que se da igual con Reptilio.
Indicar los que tienen mayor y menor
fuerza.
a) Munra, Reptilio - Pantro
b) Munra - Pantro
c) Yaga -Tigro
d) Tigro – Leono
e) Tigro – Reptilio
12. Si se sabe que:
 Alfonso es mayor que Luis.
 Ricardo es menor que José.
 María es menor que Ricardo.
 Luis es mayor que José.
Entonces es cierto que:
a) Luis es el menor.
b) José es el mayor.
c) María es la menor.
d) María es mayor que José.
e) Ricardo es mayor que Alfonso.
13. Pancho es mayor que Lucho, Anacleto
es menor que Antonio, Zoila es menor que
Anacleto y Lucho es más viejo que Antonio.
Entonces es cierto que:
a) Lucho es el menor
b) Antonio es el menor
c) Zoila es la menor
d) Pancho es menor que Anacleto
e) Lucho no es mayor que Zoila
14. En una mesa circular seis super
héroes (Batman, Robin, Superman,
Acuaman, Flash y la Mujer Maravilla) se
ubican simétricamente. Si se sabe que: 5
 Superman está a la izquierda de la
Mujer Maravilla y frente a Acuaman.
 Robin está frente a Batman y no
está al lado de Acuaman.
¿Quién está a la izquierda de Flash?
15. En una mesa circular, cuatro
peleadores (Bruce, Riu, Ken, Chun-Lee) se
ubican simétricamente. Se sabe que:
19 R.D.01828-2003-GRL-DREL-D
 Colegio Preuniversitario “LA REAL”– R. Matemático 1er Año – IV – B – Cap.

 Ken se sienta frente a Riu  María es 2cm más baja que Jorge.
 Bruce se sienta frente a Chun-Lee  Javier es 5cm más bajo que Pedro.
¿Quién está a la derecha de Ken?  Rosa es 3cm más baja que Jorge.
a) Chun-Lee Afirmamos:
b) Riu
c) Bruce
d) Chun - Lee o Riu
e) Bruce o Chun –Lee

16. Si:
 Pedro es 3cm más alto que Jorge.

Temas de este capítulo

 Objetivos
 Introducción
 Cuadro de decisiones
 Problemas para la clase

OBJETIVOS
1. Potenciar la habilidad analítica.
2. Afianzar el desarrollo de la creatividad y el ingenio.
3. Ejercitar la capacidad recreativa de la realidad con la matemática.

INTRODUCCIÓN

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 Colegio Preuniversitario “LA REAL”– R. Matemático 1er Año – IV – B – Cap.

Los problemas que se presentan a continuación (situaciones lógicas recreativas) aportan en ese
sentido, diversión y desarrollo del pensamiento creativo. Para dar con las respuestas, debemos
previamente plantearnos preguntas como: ¿he comprendido bien el enunciado del problema?,
¿he identificado claramente lo que me están pidiendo encontrar, discernir o resolver?,
entonces, ¿qué estrategias debo aplicar?, ¿qué pasos me conducirán hasta la respuesta?
Pues primero debemos precisar lo que realmente está pasando en la situación dada, para luego
situarnos frente a ella y proponer un abanico de posibilidades que nos conduzcan a la respuesta
requerida.
En ocasiones la existencia de una diversidad de datos en algunos problemas, hace necesario la
construcción de una tabla, en la cual se relacionen y ubiquen dichos datos generalmente en la
primera entrada se escriben los nombres de las personas; animales y cosas y en la segunda
entrada las características de los sujetos, aunque a decir verdad la ubicación depende de la
persona que construye y emplea el cuadro.
A continuación se procede a marcar una X o un NO en cada casilla correspondiente a una
imposibilidad definida ya colocar  (es un visto bueno) o un SI en la casilla que corresponda a
un dato confirmado. Además se debe verificar tanto en cada fila horizontal y vertical la
existencia de un solo SI a menos que las condiciones del problema afirmen lo contrario o
señalen características especiales de los datos.

Ejemplo 1: A una reunión asistieron tres amigos: Marcos, Hugo y Carlos; y tres damas: Pilar,
Nora y Sara. Terminada la actividad, cada uno de ellos salió acompañado por una dama. Hugo
salió con la amiga de Nora. Pilar, que no simpatiza con Nora, salió antes que Marcos. ¿Quién
acompañó a Sara y con quién salió Marcos?

Resolución: ¡Atención! ... Vamos a resolver, de

una manera sencilla, un problema de ingenio
muy especial. Analizando las premisas:

“Hugo salió con la amiga de Nora”

Se deduce que Hugo no salió con Nora, pudo “Pilar salió antes que Marcos”
haber salido con Pilar o Sara. Se deduce que Pilar no salió con Marcos,
tampoco con Hugo, pues éste salió con Sara;
entonces, ella salió con Carlos.

“Pilar no simpatiza con Nora”

Finalmente, Nora salió con Marcos.
Se deduce entonces que Pilar no es amiga de
Nora, entonces Hugo no salió con Pilar (por el
caso anterior). Luego, Hugo salió con Sara, lo
cual señala que Sara no salió ni con Marcos ni
con Carlos. Luego: Hugo acompaña a Sara y Marcos salió
con Nora.

PROBLEMAS PARA LA CLASE

1. Tres amigos: Gilder, José y Beto  Beto dice: “Me encanta el

comentan acerca del equipo del cual son uniforme rojo de mi equipo”.
hinchas: “U”, Cristal y Cienciano. Si el más inteligente es hincha de la “U”,
 Gilder dice: “No soy hincha de ¿quién es este?
Cienciano ni de Cristal”. Solución:
 José dice: “Me gustaría que
mi equipo tuviera una camiseta como la
del Cienciano”

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2. Cuatro amigos: Ángel, Ian, Mauro y
Roberto viven en cuatro distritos
diferentes. Además se sabe que:
 Ian no vive en Jesús María, pero
Roberto vive en Pueblo Libre.
 Ángel va a Jesús María a visitar a
Mauro.
 A Ian le gustaría vivir en San Isidro.
¿Dónde vive Ángel? ¿Quién vive en San
Borja?
Solución:
3. Tres personas: Antonio, Fernando y
Jorge tienen diferentes aficiones: fútbol,
básket y tenis, y gustan de colores
diferentes: azul, rojo y blanco. Si se sabe
que:
 Fernando no practica tenis.
 El basketbolista no gusta del rojo.
 Antonio no practica básket.
 Quien practica tenis gusta del blanco.
 Fernando no gusta del azul.
¿Qué afición tiene Antonio? ¿Cuál es el
color favorito de Jorge?
Solución:
4. Tres amigos: Ana, Beto y Carlos,
tienen distintas profesiones: profesor,
médico y electricista, no necesariamente
en ese orden. Si:
 Ana es el médico.
 Beto no es el electricista.
¿Cuál es la profesión de Carlos?
5. “A” una mascota cada uno: perro, gato
y mono. Si “B” le dice a la que tiene el
Del Colegio a la Universidad - 2005
gato, que la otra tiene un perro, y “C” le
dice a la que tiene el perro, que debería
vacunarlo contra la rabia; entonces:
a) “A” tiene el mono.
b) “C” tiene el gato.
c) “B”tieneelperro.
d) Faltan datos.
e) N. A.
6. Patty, Claudia y Rosemary son tres
tutoras de primer, segundo y tercer año,
aunque no necesariamente en ese orden.
Si:
 Claudia es tutora de primer año.
 Rosemary no es tutora de segundo
año.
¿Quién es la tutora del salón de tercer
año?
7. Víctor, Daniel y Beto son militares con
tres rangos distintos: soldado, cabo y
mayor, aunque no necesariamente en ese
orden. Si:
 Beto es el soldado.
 Daniel no es el cabo.
¿Cómo se llama el mayor?
8. Tres niños tienen como mascotas a un
sapo, un pez y a un hámster y les han
puesto como nombres Boris, Alex y Cuty.
Se sabe que Alex no croa y que a Boris le
cambian periódicamente el agua. Entonces,
el pez, el hámster y el sapo se llaman
respectivamente:
a) Alex, Boris, Cuty
b) Cuty, Alex, Boris
c) Boris, Cuty, Alex
d) Alex, Cuty, Boris
e) Boris, Alex, Cuty
9. Por mi casa vive un gordo, un flaco y
un enano que tienen diferentes
temperamentos. Uno para alegre, otro
colérico y el otro triste. Se sabe que:
 Al gordo nunca se le ve reír.
 El enano para molesto porque siempre
lo fastidian por su tamaño.
Entonces, es cierto que:
a) El gordo para alegre.
b) El flaco para triste.
c) El enano para triste.
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d) El flaco para alegre. Luis. Hugo es el mayor de todos y no es

e) El gordo para colérico. médico; a Paco nunca le gustó la
matemática; y, el menor de todos es el
10. Tatán, Tetén y Titín son tres ingeniero. Entonces es cierto que:
ladronzuelos que robaron un reloj, una
billetera y una chompa (no necesariamente
en ese orden). Se sabe que Tetén utilizó el
artículo que robó para abrigarse, en
cambio el artículo que robó Tatán se
malogró con un golpe. Entonces; el reloj, la
billetera y la chompa fueron robados
respectivamente por: 13. Luis y Carlos tienen diferentes
a) Titín, Tetén, Tatán ocupaciones y viven en distritos
b) Tatán, Titín, Tetén diferentes. Se sabe que el vendedor visita
c) Tetén, Tatán, Titín a su amigo en Lince. Carlos vive en Breña.
d) Tatán, Tetén, Titín 6 Uno de ellos es doctor. Luego es cierto
e) Titin, Tatan, Teten que:
a) El doctor vive en Breña.
11. Tres muchachos llamados: Coco, Willy b) Carlos no es vendedor,
y Carlos, gustan ver T.V. los sábados por la c) El que vive en Lince es vendedor.
tarde; uno gusta de programas deportivos, d) Luis es doctor.
otro policiales y el otro culturales. Se e) Ninguna es cierta.
sabe que Willy disfruta cuando ve
encuentros reñidos por T.V. Carlos le ha 14. Hugo, Paco y Luis están enfermos, uno
dicho a Coco que alquile una película con tiene tos, el otro fiebre y el otro dolor de
mucha acción, Entonces, es cierto que: barriga. Hugo le dice al que tiene fiebre
a) Willy gusta de programas deportivos, que el otro amigo tiene dolor de barriga,
b) Coco ve programas culturales. Luis tiene miedo a los termómetros y su
c) Carlos ve películas policiales. mamá no sabe como medirle la
d) Willy no ve programas culturales. temperatura. La relación correcta es:
e) Todas son ciertas, a) Hugo - fiebre
b) Luis - dolor de barriga
12. En una familia hay tres hijos c) Luis - Tos
profesionales: un ingeniero, un medico y un d) Paco - tos
abogado. Sus nombres son Hugo, Paco y e) Paco - dolor de barriga

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