SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÌTULO DE LA SESIÒN
CONVERSAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DEL BUEN TRATO

I. DATOS INFORMATIVOS:

REGIÓN: AMAZONAS
UGEL: LUYA I.E: “RAMÒN CASTILLA” PROFESOR: HUMBERTO RUIZ INGA
GRADO: PRIMERO SECCIÓN: B NIVEL: VI
UD N°: V SA N°: 10 N° DE HORAS: 02 Fecha: 20/09/19

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
 Recupera información explícita de los
 Obtiene información
textos orales que escucha
de textos orales.
seleccionando datos específicos.
 Adecúa, organiza y
 Distingue lo relevante de lo
desarrolla las ideas de
complementario clasificando y
forma coherente y
sintetizan-do la información. Realizar un
SE COMUNICA cohesionada.
 Explica las intenciones de sus conversatorio
ORALMENTE  Interactúa
interlocutores considerando el uso de sobre la
EN SU LENGUA estratégicamente con
recursos verbales, no verbales y importancia del
MATERNA. distintos
paraverbales. buen trato.
interlocutores.
 Explica diferentes puntos de vista,
 Reflexiona y evalúa la
contradicciones y estereotipos, así
forma, el contenido y
como la trama y las motivaciones de
el contexto del texto
personajes en tex-tos literarios, y
oral.
algunas figuras retóricas

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
ENFOQUE INCLUSIVO O
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
a cualquier diferencia.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
ENFOQUE INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR

Para desarrollar esta sesión de aprendizaje se necesita que los Los materiales que utilizaremos durante esta
estudiantes se organicen en grupos de trabajo para poder sesión serán, tales como fichas de colores,
dialogar sobre los aspectos relacionados con la importancia También se necesitará papelotes, plumones,
del buen trato; de tal manera organizar un conversatorio. entre otros.

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III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCIAS
DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES T’
PEDAGÓGICAS
 Los estudiantes reciben la bienvenida del docente, luego les solicita que formen
equipos (máximo de cuatro integrantes), a los que entregará cinco cartulinas o
papeles de diferentes colores y un plumón grueso.
 Seguidamente, coloca en la pizarra la situación comunicativa e invita a un estudiante
a dar lectura en voz alta: (Ver diapositivas).
 Al término de la lectura de la situación comunicativa, el docente coloca en la pizarra
cinco interrogantes: (Ver diapositivas).
 A continuación, y empleando la técnica del metaplán, se indica a los equipos que, a
partir de lo escuchado y de la información que cada uno conoce desde su vivencia,
escriba la respuesta a cada interrogante en una determinada cartulina.
 Los estudiantes dialogan sobre la base de las preguntas establecidas y escriben una
INICIO 25`
respuesta a cada interrogante en cada cartulina. Un integrante de cada equipo pega
en la pizarra las respuestas.
 El docente lee, organiza las respuestas e invita a la reflexión voluntaria de algunos
estudiantes por medio de las interrogantes:
o ¿Cómo te sientes cuando no eres bien tratado?
o ¿Cómo te gustaría que te trataran?
o ¿Será importante abordar este tema?, ¿por qué?
o ¿Qué texto podrías elaborar para difundir este tema?
 El docente conduce las intervenciones y, seguidamente, relaciona las respuestas de
los estudiantes con el propósito de la sesión que será: “Realizar un conversatorio
sobre la importancia del buen trato.
 El docente da las orientaciones para iniciar un conversatorio en cada equipo sobre el
tema señalado. Sugieren algunas normas que deberán tomar en cuenta:
o Conversar con relación al tema del buen trato.
o Respetar los turnos de participación.
o Escuchar con atención las opiniones.
 Asimismo, se señala que posteriormente un integrante de cada equipo participará en
DESARROLLO el conversatorio asignándole un determinado tiempo para compartir sus respuestas, 60`
por ejemplo por cada participante 1 minuto como máximo.
 También recibirá la lista de cotejo con la que se evaluará su participación (anexo 2).
 A través de la puesta en común, el docente invita a cada participante del equipo a
manifestar sus respuestas de manera oral dentro del plazo indicado.
 Se concluye reflexionando sobre la importancia del buen trato que debemos de
tener como personas.
 El docente promueve en los estudiantes la reflexión metacognitiva a partir de las
siguientes preguntas:
o ¿Qué aprendí?
CIERRE o ¿Por qué es importante abordar el tema del buen trato? 5’
o ¿Me interesa trabajar este tema?, ¿por qué?
o ¿A qué me puedo comprometer para lograr el producto final y contribuir a
difundir el buen trato?

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IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

o ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

o ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
o ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

V. PARA TRABAJAR EN CASA

Se solicita a los estudiantes: traer todos sus materiales y recursos para la ejecución del microprograma
radial.

Luya, 20 de setiembre del 2019.

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Prof. Humberto Ruiz Inga Coordinadora pedagógica

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V.° B.° Sub director

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 ANEXOS

A. EVALUACIÒN

¿QUÉ NOS
DARÁ
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
 Obtiene información  Recupera información explícita de los
de textos orales. textos orales que escucha
 Adecúa, organiza y seleccionando datos específicos.
desarrolla las ideas  Distingue lo relevante de lo
de forma coherente complementario clasificando y
y cohesionada. sintetizan-do la información. Realizar un
SE COMUNICA
 Interactúa  Explica las intenciones de sus conversatorio
ORALMENTE EN
estratégicamente interlocutores considerando el uso de sobre la
SU LENGUA
con distintos recursos verbales, no verbales y importancia del
MATERNA.
interlocutores. paraverbales. buen trato.
 Reflexiona y evalúa  Explica diferentes puntos de vista,
la forma, el contradicciones y estereotipos, así
contenido y el como la trama y las motivaciones de
contexto del texto personajes en tex-tos literarios, y
oral. algunas figuras retóricas

B. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS SI NO OBSERVACIONES
Escucha con atención las indicaciones del
docente y participaciones de sus compañeros.
Socializa en equipos las preguntas de
preplanificación.
Participa de la puesta en común con las ideas
concluidas en su equipo.
Emite su opinión sobre la temática y el
producto que desarrollará en el proyecto.

GRUPO Nª ….

INTEGRANTES:
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