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Asignatura: Investigación en Neuropsicología Aplicada a

la Educación
Máster Universitario en Neuropsicología y Educación
Facultad de Educación

Trabajo 1:

Presentado por: Andrea Carolina Gaitán Peinado

Profesor de la asignatura: Feliciano F. Ordoñez F.


Índice

Artículos ................................................................................................................... 3
Resumen de los artículos .......................................................................................... 3
Revisión Bibliográfica .............................................................................................. 5

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Artículos

Akson, N. &, Kisac, B. (2009). A descriptive study: Reading comprehension and


cognitive awareness skills. Procedia social and behavioral sciences, 1, 843-837.
Besner, D., Coltheart, M., & Davelaar, E. (1984). Basic processes in reading:
Computation of abstract letter identities. Canadian Journal of Psychology/Revue
canadienne de psychologie, 38 (1), 126-134.
Besner, D., Lanthier, S. & Risko, E. (2011). Basic processes in reading: the effect
of interletter spacing. Journal of experimental psychology: learning, memory and
cognition, 37 (6), 1449-1457.
Bustamante, S. (2011). La lectura de textos: un problema gramatical, retorico y
psicológico. Revista paradigma, 32 (2), 39-52.
Díaz, M., Giraldo, J., y Forero, M. (2014). Procesos psicológicos básico incluidos
en publicaciones científicas sobre comportamiento alimentario en niños: revisión
sistemática. Rev chil nut, 41 (3), 272-279.
Ersoy, A. &, Papatga, E. (2016). Improving reading comprehension skills
through the scratch program. International electronic journal of elementary
education, 9 (1), 124-150.
Franco, M., P. (2009). Factores de la metodología de la enseñanza que inciden
en el proceso de desarrollo de la compresión lectora en niños. Zona próxima, 11, 134-
143.
Gómez, B., y Monroy, J. (2009). Compresión lectora. Remo, 6 (16), 37-42.
Jaramillo, A., Montaña, G., y Rojas, L. (2006). Detección de errores en el
proceso meta cognitivo de monitoreo de la compresión lectora en niños. Revista
latinoamericana de ciencias sociales, niñez y juventud, 4 (2), 4-17.
Pourhosein, A. (2016). How can improve their reading comprehension skill.
Journal of studies in education, 6 (2), 229-240.

Resumen de los artículos

Los procesos psicológicos básicos y la compresión lectora en niños


La niñez por ser una etapa crítica en el desarrollo del ser humano, se debe
intervenir de manera adecuada para que su desarrollo sea lo más adecuado posible, por
lo tanto, una de las actividades básicas que realiza el ser humano para comunicarse es
la de pensar, leer y escribir, actividades que suenan tan sencillas y cotidianas que en
algunos casos se realizan sin siquiera tener conciencia de ellas.

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La compresión lectora, ha sido diversamente definida, por lo que ha permitido
que sea teorizada de manera distinta y a su vez vista desde variados enfoques, para
poder comprenderla, así mismo se han realizado estudios en diferentes países con sus
resultados, específicamente en México, donde se llega a la conclusión que es necesario
promover más el entrenamiento y capacitación de la misma para lograr mejorar la
calidad académica de los estudiantes.
Entre tanto mediante la categorización de en textos que presentan errores en la
semántica, donde los niños mostraron dificultades para ejercer el control de los
procesos cognitivos cuando leen, en este estudio se evidencio que estos niños no son
cognitivamente flexibles como los lectores de alto rendimiento, que les es difícil
identificar los aspectos principales del texto, que a su vez presentan dificultad para
detectar su propias fallas en la compresión y que no se encuentran en la capacidad de
ajustar las actividades de la lectura a los propósitos de la misma, ni establecer los
criterios que les permitan su propio nivel de compresión. Esta investigación hace
aportes importantes y permite reflexionar sobre como un sistema educativo permite o
no fortalecer estos aspectos.
Otra investigación busca identificar como las estrategias usadas por los docentes
incentivan la calidad de la educación y el goce por la lectura en los niños, son muy
importantes para el aprendizaje efectivo, que aunque aún está en la fase de recolección
de datos parece indicar que aunque se presente la motivación, afecto y actitud adecuada
del docente cuando dirige la lectura aún se encuentra la focalización de la entonación,
que se puede volver automatizada, y generar así una compresión lectora baja.
Entre tanto en una investigación de tipo bibliográfico, se evidenció que las
investigaciones realizadas en once años que involucran niños y procesos psicológicos
mostro que en efecto se han realizado varias investigaciones con estos criterios de las
cuales tomaron como referencia 48, donde encontraron que se han realizado más
investigaciones en memoria y percepción, mientras que algunas pocas en toma de
decisiones y atención. A su vez la forma de recolección de la información sugiere que es
necesario realizar más investigaciones donde los datos se obtengan de la observación
directa y se tenga en cuenta la atención de los niños en este proceso.
Y para finalizar como referente de las consecuencias que se pueden presentar si
no se adquiere adecuadamente la compresión lectora, la escritura y el pensamiento, se
realizó un estudio donde se analizan los rasgos estructurales así como la calidad de los
textos de escritores competentes y no competentes en la adultez, con niveles educativos
altos, procedimientos gramáticos y retóricos y determinar factores psicológicos y
motivacionales que están presentes en la elaboración de un escrito y que mostro que

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estas personas por miedo no acudan a su competencia comunicativa y su capacidad
para escribir un texto.
Después de esta corta revisión se hace relevante identificar e intervenir en la
capacidad de comprensión lectora y de los procesos psicológicos básico en los niños,
generando así una mayor capacidad comunicativa, de pensamiento y académica
teniendo en cuenta los anteriormente revisado y aportado a este tema de suma
importancia tanto para padres, educadores u cuidadores.

Revisión Bibliográfica

Akson, N. &, Kisac, B. (2009). A descriptive study: Reading comprehension and


cognitive awareness skills. Procedia social and behavioral sciences, 1, 843-837.
Besner, D., Coltheart, M., & Davelaar, E. (1984). Basic processes in reading:
Computation of abstract letter identities. Canadian Journal of
Psychology/Revue canadienne de psychologie, 38 (1), 126-134.
Besner, D., Lanthier, S. & Risko, E. (2011). Basic processes in reading: the effect of
interletter spacing. Journal of experimental psychology: learning, memory
and cognition, 37 (6), 1449-1457.
Bustamante, S. (2011). La lectura de textos: un problema gramatical, retorico y
psicológico. Revista paradigma, 32 (2), 39-52.
Díaz, M., Giraldo, J., y Forero, M. (2014). Procesos psicológicos básico incluidos en
publicaciones científicas sobre comportamiento alimentario en niños: revisión
sistemática. Rev chil nut, 41 (3), 272-279.
Ersoy, A. &, Papatga, E. (2016). Improving reading comprehension skills through the
scratch program. International electronic journal of elementary education, 9
(1), 124-150.
Franco, M., P. (2009). Factores de la metodología de la enseñanza que inciden en el
proceso de desarrollo de la compresión lectora en niños. Zona próxima, 11, 134-
143.
Gómez, B., y Monroy, J. (2009). Compresión lectora. Remo, 6 (16), 37-42.
Jaramillo, A., Montaña, G., y Rojas, L. (2006). Detección de errores en el proceso meta
cognitivo de monitoreo de la compresión lectora en niños. Revista
latinoamericana de ciencias sociales, niñez y juventud, 4 (2), 4-17.
Pourhosein, A. (2016). How can improve their reading comprehension skill. Journal of
studies in education, 6 (2), 229-240.

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