FORO 2:

Discusión sobre lo que constituye la evaluación formativa en un ejemplo

concreto
Una experiencia muy buena con los estudiantes del 5 grado de educación
secundaria en el año 2019, es la sesión de aprendizaje “Determinamos la
cantidad de hierro que absorbe nuestro cuerpo”, cuyo propósito fue Aplicar
la regla de tres simple en problemas relacionados con magnitudes
derivadas del SI y convertir unidades. Se aplicó la didáctica basada en la
formación del espíritu emprendedor, la exploración y la intervención en el
entorno con actividades vivenciales fuera y dentro del aula, donde los
estudiantes fueron al puesto de salud más cercano acompañados por el
docente, experimentaron el porcentaje de hierro presente en distintos tipos
de alimentos, el tipo de hierro según su origen (animal o vegetal) y los tipos
de anemia explicados por doctor de turno.
Con esta experiencia, se pudo constatar que para desarrollar la capacidad
de Usa estrategias y procedimientos para desarrollar problemas, se
puede lograr mediante la estrategia experiencial, ya que facilita a los
estudiantes incorporar en sus acciones el lenguaje matemático.

Dicha experiencia fue socializada con todos los docentes de dichas

instituciones de primaria y secundaria.

¿Por qué le pareció buena?

Porque los estudiantes se sintieron bien y motivados por aprender.
¿Cómo sabe que los estudiantes aprendieron?
Cuando ellos incorporaron lenguaje matemático a sus acciones de cuanto de
hierro tiene cada alimento de la zona.
¿Qué cree que los estudiantes aprendieron?
Los estudiantes aprendieron contabilizar cantidades de hierro de cada alimento
producido de la zona, el tipo de hierro según su origen.
¿Brindó retroalimentación? ¿Cómo la brindó? ¿Cuándo o en qué momento del
proceso? ¿Fue en el momento oportuno?
La retroalimentación fue permanente, por ejemplo, ellos tenían dificultades para
calcular los valores mínimos y máximos de cada tipo de hierro según origen.
¿Cómo podría mejorar la actividad o sesión? ¿Qué cambiaría para mejorarla?
Fue una clase muy significativa y lo único que cambiaría es la forma cómo
evaluar, por ejemplo, considerar una lista de cotejo o una rúbrica.
¿Cómo podría ser más interactiva?
Fue interactiva, los estudiantes socializaron sus ideas e interactuaron con sus
menestras carnes pertenecientes a la zona y compañeros constantemente.
¿Qué motivó a los estudiantes a lo largo de toda la sesión?
Manipular las menestras, carnes, leche, huevos, etc. Producidos de la zona.
Reflexión final:
Con esta experiencia, se pudo constatar que para desarrollar la capacidad de
Usa estrategias y procedimientos para desarrollar problemas, se puede lograr
mediante la estrategia vivencial, ya que facilita a los estudiantes incorporar en
sus acciones el lenguaje matemático. En cuanto a la evaluación formativa se
hizo la retroalimentación de manera activa. Considero que aún me falta utilizar
instrumentos de evaluación como listas de cotejo, ficha de observación, rúbricas,
para registrar información importante sobre niveles de desarrollo de las
competencias. Además, éste módulo no sirve para reflexionar sobre nuestra
práctica pedagógica y la evaluación formativa en mejora del desempeño de los
estudiantes.