UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO

SOCIAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

TEMA: CONTEXTOS FAMILIARES- COMUNITARIOS Y APRENDIZAJE DE

LOS SUJETOS EDUCATIVOS EN EL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “TIA
SUSY”, DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019

Autores: Aneloa Milena, Montalvo Daniela, Velastegui Heydi

Tutor: Lic. Hugo Moncayo Ms.
Periodo: presencial A 19

Quito – 2019

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 1. Nombre de la Institución: Centro de desarrollo infantil “Tía Susy”
2. Título del proyecto: Contextos familiares-comunitarios y aprendizaje de
los sujetos educativos en la institución Centro de desarrollo infantil” Tía Susy”,
Distrito Metropolitano de Quito, Año 2019.
3. Nombre de los integrantes del grupo responsables del proyecto:
Milena Aneloa
Daniela Montalvo
Heydi Velastegui

4. Nombre del tutor o docente orientador:

Lic. Hugo Moncayo, Msc.

5. Fecha de presentación: 02 de agosto del 2019

6. Otros datos:
Dirección de la institución: Isla Seymour N40-38 y Gaspar de Villaroel
Parroquia: El Batan
Correo: susanatorres.benalcazar@gmail.com
Teléfonos de la institución: 0998361112
Nombre de la directora: Msc. Susana Torres de Dobronsky
Número de docentes: 4
Número de niños: 30

DIAGNÓSTICO
1. Descripción del contexto
Lo que se pretende realizar con el presente proyecto integrador acerca de los
contextos familiares – comunitarios y aprendizaje de los sujetos educativos en las
instituciones de educación inicial, se plantea con el fin de analizar la problemática que
existe en los niños de 3 a 5 años que forman parte del CDI “Tía Susy” al momento de
desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, cuyo objetivo es brindar
oportunidades de desarrollo y aprendizaje en todos los ámbitos correspondientes que
presentan grupos específicos de niños, relacionados con contextos de socialización en
sus dimensiones de la familia.

Se desea conseguir con los contextos familiares-comunitarios y aprendizaje de

los sujetos educativos en la institución un mejor desarrollo de cada niño que forma
parte del centro infantil teniendo el apoyo por parte de la comunidad y el entorno del

2
 niño. Con este proyecto se dará intervención por medio de talleres a padres de familia
para que se involucren más en el desarrollo y aprendizaje de cada uno de sus niños ya
que la familia es el primer agente socializador y desde la escuela los padres tienen la
posibilidad de estimular la participación y el esfuerzo para contrarrestar los problemas
que se presentan en la familia y en la educación del niño.

Población: Padres de Familia del Nivel 1, Nivel 2 (34)

Mejorar los Contextos familiares-comunitarios y aprendizaje de los sujetos

educativos en la institución Centro de desarrollo infantil “Tía Susy” ya que se espera
obtener una buena integración entre padres e hijos y la comunidad con los niños para
que así los niños puedan tener un mejor desempeño en las áreas planteadas.

2. Antecedentes

Macro: Familia comunidad y aprendizaje de los niños

ECUADOR:
Según el documento del MINEDUC en el Ecuador se ha implementado por
distritos con el nuevo sistema de gestión educativa que incluye estudiantes, docentes,
autoridades de establecimientos fiscales, fisco misionales y particulares del Ecuador.
Con esta distribución se busca que la planificación, gestión y organización alcance a
cada unidad educativa. Para potenciar el desarrollo y el aprendizaje de los niños y niñas
de educación inicial, el educador debe poner en práctica la experiencia, y una serie de
estrategias de aprendizaje, donde seleccione el material de apoyo adecuado para
transmitir la información de manera clara y precisa.

La información estadística de matrimonios y divorcios, según el INEC en el

Ecuador indica la tasa de matrimonios muestra una cantidad en el año 2015 resulta de
3.72 por cada mil habitantes siendo así que la tasa de divorcios se aumentó a 15.78 por
cada diez mil habitantes.

A nivel de país en el sistema educativo hay 357 989 niños en educación inicial,
contando el país con 7 627 instituciones educativas que ofrecen este nivel educativo,
en el área urbana se concentra 77.7% de estudiantes y en el área rural 22.3%.

La tasa neta de asistencia a servicios e desarrollo infantil o la educación inicial

(menores de 5 años) a nivel nacional es del 22.5%
3
 Se presenta resultados que quien vive con el estudiante (madre, padre o ambos),
este dato es relevante, más allá de los conocimientos de los progenitores se esperaría
que sea en la rutina diaria de compartir donde dicha influencia positiva se posibilite.

Los resultados muestran un mayor porcentaje de estudiantes viviendo con sus

madres que estudiantes viviendo con sus padres.

 En 4º de EGB un 95.1% de estudiantes registra vivir con su madre mientras

que un 77. 0% indica vivir con el padre
 En 7º de EGB un 93.7% vive con la madre y un 74.8% con el padre
 En 10º de EGB un 91.6% vive con la madre y el 72.9% con el padre.

Respecto al nivel de aprendizaje, los resultados indican que al no vivir con la

madre representa mayor dificultad que no vivir con el padre al momento de mantener
logros de aprendizaje iguales o superiores al promedio de rendimiento del respectivo
grado o curso.

Se presenta resultado sobre el seguimiento a los estudiantes al momento de

realizar tareas escolares. Una gran mayoría de estudiantes responden tener algún tipo
de seguimiento por parte de sus padres respecto a la realización de tareas escolares
mientras que una minoría; en 4° de EBG 4.0%, en 7° de EGB 4.5% y 10° de EGB
4.6% respondieron que sus padres nunca le preguntan si hicieron o no tareas escolares,
aquellos estudiantes que tiene seguimiento respecto al cumplimiento de sus tareas,
tiene un promedio niveles de logros de inferiores a quienes si reciben seguimiento por
parte de sus progenitores

En resumen, se puede decir que la importancia de la familia y acompañamiento

del estudiante, los resultados indican que los estudiantes que tienen seguimiento del
cumplimento de tareas escolares, así como aquellos estudiantes que no viven con su
madre tiene mayores dificultades para alcanzar un nivel de logro igual o superior que
el promedio de su respectivo grado.

4
Meso: Familia comunidad y aprendizaje de los niños

PICHINCHA:
A nivel de Pichincha según el documento del Currículo de Educación Inicial
publicado por el Ministerio de Educación, el personal docente estimula el desarrollo
cognitivo, socioafectivo, lingüístico y psicomotor del niño y niña mediante el
desarrollo de experiencias de aprendizaje apropiadas para su desarrollo, planificadas
de acuerdo con las necesidades específicas de cada niño y niña, de su entorno cultural
y de su nivel de madurez. Es decir, ni guardería ni escuela, más bien una excelente
educación inicial

Por ende a nivel de la provincia de Pichincha en el resultado del INEC se puede

ver que el 2.1% en hombres y el 3.7% en mujeres se han divorciado causando una
disfunción en la familia y esto puede afectar en el desarrollo y aprendizaje de los niños,
en la mayoría de la población de Pichincha se da un porcentaje del 41.2% en hombres
y el 39.2% en mujeres que son casados y crean un ambiente sano donde los niños se
sientan cómodos y puedan tener un adecuado aprendizaje para el desarrollo integral.

Se puede observar que en la provincia de pichincha con mayor número de

estudiantes en este nivel educativo siendo la densidad poblacional de estudiantes en
educación inicial del 20 433 – 87 185 correspondiente al 17.8% y la tasa bruta de
matrícula de educación inicial en la provincia es del 80% - 99.9%.

Micro: Familia comunidad y aprendizaje de los niños

INSTITUCION:

3. Experiencias realizadas anteriormente para resolver el problema

Escuela para padres inicio y mediados del año. Es unos de los caracteres
preventivos que contribuyen a modificaciones de conductas y a la adquisición de
pautas saludables de dinámica familiar. Se les considera como un recurso de apoyo a
las familias con menores para que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones
educativas y socializadoras.

5
 La metodología está diseñada para poder ser adaptada y aplicada al perfil de
los participantes en los distintos grupos distintos de padres. Se considera el nivel
cultural, el grado de interés, motivación, así como el estilo de aprendizaje de cada uno
de sus miembros.

Esta escuela para padres es un espacio de información y reflexión dirigido a

padres y madres, sobre los diversos aspectos relacionados con las funciones parentales.

Los espacios de formación de padres y madres siguen un proceso que pasa por
la promoción, captación, información al grupo, implementación del programa,
seguimiento semanal y mensual, y evaluación final.

Los grupos de Escuela de Padres se desarrollan entre los meses de enero y

junio.

OPCIONES DIDÁCTICAS:

Flexibilidad y contextualización Grupal

Dinámica, global, abierta, creativa

Técnicas de la Dinámica de grupos

Partir de las experiencias

Breve exposición Habilidades y estrategias

Plan de acción

Puesta en común

Repaso de contenidos

Coordinación interna y externa

Evaluación continua de procesos y resultados

Los contenidos que se trabajan a lo largo de las 20 sesiones de Escuela de

Padres están elaborados en función de cuatro grandes bloques temáticos:

En primer lugar, se agrupan los temas, donde una vez definido qué es y para
qué sirve el espacio de formación de padres y madres, se estudia al grupo familiar, los

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distintos modelos en la sociedad actual, las etapas evolutivas y la importancia del
contexto familiar como entorno educativo.

El segundo bloque está formado por los temas, en los que después de un
entrenamiento para la identificación de situaciones problemáticas se analizan y
practican diferentes recursos para afrontar problemas, tales como, autocontrol,
asertividad, habilidades de comunicación, técnica de contratos.

El tercer bloque formativo incluye la contemplación y el desarrollo evolutivo

de cero años a la etapa juvenil. En cada etapa evolutiva (infantil, escolar, adolescencia
y juventud), se consideran las características generales y las necesidades que se
generan, así como el papel de los padres para responder adecuadamente.

En los últimos se pretende favorecer el conocimiento personal y la vivencia de

sí mismo como recurso en la comunicación para adentrarnos en la convivencia
familiar, contemplando los nuevos modelos familiares en una sociedad plural y tomar
conciencia del entorno comunitario del que la familia forma parte. Es en este entorno
comunitario donde se establecen redes de apoyo en las que lo social implica a lo
personal y/o familiar.

En la última sesión se ponen en común los recursos del sector y se potencia la

creación de redes sociales según las necesidades encontradas en cada sector.

7
CAPITULO I

1. ¿Por qué surge el proyecto?

El proyecto surge gracias a las necesidades del contexto formativo y
comunitarias del centro infantil en la cual se puede presenciar que aproximadamente
1 de cada 10 niños tiene malos hábitos alimenticios mayormente en lo que concierne
al subnivel 2 (niños de 3 a 5 años) ya que desde pequeños la sociedad ha ido
impulsando al consumo de comida chatarra y es responsabilidad de los padres
enseñarles desde pequeños lo importante que es tener una correcta alimentación para
su desarrollo tanto físico como mental, al igual en el que se puede presenciar
problemas de conducta referente a los valores como el respeto, provocando así
problemas de indisciplina.

Es realmente difícil cubrir con estas necesidades educativas si no se cuenta con

el apoyo de los padres de familia ya que existe carencia de interés por parte de los
mismo ya sea por motivos personales o laborales siendo un 0.1% de la población de
familiares que se excusan por motivos de falta de tiempo causando de esta manera
ausencia de autoridad y apoyo dificultando la interacción y relación con los docentes
al momento de corregir la indisciplina ocasionada por la ausencia de control de valores.

Psicóloga trata de ayudar

0.1% padres por falta de tiempo

Falta de apoyo por parte de los padres de familia

2. Problemas y necesidades del contexto

El presente currículo concibe la enseñanza-aprendizaje como un proceso
sistemático e intencionado por medio el cual el niño construye conocimientos y
potencia el desarrollo de habilidades, valores y actitudes que fortalecen su formación
integral, mediante interacciones positivas que faciliten la mediación pedagógica en in
ambiente de aprendizaje estimulante:

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 Problemas
Participar e interactuar con los otros en una convivencia armónica.
Aprender en su lengua materna.
Expresarse y comunicarse a través del lenguaje.
Descubrir su medio natural y cultural.

Necesidades
Docentes competentes y comprometidos.
Cuidado, protección y afecto.
Familia y comunidad participando activamente.
Ambientes de aprendizaje seguros, acogedores y estimulantes.
Explorar, experimentar, jugar y crear.
Experiencias aprendizaje significativas.

3. Intereses o necesidades formativas y comunitarias que pueden ser cubiertas

por el proyecto.
Con el taller nos permite obtener la información acerca de los niños/as y sus
conductas, así como las situaciones en que se desarrollan tales conductas. De esta
manera se consideran como elementos importantes el ambiente las personas que se
encuentran dentro del grupo. Para llevar a cabo una observación se debe recibir
ampliamente los que vemos en un niño o niña (qué hace, cómo lo hace y con quién lo
hace) con el propósito de identificar sus fortalezas y necesidades y apoyarles de
manera óptima.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Como los contextos familiares- comunitarios inciden en el aprendizaje de los sujetos
educativos en el Centro de Desarrollo Infantil “TIA SUSY”, Distrito
METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019?

Lo que se desea investigar con la propuesta planteada es si en la institución

educativa existe un apoyo por parte de los padres de familia para colaborar y aportar
de manera fructuosa el desarrollo del niño en los distintos ámbitos educativos, para

9
 que de esta manera se pueda buscar distintas alternativas por parte de los padres como
de los docentes para tener un fin en común sobre el desarrollo de cada uno de sus hijos.

OBJETIVOS (GENERAL Y ESPECÍFICOS)

 Identificar los contextos familiares- comunitarios en el Centro de Desarrollo
Infantil “Tía Susy”, Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
 Analizar el aprendizaje de los sujetos educativos en el Centro de Desarrollo
Infantil “Tía Susy”, Distrito Metropolitano de Quito, año 2019
 Elaborar una alternativa de solución a la falta de contextos familiares-
comunitarios y aprendizaje de los sujetos educativos en el centro de desarrollo
infantil “Tía Susy” Distrito Metropolitano de Quito, AÑO 2019

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto integrador se desarrollará en Centro de desarrollo infantil

“Tía Susy”, en el cual se dará una observación en la institución en la cual se podrá
detectar la necesidad prioritaria del apoyo que debe dar los padres y madres de familia
a fin de aumentar el aprendizaje de los niños y niñas para el desarrollo de su vida tanto
personal como social.

Es importante tener un enfoque de los diferentes factores y actores que influyen

en el aprendizaje de los niños y niñas y se identifique claramente los mismos, para
poder de esta manera buscar las posibles soluciones.

El objeto de estudio del presente proyecto integrador los beneficiarios serán

los niños/as y los padres de familias de los estudiantes de inicial del Centro de
desarrollo Infantil Tía Susy con quienes se va a trabajar un taller de sensibilización
donde puedan darse cuenta de la importancia de su aporte en la enseñanza de los
valores y la calidad de tiempo que se les debe brindar a los niños y niñas ya que esto
les podrá ayudar a tener una buena comunicación familiar en el cual permitirá que los
niños y niñas tengan un aprendizaje significativo y efectivo para el desarrollo en su
vida y también permitirá que mejoren en el rendimiento escolar ya que los padres

10
 servirán como ayuda para la orientación, guía y apoyo de sus hijos e hijas en su
aprendizaje.

El proyecto integrador es importante ya que en la institución educativa jamás

se ha realizado este trabajo especificando los contextos familiares- comunitarios y de
aprendizaje en el niño, únicamente se ha hecho uso de la conocida escuela para padres,
de igual manera es factible ya que es una ayuda que consta con el apoyo por parte de
los docentes que pertenecen a la institución, así como el apoyo de la autoridad
educativa del centro infantil.

Enfocada en la propuesta que es de mucho interés para la comunidad educativa

ya que no se ha realizado talleres específicamente para padres con el fin de darles a
conocer sobre los valores que se les debe impartir a sus hijos y sobre todo el tiempo
de calidad que ellos desean recibir, de esta manera se está aportando al centro infantil
información necesaria para mejorar sus estándares educativos siendo de esta manera
beneficiarios tanto los padres de familia como los docentes y niños, ya que la
información recibida gracias a la propuesta planteada es un aporte esencial para
continuar con el desarrollo del niño.

CAPITULO II

MARCO DE REFERENCIA

Familia y escuela es imprescindible para la incorporación de un nuevo ser

humano a la sociedad, este marco se encuentra a merced de los avatares impuestos por
transformaciones diversas que han de asumir ambas instituciones si quieren responder
a su tarea educativa y socializadora.

Los padres deben tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos

para responder a las nuevas necesidades educativas que presentan.

Los profesionales de la educación y los padres mejoraran las relaciones

escuela-familia como una medida de calidad de la enseñanza y prevención del fracaso
escolar.

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 La familia como primer ámbito educativo necesita reflexionar sobre sus pautas
educativas y tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos. La complejidad
de la realidad actual se cambiante y esto repercute en la vida del niño, conllevando
problemas escolares y familiares que surgen en la realidad diaria: desinterés, falta de
motivación, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc.,

De ahí surge la necesidad de una formación específica en este nuevo campo de

trabajo pedagógico, para que cualquier intervención que se intente llevar a cabo tenga
en cuenta la visión global de su contexto.

El niño comienza su trayectoria educativa en la familia que la escuela

complementa. Por tanto, familia y escuela son dos contextos próximos en la
experiencia diaria de los niños, que exige un esfuerzo común para crear espacios de
comunicación y participación de forma que le den coherencia a esta experiencia
cotidiana. La razón de este esfuerzo se justifica en sus finalidades educativas dirigidas
al crecimiento biológico, psicológico, social, ético y moral del niño, en una palabra, al
desarrollo integral de su personalidad.

De la coordinación y armonía entre familia y escuela va a depender el

desarrollo de personalidades sanas y equilibradas, cuya conducta influirá en
posteriores interacciones sociales y convivencia en grupo, que crearán un nuevo estilo
de vida.

Es urgente que ambas instituciones se planteen como objetivo prioritario al

niño como verdadero protagonista de su labor educativo.

Como bien hemos expresado en líneas anteriores, es la familia el marco más

importante de la vida de los niños y niñas, siendo el contexto de referencia y en donde
los pequeños se sienten uno más. Es en el hogar, donde se despliegan y vivencian las
primeras relaciones y vínculos de afecto con otras personas.

Es el contexto en el cual se sienten seguros y confiados para desplegar las

habilidades y capacidades que van adquiriendo. Y es en la escuela, en la que
posteriormente podrán percibir las consecuencias que generan la puesta en práctica de
dichas cualidades, puesto que es en este ámbito, donde las posibilidades de
socialización se dan en mayor medida y por ende, se convierte en el entorno más
idóneo para poder ir dando forma a las competencias que vayan adquiriendo.

12
 2.1 MARCO TEÓRICO

Cabe destacar, que la realidad en la que está inmersa la estructura familiar en

la sociedad, discrepa mucho de la existente en tiempos pasados. Esto es debido, a que
diferentes factores, tales como económicos, sociales y culturales, acontecidos en las
últimas décadas, han influido decisivamente en la transformación del propio concepto
tradicional de familia, dando lugar al surgimiento de variedad de formas de convivir,
diversidad de estructuras familiares y por tanto, la existencia de múltiples realidades
familiares.

Los centros escolares, parecen estar viviendo una realidad donde las familias
que conviven en ella, son muy diversas, puesto que presentan realidades divergentes,
vislumbrándose la necesidad de que las instituciones educativas deban dar respuesta a
esta situación, y que por falta de conocimientos, se vean incapacitadas para suplir
dichas demandas.

No podemos olvidarnos que familia y escuela son los dos grandes agentes que
influyen en el desarrollo de los niños. Si ambas no actúan de manera coordinada en
cuanto a una serie de objetivos y expectativas a cumplirse, la evolución de los niños y
niñas se verá limitada. Y eso se puede fundamentar dirigiendo la mirada hacia ambas
realidades, percibiendo la importancia que tanto la escuela como la familia tienen en
la vida de las personas.

Bronfenbrenner (1987), defiende que el desarrollo humano es el resultado de

la interacción entre el organismo y el ambiente en el que se desenvuelve.

Por lo tanto, las realidades que dentro de la familia y la escuela pueda encontrar
un niño, serán decisivas en cuanto al curso que adopte su evolución y desarrollo.

La familia es para el individúo un sistema de participación, donde están

expuestos a una serie de exigencias, un contexto donde se generan, expresan y se
identifican las emociones, un entorno donde se promueven las primeras relaciones
sociales, en el que se adquieren los valores que sustentan las acciones de las personas,
un ambiente en el que se despliegan las funciones relacionadas con la educación y el
cuidado de los hijos/as.

(Musitu Ochoca, 1988) Ahora, el delimitar el concepto de familia es algo

complejo, porque es una estructura que dependiendo de la cultura en la que nos

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situemos y en la época en la que nos encontremos, va cambiando su estructura y va
adaptándose a la realidad social en la que se encuentra inmersa.

Se han podido establecer tres formas o tipos de familias fundamentales:

 Familia nuclear: Está formada por: el padre, madre y los hijos/as.

 Familia extensa: Se componen de más de una familia nuclear y alberga
más de dos generaciones; aquí estarían por ejemplo, las familias compuestas por los
abuelos y tíos dentro de una familia nuclear.
 Familia compuesta: Está formada por la poligamia o matrimonio múltiple

Actualmente contamos con familias monoparentales.

(Fernández, J.A y Tobío, C, 1998). Debido a los cambios demográficos,

generados porque la reproducción es cada vez más tardía y la esperanza de vida es
mayor, cambios ideológicos y de valores, alterándose los roles dentro de la familia, la
incorporación de la mujer al mundo laboral y la visión del matrimonio. Con los cabios
legislativos, como fue la aprobación de la ley del divorcio, da lugar a un aumento en
el número de separaciones y divorcios

Nuevas formas de concebir la vida y las relacionales sentimentales. Una familia

monoparental es aquella donde la custodia del hijo/a es responsabilidad de un solo
progenitor

En definitiva, parece que en nuestra sociedad coexiste diversidad de tipologías

de familias, conviviendo en un mismo contexto. La sociedad tan competitiva,
consumista y capitalista en la que vivimos, donde el tiempo de familia, se ve reducido
en gran medida, se emplea buena parte del día al trabajo para poder seguir el ritmo
vertiginoso. Esta falta de tiempo, repercute directamente a la vida en familia,
dejándose de lado las funciones que anteriormente la familia desarrollaba.

Esta realidad, hace difícil el especificar las funciones que las familias deben
desempeñar para favorecer el desarrollo de los niños, siendo una tarea compleja. Pero
parece que en las últimas décadas

Como manifiesta López (2008), dentro del área de la psicología tres son las
condiciones básicas de la educación familiar para que esta sea de calidad

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  Un afecto incondicional, que les dé seguridad sin protegerles en exceso.
 Un cuidado atento, adecuado a las cambiantes necesidades de seguridad y
autonomía que viven con la edad.
 Y una disciplina consistente, sin caer en el autoritarismo ni en la
negligencia, que les ayude a respetar ciertos límites y aprender a controlar su propia
conducta.

Los centros educativos, ya no solo consideran tener que realizar una función
educativa basada en la adquisición de unos conocimientos, sino que además, debe
educar a los niños y niñas, intentando ser un apoyo para las familias.

Dentro de este ámbito, se ve la necesidad imperiosa de que las familias no

desatiendan sus obligaciones como padres y madres, pero a su vez, los educadores de
los centros educativos deben dar respuesta a las necesidades que las familias parecen
mostrar por la realidad social en la que están inmersas.

Ambas instituciones educativas y familiar, trabajen estrechamente con un

mismo objetivo que es favorecer el proceso evolutivo del niño, donde la autonomía y
responsabilidad sean los ejes fundamentales de su desarrollo. Para ello, se hace
esencial la división de responsabilidades y de acciones educativas entre ambas
instituciones.

Junto con la familia, la escuela es otro gran agente socializador de primer

orden. En la escuela será donde realmente el niño encuentre el grupo de pares, algo
que le permitirá aumentar los entornos en los que se desenvuelve y que incrementará
progresivamente (familia, escuela, compañeros, barrio, trabajo…) hasta la inclusión
total como ciudadanos que aportan a la sociedad (Del Barrio J.A., Castro, A. Ibañez,
A., 2009).

La escuela y la familia son los primeros entornos en los que los niños adquieren
pautas de su personalidad. Cada escuela debe buscar sus recursos para conectar con
las familias (Alfonso C., Escayola E., Fernández F. Et al, 2003)

La familia como la escuela debe interrelacionarse para que el desarrollo de la

persona crezca de manera correcta y fortalecida siendo éstas dos, las partes básicas en
su desarrollo. Es importante, que la interacción entre el docente frente al infante y los
familiares del estudiante formen una relación de comunicación y trabajo en beneficio
de éste. Puesto que los familiares, conocen más a fondo la vida personal del niño, que

15
pueden beneficiar hasta cierto punto la convivencia entre el maestro y el aprendiz,
dando como resultado una atención más compresible y atenta.

La escuela formará parte del niño pero jamás sustituirá la educación que le
transmitirá la familia. Ya que en ésta va adquirir herramientas y conocimiento para
que más adelante pueda formarse como una persona que tendrá que aportar a la
sociedad.

2.2 MARCO CONCEPTUAL

Familia

La familia es la alianza de toda sociedad bien construida, indispensable para el

logro del bien común y además aparece como la unión más natural y necesaria a la
comunidad. Es primera en el orden de la naturaleza, en relación con las demás
instituciones o agrupaciones en las que el hombre y la mujer se pueden encontrar.

Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos:

 Vínculos de afinidad: derivados del establecimiento de un vínculo

conocido como el matrimonio, aunque en muchas sociedades se permite la unión entre
dos personas sin necesidad de casarse.
 Vínculos de consanguinidad: como la filiación entre padres e hijos o los
lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre.
También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus
miembros.

En tanto la familia puede diferenciarse según el grado de parentesco que

presenten sus miembros.

Según Angarita, M. (2007). Globalización y educación; La familia es la

célula fundamental de la sociedad. No obstante, los cambios que trajeron consigo la
globalización y transnacionalización de las culturas, formas de vida y
de organizaciones sociales, convierten a la familia consanguínea tan sólo como un tipo
de familia, puesto que la familia puede considerarse como el grupo unido por intereses,
afinidad o convivencia. El marco jurídico incluso ha tratado de ajustarse a las nuevas
formas de entender la familia.

16
 Tipos de familias

 Las familias pueden ser clasificadas de diversas maneras.

 Familia nuclear: Formada por la madre, el padre y su descendencia.
 Familia extensa: Formada por parientes cuyas relaciones no son
únicamente entre padres e hijos. Una familia extensa puede incluir abuelos, tíos,
primos y otros parientes consanguíneos o afines.
 Familia monoparental: En la que el hijo o hijos vive(n) sólo con uno de los
padres.
 Familia homoparental: En la que el hijo o hijos vive(n) con una pareja
homosexual.
 Otros tipos de familias, aquellas conformadas únicamente por hermanos,
por amigos (donde no tiene que ver con un parentesco de consanguinidad, sino con
sentimientos como la convivencia, la solidaridad), quienes viven juntos en el mismo
espacio por un tiempo considerable.

Escuela

Se puede definir la escuela como el establecimiento donde se da

cualquier especie de instrucción y enseñanza, al conjunto de profesores y alumnos, al
método, estilo o gusto peculiar de cada maestro para enseñar, y a la doctrina, principios
y sistema de un autor.

Fumero (2009) señala que el hecho educativo puede ser definido en dos
sentidos. En el sentido amplio, al referirse a un proceso socio cultural en el cual, el
sujeto desarrolla condiciones y habilidades para desenvolverse en un entorno de
convivencia. En el sentido restringido, habla de un proceso meramente pedagógico, es
decir que sólo establece la relación de enseñanza – aprendizaje donde el individuo
valora conductas y actitudes de acuerdo a un patrón de normas establecidas para su
inserción en la sociedad. Al respecto, se puede inferir que el hecho educativo es una
práctica social humana y actividad fundamental para la adquisición de conocimientos
y habilidades para la experimentación de nuestra condición humana.

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 Proceso de enseñanza-aprendizaje

Enseñanza y aprendizaje forman parte de un único proceso que tiene como fin
la formación del estudiante. Es el modo mediante el cual se transmiten conocimientos
especiales o generales sobre un tema.

Los profesores en la búsqueda de solución al problema se preocupan por

desarrollar un tipo particular de motivación en sus estudiantes, la cual consta de
muchos elementos, entre los que se incluyen la planeación, concentración en la meta,
conciencia de lo que se pretende aprender y cómo se pretende aprenderlo, búsqueda
activa de nueva información, percepciones claras de la retroalimentación, elogio y
satisfacción por el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso

CAPITULO III

PROPUESTA DEL PROYECTO

Nosotras en este proyecto integrador de saberes hemos propuesto un taller de

padres de familia con el tema de los Valores y Tiempo de calidad que se les brinda a
nuestros hijos ya que en la gran mayoría se ha detectado que los niños y niñas no se
desenvuelven adecuadamente en el momento de su aprendizaje ya que hay en algunos
casos que los padres no dedican tiempo a sus hijos/as o también hay padres que dedican
tiempo a sus hijos/as pero no les prestan atención a las necesidades que tienen cada
uno de ellos.

Este taller tiene como objetivo entregar información a los padres y madres para
que les permitan ejercer su rol educador y formador; con cariño y coherencia usando
un tiempo adecuado y que les sea de gran utilidad al momento de compartir con sus
hijos/a de este modo favorecerá el crecimiento de forma equilibrado, desarrollando
todo su potencial, sin perder una relación cercana, sincera y comprometida así esto
hará que los niños/as tengan una mejor disposición al momento de su aprendizaje y así
podrá socializarse con los demás sin ninguna dificultad.

Este Taller beneficiara a los padres de familia y a los niños ya que ellos tendrán
una buena información que les será de gran utilidad para cuando llegue el momento de
compartir con sus hijos/as y sepan cómo aplicar la información que se les brindara para

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 que sus hijos/as se sientan importantes y los padres puedan observar las necesidades
que tienen para que puedan tener un buen desarrollo y aprendizaje.

DESARROLLO DE LOS TALLERES

TALLER N°1 CONTENIDO HORAS HORAS

TEÓRICAS PRACTICAS
TEMA: Valores y 1._Entrada
Tiempo de calidad  Stickers (Carro Y Personas) 1 hora 1 hora
que se les brinda a  Lista de asistencia
nuestros hijos
2._ Bienvenida
 Habla la maestra del grupo
 Palabras Lic. Hugo Moncayo
3._Actividad
 Carro-Conductor
4._Video Motivacional: Mi familia
perfecta
 Reflexión del video
5._ Intervención del Tema
 Los valores
 Como influye la familia en el
desarrollo social del niño
 la comunicación con nuestros
hijos: no solo es cuestión de
cantidad sino de calidad

6._Video Corto: No hay excusa para

abandonar a un hijo
 reflexión del video
7._ Propuesta de la cartelera
 los padres hacen un compromiso
para que pasen más tiempo con
sus hijos
7._Cierre del Taller
 Agradecimiento
 Refrigerio

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 TALLER
Nombre del Taller: Valores y Tiempo de calidad que se les brinda a nuestros hijos
1. Bienvenida.- En un lapso de 3 a 5 minutos el profesor da la bienvenida a los
participantes augurando éxito en el taller.

3._Actividad (20 minutos)

 Carro-Conductor
Trata de ir contando una historia donde la que dirige la actividad va dando indicaciones
de que debe de haber parejas 1 persona será el carro y la otra será el conductor y se irá
dando la indicación de que si ella dice izquierda el conductor tiene que hacer girar a la
derecha y si dice derecha el conductor tendrá que hacer girar a la izquierda y si ella dice
cabeza tendrán que el conductor tocar la cabeza para hacer pitar a la persona que esta
como carro y así se ira repitiendo tres veces la actividad.
Objetivo: esta actividad tuvo como objetivo dar a conocer a los padres de familia que los
padres son modelos a seguir de los niños que los padres son los únicos que pueden dar
una buena enseñanza a sus hijos con el tiempo que dedican a cada uno de ellos.
4._Video Motivacional: Mi familia perfecta (10 minutos)
 Reflexión del video
El video da como reflexión que los niños deben de ser educados y cuidados por sus padres
ya que en este video refleja de que un niño sueña con una familia que es amorosa y lo
tiene todo pero la realidad es que el niño es pobre y no pasa con sus padres además trabaja
en la calle por eso es importante y da como mensaje a los padres que deben de brindar
más tiempo a sus hijos para que ellos se sientan contentos y no desprotegidos.
5._ Intervención del Tema (30 minutos)
 La importancia de los valores
¿Qué son?
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 Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en
función de realizarnos como personas.
Son creencias fundamentales que nos ayuda a preferir, apreciar y elegir unas cosas
en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.

IMPORTANCIA DE ENSEÑAR VALORES A LOS NIÑOS

 Son de gran importancia en cualquier etapa de la vida, ya que ayudan a que las
personas tomen decisiones apropiadas, que no se produzca ningún daño ni a ellos
ni a los que los rodean.
Para que adopten los valores como un hábito de vida, es importante inculcarlos
desde temprana edad, esto quiere decir desde el momento del nacimiento de una
persona, de esta manera se tendrá hijos educados y con conductas adecuadas.

CONSEJOS PARA EDUCAR A LOS NIÑOS EN VALORES

 Una buena herramienta para inculcar valores en los niños es leerles historias y
cuentos, en donde se muestre de forma clara los valores que tienen los
protagonistas, de esta manera los niños van a querer adoptar conductas positivas,
para llegar a ser como ellos.

 Para educar a los niños en valores es de vital importancia el ejemplo. Esto quiere
decir que el padre le puede decir a los niños que no sean egoístas, pero si los
pequeños ven que los padres lo son, van a adoptar el comportamiento que ven.

 Enseñar los diferentes valores y el significado de estos. Los padres pueden decir
a los niños que deben ser leales, pero ellos no saben qué significa, la forma más
apropiada de enseñarles es decirles que significan y darle ejemplos de estos.

 Nunca se les debe enseñar los valores por medio de gritos o hasta maltrato físico,
esto ocasiona que ellos adquieran un concepto equivocado de los valores y en
lugar de ver sus beneficios les tengan temor. La idea es inculcar los valores no
maltratarlos para que los cumplan.

 La calidad del tiempo/comunicación

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 Para lograr una buena relación con nuestros hijos debemos comunicarnos con
ellos de forma personal, escucharlos, comprender lo que sienten y demostrarles
en todo momento que queremos ser partícipes de sus situaciones particulares.

¿CÓMO ESCUCHAR A NUESTROS HIJOS?

Cuando escuchamos lo que dicen nuestros hijos tenemos que identificar:

- El contenido de lo que nos intentan transmitir.

- Los motivos que tienen para darnos esa información.
- Los sentimientos que están expresando.

Hay que encontrar el momento adecuado para escuchar a nuestros hijos consiguiendo
que nos cuenten sus experiencias y sus sentimientos, sintiéndose libres para darnos
detalles de lo que les está pasando Estos momentos los podemos encontrar al realizar
actividades en común con ellos.

COMO INFLUYE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO

 Cada integrante de la familia cumple un rol en que de una u otra manera van a
influenciar en el desarrollo de cada integrante.
 Es en la familia donde se atienden sus necesidades básicas y se espera que el niño
aprenda cosas fundamentales como lo que está bien o mal, desarrolle una
autoestima sano y estable, así como la seguridad en sí mismo.
 La familia le ayuda a los niños a aprender quienes son, desarrollar su personalidad
y les brinda apoyo emocional. El ambiente en que crecen los niños define
elementos fundamentales para el resto de su vida.

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  Es fundamental que crezcan en un ambiente protector familiar, donde el afecto, el
respeto, el cuidado, el amor y la protección les permitan desarrollarse plenamente
hasta lograr una vida independiente y autónoma.

6._Video Corto: No hay excusa para abandonar a un hijo (5minutos)

El objetivo de mostrar este video es hacerles notar a los padres de familia que es
importante la calidad de tiempo para que puedan brindar a sus hijos prestarles más
atención para que ellos se sientan satisfechos y contentos porque el modelo de un padre
es importante en la crianza de cada uno de ellos.
7._ Propuesta de la cartelera (15 minutos)
Se les pasara un papel donde los padres escribirán un compromiso que tendrán para cada
uno de sus hijos donde la deberán cumplir para el bien estar de cada uno de los niños y
niñas.
7._Cierre del Taller (7 minutos)
 Agradecimiento por parte de los estudiantes de la universidad UTI por haber
brindado su atención y presencia en el taller de los padres dando un mensaje de
que el tiempo de calidad debe de ser bueno ya que no es necesario la cantidad sino
la calidad en la forma que comparten con sus hijos mediante actividad o deban
de bucar la forma de compartir un buen tiempo junto a ellos ya que eso les ara
tener una mejor comunicación familiar que se les ara más grata y confiable.

 Refrigerio y Salida del Taller

 Conclusiones
La familia es el primer espacio donde los niños y niñas se desarrollan y
aprenden, los diversos problemas las tensionan por ende también afecta a los niños,
los numerosos hogares monoparentales, ciertas pautas de crianza, la incorporación de

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la mujer al trabajo fuera del hogar, hacen que el entorno que rodea a los niños no
siempre pueda responder a sus necesidades.

La primera infancia es crucial en la vida del infante, puesto que desarrolla las
habilidades cognitivas, físicas y psicológicas, una adecuada intervención puede
garantizar un buen desarrollo integral del niño.

El bajo nivel de involucramiento de los padres responde a distintos factores,

tales como, desconocimiento de las funciones de su rol, ausencia del padre o madre
por situaciones de trabajo o migración, ausencia del padre o madre por desintegración
familiar, etc.

Se plantea la necesidad de estimular la implicación familiar en el proceso de

educación con modelos de participación, con un diálogo que haga emerger la
necesidad de mejorar el proceso educativo.

Es importante que las familias con escasas competencias encuentren los apoyos
necesarios para modificar sus convicciones y sus comportamientos y para ello existan
unas relaciones de confianza mutua entre niños/as y profesionales de la educación que
devengan en la posibilidad de negociar y construir proyectos educativos comunes

Recomendaciones

Los docentes para que busquen diferentes herramientas que les permitan
motivar, informar y concientizar a los padres acerca de la importancia de ser partícipes
activos en las actividades escolares, lo que ayudarían a los niños a mejorar tanto
académicamente como a nivel personal.

A los directivos de la institución educativa, a tomar como iniciativa la

formación constante del personal docente mediante charlas, talleres, plenarias, entre
otros, sobre la importancia de la integración de los padres en el proceso educativo de
sus hijos(as), ya que a través del tiempo van surgiendo nuevos proyectos con diversas
estrategias para lograr solventar esta problemática que se evidencian día a día en la
institución educativa.

Mantener una buena comunicación familiar fluida y sin secretos porque es es

importante que se recurra a la comunicación para brindar apoyo, confidencia y
respaldo a los hijos en las etapas de crecimiento de su vida.

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 Los padres deben ser equitativos y justos en el trato de los hijos/as porque no
debe haber favoritismos, especialmente cuando sucede un hecho que afecta al
desarrollo y aprendizaje de uno de sus hijos/as.

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 BIBLIOGRAFIA

https://www.monografias.com/docs/Influencia-del-contexto-familiar-y-social-en-
P3ZTKVSYBZ

https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/02/Ley_Organica_de_Educacion_Intercultural_LOEI
_codificado.pdf

https://educacion.gob.ec/educacion-inicial/

GLOSARIO

 Comunicación: Transmisión de señales mediante un código común al emisor y

al receptor.
 Necesidad: Acto o cosa que una persona considera necesaria o conveniente para
ella.
 Grata: Que es agradable o placentero.
 Confiable: Que es fiable, inspira confianza o seguridad.
 Compromiso: Acuerdo formal al que llegan dos o más partes tras hacer ciertas
concesiones cada una de ellas
 Ambiente: Conjunto de circunstancias o factores físicos, químicos y biológicos
que rodean a un ser vivo e influyen en su desarrollo y comportamiento.
 Desarrollar Hacer que una cosa o persona pase por una serie de estados
sucesivos, de manera que crezca, aumente o progrese.:
 Beneficios: Mejora que experimenta una persona o una cosa gracias a algo que
se le hace o se le da
 Maltratarlos: Causar daño físico o moral a una persona o un animal,
generalmente con golpes o insultos.

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ANEXOS

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28
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