Adquisición de Habilidades

Cognitivas

Dr. Miguel Ángel López Carrasco

http://lopezcarrasco.blogspot.com

Febrero de 2009
 La tutoría cognoscitiva

• Origen

– Estudio de la resolución de problemas

– Los individuos tienen que explicar sus

razonamientos y tomar sus decisiones
 Entre expertos y novatos
• Análisis de la manera en que los expertos
adquieren su pericia (Conocimiento
Tácito)

• Y Poder trasladarla a los novatos en la

primera etapa de desarrollo del
conocimiento de dominio (conocimiento
explícito)
 Esquema de los distintos acercamientos al estudio de las habilidades
cognoscitivas

Tipo de habilidad Fases de adquisición

Habilidades Inicial: Adquisición de información,

Conocimiento
de Dominio

Cognitivas comprensión situada

(explícito)

generales
Intermedia: Formación de redes de
conocimiento, aplicación de
conocimientos a nuevas situaciones
Final: Aplicación autónoma y
automatizada, transferencia, práctica
independiente
Habilidades cognitivas
relacionadas con un
Conocimiento

dominio:
Estratégico
(tácito)

-matemáticas
-física
-historia
-ciencias
-lenguaje
La vida en los Explícito
libros y sus (Saber qué)
protagonistas

La vida en
las
Tácito personas y
(Saber cómo) sus prácticas

Miguel Ángel López Carrasco

Miguel Ángel López Carrasco
Miguel Ángel López Carrasco
 El proceso de apropiación de
una competencia
• Incompetencia insconsciente:
– El aprendiz no solo muestra una
ignorancia absoluta hacia un tema, sino
que además no se ha percatado de esa
carencia

• Incompetencia consciente:
– El aprendiz descubre sus carencias por lo
que está dispuesto a adquirir datos e
información a través de apuntes, lecturas

Miguel Ángel López Carrasco

 • Competencia consciente:
– El aprendiz descubre las carencias y
limitaciones con las que cuenta y
reconoce el nivel de pericia que su
profesor posee

• Competencia inconsciente:
– El aprendiz alcanza un nivel de
conocimiento estratégico, completamente
lejos de procesos de aprendizaje
procedimental.

Miguel Ángel López Carrasco

LA ADQUISICIÓN DE
HABILIDADES COGNITIVAS
GENERALES
 Centrado en las habilidades de
razonamiento científico

• Ante un la resolución de un problema

desconocido hay dos tipos de individuos:

– Teóricos: buscan hipótesis

– Experimentalistas: intentan extraer
conclusiones
 Estrategias usadas por buenos
estudiantes frente a los peores

• Procesos de pensamiento similares a los

de los científicos:

– Planificación
– Control de variables
– Generación de un número mayor de
hipótesis correctas
– Mejor manejo de datos
 Habilidades cognitivas del
razonamiento informal

• Escasas habilidades de argumentación

• Relacionadas con la habilidad intelectual
y el nivel educativo
• Pueden mejorar con la edad
• Con falta de capacidad para mostrar
evidencias correctas
• En ocasiones muestran
pseudoevidencias
 Las habilidades verbales
• Los textos coherentes producen mejor recuerdo
que los menos coherentes
• La estructura del texto es fundamental para la
compresión
• Técnica “preguntando al autor :
”(Soller, 1990)

– Que los estudiantes hagan preguntas al texto facilita

el aprendizaje
• Los escritores avanzados:
– Ven a la escritura como una transformación del
conocimiento
• Los escritores menos avanzados
– Ven a la escritura como un ejercicio de “decir
conocimientos”
ADQUISICIÓN DE HABILIDADES
COGNITIVAS RELACIONADAS
CON DOMINIO DE CONTENIDO
 El estudio de las matemáticas
• Deben ser una herramienta para
reconocer y solucionar problemas

• Se debe considerar:
– los procesos de pensamiento del
estudiante
– los procesos de autoregulación
– el trabajo en pequeños grupos
 El estudio de la física

• Los mejores estudiantes no solo poseen

una mayor comprensión de los conceptos
físicos; tienen mayor conocimiento útil
que sustenta la comprensión del
significado
 Aprendizaje de la historia
• Se ha encontrado que los historiadores
usan tres heurísticos:
– Corroboración; comparando la
consistencia de las fuentes; la búsqueda
del origen de la fuente
• Algunos construyen subtextos que dan
significado histórico al documento
• Se sugiere promover la investigación
haciendo que los alumnos realicen
informes históricos
• Generar conflicto histórico para la
comprobación de hipótesis
FASES EN LA ADQUISICIÓN DE
HABILIDADES COGNITIVAS
Fases Fitts (1964) Shuell (1990) Korthagen y
Lagerwerf (1995)
Inicial No se es capaz de aplicar el Se adquieren Nivel de imagen:
conocimiento pequeñas piezas de formación inicial
información holista de un
concepto
Intermedia -Sub fase de aplicación de un Se perciben las Nivel de esquema:
principio : aprendizaje a partir interrelaciones entre Esquematización de
de ejemplos las unidades de imágenes; se centra
-Sub fase de aplicación de información y se en detalles,
muchos principios: la forman redes de revelando nuevos
autoexplicación le da sentido conocimiento conceptos,
a la nueva información expresando ideas
en palabras

Final Los individuos pueden Se incrementa el Nivel de teoría:

ejecutar las acciones sin funcionamiento Se construye en
errores: la práctica autónomo de las relación al
continuada incrementa la estructuras de esquema,
rapidez y precisión de conocimiento. El incluyendo
ejecución conocimiento explicación lógica
recuperado está de sus
listo para usarse en carácterísticas.
casos específicos
ESTUDIO DE LAS HABILIDADES
PRESENTES EN LA
COMPETENCIA EXPERTA
 Habilidades de recuerdo en el
ajedrez
• Para De Groot (1965), la “maestría en un
campo” se debe al establecimiento de un
cúmulo de relaciones a partir de la
experiencia.

• Una característica fundamental de los

expertos es su capacidad de recordar
aspectos significativos en su campo,
debido al mayor conocimiento que
poseen el dominio de su pericia.
 Habilidades de los expertos en el
dominio de la física
• Establecen un plan para la solución como
parte de la comprensión del problema,
trabajando hacia adelante.

• Forman una representación inmediata del

problema que refieren de manera
sistemática a su conocimiento previo

• Su conocimiento no solo es mayor que el

de los novatos sino que además está
mejor organizado
 Habilidades de los expertos en el
dominio de la medicina

• Los diagnósticos acertados tienen que ver con

el “razonamiento hacia adelante”
• Hacen más inferencias cognitivas y desarrollan
un modelo más coherente
• Lo hacen de forma rápida
• Ven las cosas diferentes a la de los novatos
• Desarrollan una pericia de forma
cognitivamente profunda de generalización y
discriminación, distinguiendo lo relevante de lo
irrelevante
 Los expertos

• El mejor recuerdo:
– Tienen habilidades de memoria superiores
– Cualitativamente diferentes
– Memoria de trabajo a largo plazo para
sintetizar datos y proveer acceso rápido y
selectivo de la información
 Los expertos

• Trabajan hacia adelante

– Búsqueda heurística basada en el
conocimiento
• Trabajan hacia atrás
– Desde una hipótesis (basada en objetivos)
– Hacen demandas más fuertes de la
memoria de trabajo
• Conocimiento situacional
– Se adquiere en la práctica
CONOCIMIENTO EXPLÍCITO
VS CONOCIMIENTO TÁCITO
 Conocimiento explícito

• Involucra al conocimiento de dominio en

la adquisición de la competencia experta

• Se trata del conocimiento específico que

se adquiere de forma explícita
 Conocimiento tácito

• Aspectos que no pueden ser enseñados

de forma explícita
• Solo se adquieren de a través de
experiencia directa
• El aprendizaje depende de hacer explícito
el conocimiento tácito
• Se considera cercano a la habilidad del
experto al utilizar un razonamiento hacia
adelante
 Habilidades de los expertos en
Ciencias Sociales

• Las estrategias de conocimiento de los

expertos son mucho más elaboradas que
la de los novatos

• Para los abogados el conocimiento tácito

se estructura:
– Identificando hechos clave
– Usando mecanismos de búsqueda
– Uso de la analogía de forma creativa para
tejer argumentos
 Habilidades motoras en deportes

• Habilidades cerradas
– Ambientes estacionarios (danza)
– La memoria como elemento crítico
• Habilidades abiertas
– Ambientes dinámicos ( futbol, box,)
– La táctica y la estrategia son fundamentales
• El experto
– Cuenta con mayor cantidad y calidad de
conocimientos disponibles
– Capacidad de planificación de actividades
– Anticipación de los movimientos necesarios
– Habilidades de autoregulación (karate, taichi)
 Habilidades en dominio artístico y
demás
• La competencia experta del músico se refleja en
la habilidad para:
– Codificar y almacenar tonalidades musicales en
términos de sus características estructurales
• Las mecanógrafas, tenistas, etc.
– Habilidad de mirar hacia adelante, anticipando el
texto que están transcribiendo, o el suceso futuro
• Camareros
– Memoria excepcional para las peticiones de los
clientes
 Habilidades docentes
• Conocimiento explícito
– Visión teórica de la enseñanza y el aprendizaje de una
disciplina en particular

• Conocimiento tácito
– Conocimiento profundo de la materia
– Conocimiento detallado de la naturaleza del
aprendizaje
– Conocimiento acerca del proceso instruccional de la
materia en cuestión
– Conocimiento acerca del manejo del ambiente del
aprendizaje manejando estrategias de enseñanza y
manejo de estrategias de grupo
 Referencias

• Fernández-Salinero, Carolina (Fall 2006).

Las competencias en el marco de la convergencia europea:
Un nuevo concepto para el diseño de programas educativos.
Encounters on Education, Vol. 7, pp.131-153.
• Gilar Corbi, Raquel (2003). Adquisición de habilidades
cognitivas. Factores en el desarrollo inicial de la
competencia experta. Publicaciones Alicante,
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
• Jesuitnet (2003). Competency Assessment in Distance
Education. Summer 2003 Workshop.
• Seely Brown, John (March/April 2000). Growing up digital. How
the Web changes work, education and the ways people
learn. Change.