Proyecto de Carrera TSDS PDF

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“JUAN BAUTISTA VÁSQUEZ”

Fundado el 29 de septiembre de 1997

JUAN BAUTISTA VÁSQUEZ
REDISEÑO DE LA CARRERA DE
TECNOLOGÍA SUPERIOR EN
DESARROLLO DE SOFTWARE
AGOSTO, 2016
1
Tabla de contenido
1. DATOS INSTITUCIONALES ...................................................................................................... 7
1.1. Datos de la Institución .................................................................................................. 7
1.2. Datos personales del rector o rectora........................................................................... 7
1.3. Datos personales del responsable del proyecto de carrera.......................................... 8
2. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE CARRERA ................................................................. 8
2.1. Tipo de trámite: ......................................................................................................... 8
2.2. Nombre de la carrera a Rediseñar: ........................................................................... 8
2.3. Integrantes de la Red: ............................................................................................... 8
2.4. Tipo de formación: .................................................................................................... 9
2.5. Campo amplio: .......................................................................................................... 9
2.6. Campo específico: ..................................................................................................... 9
2.7. Campo detallado: ...................................................................................................... 9
2.8. Denominación de la Carrera:..................................................................................... 9
2.9. Título a otorgar: ......................................................................................................... 9
2.10. Código del Proyecto de Carrera: .......................................................................... 9
2.11. Modalidad de aprendizaje: ................................................................................... 9
2.12. Número de períodos ordinarios: ....................................................................... 9
2.13. Número de horas por período académico ordinario ........................................ 9
2.14. Periodos extraordinarios (S/N): .......................................................................... 10
2.15. Número total de horas de la carrera: .................................................................. 10
2.16. Número de asignaturas cursos o sus equivalentes: ............................................ 10
2.17. N ú m e r o de paralelos: ...................................................................................... 10
2.18. Número máximos de estudiantes por paralelos: ................................................ 10
2.19. Porcentaje de deserción estudiantil:................................................................... 10
2.20. Proyección de la matrícula .................................................................................. 10
2.21. Resolución de aprobación del proyecto de carrera por parte del Órgano
Colegiado Académico Superior (OCAS)............................................................................... 10
2.22. Organización institucional donde se impartirá la carrera: .................................. 11
2.23. Convenios y/o cartas de compromiso ................................................................ 11
2.23.1. Convenios específicos y/o cartas de compromiso con entidades receptoras para la
realización de prácticas pre profesionales. ............................................................................. 11
2
2.23.2. Convenios específicos y/o cartas de compromiso con entidades formadoras para la
implementación de la carrera en modalidad dual .................................................................. 11
2.23.3. Convenios específicos y/o cartas de compromiso de alianza con otras
instituciones. ........................................................................................................................... 11
3. MACROCURRICULO ............................................................................................................. 12
3.1. ESTUDIO DE PERTINENCIA. ......................................................................................... 12
3.1.1. Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la profesión: ........... 12
3.1.2. Justificación para la creación de la carrera ................................................................... 39
3.1.3. Perfil de Egreso de la carrera ..................................................................................... 40
3.2. DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO Y DE LA PROFESIÓN ........................................ 41
3.2.1. Objeto d e Estudio d e la c ar re ra : .......................................................................... 41
3.2.2. Perfil Profesional........................................................................................................... 41
3.2.3. Perfil de ingreso ............................................................................................................ 45
3.2.4. Requisitos de ingreso ................................................................................................... 46
3.2.5. Requisitos de Titulación ............................................................................................... 46
4. MESOCURRÍCULO ............................................................................................................... 47
4.1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA. ......................................................................................... 47
4.1.1. Objetivo general ........................................................................................................... 47
4.1.2. Objetivos específicos. ................................................................................................... 47
4.1.3. Políticas de permanencia y promoción estudiantil y políticas para potenciar la
diversidad y el aprendizaje intercultural. ................................................................................ 49
4.2. ESTRUCTURA CURRICULAR .............................................................................................. 52
4.2.1. Describir las unidades de organización curricular, campos de formación, itinerarios
académicos, distribución de la carga horaria y mecanismos para la actualización y
evaluación micro curricular de todas las asignaturas ............................................................ 52
4.2.2. Ajuntar Malla curricular ................................................................................................ 60
4.2.3. Adjuntar documentos que sustentan la construcción de la malla ................................ 62
4.2.4 Estrategias de investigación para el aprendizaje ........................................................... 69
4.3 PRÁCTICAS PREPROFESIONALES Y VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD .............................. 72
4.3.1 Practicas Pre profesionales ............................................................................................ 72
4.3.2 Vinculación con la sociedad ........................................................................................... 76
4.4. METODOLOGÍAS Y POLÍTICAS .......................................................................................... 80
4.4.1. Metodologías en relación a las actividades de aprendizaje. ................................... 80
3
4.4.2 Políticas y metodologías de evaluación ......................................................................... 84

4.5. INTERCULTURALIDAD, DIVERSIDAD Y BUEN VIVIR......................................................... 100
4.6. PROCESO DE TITULACIÓN .............................................................................................. 105
5. MICROCURRÍCULO ............................................................................................................ 112
5.1. Descripción Micro curricular ..................................................................................... 112
5.2. Planificación del aprendizaje práctico para carreras de modalidad dual ¡Error! Marcador
no definido.
6. RECURSOS Y EQUIPAMIENTO PARA EL PROYECTO .......................................................... 164
6.1 RECURSOS DE LA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR y/o ENTIDAD RECEPTORA
PARA EL PROYECTO DE CARRERA ......................................................................................... 164
6.1.1 E q u i p a m i e n t o de laboratorios y/o talleres (área) por entornos de aprendizaje de
la carrera ............................................................................................................................... 164
6.1.2 Recursos Bibliográficos necesarios para la carrera .............................................. 165
6.1.3 Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera ............................. 166
6.1.4. Inventarios por carrera ............................................................................................... 166
6.1.5. Describa la plataforma tecnológica integral de infraestructura e infoestructura. ..... 205
7. PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO .................................................................. 211
7.1. Perfil del Coordinador académico de la carrera ........................................................... 211
7.2. Comité académico s su equivalente de la carrera ......................................................... 211
7.3 Perfil del personal académico de la carrera ................................................................... 212
8. INFORMACIÓN FINANCIERA DE LA CARRERA ................................................................... 214
8.1. Costos a pagar por el estudiante.................................................................................... 214
8.2. Presupuesto total de la carrera por años, que garantice al menos la culminación de la
primera cohorte. ................................................................................................................... 214
8.3. Adjuntar documento que sustente la construcción de cada rubro del presupuesto. ... 215
9. ANEXOS ............................................................................................................................. 217
OCAS # 1 ................................................................................................................................ 217
CONVENIOS INTERISTITUCIONALES ...................................................................................... 220
Anexo # 2Escuela Humberto Vicuña Novillo ......................................................................... 220
Anexo # 3 Escuela Leonidas García ...................................................................................... 228
Anexo # 4 Escuela Rosa Borja de Icaza.................................................................................. 236
Anexo # 5 Carta Compromiso Gobierno Provincial ............................................................... 244
Anexo # 6 Carta Compromiso GAD Luis Cordero .................................................................. 245
4
Anexo # 7 Carta Compromiso GAD Javier Loyola .................................................................. 246

Anexo # 8. Acuerdo Interistitucional SENESCYT - MINEDUC................................................. 247
Anexo # 9 Resultados ............................................................................................................ 253
Anexo # 10 FODA................................................................................................................... 272
Anexo # 11Modelo de Proyecto de vinculación con la sociedad .......................................... 273
Anexo # 12 CONTRUCCION PERFIL PROFESIONAL ................................................................ 277
5
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Número de horas por período académico............................................................... 9

Tabla 2: Proyección de la matrícula ...................................................................................... 10
Tabla 3 Perfil de Egreso .......................................................................................................... 40
Tabla 4: Perfil de egreso ........................................................................................................... 62
Tabla 5:Prerrequisitos y correquisitos..................................................................................... 63
Tabla 6: Asignaturas por unidades de organización curricular, periodos académicos y
por campos de formación en relación con el perfil de egreso de la carrera ................... 64
Tabla 7: Asignaturas por actividades de aprendizajes......................................................... 68
Tabla 8: Plan de actividades de las prácticas pre profesionales en la entidad receptora .......... 74
Tabla 9: Descripción Microcurricular ........................................................................................ 112
Tabla 10: Aprendizaje por Horas para carreras de Modalidad dual.¡Error! Marcador no
definido.
Tabla 11: Equipamiento de laboratorios y/o talleres por entorno de aprendizaje ....... 164
Tabla 12: Recursos Bibliográficos necesarios para la carrera ....................................... 165
Tabla 13: Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera .................................. 166
Tabla 14: Perfil del Coordinador Académico .................................................................... 211
Tabla 15: Perfil del Personal académico de la carrera ....................................................... 212
Tabla 16: Presupuesto total que garantice la culminación de la primera cohorte........ 214
6
1. DATOS INSTITUCIONALES
1.1. Datos de la Institución
 Nombre completo: Instituto Tecnológico Superior Juan Bautista Vásquez

 Código IES: 2134
 Categoría IES: Fuertemente Condicionado
 Tipo de Financiamiento: Pública
 Siglas: ITSJBV
 Ubicación de la sede Matriz: Cañar, Azogues - Calle Azuay Y Oriente
Esquina
 MISIÓN: El instituto Tecnológico tiene como misión formar Técnicos y
Tecnólogos que respondan al interés local y al requerimiento de la región, del
país en un contexto globalizado, para lo cual deberá propender a la formación
integral de la personalidad desarrollando programas de estudios orientados al
logro de competencias y actividades cuyo nivel y contenido confieran a los
alumnos una formación general en valores, científica y tecnológica necesarias
para un adecuado desempeño profesional.
 VISIÓN: Constituirnos en un instituto Tecnológico con nuevas carreras
consolidado en su estructura organizacional y física, así como en sus funciones
de investigación, docencia. Vinculación con la colectividad y la gestión
administrativa, con una oferta académica de pertinencia, calidad y equidad, con
programas certificados, currículo flexible que respondan a la sociedad del
conocimiento, con modelo educativo definido y sus egresados respondan
competitivamente al mercado local y nacional.
1.2. Datos personales del rector o rectora

 Número de documento de identificación: 0300884244
 Apellidos: Tenezaca Valdez
 Nombres: Hernán María
 Email: hernan64tv@hotmail.com
 Teléfono fijo: 07 2249435
 Cel: 0987224081
7
1.3. Datos personales del responsable del proyecto de carrera
 Número de documento de identificación: 0302021621

 Apellidos: Cáceres Ortega
 Nombres: Cristian Paulino
 Email: crinocaceres@hotmail.com
 Teléfono fijo: 07 2242300
 Cel: 0995121479
2. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE CARRERA

2.1. Tipo de trámite:
Rediseño
2.2. Nombre de la carrera a Rediseñar:
Análisis de Sistemas
2.3. Integrantes de la Red:
• Instituto Tecnológico Superior Aguirre Abad

• Instituto Tecnológico Superior Ángel Polibio Chávez
• Instituto Tecnológico Superior Benito Juárez
• Instituto Tecnológico Superior Bolívar (Tungurahua)
• Instituto Tecnológico Superior Consejo Provincial de Pichincha
• Instituto Tecnológico Superior Enrique Noboa Arizaga
• Instituto Tecnológico Superior Francisco Febres Cordero
• Instituto Tecnológico Superior Guayaquil (Guayas)
• Instituto Tecnológico Superior José Ochoa León
• Instituto Tecnológico Superior Juan Bautista Aguirre
• Instituto Tecnológico Superior Juan Bautista Vásquez
• Instituto Tecnológico Superior Limón
• Instituto Tecnológico Superior Nelson Torres
• Instituto Tecnológico Superior Pelileo
• Instituto Tecnológico Superior Primero de Mayo
• Instituto Tecnológico Superior Riobamba
• Instituto Tecnológico Superior Sucúa
• Instituto Tecnológico Superior Tena
8
• Instituto Tecnológico Superior Vicente León
2.4. Tipo de formación:
Tecnológico Superior
2.5. Campo amplio:
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
2.6. Campo específico:
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
2.7. Campo detallado:
Desarrollo y Análisis de Software y Aplicaciones
2.8. Denominación de la Carrera:
Tecnología Superior en Desarrollo de Software.
2.9. Título a otorgar:
Tecnólogo en Desarrollo de Software
2.10. Código del Proyecto de Carrera:
550613A01
2.11. Modalidad de aprendizaje:
Presencial
2.12. Número de períodos ordinarios:
5 Períodos
2.13. Número de horas por período académico ordinario
Tabla 1: Número de horas por período académico
PERIODO NÚMERO DE
ACADÉMICO HORAS
1er 890
2do 890
3er 930
4to 870
9
5to 920
2.14. Periodos extraordinarios (S/N):
2.15. Número total de horas de la carrera:
4500 horas
2.16. Número de asignaturas cursos o sus equivalentes:
30
2.17. N ú m e r o de paralelos:
2.18. Número máximos de estudiantes por paralelos:
25
2.19. Porcentaje de deserción estudiantil:
30%
2.20. Proyección de la matrícula
Tabla 2: Proyección de la matrícula
AÑO PERIODO I PERIODO II

1 50 70
2 90 110
3 130
Fuente: ITS. Juan Bautista Vásquez
2.21. Resolución de aprobación del proyecto de carrera por parte del Órgano
Colegiado Académico Superior (OCAS)
NIVEL TECNOLÓGICO
• Fecha de resolución: 28 de Junio 2016
• Número de resolución: 02
• Anexar el documento de resolución de aprobación del proyecto de
carrera (Ver anexo # 1 OCAS)
10
2.22. Organización institucional donde se impartirá la carrera:
• Tipo: Sede Matriz

• Nombre: Unidad Educativa Juan Bautista Vásquez
• Ubicación: Cañar, Azogues - Calle Azuay Y Oriente Esquina
• Responsable o encargado(a) de la IES: Lcda. Priscila Mantilla
2.23. Convenios y/o cartas de compromiso
2.23.1. Convenios específicos y/o cartas de compromiso con entidades

receptoras para la realización de prácticas pre profesionales.
 Convenio Interinstitucional Con La Escuela Humberto Vicuña (Ver Anexo Humberto
Vicuña # 2)
 Convenio Interinstitucional con la Escuela Leonidas García (Ver Anexo Leonidas
García # 3)
 Convenio Interinstitucional con la Escuela Rosa Borja (Ver Anexo Rosa Borja # 4)
 Convenio Interinstitucional con el Gobierno Provincial del Cañar (Ver Anexo Gobierno
Provincial # 5)
 Carta Compromiso Vinculación con la Comunidad con el GAD parroquial de Luis
Cordero (Ver Anexo GAD Luis Cordero # 6)
 Carta Compromiso Vinculación con la Comunidad GAD parroquial de Javier Loyola (Ver
Anexo GAD Javier Loyola # 7)
 Anexo # 8. Acuerdo Interistitucional SENESCYT - MINEDUC
2.23.2. Convenios específicos y/o cartas de compromiso con entidades

formadoras para la implementación de la carrera en modalidad dual
No aplica por ser una carrera presencial.
2.23.3. Convenios específicos y/o cartas de compromiso de alianza con otras

instituciones.
No aplica.
11
3. MACROCURRICULO
3.1. ESTUDIO DE PERTINENCIA.
La actual generación de jóvenes es la que ha tenido más años de escolaridad y ha

alcanzado mayor nivel educativo, pero es la que tiene más dificultades, no sólo para
encontrar empleo sino también para que esté acorde con la formación alcanzada.
La pertinencia es una de las condiciones de calidad de las Instituciones Educación

Superior (IES) y hace referencia a su vinculación con los sectores productivos, el
Estado, el resto del sistema educativo y los sectores sociales más vulnerables de la
sociedad; se trata de la capacidad de dar respuesta a las necesidades y demandas de
la sociedad. De acuerdo con el Consejo Educación Superior, se entiende como
pertinencia: la capacidad de la institución y su programa para responder a
necesidades del medio. Necesidades a las que la institución o programa no responde
de manera pasiva, sino proactiva. Pro actividad entendida como la preocupación por
transformar el contexto en que se opera, en el marco de los valores que inspiran a la
institución y la definen.
3.1.1. Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la

profesión:
3.1.1.1. Tendencias y tensiones en el desarrollo científico y tecnológico en el

campo o los campos del conocimiento correspondiente a la carrera.
Las tendencias y tensiones comprenden la identificación, análisis, caracterización y

explicación contextualizada de las tendencias de la formación profesional, en relación
a los avances de la ciencia y los saberes, el desarrollo tecnológico y las demandas de
los actores y sectores que demandan la profesión, desde una perspectiva secuencial y
simultánea, basados en el desarrollo de planes, políticas y dinámicas que contribuyan
a mejorar la calidad de vida y la realización del buen vivir.
La demanda laboral, “permite identificar las experiencias y desempeños de los

profesionales en funciones, el nivel de posicionamiento de la carrera en la sociedad
relacionado a su pertinencia y relevancia, así como el grado de emprendimientos
sociales y creación de contextos profesionales” (Larrea, 2014)
12
La educación al ser considerada como un bien público y un derecho cuyo fin es el

desarrollo sustentable de la sociedad en todos sus ámbitos, es preciso realizar un
análisis contextual de las tendencias de desarrollo científico y tecnológico. La
educación superior en los campos amplio, específico y detallado de la carrera en
rediseño permite identificar escenarios de cambio articulados de forma creativa,
sustentable, con políticas de compromiso social de las instituciones involucradas, su
calidad, pertinencia y autonomía responsable; para el logro de una mayor cobertura
social con calidad, igualdad y equidad, incluyendo “El objetivo que es configurar un
escenario que permita articular de forma creativa, pero sustentable, políticas que
refuercen el compromiso social de las instituciones de educación superior, su calidad,
pertinencia y autonomía responsable. Esas políticas deben tener como meta el logro
de una mayor cobertura social con calidad, igualdad y equidad, deben inducir el
desarrollo de alternativas e innovaciones en el currículo, en la oferta educativa, en la
producción y transferencia de conocimientos y aprendizajes, así como promover el
establecimiento y consolidación de alianzas estratégicas.”. (Tendencias de la
Educación Superior - UNESCO, 2008).
La sociedad ha ido adoptando tendencias a través del tiempo como estrategia de

desarrollo, vinculando las diversas manifestaciones socio-económicas y culturales, el
conocimiento y la educación en general, para satisfacer sus necesidades. El
desarrollo científico y tecnológico, se encuentra en auge y la educación superior debe
estar a la vanguardia de la tecnología para superar la desigualdad y exclusión;
encaminando a las sociedades a un desarrollo sustentable y convivencia de la
humanidad y su bienestar.
Ante esta perspectiva de la evolución tecnológica, Ecuador ha implementado políticas

de estado para garantizar el desarrollo tecnológico y científico en esta área,
específicamente desde las telecomunicaciones, tecnologías de la información y
comunicación con acceso a 4G para mostrar en la práctica la forma en que ha operado
el cambio en este sector importante de la matriz productiva para no quedarse a la
atrás con la tendencia.
Tendencias del Conocimiento y de la Profesión
Para poder analizar las tendencias del conocimiento y de la profesión es necesario
completar el contexto de la situación actual correspondiente al campo de estudio de la
13
carrera, estudio de vinculación de la oferta académica con los objetivos y ejes

estratégicos de desarrollo del Plan Nacional de Buen Vivir y cambio de la matriz
productiva.
Estudio de tendencias de la carrera y de la profesión
Los nuevos paradigmas se construyen sobre la base de las nuevas tendencias del
conocimiento todas aquellas experiencias y estado del arte de las tecnologías de la
información y la comunicación como una dimensión de los sistemas de información
que se resume a continuación:
- Las empresas tienden a desarrollar su inteligencia de negocios en base al Big Data.

- El desarrollo de los dispositivos móviles en 3D que ofrecen experiencias de realidad
virtual y realidad aumentada.
- Los avances tecnológicos están más orientados hacia la conectividad y el acceso a
los datos desde cualquier lugar del mundo.
- La segmentación de internet para consolidar posiciones en las áreas de realidad
virtual o conectividad.
El avance que ha tenido el desarrollo del software a través del tiempo desde su
invención hasta la actualidad es grande, se ha convertido en una característica
primordial de las organizaciones para automatizar procesos y reducir costos, ha
llevado a la industria del software (Microsoft) a invertir billones de dólares; a medida
que la sexta generación progresa, han comenzado a surgir nuevas tecnologías
orientadas a objetos que están desplazando rápidamente los enfoques de desarrollo
de software más convencionales en muchas áreas y aplicaciones; están cambiando la
forma en que la comunidad del software construye programas informáticos. Los
sistemas expertos y el software de inteligencia artificial han salido del laboratorio para
entrar en aplicaciones prácticas de diversos problemas y necesidades de
procesamiento de información de carácter humano; convirtiéndose en la base
tecnológica de las empresas e instituciones modernas.
Tensiones de la Profesión
Dentro de las diferentes tensiones del conocimiento y de la profesión son:
14
• Los avances tecnológicos en desarrollo de software están más orientados

hacia una programación convencional con una mínima orientación hacia la
web dificultando el acceso a los datos desde cualquier parte del mundo.
• Las empresas en el país se basan en una mínima parte en el Big Data
para identificar las oportunidades y mejorar su nivel de competitividad.
• El empleo del sistema operativo Android e IOS en el sector de los
videojuegos, ofrece mayor flexibilidad para el desarrollo de nuevas
experiencias 3D en dispositivos móviles.
• El escaso empleo de dispositivos informáticos móviles que ofrecen
experiencias de realidad virtual y realidad aumentada para realizar turismo
virtual, participar en actividades educativas, redes sociales virtuales, vídeo de
360 grados, entre otros.
• No se utiliza segmentos diferenciados de usuarios de Internet en función de
su comportamiento en la red como apoyo a la consolidación de posiciones en
las áreas de realidad virtual o conectividad por falta de profesionales en el
área informática.
• El talento humano de mayor calificación no está atendiendo el sector
productivo, se concentra más en el sector de educación y administración
pública.
• Desarrollo habitual del negocio en el comercio y servicios carece de modelos
de gestión basadas en tecnología de la información y comunicación que
genera una administración de los productos y servicios por lo que se requiere
vincular la académica a la empresa.
El Ecuador se ubica en el puesto 76 de ranking mundial con 4,07 puntos, según

el Informe de Competitividad Global 2014-2015; cuyo pilar de disponibilidad
tecnológica es de 3,5, la sofisticación en los negocios con 3,7 y la innovación
con 3,2 puntos; éstos han disminuido en relación al informe de 2013.
Paulina Arias, miembro del directorio de la Asociación Ecuatoriana de Software

(Aesoft) menciona que “La demanda de personal es grande, pero la cantidad de
estudiantes que se van a graduar no es suficiente. Además, quienes terminan sus
estudios no tienen los conocimientos necesarios y debemos invertir en
capacitaciones” al igual que Hamadoun Touré, Secretario General de la Unión
Internacional de Telecomunicaciones (UIT) en 2011, declaró que "durante el
próximo decenio se prevé que habrá 2 millones más de empleos en las Tecnologías
15
de la Información y Comunicación (TIC) que de profesionales para cubrirlos. Es una

oportunidad extraordinaria para niñas y jóvenes mujeres, en un mundo con más de
70 millones de jóvenes desempleados". Estas tensiones permiten a la carrera
Tecnología en Desarrollo de Software hacer frente a las tendencias y son nuevas
oportunidades para mejorar la manera de producir, organizar, difundir y controlar el
saber y de acceder al mismo.
En la siguiente tabla se resume la situación actual del desarrollo del software, los
nuevos paradigmas, las tensiones profesionales, las nuevas tendencias tecnológicas,
y el perfil profesional, que sustentan el diseño curricular del Tecnólogo/a Superior en
Desarrollo de Software.
16
Cuadro de las tendencias y tensiones
Tendencias de Desarrollo
Tendencias Tendencias de los actores y sectores de
Tensiones del Nuevo paradigma que
de Desarrollo Tecnológico
Tendencias de Desarrollo de la Profesión
desarrollo de la Profesión
sustentan la profesión
-Falta de profesionales del - Fortalecimiento del Talento - Desarrollo de software desde una Los egresados deberán: El núcleo potencializador al que aportaran los
género femenino en Humano en la Industria del dimensión de innovación. - Comunicar de manera asertiva, coopera activamente egresados/as de la carrera de desarrollo de
desarrollo de software que Software como Política Pública en la resolución de conflictos con sus pares software para la transformación de la sociedad a
brinden asesoramiento a profesionales. la economía social y solidaria es manejado como
la gestión y puesta en - Aplicar metodologías y técnicas de investigación en un bien público social destinado a la generación
marcha de nuevos la búsqueda, fundamentación y elaboración de de innovación social y tecnológica en territorio,
proyectos de software. soluciones informáticas. basada en la transformación de la matriz
- Manejar métodos y técnicas de comunicación e productiva, con su eje de agregación de valor
- Generación de nuevos
- Enfoque del diseño - Gestión de medios y recursos interacción social aplicados a la profesión. mediante la incorporación de conocimiento
desarrollos de software con científico y tecnológico en la automatización de
operativo y el desarrollo de suficientes para realizar las - Aplicar los conceptos éticos, legales, económicos y
Innovación. los procesos.
aplicativos informáticos actividades de desarrollo de financieros para la realización de su trabajo profesional.
convencionales software innovador. - Identificar oportunidades para mejorar el desempeño
de las organizaciones a través del uso eficiente y eficaz La tecnología (Software, hardware y servicios
- Fomentación del Uso y de soluciones informáticas. informáticos) es un sector que el Estado ha
- Deficiente planeación, - Nueva tendencia tecnológica
evaluación, ejecución y Apropiación de las TIC. sobre la base de necesidades - Elabora el modelamiento, ilustración y evaluación del priorizado para generar competitividad en todos
dirección de proyectos específicas de las empresas proceso de base de datos los sectores.
informáticos orientados a públicas y privadas - Elaborar documentación técnica mediante
la web ante el crecimiento herramientas ofimáticas Las tendencias de desarrollo del campo de
acelerado de las TIC - Aplicar métodos estadísticos y matemáticos actuación de la profesión es la aplicación práctica
- Reconocimiento del Desarrollo de - Aplicar estándares de calidad en el desarrollo y del conocimiento en el diseño y construcción de
- Internacionalización del sector software como un bien común y evaluación de soluciones informáticas.
- Escasas empresas programas informáticos.
empresarial y la exportación de
dedicadas al desarrollo de un derecho. - Describir documentación técnica en una segunda
sus servicios lengua
sistemas de información. El modelo basado en la sociedad del
- Realizar el desarrollo de sus aplicaciones usando conocimiento es una oportunidad para la
- Desarrollo de software y plataformas actuales de programación.
- Porcentaje reducido de las generación de empleo donde el profesional
reducción del analfabetismo
PYMES que emplean abarca los sistemas de información de la
digital de las PYMES
software en sus industria del software, en la toma de decisiones
actividades económicas. en la operación eficiente de los procesos, con
responsabilidad social, técnica, económica y
ambiental.
17
Tendencias de Desarrollo
Tendencias Tendencias de los actores y sectores de
Tensiones del Nuevo paradigma que Tendencias de Desarrollo de la Profesión
de Desarrollo Tecnológico desarrollo de la Profesión
sustentan la profesión
• Tiene una cultura de actualización permanentemente. Los profesionales en desarrollo del software
deberán tener la capacidad de responder a los
• Ejecuta proyectos de investigación aplicados a la requerimientos del sector empresarial en
profesión desarrollo de software, tanto desde la
programación, como desde la misma
• Realizar pruebas que garanticen la calidad del software. construcción de modelos computacionales, con
capacidad para innovar, trabajar en equipo,
promover y adaptarse a los cambios e interactuar
• Desempeña correctamente su rol en proyectos
comunicándose de manera efectiva y eficiente.
informáticos, en contextos multidisciplinarios y
multiculturales, tanto locales como globalizados .
Los campos de formación curricular necesarios para dar respuestas a las diversas tendencias son fundamentos teóricos, adapta ión e innovación tecnológica, integración de saberes,
contextos y cultura y comunicación y lenguajes.
Elaborado por: ITS Juan Bautista Vásquez
18
3.1.1.2. Régimen de desarrollo: Plan Nacional del buen Vivir, Agendas

Territoriales, Planes y Programas de Desarrollo Local, relacionados con los
ámbitos de la carrera.
El Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017 presentado por la Secretaría Nacional de
Planificación y Desarrollo (SENPLADES), se encontró que la carrera Tecnología en
Desarrollo de Software está alineada con los objetivos estratégicos del Plan Nacional
para Buen Vivir que son:
Objetivo 4: Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía
Impulsar el diálogo intercultural como eje articulador del modelo pedagógico y del uso
del espacio educativo. A través de Vínculo con la comunidad los estudiantes de la
carrera de Desarrollo de Software serán capaces de transmitir conocimientos acerca
del uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación, ayudando así a la
ciudadanía a alcanzar competencias tecnológicas
Objetivo 8: Consolidar el sistema económico social y solidario, de forma

sostenible
El instituto formará profesionales que desarrollen sistemas informáticos dirigidos a

todos los sectores tanto públicos como privados y en especial a los que son más
vulnerables, fortaleciendo así la inclusión social y una participación activa en la
sociedad del conocimiento
Objetivo 9: Garantizar el trabajo digno en todas sus formas
- Alcanzar un porcentaje alto de la PEA con ocupación plena.
- Disminuir el índice del subempleo de la PEA.
- Reducir el desempleo juvenil y la informalidad laboral.
- Alcanzar un gran número de trabajadores capacitados
- Alcanzar la participación de mano de obra capacitada en la ocupación plena.
- Reducir la intermediación de productos de pequeños y medianos productores
Objetivo 10: Impulsar la transformación de la matriz productiva
19
Un desarrollador de software podrá identificar los problemas en los sectores agrícolas

de nuestra provincia y proponer soluciones viables con el uso de la tecnología de tal
manera que se fortalezca la agroindustria en la zona.
Objetivo 11: Asegurar la soberanía y eficiencia de los sectores estratégicos para

la transformación industrial y tecnológica.
La carrera de Desarrollo de Software formará profesionales con capacidad innovadora

que aporten soluciones tecnológicas y aseguren servicios de calidad, robustos y
eficientes para de esta manera contribuir a la transformación de su entorno y
proporcionen un servicio de óptima calidad a la sociedad.
La carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de Software basa su pertinencia

debido al cambio acelerado que experimenta la ciencia y la tecnología a nivel mundial,
el aumento de la población sumado a las necesidades insatisfechas de la sociedad
cada vez más exigentes del derecho del ser humano a alcanzar el buen vivir. La
tecnología se fundamenta en los sistemas de gestión integrados de sistematización de
procesos para contribuir al desarrollo del País.
Además, la carrera está articulada al RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR en su Capítulo

Primero de la Inclusión y Equidad en el que el Art. 340.
La carrera se relaciona con el PNBV en la formación de profesionales de calidad en

el desarrollo de aplicaciones informáticas para los diferentes sectores estratégicos
del país, satisfaciendo las necesidades del mercado y a la vez generar y conservar
trabajos juveniles dignos, que contribuyen a la consecución del pleno empleo
priorizando a los grupos históricamente excluidos, con una reducción progresiva de
la informalidad.
Con la transmisión y generación del conocimiento en tecnologías de información y

comunicación (TIC), se permite profundizar su uso, el acceso universal y la formación
integral de profesionales creativos, innovadores, solidarios, responsables, críticos,
participativos y productivos; bajo los principios de igualdad, equidad social y territorial
fortaleciendo la economía popular y solidaria, las micro, pequeñas y medianas
empresas para impulsar las condiciones de competitividad, integración regional y
profundizar una política comercial estratégica y soberana; articulada al desarrollo
económico y social del país.
20
En la Agenda Zonal 6, de acuerdo al Plan de Desarrollo y Ordenamiento Territorial de

la provincia del Cañar se citan ejes importantes que tiene relevancia con la carrera de
Desarrollo de Software y son:
- Implementar un sistema en el que se innove en todas las fases posibles del

proceso productivo. Es indispensable aliarse con quienes se dedican a la
investigación y el desarrollo de tecnología, para aprovechar su conocimiento; se
debe aprovechar al máximo esta asistencia técnica sobre todo de las entidades
que se dedican al desarrollo y a la investigación locales. Por otro lado, gestionar
para que intervengan inversionistas quienes estén dispuestos a arriesgar su
capital, además de conseguir cofinanciamiento para la innovación. Hay que
poner mucha atención en dinamizar aquellos sectores que utilizan
muchísimo la tecnología y propender para que todos los productores
tengan acceso a esos conocimientos y los puedan poner en práctica.
- Promoción de emprendimientos que tengan innovación. El esquema de la
innovación tiene que necesariamente estar unido a la educación, la
capacitación técnica y el emprendimiento. Estos estarán dirigidos a los negocios
soportados por una base de organizaciones e individuos interactuantes. Esto
será parte de un sistema integral para apoyar el emprendimiento que consiste en
proveer recursos renovables y no renovables, a través de capacitación, para la
generación de competencias, el desarrollo de instrumentos de financiamiento,
asistencia técnica e, inclusive, los acuerdos con los gobiernos locales,
organizaciones sin fines de lucro y las instituciones que fortalezcan capacidades,
así como las incubadoras, organizaciones que se concentran en apoyar la
creación de emprendimientos.
- Crear tecnología y compartir esos conocimientos para el desarrollo productivo en
función de la realidad local, del equilibrio ambiental, del clima e, inclusive, de la
cultura para la producción.
- Programa de Innovación Tecnológica en apoyo a los emprendimientos
productivos de la Zona (MCP / MIPRO).
- Transformación de la educación superior y transferencia de conocimiento a
través de ciencia, tecnología e innovación;
- Conectividad y telecomunicaciones para la sociedad de la información y el
conocimiento.
21
3.1.1.3. Necesidades del desarrollo nacional, regional y local relacionadas con

el ámbito de la carrera.
Necesidades de desarrollo Nacional. La Carrera de Desarrollo de Software del

Instituto Tecnológico Superior Juan Bautista Vásquez se enmarca en que los
estudiantes reciban una educación acorde a las necesidades que requieren como
Educación Superior (IES) con relación a los tecnológicos desenvolviéndose en áreas
administrativas, tecnológicas, operativa, logística, comercial y estratégica abriéndose
fuentes de trabajo en las áreas de los sectores productivos del País con relación al
desarrollo del cambio de la matriz productiva logrando alcanzar el desarrollo
económico que la sociedad necesita y desea.
Necesidades de desarrollo Regional. El Instituto Tecnológico Superior Juan

Bautista Vásquez aporta incrementar la oportunidad de empleo en la Provincia del
Cañar, generando mayor capacidad de especialización en la mano de obra como son
las de los egresados que intervendrán en el proceso de la diversificación y aumento
de la producción a través de las expectativas de estabilidad y aumento en sus
salarios y remuneraciones, apoyando en los procesos de cambio que requiere el país
en la creación de nuevas industrias relacionadas a las necesidades del PNBV, la
Agenda zonal de la zona 6 y al fortalecimiento de sectores productivos involucrados
en la provincia del Cañar. En consecuencia, los egresados de la carrera de
Desarrollo de Software del Instituto Tecnológico Superior Juan Bautista Vásquez
contribuirán a la promoción de nuevos sectores identificados en los cantones con alta
productividad y competitividad a través de sus capacidades tales como: innovación,
creatividad, así como emprendimientos productivos en la producción agrícola,
turística y artesanal contribuyendo al desarrollo sostenible de la zona
Necesidades de desarrollo Local. De acuerdo al PDyOT (Plan de Ordenamiento

Territorial del Cañar 2015-2019) la población geográfica de la provincia del Cañar, fue
empadronada en el núcleo urbano de capitales provinciales y cabeceras cantonales,
mientras que población del área rural fue empadronada en las parroquias rurales
(cabeceras parroquiales y resto de la parroquia, incluye además la población
empadronada en la periferia de las capitales provinciales y cabeceras cantonales). La
población de la provincia de Cañar según el censo del INEC al año 2010 se estimó
en 225184 habitantes, representando el 20.75% en la población de la región y el 1.55
22
% del país. El analfabetismo digital a nivel provincial tiene un 39,9%; la falta de

conocimiento y de profesionalización es el problema más grave de la economía de la
provincia debido a su situación geográfica y con el amparo de la normativa legal
vigente, ha priorizado el sector de servicio de las tecnologías de conectividad y
telecomunicaciones, al cual la carrera de Desarrollo de Software deberá atender con
la formación del talento humano en destrezas, habilidades y conocimientos acorde al
avance tecnológico contemporáneo para alcanzar logros en la productividad,
sobretodo en el área rural donde hay mayor cantidad de analfabetismo, con inclusión
de nuevos profesionales sobre la base de una adecuada redistribución y equidad,
generando riqueza basada no solamente en la explotación de los recursos
naturales, sino en la utilización de las capacidades y los conocimientos de la
población; asegurando de esta manera el Buen Vivir.
Las necesidades de desarrollo en el ámbito de la carrera de Tecnología Superior en
Desarrollo de Software, se basan en fuentes primarias y secundarias como:
- La Constitución de la República del Ecuador, menciona que la educación

es un derecho y responsabilidad de toda persona y una política pública del
Estado; las instituciones deben coordinar y concentrar todas sus acciones
para hacer efectivo el goce y el ejercicio de los derechos de las personas.
- Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) norma la formación de

capital humano y una educación de excelencia de carácter tecnológico y
otros que contribuyan y promuevan el desarrollo sustentable nacional para
el impulso de la transformación productiva para el ingreso a la educación
superior público.
- Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e

Innovación (SENESCYT), al ser el órgano rector de la política pública de
educación superior coordina acciones entre el Ejecutivo y las instituciones
del Sistema de Educación Superior para mejorar las capacidades y
potencialidades de la ciudadanía mediante el empleo eficiente y eficaz de
los recursos que gestiona, cuyos resultados son la base del desarrollo del
país.
- Consejo de Educación Superior (CES) al ser parte del sistema de

educación superior formará profesionales con una visión tecnológica, de
23
innovación, entre otras para atender las necesidades del país en relación
con los objetivos del PNVB.
- De acuerdo al Índice de Conocimiento del Banco Mundial (2011), Ecuador

se posicional en el puesto 115 de 143 países con respecto a la economía
del conocimiento evidenciando una débil oferta educativa, producción
científica, tecnológica y cultural para cubrir las necesidades de la
transformación productiva; la Secretaría Nacional de Planificación y
Desarrollo (SENPLADES) ha identificado 14 sectores productivos, entre
ellos las tecnologías con el software, hardware y servicios informáticos para
el proceso de cambio de la matriz productiva, ha dado prioridad y
certificación presupuestaria plurianual al Proyecto de Reconversión de la
Educación Técnica y Tecnológica Superior Pública del Ecuador a
ejecutarse en el período 2013 – 2016.
Fuente: SENPLADES
3.1.1.4. Estudios de mercado laboral y de empleabilidad de los graduados en

la correspondiente carrera.
Mercado Laboral
Estructura del Mercado laboral ecuatoriano.
Debemos distinguir dos ámbitos de trabajo primordiales: el sector público y el sector

privado; un tercer ámbito sería el del autoempleo o emprendimiento autónomo el cual,
por sus características, entraría en el ámbito privado, pero del que se diferencia por la
inexistencia de una relación laboral tradicional.
Un cuarto ámbito a tenerse en mente es el del subempleo, cuya motivación y esquema

le acercan al autoempleo, en tanto y en cuanto, media la voluntad de ejercerlo o no,
siempre a partir de una personalísima situación.
El sector público implica varios niveles de la administración gubernamental desde el

gobierno central hasta los gobiernos locales y las administraciones zonales, en
principio, extendiéndose a las empresas de servicios y a los estamentos ministeriales;
tales comprenden varios servicios públicos, en cuya provisión se cumplen las
obligaciones del Estado para con el pueblo en general.
24
El sector privado implica, por su parte, una oferta de servicios y prestaciones de

diversa índole, que bien pueden estar en competencia con sus similares públicos o
tratarse de mercados en los cuales el sector público no participa. La oferta privada se
orienta a la industria transformadora, agroexportadora, importadora y distribuidora,
Bienes de consumo y servicios específicos
El Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC), cumpliendo con su calendario

estadístico, publicó el onceavo día hábil de abril el reporte de indicadores laborales de
marzo del 2016 a nivel nacional.
Según la última Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y Subempleo (ENEMDU),

las cifras de pobreza se mantienen estables en Ecuador. En marzo de 2016, la
pobreza llegó a 25,4% lo cual no representa un cambio estadísticamente significativo
con respecto a lo registrado en el mismo mes, del año anterior.
Asimismo, el país registró un incremento de la tasa global de participación laboral. A

marzo de 2016, se ubicó en 68,6%; lo que quiere decir que existen más personas
ingresando al mercado laboral o una mayor oferta laboral.
Ese incremento además se ve reflejado en el aumento de personas ocupadas. Por lo

tanto, la tasa de ocupación bruta alcanza el 64,6%.
En el tercer mes del 2016, Ecuador registró una tasa de desempleo nacional de 5,7%.
El factor determinante para explicar la tasa actual de desempleo es el incremento de la
tasa de participación laboral.
El subempleo -personas ocupadas que reciben ingresos inferiores al salario básico,

y/o trabajaron menos de la jornada legal, pero tienen el deseo y disponibilidad de
trabajar más- se ubicó en 17,1%.
Cifras e indicadores del mercado laboral de la provincia del Cañar.
El mercado laboral en la Provincia del Cañar está conformado de la siguiente forma:

en un 53% por mujeres y el 47% por hombres, en promedio según el último censo del
2010.
25
Población
Total Mujeres
47% (PT)
53% Población
Total
Hombres(PT)
Población con Empleo* por sexo

Fuente: INEC
Población del cantón Azogues
La población total del cantón Azogues según datos del Censo 2010 es de 70064
habitantes. A continuación, presentaremos una tabla y gráfico por sexo y grupos de
edad de la población del cantón.
26
La población del cantón Azogues se concentra en los grupos de edad de 5 a 14 y de

15 a 49 años con porcentajes entre 19.09% a 22.86% y 47.94% a
50.52%respectivamente, es decir que la población del cantón, Azogues tiene en la
actualidad una población joven. Es evidente también que el mayor porcentaje de
población lo representan las mujeres con un total de 37976 mujeres sobre 32088
hombres.
Análisis de los establecimientos educativos
En cuanto a las universidades, de acuerdo a información de la SENESCYT se ha

podido concluir que los cantones que tienen universidades en su territorio son:
Azogues, Cañar y La Troncal; en los cantones Déleg, El Tambo y Suscal no tienen
universidades ni extensiones universitarias, así también tampoco institutos superiores
de estudio, llegando únicamente con servicio hasta el nivel medio de educación.
27
Para que el nivel educativo en la provincia del Cañar sea de calidad, es necesario que
se mejore la infraestructura de todos los centros educativos, conexión de viviendas a
los centros educativos, transporte, estado vial. Adicionalmente la aptitud de la
población en la actualidad también está contribuyendo a que el nivel de educación se
incremente; de acuerdo al censo del año 2010 se deduce que más cantidad de
personas están estudiando en la provincia.
Análisis del mercado
Al consultar si los estudiantes optarían por la educación superior, se denota

claramente que un gran porcentaje reflejado en el 89,50% de encuestados si optarían
por la educación superior, mientras que apenas el 10,27% dijeron que no lo harían.
Estos datos demuestran la gran aceptación que tiene la educación superior como
opción para que los estudiantes continúen con sus estudios.
Los estudiantes encuestados en un porcentaje del 51,37% aseguraron que les
gustaría obtener su título profesional en 5 años, seguidos por un gran número que
desean obtener su título en 2 años, representados por el 33,68%. Los estudiantes que
para obtener su título en 2,5 años quisieran, representan el 6,28%. Mediante estos
datos se determina que la mayoría de bachilleres estarían dispuestos a estudiar por 5
años para obtener su título profesional, pero cabe recalcar que un gran porcentaje
sabe que en 2 y 2,5 años de estudio pueden acceder a su título profesional si estudian
alguna carrera técnica o tecnológica.
Al consultarles obre su carrera de preferencia al estudiar una carrera técnica o

tecnológica, el 4,0 % de los encuestados dijeron que les gustaría estudiar tecnología
en Producción Pecuaria, con un 3,0% están los que estudiarían tecnología
Informática, 3,2% corresponde a aquellos estudiantes que seguirían tecnología en
Contabilidad y Auditoría, Los estudiantes que estudiarían Tecnología en Análisis de
Sistemas corresponden al 1,9%, La tecnología en Electricidad fue escogida por 1,6%
de estudiantes encuestados, con un porcentaje del 1,1% están los que estudiarían una
tecnología en Secretariado ejecutivo Bilingüe. Todos los descritos corresponden a
aquellas, con los porcentajes más altos escogidas por los estudiantes bachilleres que
seguirían una carrera técnica o tecnológica. Ver anexo # 7 Resultados
Análisis de la oferta laboral
28
Al consultar a las empresas un total aproximado de empleados que requerirán

contratar de acuerdo a un área determinada, los resultados arrojados demuestran que:
Para el 2016 el 28,7% de encuestados contrataran personal operativo, el 11,7%
aseguraron que contrataran personal administrativo, mientras que el 8,5% de ellos
contrataran personal directivo, finalmente el 6,4% de encuestados contrataran
personal de investigación y/o tecnología.
contrataran personal directivo, y finalmente el 6,4% de encuestados contrataran
contrataran personal directivo, y finalmente el 13,8% de encuestados contrataran
Finalmente para el 2019 el 16,0% de encuestados contrataran personal operativo, el
10,6% aseguraron que contrataran personal administrativo, mientras que el 18,1% de
ellos contrataran personal directivo, y finalmente el 4,3% de encuestados contrataran
A través de estos resultados se determina el gran porcentaje de empresas que
contrataran empleados en el área operativa, y un considerable número de quienes
contrataran en las áreas de investigación y/o tecnología, en los años descritos.
Análisis de la demanda ocupacional
Al consultarles sobre su percepción en el mercado laboral, los encuestados dijeron

que las empresas preferirían contratar a universitarios con un 7,9%, seguido con un
7,4% que aseguraron que las empresas contratarían a Tecnológicos, mientras que un
6,7% de estudiantes suponen que contratarían a Técnicos. Lo que refleja la pequeña
brecha que existe entre la elección de contratar a un universitario que a un estudiante
de algún instituto, según los estudiantes consultados.
Al consultar a las empresas sobre las personas que laboran bajo su dependencia, las
mismas afirmaron que el 89,50% de sus empleados corresponden al personal
directivo, administrativo público y empresas. El 31,60% son trabajadores de los
servicios y comerciantes, el 29,50% de sus empleados corresponden a los técnicos y
29
profesionales de nivel medio, mientras que el 28,40% son los oficiales operarios y
artesanos. Denotando claramente un porcentaje considerable sobre las personas que
laboran ocupando puestos de nivel medio y que involucre estudios de nivel superior.
Análisis de la empleabilidad de los graduados
Al consultar sobre las competencias técnicas que cada área o departamento requiere
para asegurar el correcto desarrollo de los procesos administrativos y directivos de la
empresa, su pudo observar que el nivel de instrucción que la planta laboral debe tener
se presenta de la siguiente manera:
En el caso de Bachilleres, el 14,7% de empresas los contratarían para ocupar puestos

como Técnicos Operativos, el 5,3% de empresas los contratarían para Supervisores,
el 4,2% para Coordinadores y el 3,2% para Tecnólogos Operativos así como para
Personal de apoyo.
Para el nivel de Técnicos, el 26,3% de empresas los ubicarán en el área de Técnicos

Operativos, el 7,4% según las empresas ocuparían un puesto como Tecnólogos
Operativos y como personal de apoyo, el 5,3% aseguraron que los contratarían para el
área de coordinadores, el 4,2% los ubicarían como Supervisores y apenas el 1,1%
dijeron que los ubicarían como Personal técnico Investigativo.
En el caso de los Tecnólogos, las empresas, según las encuestas, en un porcentaje

del 17,9% los ubicarían en el área de Técnicos Operativos, un 13,7% dijeron que los
ubicarían como Coordinadores, un 12,6% de ellas requerirán sus servicios como
Tecnólogos Operativos, mientras que un 5,3% los ubicarían como Supervisores.
Para los Universitarios, el 11,6% de encuestados indicaron que estarían en el área de

coordinadores, con un porcentaje del 8,4% las empresas coinciden que ubicarían a los
universitarios en áreas como Supervisores y Técnicos Operativos, el 3,2% de
empresas explicaron que ubicarían a este tipo de profesionales como Especialistas y
como Personal técnico e Innovador, y finalmente el 2,1% aseguraron que podrían
ocupar puestos como personal de apoyo.
Análisis de las brechas
Los estudiantes en su mayoría están dispuestos a continuar con sus estudios

superiores, preferirían seguir carreras universitarias, pero con un porcentaje bastante
considerable están aquellos que se inclinan por carreras cortas que requiera de
30
habilidades y destrezas cuyo título profesional les generen fuentes de trabajo seguro y
con una remuneración adecuada. Las carreras con mayor aceptación son las de
tecnología Agropecuaria y Análisis de Sistemas, ya que según su percepción, lo que la
empresas buscan hoy en día, son profesionales universitarios, técnicos y tecnólogos.
Una vez identificada las unidades de observación que serán consideradas en la

investigación, es necesario definir el tamaño de muestra representativo al universo de
estudio, con el objeto de contar una opinión que demuestre la realidad de los sectores
económicos y adicionalmente que evidencien la disponibilidad de recurso humano,
mecanismos y criterios de selección de personal, y necesidades de profesionales de
nivel tecnológico; en consecuencia se determinará el tamaño de muestra a través de la
aplicación de la técnica probabilística de muestreo estratificado con afijación
proporcional, la misma que se estima un total de 385 empresas en la provincia del
Cañar tomada de la Superintendencia de Compañías de según el Directorio de
Compañías en situación legal Activa , de la cuales se tomó como muestra 101
empresas entre microempresas, pequeña empresa, mediana empresa “A”, mediana
empresa “B” y grande empresa. Para la determinación del universo de estudio se
recurre a la base del Ministerio de Educación; dicha base de datos otorgada para este
caso es de 3807 estudiantes del tercer año de bachillerato la cual posee campos
específicos que de cierta forma ayudan a delimitar de una manera adecuada el
universo de estudio.
Una vez definido el universo de estudio se estima el tamaño de muestra que servirá
para saber el número de encuestas que se debe aplicar, es de 876 encuestas a los
estudiantes, en donde se aplicará la fórmula para la población finita con un nivel de
confianza en los datos del 95% (por tanto k=1,96), un error de muestra del 5% y se
asume una proporción de unidades de estudio que poseen en la población la
característica de estudio de p del 0,5 y que no poseen esa característica q = (1-p).
Cabe indicar que la muestra se lo aplica en función al tamaño de empresa y por otro
lado no se aplica la fórmula en aquellas poblaciones pequeñas que sean inferiores a
100 observaciones, la fórmula empleada en la estimación es la siguiente:
Cálculo de la muestra
31
Una vez que se obtiene el tamaño muestra a nivel nacional se procede a verificar el
número de encuestas que se necesitan por tamaño de empresa y por rama de
actividad, para empezar esta investigación se plantea para el caso específico de la
provincia del Cañar.
El mercado laboral requiere de 104 profesionales (30.9%) en Tecnología Superior en

Desarrollo de Software para los próximos 4 años, y la demanda es de 3807 bachilleres
a nivel de provincia que desean seguir la carrera de Desarrollo de Software en los 2
institutos públicos que ofertan esta carrera.
En conclusión, la brecha es positiva ya que las empresas requieren de 104 tecnólogos

en Desarrollo de Software y la institución formará 130 profesionales.
Análisis de la competencia
En la provincia del Cañar, como competencia definida está el Instituto Tecnológico

Superior Enrique Noboa Arizaga, perteneciente a la Troncal. La ventaja radica en la
distancia considerable que existe entre las dos instituciones así como a sus
diferencias sociales, étnicas y culturales, al tratarse de un entorno con clima cálido.
De esta manera el Instituto tecnológico Superior Juan Bautista Vásquez cubre casi la
totalidad de la provincia, especialmente en las ciudades de Azogues, Cañar y Biblián
con su oferta académica.
3.1.1.4. Definición de políticas institucionales que permitan evidenciar un

enfoque intercultural y la posibilidad de dialogo con otros saberes, en la
determinación y definición de problemáticas específicas de la carrera y en
búsquedas de soluciones.
La carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de Software se insertara en los

grupos sociales para la generación de nuevos conocimientos, a través de la
vinculación con la comunidad como mecanismo primordial para coadyuvar el saber y
la ciencia, siempre respetando los principios y la identidad cultural de cada sector,
mediante el dialogo de esta ecología de saberes se va a generar nuevos
conocimientos que servirá a la postre para las nuevas generaciones. También, es
necesario fomentar una investigación participativa donde los diferentes actores que
participan en la educación, es decir, la Institución y la comunidad aporten a vivir en
una sociedad dinámica en la que impere el respeto y el nuevo conocimiento
32
abordado desde el saber y la ciencia. Al decir de Hernán Ibarra (2008), la

Constitución Política del Ecuador -aprobada en referéndum el 28 de septiembre de
2008, radicaliza en el otorgamiento de derechos y su realización, a través de las
garantías, que a diferencia de la anterior (1998) circunscribían a la carta de derechos;
la actual atraviesa toda la normativa constitucional. La introducción de los derechos
de la naturaleza, constituye una de las mayores innovaciones que abre un campo de
disputa sobre los factores ambientales en el desarrollo económico. Si damos una
mirada retrospectiva, para los Estados, la naturaleza, ha sido considerada como un
bien de uso controlado por seres humanos como superiores a ella (la lógica
cartesiana). Al posicionar la madre naturaleza como sujeto de derechos, la nueva
Constitución ecuatoriana hace un giro total de esta conceptualización moderna
occidental (Walsh, 2012). En el Capítulo séptimo de los Derechos de la naturaleza,
en su Artículo 71 menciona: “La naturaleza o Pacha Mama, donde se reproduce y
realiza la vida, tiene derecho a que se respete integralmente su existencia y el
mantenimiento y regeneración de sus ciclos vitales, estructura, funciones y procesos
evolutivos”. Este articulado toma no solamente como sinónimo la naturaleza y Pacha
Mama, sino que se inscribe en la Constitución la palabra Pacha Mama en kichwa, lo
que no fue posible en las constituciones colonialistas. Es más, la categoría
Pachamama en kichwa aparece escrita con mayúscula por su condición de sujeto
con derechos, constituyéndose en un proyecto constitucional de los derechos de la
Pacha Mama. Parafraseando a Walter Mignolo (2011) diríamos que es un discurso
en pro de la vida, del vivir; no tiene sus fundamentos en el vitalismo de la filosofía
europea, sino en el grito del sujeto, a decir de Hinkelammert, de las vidas que gritan,
a través del sujeto, las miserias a las que fueron llevadas por años de colonialismo y,
últimamente de civilización neoliberal. La inclusión de derechos de la Pacha Mama
en la Constitución Política del Ecuador es una de las formas de responder al clamor
histórico de la lucha del movimiento indígena y de la pacha mama, y uno de los
intentos de descolonizar el Estado colonial, por lo menos en el discurso. No obstante,
el discurso y la praxis de Estado colonial aún sigue chocando con la cosmovisión y
cosmovivencia indígena, o sea, con la forma de concebir y vivir la naturaleza. En este
sentido, parece ser aceptada la cosmovisión indígena por el Estado en términos
teóricos y no en el nivel práctico.
La Constitución de 2008, en su artículo 16 numeral 2 menciona “El acceso universal a

las tecnologías de información y comunicación”; al respecto se entiende que el Estado
33
dotará a las personas acciones afirmativas mediante un modelo garantista y tendiente

a disminuir las brechas de desigualdades históricas a los sectores sociales.
El sumak kawsay en la educación
La inclusión de la categoría sumak kawsay en la Carta Política ha sido motivo de

diversas interpretaciones, ya sea en la opinión pública, en el debate académico y en
los medios de comunicación. El sistema educativo es, sin duda, una de las
instituciones sociales más importantes para construir la interculturalidad y poner en
praxis el postulado del buen vivir, siendo una de las bases de la formación humana e
instrumento no solo de mantenimiento de una sociedad sino de su crecimiento,
transformación y liberación, y del reconocimiento de todas sus potencialidades
civilizatorio-humanas. Estas potencialidades –que implica el desenvolvimiento de lo
humano integral en unidad de la Pacha Mama– son las que se desconoce en su
práctica actual la educación formal (Walsh, 2009).
Las políticas educativas son un emblema de esta reflexión y un espejo del avance de
las políticas sociales del país, el sistema de Educación Intercultural Bilingüe es fruto de
la movilización indígena de los años 90 y, hasta la actualidad, funciona como parte del
Ministerio de Educación. Por un lado, se arma la necesidad de tener un sistema
educativo para todos y, por otro, se rearma la necesidad que el sistema educativo se
adapte a las diferencias de quienes aprenden. Es así que se reivindica la necesidad de
crear una sociedad intercultural, a la par que se arma que este es un tema de los
pueblos y nacionalidades indígenas y afrodescendientes, mientras que en la realidad
quienes tienen mayores deudas con la interculturalidad son, sin duda alguna, los
mestizos y blancos que habitan el país, ya que se reivindica el derecho a que nuestros
hijos se eduquen en la lengua materna, pero a su vez, se duda el derecho de los
pueblos y nacionalidades indígenas de contar con sistemas educativos que fortalezcan
y vigoricen sus propios idiomas . Este derecho a aprender en la propia lengua no sólo
se fundamenta en un marco ético respetuoso de lo diverso, sino que es un factor
esencial de la calidad y la inclusión, ya que un sistema educativo que no parte desde
la perspectiva, condiciones y circunstancias del que aprende, difícilmente podrá
postular pretensiones de calidad y aprendizaje significativo. La política educativa para
los pueblos y nacionalidades se debate, así, en un cúmulo de prejuicios y supuestos
que son necesarios analizar y aclarar en el futuro. En el presente documento
realizamos un acercamiento al tema de la Educación Intercultural Bilingüe y a la
34
inversión social para abrir una dialogo argumentado y promover un debate sustentado
en evidencias y datos objetivos. Invitamos al lector para que comparta este documento
y promueva una reflexión y profundización para que las enseñanzas públicas sean un
factor determinante, para el pleno ejercicio de los derechos humanos.
La Carrera de Desarrollo de Software formará a los futuros profesionales en tres

aspectos: conocimientos (SABER), metodologías e instrumentos (SABER HACER:
DESTREZAS Y HABILIDADES) y actitudes (SABER SER).
LOS TRES SABERES - SABER, SABER HACER, SABER SER:
Los estudiantes están viviendo permanentemente una Acción Educativa, que se

relaciona con los Saberes. Esos tres Saberes son:
1. Saber: Es la parte cognitiva, encargada de los conocimientos que el alumno

adquiere durante su formación.
2. Saber Hacer: En esta parte el alumno estará capacitado para poder desarrollar las
actividades a él encomendadas de acuerdo a sus conocimientos.
3. Saber Ser: Es la parte de las emociones, encargada del desarrollo humano y el
cuál actúa sobre el estudiante para saber cómo debe comportarse ante alguna
situación que se le presente durante el desarrollo de las actividades cotidianas.
(Nelson Juliao Martinez)
Aprendizaje intercultural
De acuerdo a lo establecido el Título III del Reglamento de Régimen Académico en
donde habla de la Interculturalidad, el Instituto Tecnológico Superior “Juan Bautista
35
Vásquez”, busca efectuar modelos educativos interculturales integrales, a través del

diseño e implementación dentro de la Carrera de Desarrollo de Software se podrán
articular mediante las siguientes estrategias:
1. Adaptar la formación académica al contexto socio cultural y territorial de los

pueblos y nacionalidades indígenas, utilizando como medio de aprendizaje la
investigación de las diferentes comunidades nativas del Ecuador
correspondientes.
2. Dar apertura a los estudiantes que vengan de comunidades indígenas de
nuestro país y otorgándoles las facilidades de aprendizaje que se acoplen a
sus costumbres y lengua, lo que facilitara la educación de dicho sector tan
importante del país.
3. Abordar, en los contenidos curriculares, los saberes correspondientes a los
principales enfoques epistemológicos y perspectivas históricas de las
nacionalidades y pueblos ancestrales, y otros grupos socio culturales,
garantizando el diálogo intercultural de las ciencias y las tecnologías.
4. Propiciar procesos de experimentación de los saberes, tecnologías y prácticas
de los pueblos y nacionalidades indígenas, afro-ecuatorianas y montubias, y
otros itinerarios culturales.
5. Estimular, en las carreras, perspectivas y saberes genuinamente
interculturales.
6. Estudiar los procesos de generación de saberes y tecnologías relacionadas a
los campos del conocimiento o especialización profesional que provengan de
los pueblos, nacionalidades y otros grupos culturales
7. Reconocer y recuperar conocimientos y tecnologías interculturales en la
investigación básica y aplicada
8. Aplicar conocimientos, propiciando el diseño y la creación de tecnologías y
técnicas interculturales.
Fuente: Construyendo la igualdad en la Educación Superior
3.1.1.5. Definición de políticas institucionales que permitan evidenciar,

cuando sea pertinente, un enfoque de género, de etnia, de capacidades diversas
y armonía con la naturaleza
Con la evolución de la técnica, los costos del hardware han disminuido en forma
continua, mientras que el costo del software se ha transformado en la parte más
36
importante del gasto en tecnología informática. Una idea muy extendida en la gente es
que el hardware es más importante que el software. Como concepto general el
software puede dividirse en varias categorías basadas en el tipo de trabajo realizado.
Esta nueva dimensión que se propone para la carrera Tecnología en Desarrollo de

Software se articula con la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el
Siglo XXI, que manifiesta “La educación superior debe hacer frente a la vez a los retos
que suponen las nuevas oportunidades que abren las tecnologías, que mejoran la
manera de producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo” que
determina una serie de orientaciones que guían su fortalecimiento.
La política pública ha permitido un mejoramiento del nivel de educación de los pueblos

y nacionalidades de la provincia de Cañar, las brechas persisten debido a la pobreza,
baja calidad de educación secundaria y bachillerato en los cantones y parroquias
rurales. El Instituto Tecnológico Superior Juan Bautista Vásquez oferta la carrera de
Tecnología Superior en Desarrollo de Software y representa una gran oportunidad en
el campo laboral ya que su aplicación abraca todos los sectores económicos y sus
profesionales pueden aportar en el crecimiento del lugar donde radica, eliminando
totalmente la educación sectorizada, la discriminación, y la desigualdad de
oportunidades.
El Instituto Tecnológico Superior Juan Bautista Vásquez al ser parte del Sistema de
Educación Superior trabaja en conjunto para dejar en el pasado la discriminación ya
sea ésta por etnia, género, religión o por discapacidad, e incluye a todo los
estudiantes sin límite, el proceso de construcción de la igualdad en la educación
superior hace que todos los involucrados en la educación concienticen y mejoren cada
día el aspecto curricular y social, para formar profesionales con conciencia social que
trabajen articuladamente para el desarrollo común de construir una sociedad llena de
igualdades y oportunidades; y eso depende de la educación que reciban y de la
formación que el instituto les provea. En este ámbito el Instituto Tecnológico Superior
Juan Bautista Vásquez en el campo de formación de integración de saberes, contextos
y culturas abarca los ejes de género, discapacidad y ambiente, estableciendo los
siguientes lineamientos:
- Incorporar, actualizar, socializar y promover los reglamentos, estatutos,

políticas de acción afirmativas, instrumentos de evaluación, entre otros para
37
entregar profesionales de calidad, conscientes y respetuosos de los derechos

de género y discapacidad.
- Asegurar condiciones de igualdad de género del ingreso del personal docente y
administrativo en lo que respecta a escalafones, remuneraciones y estabilidad.
- Garantizar que las políticas, mecanismos de comunicación adecuada y acceso
a becas y crédito educativo se socialicen a las personas con discapacidad.
- Desarrolla una agenda de investigación en todos los programas académicos que
alimenta de modo sistemático los conocimientos sobre las diversas culturas y sus
aportes.
- Analizar el acceso, permanencia, y egreso de personas con discapacidad como
estudiantes, académicos y personal administrativo mediante información
estadísticas.
- Incorporar en la malla curricular asignaturas relacionadas con los derechos de
la naturaleza, acciones dentro de la institución para el fomento de la educación
socio ambiental en la práctica institucional y de sus actores; y el derecho
humano fundamental a un ambiente sano, la conservación ambiental, la
mitigación y adaptación al cambio climático, tecnológico y la corresponsabilidad
ciudadana.
Fuente: Construyendo Igualdad.
Tendencia en el desarrollo tecnológico en el campo del conocimiento

correspondiente a la carrera.
Hoy se puede afirmar que la tecnología en desarrollo de software, constituye por sí

misma un campo de conocimientos en el que se logran definir con claridad lenguajes,
contenidos, métodos y lógicas que le son propios y la caracterizan. El análisis de los
currículos adoptados por el Instituto Tecnológico Superior Juan Bautista Vásquez
muestra grandes coincidencias en cuanto a la estructura curricular general y los
objetivos planteados, la incorporación de Tecnología apunta a desarrollar
competencias relacionadas con la toma de conciencia en relación con los cambios
irreversibles que la misma produce en el mundo y el poder que de ella se desprende,
lo cual conlleva a la necesidad de ser controlada, el desarrollo de capacidades que
permitan brindar una mejor respuesta a las situaciones actuales.
Con lo acotado anteriormente se puede determinar claramente que existe tendencia

de la carrera Tecnología en Desarrollo de Software tanto científica como tecnológica
dentro de todos los campos del conocimiento pues se ha tornado una herramienta
38
fundamental para la optimización de tiempo y recursos especialmente en el área

comercial.
La carrera se articula con la normativa vigente, además prioriza su estructura

funcional, con la apertura de diversidad de genero tanto en la planta docente, como en
el personal administrativo. Además se garantiza la equidad de etnias tanto en la parte
administrativa como en el alumnado garantizando el derecho a la educación con la
generación de procesos institucionales que vayan en bien de la sociedad y en armonía
con la naturaleza.
3.1.2. Justificación para la creación de la carrera
La carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de Software, fundamenta su razón de

ser en la formación de profesionales capaces de desenvolverse individualmente
además utilizan también herramientas de gestión del conocimiento para hacer más
eficientes, el gobierno mejora su presencia en Internet y los servicios a los ciudadanos
a través de la red, mientras que los usuarios usan las herramientas para sus
relaciones personales, se va de forma imparable hacia una sociedad altamente
interconectada donde el eje fundamental es la información y el software es el
intermediario cada vez más grande entre la información y la inteligencia humana, es
por eso, que el software tiene un papel muy importante en la sociedad sobre manera
garantizar métodos trasparentes en sus diferentes fases de producción y explotación
La carrera de Desarrollo de Software se articula con el Régimen del Buen Vivir a

través de vínculos con la comunidad, ofertando de esta manera un programa
académico integral, con el objetivo de servir como soporte tanto a las instituciones
públicas como privadas, así como a los centros docentes de todo nivel. Los
profesionales serán capaces de transmitir conocimientos acerca del uso de las TIC´S
contribuyendo a reducir la tasa de analfabetismo digital, desarrollarán sistemas
informáticos básicos y complejos para todos los sectores; en especial a los que son
más vulnerables, reduciendo la pobreza por NBI en el sector rural, mediante la
identificación de los problemas y proponer soluciones innovadoras y viables con el uso
de la tecnología de tal manera que se fortalezcan y tengan igualdad de oportunidades,
alcanzando una Población Económicamente Activa (PEA) con ocupación plena, la
juventud tenga un empleo digno y se reduzca la tasa de desempleo y de esta manera
contribuir a la transformación de su entorno y proporcionen un producto y servicio
tecnológico de óptima calidad a la sociedad en general.
39
El Instituto Tecnológico Juan Bautista Vásquez permitirá a los profesionales afianzar

una gestión pública y privada inclusiva, oportuna, eficiente, eficaz y de excelencia
mediante la agilización y simplificación de los procesos y procedimientos manuales,
con la generación de conocimiento, la relación de la ciencia con la tecnología se
complementa las ciencias sociales y humanas, el pensamiento crítico y la solidaridad.
Asegurando en los programas educativos la inclusión de contenidos y actividades
didácticas e informativas que motiven el interés por las ciencias, las tecnologías y la
investigación, para la construcción de una sociedad del conocimiento. Por ultimo podrá
desarrollar sistemas de información y crear las competencias para elaborar algoritmos
para computadoras, realizar programas en lenguaje de programación estructurado,
manipular la estructura y contenido de una base datos, de acuerdo con los
requerimientos del usuario, y crear sistemas de información mediante un lenguaje de
programación visual y el empleo de una base de datos.
3.1.3. Perfil de Egreso de la carrera

Tabla 3 Perfil de Egreso
Problemas claves / Núcleos problemáticos Perfil de Egreso

(tensiones, tendencias, necesidades, problemas) (En resultados de
aprendizaje)
- Falta de razonamiento lógico y abstracto. - Aplica metodologías y técnicas

- No se logra plasmar el requerimiento del usuario en el sistema que de investigación en la búsqueda,
se desarrolla. fundamentación y elaboración de
- Las metodologías de desarrollo no permiten el modelamiento y soluciones informáticas.
evaluación del proceso. - Maneja métodos y técnicas de
- No conoce los estándares para aplicar calidad en el desarrollo de comunicación e interacción
software. social aplicados a la profesión.
- No existe una cultura de investigación que garantice la actualización - Comunica de manera asertiva,
de los conocimientos en torno a la profesión. coopera activamente en la
- Falta de relación con el cliente para identificar su necesidad. resolución de conflictos con sus
- La falta de conocimiento y experiencia en gestión de proyectos pares profesionales.
provocará problemas en su vida laboral y profesional. - Identifica oportunidades para
- Deficiente planeación, evaluación, ejecución y dirección de mejorar el desempeño de las
proyectos informáticos orientados a la web ante el crecimiento organizaciones a través del uso
acelerado de las TIC. eficiente y eficaz de soluciones
- Falta de buenas prácticas de trabajo en equipo. informáticas.
- Falta de conocimientos de los entornos culturales para la buena - Elabora el modelamiento,
integración del trabajo en grupo. ilustración y evaluación del
- Falta de enfoques multiculturales locales. proceso de base de datos
- No existe un enfoque intercultural alineado a las TICS. - Elabora documentación técnica.
- No conoce las diferentes metodologías que ayudan a la resolución - Identifica cada una de las
de los problemas. funciones administrativas
- Desconoce métodos de investigación para sistematizar procesos. - Aplica técnicas inferenciales e
- No conoce las metodologías para el desarrollo de software. interpreta resultados de
- No comunica y socializa su conocimiento con el entorno de trabajo problemas planteados
por desconocimiento o falta de interés por compartir. - Comparte recursos entre los
- Desconoce los diferentes tipos de pruebas que garanticen la calidad equipos integrantes de una red.
del software. - Aplica técnicas en seguridades
- Las normas de calidad no son usadas como apoyo para la calidad de base de datos
del software. - Aplica métodos estadísticos y
- No comprende los requerimientos del usuario para modelar la Base matemáticos
de Datos. - Describe documentación técnica
- Uso obsoleto de gestores de base de datos. en una segunda lengua
40
- Por falta de una buena relación con el cliente no comprende los - Realiza el desarrollo de
requerimientos que serán analizados aplicaciones usando plataformas
- No se documentan los procesos que se automatizan al desarrollar actuales de programación.
software. - Ejecuta proyectos de
- Desconoce de las metodologías apropiadas que le permitan generar investigación aplicados a la
documentación técnica adecuada. profesión
- La mayor parte de material de estudio del área de conocimiento del - Realizar pruebas que garanticen
desarrollador se encuentra en inglés. la calidad del software.
- Presenta dificultades para comunicarse y relacionarse - Aplica los conceptos éticos,
adecuadamente. legales, económicos y
- No domina la lógica de programación en nuevas plataformas de financieros para la realización de
desarrollo por recelo y desconocimiento. su trabajo profesional.
- En el proceso de formación académica no se puede prever las - Aplica estándares de calidad en
tendencias en cuanto a las nuevas plataformas de desarrollo. el desarrollo y evaluación de
- No investiga sobre nuevas tendencias de desarrollo de software. soluciones informáticas.
- No hay cultura de actualización de tecnología en cuanto a los - Tiene cultura de actualización
sistemas informáticos. permanentemente.
- Desconoce las leyes que rigen en el ámbito legal, financiero y - Desempeña correctamente su
económico, entorno a la profesión. rol en proyectos informáticos, en
- La tecnología no ha estado enfocada en la responsabilidad y contextos multidisciplinarios y
compromiso social. multiculturales, tanto locales
- Presenta dificultades para identificar los problemas de como globalizados.
automatización de procesos que se presenta en la organización
- La falta de planificación y organización en el desarrollo de software
puede ocasionar el incumplimiento de entrega de una aplicación de
software determinada.
Elaborado por: Comunidad Académica Nacional
3.2. DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO Y DE LA PROFESIÓN
3.2.1. Objeto d e Est udi o d e la c arr er a :

Formar profesionales con pensamiento crítico, creativo y ético; capaz de analizar,
diseñar, codificar e implementar sistemas informáticos mediante la aplicación de
metodologías de software para satisfacer las necesidades del mercado; basados en la
ciencia de la matemática aplicada, enfocada a fortalecer el sector de la tecnología y
sus usuarios, difundiendo los avances tecnológicos y resolviendo por medio de la
sistematización problemas presentados en las empresas y la sociedad en general
aplicando competencias profesionales mediante la formación de talento humano que
procese las aplicaciones de forma supervisada trabajando en equipos bajo estándares
de codificación, aportando significativamente a la transformación social, dentro de los
contextos enmarcados en la productividad nacional.
3.2.2. Perfil Profesional
COMPETENCIA GENERAL: Crear sistemas informáticos mediante la aplicación de

metodologías de software satisfaciendo las necesidades del mercado.
Unidad de competencia 1: Analizar los requerimientos del usuario mediante

metodologías de desarrollo de software.
41
Elemento de competencia 1.1: Recopilar información de la necesidad del usuario

utilizando metodologías de desarrollo, para comprender el problema.
Criterios de desempeño 1.1.1: Identifica problemas al proceso propuesto o nuevas

necesidades en el caso de innovaciones.
Criterios de desempeño 1.1.2: Aplica instrumentos de recolección de datos
Elemento de competencia 1.2: Elaborar documentación de especificación de

requerimientos de software usando los lineamientos de las metodologías de desarrollo
Criterios de desempeño 1.2.1: Describe los requerimientos de hardware y software

específicos para cada aplicativo que se desarrolla.
Criterios de desempeño 1.2.2: Define la arquitectura de desarrollo al nivel de la

aplicación (Orientada a Objetos, Cliente-servidor, estructurada, MVC, etc.)
Criterios de desempeño 1.2.3: Determina el alcance que tendrá la aplicación a ser

desarrollada.
Criterios de desempeño 1.2.4: Determina los requerimientos mínimos de

funcionalidad o no funcionales del software y hardware.
Unidad de competencia 2: Diseñar la interfaz del usuario, estructura del sistema y la

base de datos, basado en el análisis de requerimientos
Elemento de competencia 2.1: Elaborar la arquitectura de software mediante

diagramas y acorde a las tendencias de diseño de software
Criterios de desempeño 2.1.1: Diseña diagramas acordes a la arquitectura de trabajo

y a las tendencias de diseño de software
Elemento de competencia 2.2: Diseñar la interfaz de usuario mediante estándares

para obtener una interfaz amigable
Criterios de desempeño 2.2.1: Diseña formularios, páginas, reportes y otros medios

de entrada y salida de información aplicando estándares.
Elemento de competencia 2.3: Esquematizar la estructura de la base de datos

plasmando los requerimientos del usuario para almacenar y administrar la información.
42
Criterios de desempeño 2.3.1: Determina las entidades de la base de datos
Criterios de desempeño 2.3.2.: Aplica el modelamiento de la base de datos de

acuerdo al gestor a utilizar. (Relacionales, no relacionales).
Criterios de desempeño 2.3.3.: Realiza el modelo conceptual (Entidad- Relación)
Criterios de desempeño 2.3.4.: Realiza modelo lógico (normalización) aplicando

conceptos y normativas adecuadas a los requerimientos.
Criterios de desempeño 2.3.5.: Realiza el modelo físico (generar script, consultas

DDL, herramientas del gestor de BDD)
Unidad de competencia 3: Codificar en un lenguaje determinado los algoritmos,

acorde al diseño elaborado.
Elemento de competencia 3.1: Construir el esquema de programación mediante la

interpretación del diseño de la aplicación, siguiendo estándares.
Criterios de desempeño 3.1.1: Prepara el ambiente de desarrollo, acorde a la

especificación de hardware y software
Criterios de desempeño 3.1.2: Crea paquetes, clases, métodos y otros.
Criterios de desempeño 3.1.3: Codifica los algoritmos de acuerdo al requerimiento

del usuario y al diseño establecido.
Elemento de competencia 3.2: Crear la Base de Datos mediante el modelo físico,

para organizar, almacenar y manipular la información.
Criterios de desempeño 3.2.1: Instala y configura el gestor de Base de Datos.
Criterios de desempeño 3.2.2: Construye la base de datos usando el modelo físico

mediante DDL, scripts o herramientas específicas
Criterios de desempeño 3.2.3: Conecta la base de datos con el entorno de

desarrollo.
Elemento de competencia 3.3: Crear los elementos de interacción entre la base de

datos y el entorno de desarrollo usando lenguaje de consultas.
43
Criterios de desempeño 3.3.1: Elabora procedimientos almacenados, triggers, vistas,

consulta y otros.
Elemento de competencia 3.4: Corregir las incidencias del aplicativo a través de la

modificación del código fuente, garantizando la calidad del software que se desarrolla.
Criterios de desempeño 3.4.1: Elabora planes de pruebas, acordes a los

requerimientos frente a los resultados del aplicativo
Criterios de desempeño 3.4.2: Verifica la aplicación de estándares de programación

del código fuente a través de pruebas de aseguramiento de la calidad del producto
desarrollado
Criterios de desempeño 3.4.3: Optimiza las consultas de la base de datos mejorando

los tiempos de respuesta.
Unidad de competencia 4: Implementar el software elaborado en el ambiente de

trabajo
Elemento de competencia 4.1: Instalar el aplicativo en ambiente de pruebas,

replicando el ambiente de producción en un servidor de desarrollo para testear la
funcionalidad, concurrencia y tiempos de respuesta.
Criterios de desempeño 4.1.1: Instala el ambiente de pruebas de acuerdo a las

especificaciones de hardware y software
Criterios de desempeño 4.1.2: Ejecuta pruebas del programa para la verificación de

su funcionalidad.
Criterios de desempeño 4.1.3: Verifica los tiempos de respuesta para que se

constate el rendimiento adecuado del aplicativo.
Criterios de desempeño 4.1.4: Efectúa pruebas de integración y funcionalidad en el

ambiente de producción
Elemento de competencia 4.2: Instalar el software desarrollado mediante

configuraciones según el método de implementación establecido, en ambiente de
producción.
44
Criterios de desempeño 4.2.1: Verifica la infraestructura donde se instalará el

software de acuerdo al documento de especificación técnica
Elemento de competencia 4.3: Validar el software elaborado en ambiente de

producción corrigiendo los procesos defectuosos detectados
Criterio de desempeño 4.3.1.: Reescribe el código del sistema para corregir los
procesos o resultados no esperados.
Elemento de competencia 4.4: Elaborar manuales técnicos y manuales de usuario

referente a la instalación, ejecución y funcionamiento, mediante la creación de
documentación digital y física
Criterio de desempeño 4.4.1: Elabora el manual de usuario para el correcto uso del
software desarrollado
Criterio de desempeño 4.4.2: Elabora el manual técnico para facilitar su correcta

instalación y dar a conocer los requerimientos de sistema.
Elemento de competencia 4.5: Capacitar a los usuarios funcionales y técnicos

mediante talleres, para correcto uso del software implementado
Criterio de desempeño 4.5.1: Aplica el plan de capacitación establecido para instruir

al personal en el manejo del sistema y evitar los errores de usuario.
3.2.3. Perfil de ingreso
El aspirante a ingresar a la carrera de Tecnología en Desarrollo de Software debe

tener interés por la tecnología, la informática y el desarrollo de software, la lógica,
capacidad para la intuición, indagación y el aprendizaje autónomo. Además, se de
ciertos conocimientos específicos como:
 Inclinación hacia las matemáticas (lógica matemática, conjuntos, números

reales y Bases de Números complejos) - Razonamiento abstracto.
 Herramientas de informática básicas como Internet y ofimática.
 Pensamiento analítico y crítico.
 Alto nivel de adaptabilidad y flexibilidad.
 Disposición al trabajo en equipo.
 Comprometido y responsable.
45
 Capacidad para comunicarse en forma oral y escrita - Capacidad para la

resolución de problemas de la vida diaria - Creatividad e innovación.
 Comprensión auditiva, escrita y oral básica del idioma inglés
3.2.4. Requisitos de ingreso
De acuerdo a lo establecido en los Reglamentos, Acuerdos y Resoluciones de los

organismos competentes.
El Art. 82 de la Ley Orgánica de Educación Superior vigente en el Ecuador desde el 12

de octubre del 2010, señala los requisitos para el ingreso a las instituciones del
Sistema de Educación Superior.
Para el ingreso a las instituciones de educación superior se requiere:
- Poseer título de bachiller o su equivalente, de conformidad con la Ley (las

instituciones del Sistema de Educación Superior aceptarán los títulos de
bachilleres obtenidos en el extranjero, reconocidos o equiparados por el
Ministerio de Educación)
- En el caso de las instituciones de educación superior públicas, haber cumplido
los requisitos normados por el Sistema de Nivelación y Admisión, el mismo que
observará los principios de igualdad de oportunidades, mérito y capacidad.
Las instituciones del Sistema de Educación Superior aceptarán los títulos de

bachilleres obtenidos en el extranjero, reconocidos o equiparados por el Ministerio
de Educación.
3.2.5. Requisitos de Titulación
Los/las aspirantes al título de Tecnólogo en Desarrollo de Software que oferta el

Instituto Tecnológico Superior Juan Bautista Vásquez, deberán cumplir con los
requisitos establecidos en la Ley Orgánica de Educación Superior y su Reglamento
General, en el Reglamento General de los Institutos Superiores Técnicos y
Tecnológicos, en el Reglamento de Régimen Académico y en el Estatuto y reglamento
de la institución. Estos son:
• Aprobación de todos los créditos de las asignaturas contempladas en el Plan

de Estudios correspondiente,
• Realización y aprobación de las prácticas pre-profesionales y vinculación
46
• Declaratoria de aptitud,
• Presentación y aprobación del proyecto de trabajo de graduación o examen
complexivo
• No adeudar a la institución.
• Certificado de aprobación del dominio de Inglés B1.1 y B1.2
4. MESOCURRÍCULO
4.1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA.

La carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de Software se presenta como aporte
directo a las necesidades del sector de Software y con un enfoque de producción de
conocimiento, además de ser apoyo a todas las industrias priorizadas.
La carrera se plantea en modalidad presencial, el ambiente de aprendizaje del aula va

encaminado a desarrollar competencias de lógica de programación, destrezas
matemáticas, comunicación y lenguaje, entre otras, adicional se planifica las prácticas
pre-profesionales para reforzar los contenidos teóricos y van en sentido del
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y la malla curricular.
4.1.1. Objetivo general
Formar profesionales con la capacidad para desarrollar aplicaciones informáticas, con

conocimientos, estrategias y criterio a nivel corporativo; para satisfacer las
necesidades de las empresas públicas y privadas mejorando su productividad y
desarrollo, teniendo como cimiento la ética, la responsabilidad y el compromiso con la
sociedad.
4.1.2. Objetivos específicos.

- Recopilar la información mediante la aplicación de metodologías de desarrollo de
software para la realización de la propuesta del diseño.
- Diseñar la arquitectura de software mediante el uso de herramientas adecuadas,
que responda las necesidades actuales del usuario.
- Elaborar la documentación de especificación de requerimientos de software
usando los lineamientos de las metodologías de desarrollo.
- Diseñar la interfaz de usuario que optimiza la usabilidad del sistema informático
considerando los requerimientos del usuario
47
- Modelar la base de datos aplicando estándares y normalización, para lograr

integridad de la información, cumpliendo con los requerimientos establecidos
- Establecer la arquitectura de software adecuada satisfaciendo los requerimientos
del usuario.
- Elaborar el prototipo del sistema informático mediante herramientas óptimas de
desarrollo de software a fin de solventar los requerimientos del usuario.
- Acoplar el aplicativo de acuerdo al método de implementación establecido para
incorporar el sistema al ambiente de producción.
- Realizar pruebas de funcionalidad de las aplicaciones informáticas para garantizar
el software que se produce.
- Corregir las incidencias identificadas en las pruebas funcionales para garantizar el
buen funcionamiento del sistema.
- Determinar la infraestructura necesaria para la instalación y configuración del
sistema que se implementa.
- Realizar una adecuada capacitación e inducción a usuarios funcionales para el
correcto uso del sistema que se implementa.
- Realizar una correcta gestión y manipulación de las herramientas y técnicas que
brindarán soporte a usuarios funcionales.
- Elaborar un sistema de almacenamiento de datos para su control, manipulación,
inserción y conexión con los sistemas de información
- Realizar la inducción a usuarios técnicos que brinden soporte a usuarios
funcionales.
- Trabajar en equipos multidisciplinarios aportando desde el área del conocimiento
para dar solución a las necesidades.
- Reflexionar y discutir aspectos de interculturalidad relevantes para el sector de la
TIC influyendo en la sociedad.
- Aplicar un pensamiento crítico, creativo y ético que promuevan las relaciones
interculturales mediante políticas que promuevan la igualdad.
- Comprender la información relacionada con su profesión en el idioma Inglés.
- Comunicar de manera asertiva y con lenguaje técnico con sus pares
profesionales.
- Establecer una buena relación con el usuario a través de una comunicación
efectiva para lograr su colaboración y participación.
- Generalizar conceptos de lógica de programación para poder adaptarse
fácilmente a distintas herramientas de desarrollo.
48
- Proponer normas legales para la implementación, protección de datos y derechos

de autor.
- Desarrollar una cultura de investigación para conseguir una constante
actualización de los conocimientos.
- Potenciar el razonamiento lógico a través de la enseñanza de conceptos y teorías
matemáticas.
- Acoplar sus conocimientos técnicos, respetando la cultura del entorno donde
participar.
4.1.3. Políticas de permanencia y promoción estudiantil y políticas para

potenciar la diversidad y el aprendizaje intercultural.
Las políticas de permanencia implican la intención objetiva de promover el diálogo

entre diferentes grupos socioculturales, y el desarrollo de políticas que garanticen el
acceso, la permanencia, la movilidad y la culminación del proceso educativo a los
estudiantes y comunidad académica en general. Para ello, el Instituto Tecnológico
Superior implementará las siguientes políticas y estrategias:
- Desarrollar planes curriculares y evaluaciones institucionales alineados con los

estándares de igualdad, equidad, socio-culturales y de interculturalidad, aplicando
los objetivos del PNBV (Plan Nacional del Buen Vivir).
- Impulsar la participación en actividades educativas a todas las personas de
diversos orígenes étnicos, pertenencia a pueblos, nacionalidades y condiciones
migratorias diversas como son: la docencia, investigación y programas de
vinculación con la sociedad.
- Aplicar políticas de acción afirmativa en la selección de personal docente y
administrativo para favorecer la participación de pueblos y nacionalidades, con
criterio de mérito relativo a la oportunidad.
- Adecuar los procesos de admisión, nivelación y acompañamiento para responder
a las condiciones y necesidades de estudiantes provenientes de pueblos,
nacionalidades y otros orígenes étnico-culturales.
- Monitorear los índices de acceso, permanencia y profesionalización de personas
de diversa pertinencia étnica, a pueblos, nacionalidades y otras culturas.
Política de soporte estudiantil
49
El componente esencial de esta política es la información clara, oportuna, organizada

y eficazmente accesible al estudiante sobre todos los aspectos relacionados con su
desempeño como estudiante activo.
Política de soporte en los procesos de aprendizaje

Se apoya en una estrategia académica especializada en el acompañamiento al
estudiante para facilitarle el escalamiento hacia metas de aprendizaje que encuentra
difíciles de alcanzar sin una ayuda u orientación. La estrategia básica de solución es la
tutoría o mentora, la misma que puede ser realizada por un tutor.
Política de identificación y monitoreo de estudiantes con alto riesgo de

deserción
- Verificar la actualización de la base de datos de la institución, para evidenciar los

indicadores y sistemas de información relacionados con la vida académica de los
estudiantes, a fin de que, oportunamente que se encuentren a disposición de las
distintas instancias institucionales para el acompañamiento efectivo del desarrollo
estudiantil.
- Identificar y monitorear a los estudiantes con posibles alertas tempranas sobre los
riesgos de deserción, con el fin de tomar decisiones de manera proactiva y
preventiva. Para evitar que los estudiantes se retiren de la carrera y tal efecto
realizar un buen proceso de monitoreo, para que la acción remedial sea rápida y
oportuna para evitar la deserción.
Política de seguimiento del rendimiento académico

Realizar el seguimiento del rendimiento académico para identificar a la población en
riesgo de deserción, a fin de desarrollar un plan de mejoramiento individual para la
gestión de acompañamiento a través de herramientas y recursos que promuevan la
permanencia estudiantil en la Institución.
Políticas que facilitan la flexibilización y reformas curriculares para ser más

acordes al contexto estudiantil:
- Armonización de las propuestas curriculares para propiciar el diálogo de saberes

(por ejemplo, estructuración de currículos interculturales) y el intercambio de ideas
y conocimientos, con el fin de influenciar positivamente el entorno.
50
- Procesos que promueven una evaluación permanente y participativa de los

currículos con la comunidad académica.
Política para la capacitación permanente de docentes en el desarrollo de

currículos (contenido y metodologías) para contar con docentes que logren:
- Transformar las prácticas pedagógicas siendo auto-reflexivo en el desarrollo de su

labor.
- Incluir en su didáctica el contexto en el cual desarrolla su acción pedagógica y
utiliza material de apoyo para que el conocimiento sea accesible.
Políticas que promueven la interdisciplinariedad y diálogo entre las áreas del

conocimiento en términos interculturales
- Fomentar espacios que trascienden el contexto académico y se articulen con los

actores y contextos locales y regionales.
- Generar mecanismos educativo-pedagógicos que apoyen a que la experiencia
educativa de los estudiantes se realice en el marco del respeto a sus identidades
lingüísticas y culturales.
- Enriquecer los contenidos curriculares y las herramientas pedagógicas, con
conocimientos y prácticas provenientes de los saberes ancestrales, conocimientos
tradicionales.
Política de identificación de barreras institucionales que impiden el ejercicio

efectivo de una educación inclusiva
- Realizar una evaluación permanente de aquellos grupos de estudiantes que

podrían estar en riesgo de exclusión en cuanto al acceso y a la permanencia.
- Realizar acciones de acompañamiento académico que permitan reducir estas
barreras a mediano y largo plazo.
- Realizar de manera periódica el diagnóstico de los niveles y espacios de
participación de las mujeres en la institución.
- Alcanzar cuotas del 40% de la representación femenina en los órganos de
dirección y otros espacios institucionales.
- Equiparar la participación de las mujeres con relación a los hombres en un 50%
en los diferentes espacios institucionales.
- Asegurar condiciones de igualdad y equidad de docentes y personal
administrativo en términos de escalafones, remuneraciones y estabilidad.
51
Política de vinculación laboral

Realizar alianzas estratégicas con empresas y entidades públicas y privadas del sector
productivo y de servicios, a fin de generar estrategias de vinculación laboral que
incrementen la permanencia estudiantil y la vinculación del futuro egresado a
actividades, programas y una vida laboral, acorde con sus experiencias en el Instituto.
Políticas para disminuir la discriminación étnica y cultural:

Asegurar condiciones de igualdad y equidad de docentes y personal administrativo en
términos de escalafones, remuneraciones y estabilidad. Ello implica, por una parte, la
revisión de reglamentos y estatutos, así como la aplicación de medidas de acción
afirmativa y la identificación de indicadores en la fórmula de asignación de recursos
para aumentar el número de docentes titulares que provengan de los grupos
tradicionalmente excluidos..
4.2. ESTRUCTURA CURRICULAR
4.2.1. Describir las unidades de organización curricular, campos de

formación, itinerarios académicos, distribución de la carga horaria y
mecanismos para la actualización y evaluación micro curricular de todas
las asignaturas
Las unidades de organización curricular para el nivel tecnológico son:
Básica: Introducción al aprendizaje de ciencias y disciplinas que sustentan la carrera,

sus metodologías e instrumentos, así como en la contextualización de los estudios
profesionales. Entre ellas tenemos: Matemática Discreta, Fundamentos de
Programación, Desarrollo del pensamiento, Introducción al desarrollo de software,
Análisis y diseño de sistemas, Inglés A1(Básico)
Profesional: Orientada al campo de estudio y áreas de actuación de la carrera, a

través de la integración de las teorías correspondientes y de la práctica pre
profesionales integración teoría-práctica. Entre las que tenemos: Algebra y
Trigonometría, Base de Datos, Programación Orientada a Objetos, Metodologías de
Desarrollo de Software, Lenguaje y comunicación, Inglés A2(Intermedio), Calculo
Diferencial e Integral, Programación Visual, Base de Datos Avanzadas, Fundamentos
de Administración, Diseño de Interfaz, Inglés B1.1(Technical), Estadística Descriptiva,
Programación de Aplicaciones Web, Desarrollo de Aplicaciones Móviles, Diversidad y
cultura, Legislación informática, Inglés B1.2(Specific purpose)
52
Titulación: Validación académica de conocimientos, habilidades y desempeños de la

profesión para la resolución de problemas, dilemas o desafíos de una profesión. Entre
las que tenemos: Proyecto de Titulación, Tendencias Actuales de Programación,
Calidad de Software, Emprendimientos, Ética profesional y Fundamentos de Redes y
Conectividad.
La carrera Desarrollo de software tiene las siguientes asignaturas en cada una de las
unidades de organización curricular.
BASICA PROFESIONAL TITULACION

- Matemática -
Algebra y Trigonometría - Proyecto de
Discreta -
Base de Datos Titulación
- Fundamentos de -
Programación Orientada a - Tendencias
Programación Objetos Actuales de
- Desarrollo - Metodologías de Desarrollo de
del Programación
Pensamiento Software - Calidad del
- Introducción - Lenguaje y Comunicación
al Software
Desarrollo de- Inglés A2(Intermedio) - Emprendimientos
Software - Calculo Diferencial e Integral - Ética profesional
- Análisis y Diseño- Programación Visual - Fundamentos de
de Sistemas - Base de Datos Avanzada Redes y
- Inglés A1(Básico)- Fundamentos de Conectividad
Administración
- Diseño de Interfaz
- Inglés B1.1(Technical)
- Estadística Descriptiva
- Programación de Aplicaciones
Web
- Desarrollo de Aplicaciones
Móviles
- Diversidad y Cultura
- Legislación Informática
- Inglés B1.2(Specific purpose)
Los campos de formación considerados para la carrera de acuerdo al Reglamento de

Régimen Académico vigente son:
Fundamentos teóricos: Contiene las teorías que coadyuvan a la comprensión y

contextualización de las problemáticas centrales de la carrera, y sus metodologías
técnicas e instrumentos profesionales y artísticos. En este campo se integran las
asignaturas, cursos o sus equivalentes, que dan lugar a la articulación de la teoría y la
formación práctica.
53
Adaptación e innovación tecnológica: Este campo comprende los procesos de

exploración del conocimiento que permiten la adaptación, desarrollo e innovación de
técnicas y tecnologías, y de la producción artística.
Comunicación y lenguajes: Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades

para la comunicación oral, escrito y digital, necesarios para la elaboración de discursos
y narrativas académicas y científicas.
Integración de saberes, contextos y cultura: Comprende las diversas perspectivas

teóricas, culturales y de saberes que complementan la formación profesional, la
educación en valores y en derechos ciudadanos, así como el estudio de la realidad
socio económica, cultural y ecológica del país y el mundo (Art. 27 del Reglamento de
Régimen Académico).
Componentes de aprendizaje
Componente de docencia: en este componente se tiene dos tipos de actividades:
Actividades de aprendizaje asistido por el profesor: corresponden a aquellas

actividades que se realizan con el acompañamiento del docente en los diferentes
ambientes de aprendizaje. Como ejemplo se puede mencionar: clases presenciales,
conferencias, seminarios, orientación para estudio de casos, foros, docencia realizada
en escenarios laborales, entre otros.
Actividades de aprendizaje colaborativo: trabajo de grupo de los estudiantes con

interacción permanente del profesor. Entiéndase como actividades de aprendizaje
colaborativo a los proyectos de integración de saberes, la construcción de modelos y
prototipos, proyectos de problematización y resolución de problemas o casos, la
sistematización de prácticas de investigación e intervención. Todas estas actividades
con la condición que apliquen metodologías de aprendizaje que fomenten el uso de
diversas tecnologías de la información y la comunicación, así como también
metodologías en red, tutorías en entornos virtuales.
Componentes prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes: se

refiere a actividades académicas desarrolladas en escenarios experimentales o en
laboratorios entre estas podemos citar las siguientes:
- Prácticas de laboratorio
- Resolución de problemas
54
- Talleres
- Manejo bibliográfico
Componente de aprendizaje autónomo: comprende el aprendizaje independiente e

individual del aprendizaje. Este trabajo será diseñado, planificado y orientado por el
Docente, para alcanzar los objetivos y el perfil de egreso de la carrera o programa.
Algunas de las actividades que se contemplan en este componente son:
- Lectura
- Análisis y comprensión de materiales bibliográficos
- Generación de datos
- Búsqueda de información
- La elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones.
- Organización del aprendizaje para la carrera Desarrollo de software
Modalidad de Aprendizaje: Presencial, ya que el aprendizaje del estudiante se produce

tanto en entornos institucionales educativos como en entornos laborales reales,
virtuales o simulados.
Números de horas de la carrera y por períodos académico: Está distribuida en 5

períodos académicos con un total de 4500 horas.
Número de asignaturas: 29.
Trabajo de titulación: La carga horaria para el trabajo de titulación es de 240 horas.
El número de horas en la modalidad Presencial por período académico serán

repartidas de la siguiente manera:
Componente
Componente Componente Componente Componente
Periodo Práctica Pre Total
Docencia Práctica Autónomo Vinculación
Profesional
Primero 360 180 270 80 0 890
Segundo 360 180 270 80 0 890
Tercero 360 180 270 0 120 930
Cuarto 360 180 210 0 120 870
Quinto 360 180 380 0 0 920
55
TOTALES 1800 900 1400 160 240 4500
Estructura de la malla curricular con división entre fases teóricas y prácticas
La malla curricular establece las unidades de organización curricular, describe los

campos de formación y los ambientes de aprendizaje.
La malla curricular persigue los siguientes objetivos:
a. Garantizar un nivel académico uniforme.

b. Facilitar el procedimiento metodológico aplicado por el docente.
c. Orientar y facilitar el acceso temático por parte de los profesores.
El objetivo de cada asignatura es el desarrollo de las competencias profesionales de

acuerdo al periodo académico, a la unidad de organización curricular y al campo de
formación en el que se ubica.
Ejes Curriculares
En base al análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y del sector del
software, así como la delimitación del objeto de estudio y de la profesión, se
identificaron los siguientes ejes curriculares para la carrera de Tecnología en
Desarrollo de Software:
Ejes curriculares de la Carrera:

- Bases para el desarrollo de software
- Programación orientada a objetos y metodologías de desarrollo de Software
- Programación Visual y Redes
- Programación web y móvil
- Tendencias actuales de programación
56
Bases para el
Desarrollo de
Software
Programación
orientada a
Tendencias
objetos y
actuales de
metodologías
programación
de desarrollo
de Software
Ejes
Curriculares
Programación Programación
web y móvil Visual y Redes
Ejes Curriculares de la Carrera
Matemáticas
Discretas
Desarrollo de
Ingles A1
pensamiento
Bases para
el
Desarrollo
de
Software
Análisis y Introducción al
Diseño de desarrollo de
Sistemas software
Fundamentos
de
Programación
Eje Curricular: Bases para el Desarrollo de Software
57
Álgebra Lineal
y
Trigonometría
Comunicación
Inglés A2 y Lenguaje
Programación
orientada a
objetos y
metodologías
de desarrollo
de Software
Metodologías Programación
de desarrollo Orientada a
de software Objetos
Base de Datos
Eje Curricular: Programación orientada a objetos y metodologías de desarrollo de

Software
Cálculo
Diferencial
e Integral
Base de
Programaci
Datos
ón visual
avanzada
Programación
Visual y
Redes
Fundamentos
Ingles B1.1 de
administración
Diseño de
Interfaz
Eje Curricular: Programación Visual y Redes
58
Estadística
Programación
Inglés B.1.2 de Aplicaciones
Web
Programación
web y móvil
Desarrollo de
Diseño de
Aplicaciones
Interfaz
Móviles
Diversidad y
Cultura
Eje Curricular: Programación web y móvil
Proyecto de
Titulación
Ética Profesional Emprendimientos
Tendencias
Actuales de
Programación
Introducción a Tendencias
Redes y Actuales de
Conectividad Programación
Calidad de
Software
Eje Curricular: Tendencias Actuales de Programación
59
CARRERA DE TECNOLOGÍA EN DESARROLLO DE SOFTWARE

Fundamentos teóricos Adaptación e Innovación Comunicación Integración de
Tecnológica y lenguajes saberes, contextos
y cultura
- Matemática - Fundamentos de Programación - Inglés A1(Básico) - Diversidad y
Discreta - Análisis y Diseño de Sistemas - Lenguaje y Cultura
- Desarrollo del - Base de Datos Comunicación - Ética profesional
Pensamiento - Programación Orientada a - Inglés
- Introducción al Objetos A2(Intermedio)
Desarrollo de - Metodologías de Desarrollo de - Inglés
Software Software B1.1(Technical)
- Algebra y - Programación Visual - Inglés
Trigonometría - Base de Datos Avanzada B1.2(Specific
- Calculo Diferencial - Diseño de Interfaz purpose)
e Integral - Programación de Aplicaciones
- Fundamentos de Web
Administración - Desarrollo de Aplicaciones
- Estadística Móviles
Descriptiva - Proyecto de Titulación
- Legislación - Tendencias Actuales de
Informática Programación
- Emprendimientos - Calidad del Software
- Fundamentos de Redes y
Conectividad
4.2.2. Ajuntar Malla curricular

60
MALLA CURRICULAR - TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO DE SOFTWARE

Practicas Pre-Profesionales TOTAL
ocultar al final
ocultar al final
ocultar al final
FUNDAMENTOS ADAPTACIÓN E COMUNICACIÓN INTEGRACIÓN DE Total componente
UNIDADES DE
PERÍODO
ORGANIZACIÓN TEÓRICOS INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y LENGUAJES SABERES, CONTEXTOS Y CULTURAS Vinculación Total Total
ACADÉMICO Prácticas práctico (Instituto + Total periodo
CURRICULAR con la Total componente Componente
Pre-Prof. Prácticas Pre- académico
sociedad docente Autónomo
ASIGNATURA Docencia Práctica Autónomo Total ASIGNATURA Docencia Práctica Autónomo Total ASIGNATURA Docencia Práctica Autónomo Total ASIGNATURA Docencia Práctica Autónomo Total profesionales)
Fundamentos de
1 Matemática Discreta 54 18 50 122 2 72 54 60 186 Inglés A1(Básico) 54 36 30 120
Programación
Desarrollo del Análisis y Diseño de

1 BÁSICA 3 54 0 40 94 5 72 36 50 158 80 0 80 360 260 270 890
Pensamiento Sistemas
Introducción al Desarrollo
4 54 36 40 130
de Software
Lenguaje y
7 Algebra y Trigonometría 54 18 50 122 8 Base de Datos 72 54 70 196 54 0 30 84
Comunicación
PROFESION Programación Inglés

2 9 72 54 70 196 54 36 30 120 80 0 80 360 260 270 890
AL Orientada a Objetos A2(Intermedio)
Metodologías de
10 Desarrollo de 54 18 20 92
Software
Calculo Diferencial e Inglés
13 54 18 50 122 14 Programación Visual 72 54 70 196 54 36 30 120
Integral B1.1(Technical)
PROFESION Fundamentos de Base de Datos

3 16 54 0 30 84 15 72 36 60 168 0 120 120 360 300 270 930
AL Administración Avanzada
17 Diseño de Interfaz 54 36 30 120
Inglés
Programación de Diversidad y
19 Estadística Descriptiva 54 18 30 102 20 72 72 50 194 B1.2(Specific 54 36 30 120 22 36 0 30 66
Aplicaciones Web Cultura
PROFESION purpose)
4 0 120 120 360 300 210 870
AL
Desarrollo de
23 Legislación Informática 72 0 20 92 21 72 54 50 176
Aplicaciones Móviles
Proyecto de
28 Emprendimientos 54 18 28 100 25 36 0 204 240 29 Ética profesional 36 0 28 64
Titulación
Tendencias Actuales
26 90 72 40 202
de Programación
5 TITULACIÓN 0 0 0 360 180 380 920
27 Calidad del Software 72 36 40 148
Fundamentos de
30 72 54 40 166
Redes y Conectividad
TOTAL HORAS
504 126 338 968 954 630 854 2.438 270 144 150 564 72 0 58 130 160 240 400 1.800 1.300 1.400 4.500 61
CURRÍCULO
4.2.3. Adjuntar documentos que sustentan la construcción de la malla

Tabla 4: Perfil de egreso
Perfil de Egreso Núcleos Asignaturas

Estructurantes
- Aplica metodologías y técnicas de Bases para el - Matemática Discreta
investigación en la búsqueda, desarrollo de - Fundamentos de Programación
fundamentación y elaboración de software - Desarrollo del Pensamiento
soluciones informáticas. - Introducción al Desarrollo de
- Maneja métodos y técnicas de Software
comunicación e interacción social - Análisis y Diseño de Sistemas
aplicados a la profesión. - Inglés A1(Básico)
- Comunica de manera asertiva, coopera Programación - Algebra y Trigonometría
activamente en la resolución de conflictos orientada a - Base de Datos
con sus pares profesionales. objetos y - Programación Orientada a
- Identifica oportunidades para mejorar el metodologías Objetos
desempeño de las organizaciones a de desarrollo - Metodologías de Desarrollo de
través del uso eficiente y eficaz de de Software Software
soluciones informáticas. - Lenguaje y Comunicación
- Elabora el modelamiento, ilustración y - Inglés A2(Intermedio)
evaluación del proceso de base de datos
- Elabora documentación técnica.
- Identifica cada una de las funciones Programación - Cálculo Diferencial e Integral
administrativas Visual y Redes - Programación Visual
- Aplica técnicas inferenciales e interpreta - Base de Datos Avanzada
resultados de problemas planteados - Fundamentos de Administración
- Comparte recursos entre los equipos - Diseño de Interfaz
integrantes de una red. - Inglés B1.1(Technical)
- Aplica técnicas en seguridades de base
de datos
- Aplica métodos estadísticos y Programación - Estadística
matemáticos web y móvil - Programación de Aplicaciones
- Describe documentación técnica en una Web
segunda lengua - Desarrollo de Aplicaciones
- Realiza el desarrollo de aplicaciones Móviles
usando plataformas actuales de - Diversidad y Cultura
programación. - Legislación Informática
- Inglés B1.2(Specific purpose)
- Ejecuta proyectos de investigación Tendencias - Proyecto de Titulación
aplicados a la profesión actuales de - Tendencias Actuales de
- Realizar pruebas que garanticen la programación Programación
calidad del software. - Calidad del Software
- Aplica los conceptos éticos, legales, - Emprendimientos
económicos y financieros para la - Ética profesional
realización de su trabajo profesional. - Introducción a Redes y
- Aplica estándares de calidad en el Conectividad
desarrollo y evaluación de soluciones
informáticas.
- Tiene cultura de actualización
permanentemente.
- Desempeña correctamente su rol en
proyectos informáticos, en contextos
multidisciplinarios y multiculturales, tanto
locales como globalizados.
62
Prerrequisitos y correquisitos para la malla curricular
Tabla 5:Prerrequisitos y correquisitos
PERIODOS ASIGNATURAS PRERREQUISITOS CORREQUISITOS

Matemática Discreta
Fundamentos de
Programación
Desarrollo del Pensamiento
PRIMERO Introducción al Desarrollo de Análisis y Diseño de
Software Sistemas
Análisis y Diseño de Fundamentos de
Sistemas Programación
Inglés A1(Básico)
Algebra y Trigonometría Matemática Discreta
Análisis y Diseño de Programación
Base de Datos
Sistemas Orientada a Objetos
Metodologías de
Programación Orientada a Fundamentos de
Desarrollo de
Objetos Programación
Software
SEGUNDO Introducción al
Metodologías de Desarrollo
Desarrollo de
de Software
Software
Desarrollo del
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento
Programación
Inglés A2(Intermedio) Inglés A1(Básico)
Orientada a Objetos
Algebra y
Cálculo Diferencial e Integral
Trigonometría
Programación
Programación Visual
Orientada a Objetos
TERCERO Base de Datos Avanzada Base de Datos
Fundamentos de
Administración
Diseño de Interfaz Programación Visual
Inglés B1.1(Technical) Inglés A2(Intermedio)
Cálculo Diferencial e
Estadística Descriptiva
Integral
Programación de Desarrollo de
Aplicaciones Web Aplicaciones Móviles
Desarrollo de Aplicaciones Programación de
Diseño de Interfaz
CUARTO Móviles Aplicaciones Web
Lenguaje y
Diversidad y Cultura
Comunicación
Legislación Informática
Inglés B1.2(Specific
Inglés B1.1(Technical)
purpose)
Proyecto de Titulación
Tendencias Actuales de Programación de
Programación Aplicaciones Web
Desarrollo de
Calidad del Software
QUINTO Aplicaciones Móviles
Emprendimiento
Ética profesional Diversidad y Cultura
Fundamentos de Redes y Programación de
Conectividad Aplicaciones Web
63
Tabla 6: Asignaturas por unidades de organización curricular, periodos académicos y por campos de formación en relación con el perfil de egreso de la carrera
Periodo Campos de formación

Unidades de
Nombre
organización Adaptación Integración Perfil de Egreso
Asignaturas
curricular Fundamentos e de saberes Comunicación
teóricos innovación contextos y y lenguaje
tecnológica culturas
Matemática Discreta 1 X Aplica métodos estadísticos y matemáticos
Fundamentos de Aplica metodologías y técnicas de investigación en la búsqueda,

1 X
Programación fundamentación y elaboración de soluciones informáticas
Desarrollo del Comunica de manera asertiva, coopera activamente en la

1 X
Pensamiento resolución de conflictos con sus pares profesionales.
BÁSICA
Introducción al
Maneja métodos y técnicas de comunicación e interacción social
Desarrollo de 1 X
aplicados a la profesión.
Software
Análisis y Diseño de Elabora el modelamiento, ilustración y evaluación del proceso de
1 X
Sistemas base de datos
Inglés A1(Básico) 1 X Describe documentación técnica en una segunda lengua
Algebra y
2 X Aplica métodos estadísticos y matemáticos
Trigonometría
Elabora el modelamiento, ilustración y evaluación del proceso de

PROFESIONAL Base de Datos 2 X
base de datos
Programación Realiza el desarrollo de sus aplicaciones usando plataformas

2 X
Orientada a Objetos actuales de programación
64
Metodologías de Desempeña correctamente su rol en proyectos informáticos, en

Desarrollo de 2 X contextos multidisciplinarios y multiculturales, tanto locales como
Software globalizados
Lenguaje y Realiza el desarrollo de sus aplicaciones usando plataformas

2 X
Comunicación actuales de programación
Inglés A2(Intermedio) 2 X Describe documentación técnica en una segunda lengua

Cálculo Diferencial e
Integral
Realiza el desarrollo de sus aplicaciones usando plataformas
Programación Visual 3 X
actuales de programación
Base de Datos Elabora el modelamiento, ilustración y evaluación del proceso de

3 X
Avanzada base de datos
Desempeña correctamente su rol en proyectos informáticos, en
Fundamentos de
3 X contextos multidisciplinarios y multiculturales, tanto locales como
Administración
globalizados

Diseño de Interfaz 3 X
actuales de programación
Inglés
3 X Describe documentación técnica en una segunda lengua
B1.1(Technical)
Estadística
Descriptiva
Programación de Realiza el desarrollo de sus aplicaciones usando plataformas

4 X
Aplicaciones Web actuales de programación
Desarrollo de Aplica los conceptos éticos, legales, económicos y financieros para

4
Aplicaciones Móviles la realización de su trabajo profesional.
Aplica los conceptos éticos, legales, económicos y financieros para

Diversidad y Cultura 4 X
la realización de su trabajo profesional.
65
Legislación Aplica los conceptos éticos, legales, económicos y financieros para

4 X
Informática la realización de su trabajo profesional.
Inglés B1.2(Specific
4 X Describe documentación técnica en una segunda lengua
purpose)
Proyecto de
5 X Ejecuta proyectos de investigación aplicados a la profesión
Titulación
Tendencias Actuales actuales de programación
5 X
de Programación
Tiene cultura de actualización permanentemente
Calidad del Software 5 X Realizar pruebas que garanticen la calidad del software
TITULACION
Emprendimiento 5 X Ejecuta proyectos de investigación aplicados a la profesión
Aplica los conceptos éticos, legales, económicos y financieros para

Ética profesional 5 X
la realización de su trabajo profesional.
Fundamentos de Aplica los conceptos éticos, legales, económicos y financieros para

5 X
Redes y Conectividad la realización de su trabajo profesional.
Flujo de materias por cada periodo académico
66
67
Fundado el 17 de agosto de 1892
Tabla 7: Asignaturas por actividades de aprendizajes
Asignaturas ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Componente
de prácticas de Componente
aplicación y de
No. Componente
experimentació aprendizaje
de Docencia
(Horas) n de los autónomo
aprendizajes
(Horas)
(Horas)
1 Matemática Discreta 54 18 50
2 Fundamentos de Programación 72 54 60
3 Desarrollo del Pensamiento 54 0 40
Introducción al Desarrollo de 54 36 40
4
Software
5 Análisis y Diseño de Sistemas 72 36 50
6 Inglés A1(Básico) 54 36 30
7 Algebra y Trigonometría 54 18 50
8 Base de Datos 72 54 70
9 Programación Orientada a Objetos 72 54 70
Metodologías de Desarrollo de 54 18 20
10
Software
11 Lenguaje y Comunicación 54 0 30
12 Inglés A2(Intermedio) 54 36 30
13 Calculo Diferencial e Integral 54 18 50
14 Programación Visual 72 54 70
15 Base de Datos Avanzada 72 36 60
16 Fundamentos de Administración 54 0 30
17 Diseño de Interfaz 54 36 30
68
18 Inglés B1.1(Technical) 54 36 30
19 Estadística Descriptiva 54 18 30
20 Programación de Aplicaciones Web 72 72 50
21 Desarrollo de Aplicaciones Móviles 72 54 50
22 Diversidad y Cultura 36 0 30
23 Legislación Informática 72 0 20
24 Inglés B1.2(Specific purpose) 54 36 30
25 Proyecto de Titulación 36 0 204
Tendencias Actuales de 90 72 40
26
Programación
27 Calidad del Software 72 36 40
28 Emprendimiento 54 18 28
29 Ética profesional 36 0 28
Fundamentos de Redes y 72 54 40
30
Conectividad
4.2.4 Estrategias de investigación para el aprendizaje
Eje Transversal Investigación Estrategias
A través de reuniones, visitas, a entidades que mantienen

convenios con el Instituto, se observa un objeto, actividad
o fenómeno relacionado con el análisis, diseño e
implementación de sistemas informáticos, relacionado con
a. Análisis, cada asignatura. Realizando una recolección preliminar de
diseño e Exploratoria información y un tratamiento de los contenidos de
implementación información tanto bibliográfica como de campo (Informe
de sistemas técnico de la visita)
informáticos
La consulta bibliográfica donde el estudiante prepara un
tema de estudio y lo presenta en clase incluido el informe
técnico de la consulta.
69
En talleres, laboratorios de cómputo con propietarios, o

comunidad; el estudiante desarrolla estudios de la
Diagnóstica problemática manipulación correcta de la información.
Informe del taller.
A través de las investigaciones y capacitaciones en

laboratorios, las investigaciones en las entidades, en la
comunidad, el estudiante desarrolla trabajo investigativo
relacionado con la informática incluye el informe técnico de
Práctica la investigación.
Proyecto en base a desarrollo tecnológico.
Investigación para la titulación o aprobación de la

asignatura, incluye informe técnico.

o fenómeno relacionado con la Automatización de
procesos informáticos, relacionado con cada asignatura.
Realizando una recolección preliminar de información y un
Exploratoria tratamiento de los contenidos de información tanto
bibliográfica como de campo (Informe técnico de la visita)
b.
Automatización
de Procesos
informáticos
En talleres con desarrolladores tecnológicos, comunidad;
el estudiante emplea técnicas de presentación en formatos
Diagnóstica
multimedia. Maneja programas de presentaciones gráficas
Informe del taller.
A través de capacitaciones de informática en los

Práctica
laboratorios de cómputo de las entidades y comunidades
A través de visitas a unidades productivas o comunidad y

otras entidades observa un objeto, actividad o fenómeno
relacionado con la idea de fomentar la innovación y
c. Fomentar la tecnología comercialización asociativa, empresa asociativa
Innovación y Exploratoria y relacionada con cada asignatura. Realizando una
Tecnología recolección preliminar de información y un tratamiento de
los contenidos de información tanto bibliográfica como de
campo (Informe técnico de la visita)
70
tema de estudio y lo presenta en clase.
En talleres con desarrolladores tecnológicos, comunidad;

el estudiante realiza estudios de la problemática
Diagnóstica
tecnológica comercialización asociativa, perdiendo el
miedo a la innovación tecnológica. Informe del taller.
Los estudiantes participan en talleres, realizados con

Práctica propietarios, gerentes y encargados de entidades,
sistematizan experiencia un documento informe técnico.

o fenómeno relacionado con la participación ciudadana y
coordinación interinstitucional y relacionada con cada
asignatura. Realizando una recolección preliminar de
información y un tratamiento de los contenidos de
Exploratoria
información tanto bibliográfica como de campo (Informe
técnico de la visita)

d. Participación
ciudadana y
coordinación
interinstitucional En visitas, reuniones, talleres con entidades y
comunidades que mantienen convenio con el Instituto, el
Diagnóstica estudiante desarrolla estudios de la problemática en
participación ciudadana y coordinación interinstitucional.
Informe del taller.
Los estudiantes participan en talleres, realizados con las

diversas unidades de producción y otras entidades en
Práctica
convenios con el Instituto, fomentando el desarrollo
tecnológico.
71
4.3 PRÁCTICAS PREPROFESIONALES Y VINCULACIÓN CON LA

SOCIEDAD
4.3.1 Practicas Pre profesionales
Describir la organización de prácticas pre-profesionales, con precisión del

número de horas previstas
Prácticas pre-profesionales son actividades de aprendizaje orientadas a la aplicación

de conocimientos y al desarrollo de destrezas y habilidades específicas que un
estudiante debe adquirir para un adecuado desempeño en su futura profesión. Estas
prácticas deberán ser de investigación-acción y se realizarán en el entorno
institucional, empresarial o comunitario, público o privado, adecuado para el
fortalecimiento del aprendizaje. Las prácticas pre profesionales o pasantías son parte
fundamental del currículo conforme se regula en el Reglamento de Régimen
Académico RRA.
La coordinación académica es la encargada de establecer los convenios con las

instituciones, organizaciones, empresas donde se desarrollarán las prácticas pre-
profesionales. Tendrán una carga horaria de 240 horas y podrán desarrollarse los días
que el estudiante y los beneficiarios u organizaciones acuerden, en lo posible se
recomienda ejecutarlas durante el cuarto y quinto nivel.
Para la ejecución de actividades de vinculación con la comunidad, el docente de

Desarrollo de Proyectos junto con los estudiantes elaborará el proyecto de vinculación
en coordinación con los beneficiarios en este caso las entidades que tienen convenios
interinstitucionales con el Instituto
Los docentes de las asignaturas podrán planificar sus prácticas pre-profesionales en

concordancia a los temas impartidos.
El estudiante presentará informe técnico de la práctica realizada utilizando el formato

respectivo.
72
La Vinculación comunitaria se la ejecutará en el primero y segundo nivel. La carga

horaria de la Vinculación será de 160 horas como mínimo.
Describir los escenarios de aprendizaje de las prácticas pre-profesionales, las

actividades articuladas a una o varias asignaturas a realizar por los estudiantes
Los escenarios de aprendizaje de las prácticas están en los talleres teórico - prácticos
de capacitación para las organizaciones comunitarias, las familias, la comunidad, el
ambiente, las instituciones y/o empresas públicas y privadas relacionadas al desarrollo
comunitario. El perfil profesional del Tecnólogo Superior en Desarrollo de Software se
fortalece con las prácticas pre profesionales, que eleva la calidad del estudiante y lo
ejecuta en el tercero y cuarto nivel de la carrera. Este perfil abarca un conjunto de
realizaciones profesionales que el tecnólogo puede demostrar en las diversas
situaciones de trabajo propias de su área ocupacional, una vez que ha completado el
proceso formativo. Involucra un conjunto de competencias que asegura un mayor nivel
de especificidad y profundización en ámbitos contextualizados del saber, saber hacer
y saber ser, dentro del sector profesional y de la TIC. Se articula en torno a núcleos
curriculares comunes y orientados, a partir de las demandas productivas del sector y
su realidad.
Dichas competencias profesionales de la formación técnica específica y sus Prácticas

Profesionales están relacionadas con las políticas nacionales, el Plan Nacional de
Desarrollo para el Buen Vivir, las problemáticas de recursos humano técnicos en
informática, equipos y herramientas tecnológicas.
73
Tabla 8: Plan de actividades de las prácticas pre profesionales en la entidad receptora
Asignaturas Escenarios de Actividades a realizar Capacidades, competencias, Duración Número de

Articuladas Aprendizaje habilidades, destrezas y desempeños del (Horas) estudiantes
perfil de egreso por tutor
Área de  Aplica metodologías y técnicas de
 Introducción al Desarrollo  Prepara instrumentos que investigación en la búsqueda,
Desarrollo de permitan la recopilación fundamentación y elaboración de
Software de información soluciones informáticas
 Recopila información  Maneja métodos y técnicas de
 Análisis y Diseño 120H 5 estudiantes
necesaria para desarrollo comunicación e interacción social
de Sistemas del sistema aplicados a la profesión
 Metodologías de  Genera diagramas,
Desarrollo de aplicando una
Software metodología de desarrollo
 Lenguaje y de software
Comunicación  Crea especificación de
requerimientos de
Software (SRS)
 Interactúa con el usuario y
su equipo de trabajo
 Base de Datos Área de  Diseña la Base de Datos  Elabora el modelamiento, ilustración y

 Base de Datos Desarrollo (Diagrama Entidad- evaluación del proceso de base de
Avanzada Relación) datos
 Diseño de Interfaz  Crea el modelo físico  Identifica oportunidades para mejorar el
 Programación (Gestor de Base de Datos) desempeño de las organizaciones a 120H 5 estudiantes
Orientada a  Diseña interfaces través del uso eficiente y eficaz de
Objetos ergonómicas orientada a soluciones informáticas.
 Programación sistemas de escritorio,
74
Visual web y móviles

 Programación de  Codifica los algoritmos
Aplicaciones Web basados en necesidades
 Desarrollo de del usuario
Aplicaciones  Crea manual técnico y de
Móviles usuario
75
Facilidades que ofrece la institución a los estudiantes para realizar las prácticas
pre profesionales en empresas, instituciones o en la sociedad
El Instituto establecerá los convenios para garantizar a los estudiantes la realización

de las prácticas pre-profesionales en las diferentes instituciones y/ empresas públicas
o privadas, designará docentes que acompañarán en el proceso para la participación
efectiva de los estudiantes en las prácticas pre profesionales y se establecerán
horarios que faciliten al estudiante realizar esta actividad.
4.3.2 Vinculación con la sociedad
La Vinculación con la sociedad comprende el conjunto de programas, actividades,

cursos de educación continua y servicios gratuitos que las instituciones del Sistema de
Educación Superior realizan en beneficio de la comunidad y que son dirigidos por el
personal académico y en los cuales participan los estudiantes.
Los lineamientos se basan en la normativa vigente, como son: Ley Orgánica de

Educación Superior (LOES), Reglamento de la Ley, Reglamento de Régimen
Académico (RRA) (última modificación el 04 de mayo de 2016), indicadores del
Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Superior (CEAACES), para acreditación institucional y de carreras.
Cada uno de los lineamientos aquí detallados son las evidencias mínimas necesarias
que el CEAACES solicita para los procesos de evaluación, acreditación y
aseguramiento de la calidad de la educación por carreras.
Además, los programas, proyectos y actividades estarán sujetos a las normativas

vigentes del país, tales como: Constitución de la República del Ecuador, Ley de
Propiedad Intelectual, Ley de Gestión Ambiental, Ley del Anciano, Código de la Niñez
y la Adolescencia, Plan Nacional del Buen Vivir, etc.
La responsabilidad social del Instituto exige, desde una visión holística, articular las
diversas partes de la institución en proyectos de promoción social de principios éticos
y de desarrollo social equitativo y sostenible, para la transmisión de saberes
76
responsables y la formación de profesionales ciudadanos comprometidos,

interdisciplinarios, proactivos que generen innovación y cambios sustanciales en la
sociedad.
El elemento indispensable para que una institución superior ejerza su misión en

beneficio de la sociedad es que se vincule con esta por todas las formas o medios
posibles.
Será de particular atención por parte de la Carrera de Tecnología Superior en

Desarrollo de Software implantar Programas de Vinculación con la sociedad desde el
currículo de la carrera, dirigidos a la difusión del conocimiento científico, tecnológico y
humanístico, con el fin de atender las manifestaciones de la cultura, la ciencia y la
tecnología, que sean requeridas, para la satisfacción de las necesidades tecnológicas
de toda la comunidad institucional, de la comunidad del entorno y de toda la sociedad
en general.
Por otra parte, las recomendaciones de la UNESCO (1998) plantean la necesidad de

la pertinencia, y desde esta área lograr una reforma o diseño curricular se entiende
como:
Ser pertinente es estar en contacto con:
- El mundo del trabajo

- Con la cultura y las culturas
- Con todos
- Con siempre y en todas partes
- Con los propios estudiantes y profesores
Estar en contacto para:
- Tender hacia un desarrollo sostenible y armonioso, con miras a corregir

desequilibrios
- Hacer más investigación fundamental y aplicada.
Fundamentación Legal:
77
De acuerdo al art. 87 y 88 de la LOES la vinculación con la colectividad es un requisito

previo a la obtención del título, en la cual los y las estudiantes deberán acreditar
servicios a la comunidad, las mismas que deberán ser monitoreadas y dichas
actividades se realizarán en coordinación con organizaciones comunitarias, empresas
e instituciones públicas y privadas relacionadas con la respectiva especialidad
El servicio a la comunidad beneficiará a sectores rurales y marginados de la población,

si la naturaleza de la carrera lo permite, o a prestar servicios en centros de atención
gratuita.
En el Título VI del Reglamento de Régimen Académico, en relación a la Vinculación

con la sociedad, en el Capítulo I, Pertinencia art. 78, se manifiesta que: Se entenderá
como pertinencia de carreras y programas académicos a la articulación de la oferta
formativa, de investigación y de vinculación con la sociedad, con el régimen
constitucional del Buen Vivir, el Plan Nacional de Desarrollo, los planes regionales y
locales, los requerimientos sociales en cada nivel territorial y las corrientes
internacionales científicas y humanísticas de pensamiento.
Las instituciones de educación superior deberán crear obligatoriamente instancias

institucionales específicas para planificar y coordinar la vinculación con la sociedad, a
fin de generar proyectos de interés público.
El art. 94 del RRA, en el numeral 1 señala que: Las actividades de servicio a la

comunidad contempladas en los artículos 87 y 88 de la LOES serán consideradas
como prácticas pre profesionales. Para el efecto, se organizarán programas y
proyectos académicos que deberán ejecutarse en sectores urbano-marginales y
rurales. Estas prácticas tendrán una duración mínima de 160 horas. La carrera
Tecnología Superior en Desarrollo de Software realizará su vinculación con la
sociedad durante los dos (2) primeros períodos de estudios, las cuáles se dividen en
80 horas por cada período.
Protocolo de la vinculación con la sociedad:
78
Siguiendo lo que establece el art. 94 del Reglamento de Régimen Académico del CES,
se determina:
1. Las actividades de servicio a la comunidad, deberán ser planificadas,

monitoreadas y evaluadas por un tutor académico de la Carrera, en
coordinación con el responsable de la IES.
2. Las actividades de servicio a la comunidad estarán articuladas a una o varias
cátedras. El tutor académico del proyecto o programa de vinculación deberá
incluir en la planificación de la cátedra las actividades, orientaciones
académicas – investigativas y los correspondientes métodos de evaluación.
3. Para el desarrollo de los proyectos o programas de vinculación con la
sociedad, cada IES establecerá convenios o cartas de compromiso con las
contrapartes públicas o privadas. Como parte de la ejecución de los mismos
deberá diseñarse y desarrollarse un plan de actividades académicas del
estudiante en la institución receptora.
4. En caso de incumplimiento de compromisos por parte de la institución o
comunidad receptora, o del plan de actividades del estudiante, la carrera de
educación superior deberá reubicarlo inmediatamente en otro lugar de práctica.
5. Las IES organizarán instancias institucionales para la coordinación de los
programas de vinculación con la sociedad y las prácticas pre profesionales, en
una o varias carreras.
¿Qué facilidades ofrece la institución para realizar la vinculación con la

sociedad?
Con el fin de llevar un apropiado proceso de vinculación tanto con la sociedad, así
como a nivel empresarial es necesario disponer de las herramientas adecuadas con el
fin de orientar información estandarizada, verídica, comprensible y suficiente que
permita cumplir cabalmente con las fases del proceso de vinculación con la sociedad.
Para lo cual se deberá:
Realizar el proceso de inducción que permita especificar aspectos relacionados con la

metodología y el desarrollo de la Vinculación con la sociedad.
79
Verificar los proyectos de vinculación que desarrollan los estudiantes.
Acompañar al estudiante a través de la designación de tutores que permitan

desarrollar el proceso especificando los propósitos, incluye una planificación,
aplicación y retroalimentación de la metodología que se plantea a través de tutorías
semanales o quincenales y evaluar las actividades, procesos y proyectos
considerando los resultados de aprendizaje.
Valorar el proceso integral e informar a la instancia correspondiente en función de los

objetivos planteados.
Los proyectos para Vínculo con la Sociedad, deberán ser presentados de acuerdo al
formato. Ver Anexo 11 Modelo Proyecto
4.4. METODOLOGÍAS Y POLÍTICAS
4.4.1. Metodologías en relación a las actividades de aprendizaje.
¿Qué metodologías de aprendizaje utiliza la carrera para fomentar y potenciar el

pensamiento crítico, complejo e innovador de los estudiantes?
La formación, desarrollo profesional y desempeño de los docentes deben estar

relacionados con las múltiples maneras de concebir la práctica educativa.
El modelo de enseñanza constructivista se basa en las experiencias de la persona, de

las cuales realiza nuevas construcciones mentales, considerando que la construcción
se produce:
- Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)

- Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
- Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Un procedimiento adecuado para llevar la práctica constructivista a cabo es "El

método de proyectos", ya que promueve y permite interactuar en situaciones
concretas y significativas estimulando el "saber", el “saber hacer" y el "saber ser", es
decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
80
En este modelo el docente se convierte en moderador, guía, coordinador, facilitador,

mediador y también un participante más, a través de ello, los alumnos se convierten
en creadores y constructores de sus propios conocimientos y destrezas (Martínez,
2004). Esta consideración supone interrogarse acerca de cómo llegan a construir
esos conocimientos y destrezas. Al respecto señalan que son las actividades y los
recursos que se les presentan los que hacen que trabaje la mente del alumno, pero
para esto es imprescindible que el alumno decida interpretar y explicar sus
experiencias.
El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza,

ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento
y por sobre todo con su proceso de adquisición.
El profesor como mediador del aprendizaje debe:
- Conocer los intereses de los estudiantes y sus diferencias individuales

(Inteligencias Múltiples).
- Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
- Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y
otros.
- Contextualizar las actividades.
En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a

través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo.
Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino,
sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le
permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva
Como en todas las carreras que se desarrollan bajo los principios de la formación, en
la carrera de Tecnología Superior en Desarrollo de Software el principio de la
formación es una enseñanza orientada hacia la acción. El desarrollo de las
competencias profesionales contempla aspectos específicos y generales relacionados
a la profesión y las tendencias actuales.
81
Para lograr este objetivo es importante que los estudiantes alcancen competencias
profesionales e interdisciplinares y desarrollar los conocimientos, destrezas y
habilidades correspondientes.
La competencia profesional en este contexto se define como el conjunto de todas las

destrezas y habilidades, métodos y conocimientos de la persona que le permiten
resolver tareas concretas (conocidas y novedosas) de una forma autónoma, según los
requerimientos, orientada hacia el objetivo, adaptada a la situación y de forma
responsable. Le permite reaccionar y actuar, muchas veces en cooperación con otros.
Esta competencia profesional se puede dividir en competencia profesional,
metodológica, social y personal (Kauffeld&Grote, 2002).
Las tareas que se aplican en esta enseñanza orientada hacia la construcción

presentan herramientas para desarrollar la competencia profesional del estudiante. La
formación práctica en laboratorio, complementada por la formación teórica, debe
introducir a los estudiantes paulatinamente a una forma de trabajo independiente,
orientado a los resultados y a la autorresponsabilidad. Se capacitará a los estudiantes
para tomar cada vez más un rol activo en situaciones complejas relacionadas con la
práctica profesional.
Por ende, es necesario fomentar y desarrollar las siguientes habilidades con una base
teórica profunda:
- Analizar la situación laboral y empresarial

- Reconocer y delimitar el problema
- Definir objetivos de trabajo
- Desarrollar las posibilidades para resolver el problema y evaluarlas
- Tomar decisiones asumiendo la responsabilidad y en busca de dar soluciones,
mediante la elección entre las opciones o formas para resolver situaciones en
diferentes contextos a nivel laboral, familiar, social, empresarial
- Trabajo en equipo: coordinar y cooperar con otras personas involucradas
- Planificar medidas para alcanzar el objetivo planteado para la solución
seleccionado
82
- Participar activamente en la realización y el control de las actividades que

llevan a la solución planificada
- Documentar el proceso de trabajo
- Reflejar críticamente el proceso y los resultados de trabajo.
Una de las metodologías que se prestan para esta enseñanza es el aprendizaje

orientado a proyectos y casos, respetando el principio de una acción completa:
- Informar
- Planificar
- Decidir
- Ejecutar
- Controlar
- Evaluar
El concepto de los campos de aprendizaje prevé una estructura didáctica de metas y

contenidos de aprendizaje que pretenden fomentar la meta de una formación holística
y orientada a la práctica.
El aprendizaje va más allá de la simple transmisión de competencias cognitivas,

considerando más a fondo otras competencias superiores (competencia personal,
social, de métodos, de aprendizaje y comunicación).
¿Cómo la carrera utiliza las TIC´S u otros medios educativos para facilitar y
optimizar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes?
Los estudiantes estarán ampliamente motivados en el uso de estas herramientas y

plataformas virtuales dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje, auto-
aprendizaje e investigación. Su utilización acompañará a las actividades presenciales,
autónomas y colaborativas, potenciará los medios de consulta y la gestión de
información especializada, el abordaje de problemas técnicos, la preparación de
reportes, y la ejecución de trabajos de investigación formativa de responsabilidad
individual y grupal dirigidos a generar y fortalecer capacidades de trabajo en equipo.
83
Dentro del marco de las actividades formativas de la presente carrera, y para efecto de
cumplir fines específicos y transversales de formación, las TICS serán utilizadas por
los estudiantes de manera sistemática, en procesos informáticos asistidos por los
siguientes medios:
- De comunicación con acceso universal a internet y sistemas de

videoconferencia.
- Redes de comunicación en ambientes de aprendizaje con recursos
audiovisuales provistos de sistemas de proyección, pantallas y pizarras
digitales.
- Salas informáticas con servidores, terminales de múltiples usuarios.
- Centro de información con repositorios digitales para creación de bases de
datos y archivos informáticos de uso académico, que estará conectado a
bibliotecas virtuales internas y externas. Estos repositorios, mediante uso
protegido, están dirigidos a facilitar medios de información estudiantil.
4.4.2 Políticas y metodologías de evaluación
Sistema áulico
Como en todas las carreras que desarrollan bajo los principios de la práctica, en esta
oferta académica el principio de la formación es una enseñanza orientada hacia la
acción. El desarrollo de las competencias profesionales contempla aspectos
específicos y generales relacionados a la profesión y las tendencias actuales.
La cátedra de aprender haciendo en laboratorio permite a los docentes una

actualización permanente y una ampliación de sus materiales de estudios y literatura.
Esto ayuda a la independencia de los estudiantes en la adquisición de conocimientos
prácticos y un entrenamiento de sus competencias de percepción y sociales.
En el sistema áulico prevalecen los siguientes principios:
84
- Contenidos de las materias se elaboran de una forma interdisciplinar. Esto es

relevante sobre todo para los laboratorios y proyectos.
- Se diseñan los procesos de aprendizaje de forma consecuente con perspectiva
a los retos, tareas, situaciones y tendencias de la profesión.
- Los métodos, tareas y materiales de enseñanza se ajustan a las condiciones
individuales de los estudiantes.
- La enseñanza se enfoca en los contenidos aplicables en la práctica y en la
aplicación de diferentes métodos de investigación y análisis de información.
- Se trabaja en diferentes situaciones y constelaciones sociales y se fomenta el
trabajo independiente del estudiante en tareas aumentando continuamente la
complejidad.
Es recomendable trabajar con números limitados de estudiantes por grupo, de 25 a 30

personas máximo para que el docente de aula pueda atender a las inquietudes de
manera individualizada y cada estudiante tenga suficiente espacio para participar en
las clases.
Es natural que en esta especialización haya un fuerte componente práctica en el

laboratorio y en el área de producción; sin embargo, no existen metodologías
especiales para las clases a más de las nombradas anteriormente.
Planificación didáctica
El presente proyecto de carrera da la orientación fundamental para la implementación

de la misma estableciendo la organización de la malla curricular, de los periodos y
especificando los planes de estudio por materia. Este marco tiene que ser
concretizado por los docentes en un proceso de planificación detallada de cada
periodo académico. Por ende, es indispensable realizar en el instituto para cada
periodo académico una planificación didáctica, proceso en el cual participa todo el
cuerpo docente y los tutores de los talleres y laboratorio para coordinar sus clases de
manera óptima e integrar sus contenidos en conceptos completos y detallados.
La metodología práctica recomienda esto por medio del desarrollo de “situaciones de

aprendizaje” que representan problemáticas simuladas de la realidad con una
85
complejidad de acuerdo al nivel curricular, que el estudiante o un grupo de estudiantes

deben trabajar y solucionar utilizando los conocimientos y aportes de las diferentes
asignaturas de cada período. Estas situaciones de aprendizaje corresponden a las
tutorías integradas. Quiere decir, que varios docentes están involucrados en el
desarrollo de esta situación de aprendizaje y deben con sus clases aportar al
desarrollo de la competencia de solución de la problemática en los estudiantes. Esto
hace indispensable que el cuerpo docente y tutores concreten en conjunto las
situaciones de aprendizaje a implementar y definir en qué temáticas estarían
trabajando en su materia y en qué momento del periodo académico correspondiente.
Es un proceso de trabajo en equipo que debe ser participativo y documentado de la
manera debida para dejar claro las responsabilidades y coordinaciones entre los
docentes. La documentación también es una base importante para los procesos de
evaluación y el desarrollo y la garantía de calidad de la carrera.
De la misma forma se debe realizar la planificación de las materias de cada uno de los
periodos: mediante un trabajo en equipo en el cual cada docente y tutor comparte los
contenidos y actividades planificadas para su materia con el fin de detectar sinergias y
evitar que contenidos sean impartidas en varias materias. Rigen los estándares de
documentación mencionados en el párrafo anterior.
La aplicación de metodologías pedagógicas interculturales:
- Desarrollar los valores éticos, científicos, estéticos y lúdicos

- Atender las necesidades sicológicas de los estudiantes en relación con el
medio familiar
- Formular actividades de aprendizaje de acuerdo con la edad, capacidad y
disposición de los estudiantes
- Incorporar a los contenidos curriculares los esquemas lógicos, la concepción
espacio-temporal, los sistemas de clasificación y otros elementos que
constituyen el saber de la cultura respectiva;
- Incorporar al currículum la historia de los pueblos indígenas que forman parte
de la sociedad nacional;
- Integrar el conocimiento sobre la cultura mestiza
86
- Desarrollar métodos y actitudes de autoevaluación y autoaprendizaje en todos

los niveles del proceso;
- Elaborar material audiovisual
- Elaborar material didáctico de calidad
- Definir mecanismos que integren la formación superior y la comunidad, así
como los proyectos de desarrollo;
- Establecer programas específicos para disminuir la marginalidad
Prácticas áulicas (talleres y laboratorios)
Es importante anotar que especialmente para esta profesión es fundamental que todos
los contenidos teóricos sean también revisados correspondientemente en la práctica
dentro del componente teórico, especialmente en lo que se refiere a asignaturas del
campo profesional, ya que los estudiantes deben poder usar lo estudiado en la
práctica y en lo posible practicarlo de manera independiente. Los contenidos de estas
prácticas en laboratorios o talleres forman parte integral de las materias en cuyo
marco se desarrollan. En varias de las asignaturas se contemplan horas de taller y
laboratorio en las cuales los estudiantes desarrollan proyectos de forma grupal y así
adquieren las competencias para desarrollar proyectos individuales en las empresas
formadoras en la fase posterior.
Sistema de Evaluación
El sistema de evaluación propuesto y recomendado para la carrera es basado en las

exigencias y experiencias de la metodología de formación presencial. En caso
necesario y de acuerdo a la normativa vigente se tienen que adaptar los detalles de la
propuesta sin embargo se considera importante velar para que las características
básicas de evaluación teórica y práctica estipuladas se mantengan.
Evaluación al estudiante en el componente teórico y práctico
La evaluación a los estudiantes en el Instituto, forma parte integral del proceso de

orientación y de formación profesional. El estudiante debe demostrar el dominio de los
conocimientos y, sobre todo, la capacidad de utilizar correctamente la información
87
para el análisis y la solución de problemas concretos (las competencias). Los

parámetros de evaluación de su formación son:
- La permanente autoevaluación del estudiante, quien debe desarrollar hábitos

de autodirección, responsabilidad y búsqueda oportuna de los recursos para
superar sus dificultades y las actividades de gestión en aula.
- Los exámenes para la aprobación de las asignaturas que conforman la malla
curricular.
- La elaboración y defensa de un proyecto de tesis.
- Y los requisitos que en su momento dictará el SENESCYT, CES, CEAACES
y/o los entes reguladores competentes.
Ponderaciones en la evaluación de cada uno de los períodos
Las asignaturas de cada período deben estar evaluadas sobre 10,00 (diez) puntos,
siendo el resultado mínimo para aprobar de 7,00/10,00.
Las pruebas de evaluación al estudiante se las puede realizar tomando en cuenta las
siguientes definiciones de los niveles que se aspira alcanzar:
- Nivel Crítico: Se refiere a que el estudiante deberá responder la pregunta

basándose en la teoría, pero realizando un análisis subjetivo de la misma de
acuerdo a los conocimientos adquiridos.
- Nivel Reproductivo: Se refiere a que el estudiante deberá dar definiciones de lo
aprendido en el aula con sus propias palabras.
- Nivel Transferencial: Se refiere a que el estudiante podrá ejemplificar, partiendo
de la teoría alguna situación específica.
- Nivel Analítico: Se refiere a que el estudiante podrá analizar una situación a
partir de los conocimientos adquiridos.
Por la naturaleza de los exámenes se debe poner el mayor énfasis en el nivel analítico
y se debe evitar exámenes de pura reproducción.
Evaluación del componente teórico
88
La nota de cada asignatura del componente teórico está compuesta por el examen
final y trabajo continúo denominado gestión formativa y gestión práctica, estas últimas
contienen: lecciones escritas u orales, trabajos individuales y grupales, tareas,
participación en aula, etc.
La ponderación de estos dos parámetros de evaluación es 60% (6,00/10,00) para

trabajos continuos (en aulas o fuera de ellas); para el examen final es de 40%
(4,00/10,00)
Si el estudiante en una asignatura no completa la nota mínima de 7,00/10,00,

inmediatamente pierde la materia y tendrá que volverla a tomar en otro periodo
académico.
Parámetros de la nota
Componentes Examen
Gestión Formativa Gestión Práctica Examen Final
3/10 (30%) 3/10 (30%) 4/10 (40%)
Cabe mencionar que el examen final de cada asignatura es realizado una sola vez por
período académico.
Perdida de asignaturas o del período académico
Un estudiante pierde directamente la asignatura si:
- Si al sumarse los parámetros de trabajo continuo y examen da menos de

5,00/10,00 puntos.
- 25% de faltas injustificadas en una determinada asignatura.
- 4 informes del docente de la asignatura al coordinador de carrera por
incumplimiento o insuficiencia de trabajos en la gestión formativa o gestión
práctica.
- 3 informes del docente por faltas disciplinarias “graves”.
Un estudiante repetirá todas las asignaturas en un determinado período académico si:
89
- No completa el mínimo de 7,00/10,00 (nota final teórica) en 3 o más

asignaturas del mismo periodo académico.
- Si pierde 3 o más asignaturas por faltas injustificadas.
- Si pierde dos veces de misma asignatura.
- Si no obtiene el mínimo de 7,00/10,00 en la fase empresarial.
Examen de recuperación
Si el estudiante no llegara a completar la nota de 7,00 (pero no es menor a 5,00/10,00)

entre la suma del parámetro de trabajo continuo y el examen final tendrá la opción de
un examen de recuperación 7 días después de la fecha del examen final. En este
examen la nota será de 7,00/10,00 y tendrá contenido de toda la asignatura dada
desde el primer día de clases. Si el estudiante saca una nota inferior a 7,00 perderá la
materia y no podrá continuar la fase empresarial hasta que apruebe la materia en otro
ciclo. Si el estudiante saca más de 7,00 esta nota será la final en esa asignatura, e ira
directamente al casillero del acta como “Nota Final”.
Promedio general del componente teórico
Una vez culminados los exámenes de recuperación, se hará un promedio general del
estudiante, para ello se suman las “Notas Finales” de todas las asignaturas
(incluyendo los promedios menores a 7,00) de ese período y se divide para el número
de estas, el resultado será el “Promedio general”.
Evaluación al docente
La evaluación de los docentes de la carrera será holística, integral, oportuna,

planificada, ética, continua y retro-alimentadora, es decir que proporciona la
información para realizar ajustes oportunos y adecuados para optimizar la calidad del
proceso y de los aprendizajes e integrar a todos los ámbitos de sus funciones como
docente en el desarrollo curricular: El responsable de la evaluación es el Coordinador
Académico y los criterios de evaluación al docente son:
90
- La organización del aula: planificación del tiempo, ritmo de las clases, claridad
en las explicaciones, resolución de dificultades “in situ”, dominio de los
contenidos de las materias.
- Aprovechamiento de los recursos del instituto: como equipos, materiales y
bibliografía adecuada y actualizada.
- Metodología: adecuación de las actividades a las necesidades de los
estudiantes, el servicio logístico y empresarial – sobre todo si se aplican las
metodologías activas.
- Criterios de evaluación: Uso de indicadores adecuados, para evaluar
aprendizajes significativos.
- La relación entre docente y estudiantes: que permita propiciar un entorno
óptimo de aprendizaje, así como orientar y asesorar.
- La relación entre docentes para garantizar el funcionamiento adecuado del
proceso formativo
- Formación permanente: asistencia a eventos de capacitación y actualización,
producción de material bibliográfico de apoyo, investigación.
- Vinculación con la práctica: que permite una enseñanza orientada a situaciones
reales y relevantes para la práctica en la empresa formadora.
La evaluación se realizará en tres modalidades que se interrelacionan y

complementan: autoevaluación, evaluación por pares y coevaluación. Los
componentes de la evaluación del docente son los siguientes:
- La autoevaluación es la evaluación que el docente realiza por término

académico sobre su trabajo y desempeño docente.
- La evaluación por pares es la evaluación que realizan otros docentes o
comisiones especiales de docentes, sobre el conjunto de las actividades
docentes de un profesor.
- La coevaluación es la que realizan los directivos de la institución al
componente de cumplimiento de actividades y la evaluación de los estudiantes.
91
92
Modelo de autoevaluación docente
AUTOEVALUACIÓN DOCENTE
Docente: Periodo Académico:
Indicaciones generales:
En el cuestionario encontrará tres apartados dedicados a:
- Planificación
- Actuación
- Evaluación
Cada apartado consta de una guía de análisis y un espacio reservado al planteamiento
de tus objetivos de mejora.
Señala en esta guía de análisis la opción que más se ajuste a tu modelo personal de
planificación y utiliza para ello la siguiente escala:
(A) Lo hago bien (B) Debería mejorarlo (C) No es necesario hacerlo
Nº PLANIFICACIÓN A B C
PROGRAMACIÓN DEL CURSO
1 Establezco claramente los objetivos de mi asignatura.
2 Estimo que pueden ser alcanzados por una mayoría de estudiantes.
Tengo en cuenta las posibles diferencias entre estudiantes y
3
establezco itinerarios de aprendizaje alternativos
Selecciono los contenidos que voy a impartir siguiendo criterios
4 predefinidos (objetivos, relevancia, utilidad, nivel de interés de los
estudiantes, etc.).
Calculo el tiempo que voy a dedicar a cada uno de los temas del
5
programa.
Estimo el tiempo que el estudiante necesita para aprender los
6 contenidos, teniendo en cuenta, además, el total de su carga de
estudio.
Pienso en los métodos docentes que voy a utilizar en cada fase del
7
curso.
8 Decido para qué quiero utilizar las tutorías
Preparo las actividades que el estudiante deberá realizar durante el
9
curso.
Tengo en cuenta los recursos de los que puedo disponer para impartir
10
mi docencia.
Decido los criterios y procedimientos de evaluación del aprendizaje en
11 función de las características del curso (objetivos, contenidos,
desarrollo).
12 Potencio mecanismos de autoevaluación del estudiante
Preparo la presentación del curso (características, requisitos, criterios
13
de evaluación, bibliografía, etc.).
Coordino con otros profesores los aspectos relevantes de la
14
asignatura (objetivos, contenidos y evaluación)
PREPARACIÓN DE LA CLASE
15 Defino los objetivos de la clase que voy a impartir.
16 Selecciono los contenidos que voy a impartir.
17 Decido los métodos de enseñanza que voy a utilizar.
18 Verifico que los recursos que voy a utilizar en clase están disponibles.
93
19 Elaboro un guion de lo que voy a tratar en clase.

20 Asigno el tiempo que dedicaré a cada parte del guion.
Preparo ejercicios, preguntas y/o problemas para que los estudiantes
21
trabajen en clase.
Preparo ejemplos y/o aplicaciones para aclarar el contenido de la
22
clase.
Pienso en la forma de evaluar lo aprendido por los estudiantes en la
23
clase.
ACTUACIÓN
EN EL CURSO
Informo a los estudiantes del plan del curso (objetivos, actividades,
24
criterios de evaluación, bibliografía, lugar y horario de las tutorías).
25 Me ajusto al plan de trabajo previsto en la planificación.
26 Animo a los estudiantes a utilizar a las tutorías.
Mi planificación favorece que los estudiantes tengan que utilizar la
27
tutoría.
28 Fomento el aprendizaje independiente en los estudiantes.
Tengo en cuenta el interés y los conocimientos previos de los
29
estudiantes.
30 Atiendo las propuestas de los estudiantes.
31 Promuevo buenas relaciones de trabajo con los estudiantes.
32 Transmito a los estudiantes mi interés por la materia que imparto.
32 Ofrezco diferentes puntos de vista sobre un mismo tema.
EN CLASES
33 Comunico a los estudiantes los objetivos que se pretenden alcanzar.
34 Presento un esquema de lo que vamos a tratar en clase.
Planteo el contenido de forma que despierte el interés de los
35
estudiantes.
36 Hago un resumen de la clase anterior al comenzar mi intervención.
37 Establezco explícitamente relaciones entre los contenidos explicados.
Relaciono el contenido de la clase con lo que ya conocen los
38
estudiantes.
39 Establezco relaciones con otros conocimientos y experiencias.
40 Indico claramente el paso de un punto del esquema a otro.
41 Destaco el contenido principal de la clase.
42 La estructura de las explicaciones es clara, lógica y organizada.
43 Utilizo ejemplos para ilustrar el contenido de mi exposición.
44 Muestro aplicaciones de la teoría a problemas reales.
Utilizo recursos expresivos (gestos, silencios, variaciones en el tono
45
de voz, etc.).
46 Dirijo la mirada a todos los estudiantes mientras expongo.
Solicito que los estudiantes intervengan en clase con preguntas y
47
comentarios.
48 Respondo con precisión a las preguntas de los estudiantes.
49 Incluyo actividades para que los estudiantes realicen durante la clase.
Si es necesario, a veces, los estudiantes trabajan en grupos más
50
reducidos.
51 Las prácticas que realizan son con materiales o en situaciones reales.
52 Oriento y superviso personalmente las actividades o las prácticas.
Los materiales utilizados (textos, apuntes, instrumental,) son
53
adecuados.
94
Me apoyo en diferentes materiales didácticos para hacer más

54
comprensible lo que estudiamos.
55 Verifico que los estudiantes han comprendido los conceptos.
Adapto la cantidad y dificultad de los contenidos impartidos en clase
56
al nivel de los estudiantes.
57 Soy respetuoso con el estudiante.
Mi forma de impartir las clases mantiene la atención y el interés del
58
estudiante
59 Me ajusto al plan de trabajo previsto para cada clase.
60 Comento en cada tema la bibliografía relevante.
61 Resumo lo que se ha tratado en clase.
EVALUACIÓN
Evalúo el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con los objetivos
62
establecidos en la planificación.
Establezco claramente los criterios que voy a seguir para valorar los
63
conocimientos de los estudiantes.
Comunico a los estudiantes todos los criterios que voy a seguir para
64
evaluarles.
65 La evaluación se ajusta a los contenidos y actividades del curso.
Utilizo diferentes formas de evaluar el aprendizaje (examen escrito u
66
oral, pregunta abierta, test, ensayo, trabajos, etc.).
Evalúo en varios momentos del curso para hacer un seguimiento
67
continuo del progreso de los estudiantes.
Realizo una evaluación inicial al comenzar el curso para estimar los
68
conocimientos previos de los estudiantes.
El nivel de exigencia de las evaluaciones se corresponde con el nivel
69
impartido.
70 Informo a los estudiantes sobre el tipo de prueba que van a realizar.
Verifico previamente que las preguntas y tareas propuestas son
71
comprensibles para los estudiantes.
72 La evaluación se ajusta a los itinerarios seguidos por los estudiantes.
Comento con los estudiantes los resultados de las evaluaciones
73
realizadas.
Oriento a los estudiantes sobre cómo pueden mejorar los resultados
74
de la Evaluación.
Tengo en cuenta los resultados de las pruebas de evaluación para
75 introducir modificaciones tanto en mi planificación como en mi
actuación docente.
76 Animo a los estudiantes a que realicen una autoevaluación.
77 Autoevalúo de mi propia actuación como docente.
95
Modelo de evaluación de los pares al docente
EVALUACIÓN POR PARES

Período académico:
Nombre del docente a evaluar:
Asignatura del docente a evaluar:
Carrera donde imparte la asignatura el docente a evaluar:
Nivel al que corresponde la asignatura:
Paralelo que imparte la asignatura el docente a evaluar:
No. Parámetros 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Parcial

1 Conocimientos
2 Pedagogía
3 Platea objetivos
4 Motivación
5 Retroalimentación
6 Ayudas didácticas
Total, Puntos/20
Equivalencias:
19 – 20 Excelente
17 – 18.99 Muy bueno
15 – 16.99 Bueno
14 -14.99 Regular
13.99 o menos Reprobado
Nombre del docente evaluador Firma del docente evaluador

96
Evaluación del equipo coordinador
El coordinador académico es el responsable de la gestión académica de la carrera,

esto incluye sobre todo el rol de un coordinador de los docentes, supervisor de los
procesos académicos y persona de contacto para los estudiantes durante sus fases en
el instituto.
Para evaluar al equipo coordinador se deben definir los criterios de evaluación los
mismos que están en correspondencia con las funciones que desempeña el equipo
coordinador dentro de la institución:
▪ Administración y seguimiento de los procesos académicos.

▪ Planificación de las actividades docentes y capacitación.
▪ Selección de docentes.
▪ Planificación de actividades académicas.
Se establece los criterios a evaluar en correspondencia con las funciones, no
obstante, al ser el equipo coordinador de nivel directivo a continuación se describe
algunos parámetros para establecer los criterios de evaluación:
- Liderazgo del equipo coordinador: evaluar la capacidad de liderazgo del

equipo, valorar en qué medida el equipo coordinador es capaz de influir en los
miembros de la comunidad educativa, específicamente docentes.
- Liderazgo estratégico: se evalúa en qué medida el equipo coordinador tiene
clara sus líneas y principios de actuación y sus estrategias apropiadas para
llevar a cabo sus competencias.
- Dirección y gestión: se trata de evaluar en qué medida es adecuada la gestión
de los distintos recursos de los dispone la IES, así como de los procesos
administrativos. Se valora si se adecuan al marco normativo y si su
organización y gestión permiten la consecución de los objetivos y contribuyen a
la mejora de los resultados.
- Planificación, mejora y gestión de los procesos: se evalúa cómo el liderazgo del
equipo coordinador promueve y consigue una adecuada planificación,
97
organizacional y de la acción docente, si implanta mejoras de forma consciente

y planificada y si promueve la implantación de los planes o procesos de mejora.
Políticas de seguimiento de graduados y utilización de los resultados en la
actualización de rediseño curricular
El Instituto implementará un área de bienestar estudiantil, el cual será responsable

realizar el seguimiento a graduados con la siguiente organización:
Objetivo general
Establecer los lineamientos necesarios para dar seguimiento a los graduados con el
objeto de actualizar su información para que sean ubicados y designados con base en
sus competencias, habilidades y conocimientos adquiridos en la carrera profesional
seleccionada.
Objetivos específicos
- Establecer una estrecha comunicación entre el instituto y los graduados para

mantener actualizada su información y datos relevantes.
- Verificar el desempeño de los graduados para lograr un posicionamiento
laboral y así fortalecer la imagen institucional en las carreras profesionales que
oferta la Institución.
- Realizar encuestas a los graduados a fin de determinar los conocimientos que
tienen mayor representación en su trabajo, para actualizar las mallas
curriculares y el mejoramiento continuo.
- Asegurar el conocimiento permanente de la pertinencia y vigencia de los
planes y programas de estudio de la carrera, a fin de promover la actualización
y mejoramiento perpetuo de los mismos.
- Establecer una comunicación permanente con los graduados de la carrera para
promover su participación en los programas, proyectos y actividades relevantes
del Instituto, para que puedan convertirse en referentes para los estudiantes, y
colaboren con el proceso de vinculación con la sociedad.
- Establecer una comunicación permanente con los graduados para promover su
participación en conferencias, foros y cátedras.
98
- Sondear la situación y avances profesionales de los graduados para analizar

los datos y utilizarlos como fuente de información para medir la eficiencia y
eficacia institucional.
Políticas
- Actualizar la base de datos de los graduados de cada carrera de forma

permanente en lo relacionado con su desempeño profesional y laboral, su
participación en comunidades académicas o profesionales y sus necesidades
formación académica.
- Aplicar encuestas generales y específicas a los graduados cada año, utilizando
los medios de comunicación y las redes sociales, de acuerdo a la cohorte (2
años).
- Resaltar la labor de los graduados en el medio.
- Fomentar los lazos de amistad y solidaridad entre sus graduados, para lo cual
apoyará todas las actividades de creación y funcionamiento de la asociación de
graduados, promoverá encuentros anuales de graduados, generales y de cada
programa.
- Consolidar espacios de comunicación, seguimiento permanente,
retroalimentación académica y vinculación con la colectividad.
- Establecer convenios de cooperación interinstitucional con entidades públicas y
privadas que tengan demanda de recursos humanos, en los que se pueda
involucrar a los graduados.
- Invitar a los graduados a que participen en todas las actividades que pueden
ser de su interés y que se realicen en cada una de las carreras.
- Atender y orientar a los Egresados que visiten nuestra Institución.
- A través de la Bolsa de empleos se apoyará a los graduados en su proceso de
consecución de empleo, facilitando la captación de hojas de vida y la
divulgación de oportunidades laborales.
Todos los datos que se obtengan del seguimiento a graduados servirán para la
retroalimentación anual de la malla curricular y posterior actualización de esta.
99
Dentro de las estrategias que se emplearán está la creación de un banco de

información de los graduados a modo de base de datos para la captura y/o
actualizaciones de la misma, así como el planteamiento de algunas acciones para el
primer encuentro de graduados, entre ellas, la realización de convocatorias al
encuentro de graduados a través de invitaciones personales, llamadas telefónicas,
redes sociales, correo electrónico del instituto. Realización de encuestas, planificación
de mesas o foros de diálogo de la carrera.
Las tareas serán llevadas a cabo de una manera dinámica, planteando como punto de
partida la base de datos idónea para reconocer las condiciones de articulación entre
las variables información personal, académica y laboral, la cual es detallada a
continuación:
VARIABLES INDICADORES
- Nombres y apellidos
- Género
- Nº cédula
- Fecha y fecha de nacimiento
Información
- Dirección domiciliaria
Personal
- teléfono convencional
- Teléfono celular
- Correo electrónico
- Facebook
- Título
Información - Fecha de ingreso a la carrera
Académica - Fecha de culminación del pensum de estudios
- Fecha de incorporación
- Ciudad donde trabaja

- Institución donde trabaja
- Tipo de institución (pública/privada)
Información
- Cargo
Profesional
- Experiencia profesional
- Dirección de la empresa
- Posee negocio propio afín a la profesión
4.5. INTERCULTURALIDAD, DIVERSIDAD Y BUEN VIVIR
Considerando “las diversas perspectivas teóricas, culturales y de saberes que

complementan la formación profesional, la educación en valores y en derechos
100
ciudadanos, así como el estudio de la realidad socio económica, cultural y ecológica

del país y el mundo. En este campo formativo se incluirán además los itinerarios multi
profesionales, multi-disciplinares e interculturales.” (CES, 2013 - Art.27 del Régimen
Académico)
En nuestro país, el Ecuador, multicultural y pluriétnico, es esencial proponer una

organización curricular abierta, flexible inclusiva e integradora, que permita el
perfeccionamiento de competencias sociales de los estudiantes, que le acerque a la
interculturalidad como una actitud, mucho más que un concepto o una idea, más bien
una manera de enfrentar las relaciones sociales, con una mentalidad de apertura a la
integración, al trabajo en equipo y al liderazgo.
Como un eje transversal, el componente ético que ayude a dar forma a un proyecto de
vida socialmente aceptable, basado en la ética y en la ciudadanía responsable.
Además, el Instituto vela por la excelencia en todos sus procesos y apoya a los
docentes y el equipo coordinador en su desarrollo profesional y personal.
El enfoque de formación tecnológica superior y por ende de la carrera de Desarrollo de

Software, articula la interculturalidad en los contenidos curriculares que se incorporan,
con pertinencia y calidad, los saberes, enfoques, tecnologías y prácticas de los
pueblos y nacionalidades y otros grupos socioculturales (de género, grupos etarios,
grupos culturales).
Las visiones de los saberes son incorporadas desde la integración de lo cultural que
esta carrera posibilita, ya que es abierta a todos y todas, culturas, género,
capacidades diferentes, procedencia geográfica y cultural distinta, y su inclusión en las
diferentes esferas de la vida. El campo de la TIC importante en la normativa vigente en
el Ecuador. Así podemos encontrar inicialmente en la Constitución Política del
Ecuador los siguientes artículos:
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
101
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa,
En todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su

propia lengua y con sus propios símbolos.
2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación
La creación de medios de comunicación social, y al acceso en igualdad de

condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la gestión de
estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, y a bandas libres
para la explotación de redes inalámbricas.
El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva, sensorial y a

otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad.
Integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en el campo de la

comunicación.
Art. 17.- El Estado fomentará la pluralidad y la diversidad en la comunicación, y al

efecto:
Garantizará la asignación, a través de métodos transparentes y en igualdad de

condiciones, de las frecuencias del espectro radioeléctrico, para la gestión de
estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, así como el acceso
a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas, y precautelará que en su
utilización prevalezca el interés colectivo.
También el Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017, para el campo especifico de la
Informática, la Computación y el Software, manifiesta que el Estado ecuatoriano
priorizará su atención hacia los territorios digitales, en los cuales la información y el
conocimiento son importancia estratégica.
El acceso a servicios electrónicos, tecnología e información debe constituirse en un

indicador de inclusión de poblaciones y centros urbanos a los derechos de la
comunicación y a información, para ello alguna de las políticas:
102
a. Garantizar la calidad, la accesibilidad, la continuidad y tarifas equitativas de los

servicios, especialmente para el área rural, los grupos sociales más rezagados y los
actores de la economía popular y solidaria.
b. Fortalecer las capacidades necesarias de la ciudadanía para el uso de las TIC,

priorizando a las MIPYMES y a los actores de la economía popular y solidaria.
c. Impulsar la calidad, la seguridad y la cobertura en la prestación de servicios

públicos, a través del uso de las telecomunicaciones y de las TIC; especialmente
para promover el acceso a servicios financieros, asistencia técnica para la
producción, educación y salud.
d. Facilitar la competencia entre operadores de servicios de telecomunicaciones para

establecer una distribución más uniforme del mercado y evitar monopolios y
oligopolios.
e. Implementar requisitos de desempeño para fortalecer la transformación de la matriz

productiva en los contratos de concesión de bandas, frecuencias y prestación de
servicios.
f. Promover el uso de TIC en la movilidad eficiente de personas y bienes, y en la

gestión integral de desechos electrónicos, para la conservación ambiental y el
ahorro energético.
g. Desarrollar redes y servicios de telecomunicaciones regionales para garantizar la

soberanía y la seguridad en la gestión de la información.
En el sentido de las orientaciones mencionadas, es evidente el aporte que la carrera

de Tecnólogo en Desarrollo de Software significa para el respeto e inclusión de las
diferentes culturas que viven en el territorio ecuatoriano, tal aporte se puede ver
reflejado en distintos ámbitos que van desde el acceso de población de diverso origen
étnico y cultural a la carrera, como también al aporte que sus estudiantes y egresados
realicen al sector en general.
Estrategias pedagógicas con enfoque intercultural
103
- Desarrollar los valores éticos, científicos, estéticos y lúdicos.
- Garantizar el diálogo intercultural entre la ciencia, tecnología y la comunidad en

la planificación académica.
- Generar metodologías y planificar actividades de aprendizaje, de acuerdo con

la edad, capacidad y condición bio psico-social de los estudiantes.
- Incorporar a los contenidos curriculares los esquemas lógicos, la concepción

espacio-temporal, los sistemas de clasificación y otros elementos que
constituyen el saber de la cultura respectiva.
- Incorporar al currículo la historia de los pueblos, nacionalidades y otros grupos

socio-culturales y analizar cómo se articula y vincula con la profesión y la praxis
profesional del estudiante.
- Integrar en el currículo las manifestaciones culturales de pueblos y

nacionalidades a fin de fortalecer la identidad local y nacional.
- Desarrollar métodos y actitudes de auto-evaluación y auto-aprendizaje para la

innovación en todos los niveles del proceso.
- Desarrollar material audio-visual, desde una mirada crítica que promueva la

reflexión.
- Desarrollar material didáctico de calidad, desde una mirada crítica que

promueva la reflexión.
- Definir mecanismos que integren la formación superior y la comunidad, así

como los proyectos de desarrollo y de vinculación con diferentes localidades.
Establecer programas específicos para fomentar la inclusión económica y

social
104
4.6. PROCESO DE TITULACIÓN
Para el trabajo de titulación el Art. 22 del Reglamento de Régimen Académico

establece lo siguiente:
“El trabajo de titulación es el resultado investigativo, académico o artístico, en el cual

es estudiante demuestra el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo
de su formación profesional; deberá ser entregado y evaluado cuando se haya
completado la totalidad de horas establecidas en el currículo de la carrera, incluidas
las prácticas pre profesionales.”
En la educación técnica superior o sus equivalentes, tecnológica superior o sus

equivalentes y en la educación superior de grado, los trabajos de titulación serán
evaluados individualmente. Estos trabajos podrán desarrollarse con metodologías
multi-profesionales o multi-disciplinarias. Para su elaboración se podrán conformar
equipos de dos estudiantes de una misma carrera. Estos equipos podrán integrar a un
máximo de tres estudiantes, cuando pertenezcan a diversas carreras de una misa o de
diferentes IES:
Se consideran trabajos de titulación en la educación técnica y tecnológica superior, y

sus equivalentes, en la educación superior de grado, los siguientes: examen de grado
o de fin de carrera, proyectos de investigación, proyectos integradores, ensayos o
artículos académicos, etnografías, sistematización de experiencias prácticas de
investigación y /o intervención, análisis de casos, estudios comparados, propuestas
metodológicas, propuestas tecnológicas, productos o presentaciones artísticas,
dispositivos tecnológicos, modelos de negocios, emprendimientos, proyectos técnicos,
trabajos experimentales, entre otros de similar nivel de complejidad.
El examen de grado deberá ser de carácter complexivo, con el mismo nivel de

complejidad, tiempo de preparación y demostración de competencias, habilidades,
destrezas y desempeños, que el exigido en las diversas formas del trabajo de
titulación.
105
Todo trabajo de titulación deberá consistir en una propuesta innovadora que contenga,
como mínimo, una investigación exploratoria y diagnóstica, base conceptual,
conclusiones y fuentes de consulta. Para garantizar su rigor académico, el trabajo de
titulación deberá guardar correspondencia con los aprendizajes adquiridos en la
carrera y utilizar un nivel de argumentación, coherente con las convenciones del
conocimiento.
Cada carrera deberá considerar en su planificación e implementación curricular, al

menos dos opciones para la titulación” y se establece el siguiente protocolo a seguir:
1. Solicitud dirigida al CAS (Consejo Académico Superior), indicando el proceso

de titulación a optar (Examen complexivo o Proyecto de investigación).
2. Aprobación del CAS de la modalidad de titulación escogida por el estudiante
3. Designación de un Revisor o Asesor según la modalidad de titulación escogida,
por parte de la comisión de titulación
4. El estudiante construye el borrador del proyecto de titulación (Proyecto de
investigación). Designación de cátedras a ser desarrolladas en el proyecto de
titulación (Examen complexivo).
5. Presentación del borrador del proyecto de investigación a la comisión de
titulación para su aprobación y registro.
6. Notificación de aprobación o no del proyecto y designación del Director (es).
Notificación de Tutor (es) para el desarrollo de cátedras (Examen complexivo).
7. Desarrollo del proyecto o de las cátedras del examen complexivo.
8. Entrega de proyectos finales o certificaciones de asistencia a la comisión de la
unidad de titulación para su revisión y aprobación.
9. Entrega de informes favorables y designación de Tribunal (proyecto de
investigación).
10. Notificación por parte de la comisión de titulación a estudiantes de fecha y hora
de defensa o evaluación (examen complexivo).
11. Entrega de informes de defensa o resultado de examen complexivo a
secretaría de la institución.
12. Notificación de resultados a rectorado
13. Incorporación del neo tecnólogo
106
Para el desarrollo del trabajo de titulación, se asignarán 240 horas en la educación

tecnológica, estas podrán extenderse hasta por un máximo del 10% del número total
de horas, dependiendo de la complejidad de su metodología, contenido y del tiempo
necesario para su realización.
En base a este marco reglamentario se establecen para la carrera de Tecnología

Superior en Desarrollo de Software las siguientes dos opciones de titulación:
1. Proyecto de titulación
El proyecto de titulación se desarrollará según las necesidades de la empresa o

institución para lograr la implementación de un concepto nuevo, una mejora en
procesos o productos o parecidos cuyo objetivo es la realización de un trabajo
metódico de investigación aplicada, con el aporte de los conocimientos y habilidades
adquiridos en su carrera, dirigido a la definición, análisis y solución de un problema
particular de interés para la empresa formadora.
Se asignan como lo indica el Régimen Académico 240 horas repartidas en la materia

de proyecto de titulación de quinto período.
El proyecto de titulación se realiza bajo la supervisión del Docente-Tutor del Instituto y

si es el caso, con la asesoría de un asesor externo, aprobados por el Instituto.
La realización de un proyecto de titulación grupal puede ser autorizada por el instituto,

previo análisis de la justificación de tal solicitud por parte de la empresa o institución y
de los estudiantes, delineando las responsabilidades individuales y de grupo.
Todo proyecto debe contemplar los siguientes contenidos:
- Título
- Contexto
- Definición clara y concreta del problema
- Objetivos generales y específicos
107
- Justificación
- Marco teórico
- Metodología sugerida
- Resultados
- Bibliografía pertinente
- Presupuesto detallado (cuando el tema lo requiere)
- Cronograma de trabajo (cuando el tema lo requiere)
Entrega del Proyecto de Titulación
Terminado el trabajo, y con el visto bueno del Docente-Tutor o Director del Proyecto
de Titulación, el estudiante solicitará al instituto, la designación del jurado quien hará la
respectiva revisión y la programación de la sustentación pública ante el mismo. Con la
solicitud, el estudiante entregará copia impresa del trabajo.
Jurado del Proyecto de Titulación
Para la calificación y sustentación pública del proyecto de titulación, el instituto

designará un jurado integrado por tres personas de reconocida competencia
académica y profesional en el tema, entre quienes se cuenta el docente-tutor y lector
del trabajo de titulación. El jurado otorgará una nota final de Proyecto de Titulación, en
la escala de cero a diez o una escala adecuada, resultado de promediar las
calificaciones obtenidas en el trabajo escrito y en la sustentación oral.
2.- Examen de grado o fin de carrera
Aplicación para el examen
El estudiante que ha cumplido con todos los requisitos académicos contemplados en

su plan de estudios, podrá optar por un examen de grado de carácter complexivo,
articulado al perfil de egreso de la carrera, con el mismo nivel de complejidad tiempo
de preparación y demostración de resultados de aprendizaje o competencias, que el
exigido en las diversas formas del trabajo de titulación. Su preparación y ejecución
debe realizarse en similar tiempo del trabajo de titulación.
108
El estudiante debe demostrar dominio teórico-metodológico para hacer propuestas

prácticas del conocimiento para la resolución de problemas de la ciencia y la
profesión, para lo cual puede el estudiante realizar un:
Estudio de Caso. En el que se considera 40% el trabajo teórico y 60% el trabajo

práctico.
Campos de estudio fundamentales de la profesión. Para este caso se tomarán en

consideración las materias de las unidades profesionalizante y titulación con sus
respectivos ejes, dilemas y tensiones.
Características del examen
a. Será una prueba teórica (40%) – práctica (60%) y de carácter complexivo.

b. Demostrará el dominio metodológico para la resolución creativa e innovadora
de los problemas abordados relacionados con la profesión.
c. Deberá ser evaluado por un tribunal.
d. Guardará correspondencia con el perfil de egreso de la carrera.
e. Las áreas contempladas para rendir el examen mantendrán correspondencia
con el plan de estudios de la carrera.
Requisitos de presentación
Para optar por el examen de grado, o fin de carrera, el estudiante deberá haber
cumplido con los siguientes requisitos:
a. Aprobar las materias del plan de estudios de la carrera.

b. Contar con la certificación de Prácticas Pre-profesionales, y de vinculación.
Estructura del examen de grado o fin de carrera
El examen de grado se aplicará tomando en cuenta dos componentes:
- Un componente teórico, oral o escrito, relacionado con el conocimiento

adquirido a través de los resultados de aprendizaje y su perfil de egreso, el
mismo que tiene una equivalencia del 40% de la nota final.
109
- Un componente práctico relacionado con la aplicación del conocimiento en

casos concretos para la resolución de problemas según el perfil de egreso, con
una equivalencia del 60% de la nota final.
Procedimiento para la realización del examen
a. El estudiante debe presentar una solicitud por escrito al Rector (a) del Instituto,
con el fin de que lo declare apto para rendir el examen.
b. Para la definición de componentes de evaluación se conformará una comisión
integrada por el coordinador de carrera y docentes de los ejes de formación
generales (profesional básico) y específicas (profesional específico) de la
malla, que constituyen la parte nuclear en la formación de los profesionales, así
como las competencias que se espera que ellos demuestren.
c. La comisión convocará a los docentes de las asignaturas relacionados con las
competencias generales y específicas para revisión de las guías y elaboración
de reactivos correspondientes para la aplicación de las 2 pruebas, reactivos
que serán de carácter confidencial.
d. Los estudiantes que opten por esta modalidad serán convocados públicamente
por secretaría para información sobre el proceso y fecha de la prueba.
e. Las pruebas de competencias generales se ejecutarán en un solo día y tendrán
una duración de 1 hora 30 minutos.
f. El estudiante debe pasar en la parte práctica de la prueba en total máximo 5
horas, en la que se desarrollará 3 tareas que pueden comprenderse de varias
partes y documentar la práctica. Dentro de este tiempo, en un total máximo 15
minutos, debe poder seguir una conversación técnica, que puede comprender
varias fases. Tanto la prueba escrita y práctica serán receptadas por los
docentes delegados por la comisión.
Sistema de calificación
- Los exámenes serán aplicados y calificados por el tribunal designado, que

tendrá un plazo máximo de setenta y dos horas para la entrega de los
110
resultados en Secretaría del Instituto con la suscripción del acta

correspondiente.
- Para aprobar el examen de grado el estudiante deberá obtener al menos el
70% del total de la calificación.
- En el caso de que un estudiante obtenga menos del 70%, lo reprueba
automáticamente. Si el estudiante reprueba el examen de grado, tendrá
derecho a rendir, por una sola vez, un examen de gracia, en un plazo máximo
de 60 días.
- La nota del examen de grado representará el 50% de la nota total de
graduación.
- Luego de terminado el proceso del examen de grado o de fin de carrera la
secretaria del instituto remitirá las calificaciones a las instancias
correspondientes para su legalización dentro de un plazo de 8 días.
Sistema de Graduación
- La Comisión de la Unidad de Titulación receptará los informes y calificaciones

del examen de fin de carrera, y remitirá al Consejo Académico Superior para su
aprobación
- El Consejo Académico Superior aprueba y fija fecha y hora para la
incorporación.
111
5. MICROCURRÍCULO
5.1. Descripción Micro curricular
PRIMER NIVEL
Tabla 9: Descripción Microcurricular
a) DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Nombre de la asignatura: MATEMÁTICA DISCRETA
Campo de formación: Fundamentos teóricos
Unidad de organización Formación Básica
curricular:
Número de período académico 1
Número total de horas de la 122
asignatura:
Organización de aprendizajes por Componente Docencia: 54
modalidad, número de horas Componente de Prácticas de Aprendizaje: 18
destinadas a cada componente Componente de Aprendizaje Autónomo: 50
(Art. 15 y 47 del RRA)
b) OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Objetivo general:
Resolver problemas de Matemática discreta, que se presentan cuando

desarrolla software, de forma autónoma.
Objetivos específicos:
 Resolver problemas concretos mediante la aplicación de los contenidos
de la asignatura.
 Resolver ejercicios y problemas de los temas presentados y aplicarlos a
casos reales.
 Utilizar herramientas informáticas para resolver problemas de la
asignatura.
 Plantear modelos matemáticos a través de pseudocódigos y diagramas
de flujo
c) RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- Convierte problemas lógicos en escritura formalizada modelando y
evaluando según las leyes elementales de la lógica proposicional.
- Representa conjuntos de acuerdo a su determinación.
- Resuelve ejercicios con operaciones, demostraciones de las leyes y
relaciones entre conjuntos.
- Abstrae situaciones empresariales diarias y las convierte en figuras,
diagramas o relaciones.
- Identifica conjuntos y operaciones correspondientes.
- Distingue, identifica y calcula procesos continuos y discontinuos.
- Calcula ilustraciones de series de funciones matemáticas.
- Realiza interpolación y aproximación de series matemáticas de
112
medición.
- Aplica y desarrolla estrategias de soluciones y las transfiere a la
aplicación en un contexto comparable.
- Reflexiona sobre los resultados obtenidos.
- Describe las posibilidades de aplicación de los métodos usados en las
ilustraciones de procesos matemáticos.
- Documenta los resultados mediante el uso de aplicaciones y programas
adecuados.
d) CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA:

1. Teoría de conjuntos
1.1. Conjuntos
1.2. Determinación de Conjuntos.
1.3. Operaciones con Conjuntos
2. Tipos de Números
2.1. Sistema de Numeración (binario, Octal. Hexadecimal)
2.2. Conversión entre sistemas de numeración.
3. Lógica proposicional
3.1. Leyes del algebra proposicional
3.2. Lógica Matemática, tablas de verdad
3.3. Operadores lógicos
3.4. Tautología, Contingencia y Contradicción
3.5. Razonamiento lógico (Inferencia Lógica, inducción matemática,
Series y Sucesiones)
4. Algebra Booleana
4.1. Teorema del algebra de Boole
4.2. Representación de funciones lógicas
4.3. Compuertas lógicas
5. Números Reales y Funciones
5.1. Operaciones con números Naturales, Reales, Racionales y Enteros
5.2. Propiedades de las relaciones
5.3. Relaciones de equivalencia
5.4. Funciones
5.5. Tipos de funciones
5.6. Concepto y representación Grafica
5.7. Tasa de cambio mediano y actual
6. Teoría de grafos y arboles
6.1. Grafos, definiciones básicas
6.2. Algoritmos de la ruta más corta
6.3. Redes de flujo en grafos
6.4. Árboles, definiciones básicas
6.5. Arboles n-arios
6.6. Arboles binarios
6.7. Recorridos por árboles
e) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Estrategias metodológicas:
- Exposiciones
- Estimulación verbal
- Mapa conceptual
- Lectura comentada
- Talleres
113
- Trabajos grupales
Recursos didácticos:
- Marcadores
- Pizarra
- Material de lectura
- Guía de estudio
Tabla N° 28 Fundamentos de Programación

Nombre de la asignatura: FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN
Campo de formación: Adaptación e Innovación Tecnológica

curricular:
asignatura:
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 72
por modalidad, número de Componente de Prácticas de Aprendizaje: 54
horas destinadas a cada Componente de Aprendizaje Autónomo: 60
componente (Art. 15 y 47 del
RRA)
Objetivo general:
Aplicar de forma autónoma la lógica de programación para el desarrollo de
algoritmos sencillos utilizando una sintaxis adecuada
1. Analizar casos sencillos y plasmarlos en pseudocódigo de forma
argumentada
2. Desarrollar algoritmos de nivel bajo de complejidad aplicando lenguaje de
programación
3. Especificar instrucciones y sentencias que serán utilizadas en la

programación de un problema específico de forma argumentada.
4. Comprobar la validez de los resultados arrojados por los algoritmos escritos

mediante pruebas de escritorio.
5. Explicar la estructura de programación que se requiere para la construcción
de aplicaciones a través del uso de la lógica de desarrollo, de forma
114
correcta
- Analiza los problemas planteados y los soluciona a través de
pseudocódigos y diagramas de flujo.
- Compara los diagramas de flujos con la resolución de problemas

planteados.
- Realiza sentencias e instrucciones de programación usando un lenguaje
orientado a objetos.
- Realiza pruebas de la funcionalidad de los algoritmos desarrollados.
- Describe como se aplican las sentencias e instrucciones de programación

en la resolución de problemas planteados.
1. Introducción a la programación por computadora.
1.1. Introducción a los Algoritmos.
1.2. Diagramas de flujo.
1.3. Pseudocódigo
1.4. Solución algorítmica y DFD para problemas con condiciones e
iteraciones.
2. El lenguaje y su entorno integrado de desarrollo.
2.1. Introducción al lenguaje y a su entorno de desarrollo.
2.2. Estructura de un programa
2.3. Variables y constantes
2.4. Tipos de datos
2.5. Operadores aritméticos, lógicos y relacionales
2.6. Estructuras selectivas (uso y aplicación).
2.7. Bucles repetitivos (uso y aplicación).
3. Programación modular
3.1. Declaración de funciones
3.2. Simples
3.3. Con parámetros
3.4. Uso de bibliotecas de funciones
3.5. Entrada/Salida de Datos (C++, Java)
3.6. Archivos
3.7. Cadenas
3.8. Vectores
3.9. Matrices
- Participación inductiva y Deductiva
Técnicas:
115
- Estudio de casos
- Abstracción
- Observación
- Investigación
- Demostración
- Laboratorio
- Software de diagramación OO
- Proyector
Tabla N° 29 Desarrollo del Pensamiento

Nombre de la asignatura: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Campo de formación: Comunicación y Lenguajes
curricular:
Número de período 1
académico
Número total de horas de 94
la asignatura:
Organización de Componente Docencia: 54
aprendizajes por Componente de Prácticas de Aprendizaje: 0
modalidad, número de Componente de Aprendizaje Autónomo: 40
horas destinadas a cada
componente (Art. 15 y 47
del RRA)
Objetivo general:
Conocer y desarrollar los pensamientos lógico y lateral, aplicando estrategias
que motiven al análisis, creatividad y reflexión, para la solución de problemas.
1. Construir y estructurar las propias ideas, aportes y conclusiones.
2. Pensar de manera rigurosa, crítica y creativa en la solución de problemas.
3. Aplicar a casos concretos la lógica del pensamiento lógico y lateral.
4. Aprender a aprender en casos reales
5. Desarrollar la comunicación adecuada en forma oral, escrita y asertiva en
distintos contextos para apropiarse de la información.
6. Trabajar en equipo para alcanzar un determinado objetivo, acorde con un
determinado proyecto o actividad.
116
- Conoce y distingue las diferentes inteligencias, sus características y
aplicaciones.
- Reconoce la autoestima como uno de los elementos imprescindibles para
un óptimo desarrollo académico y personal.
- Utiliza el pensamiento lógico en la solución de problemas.
- Identifica correctamente los elementos del texto, y busca soluciones
creativas.
- Emitir juicios de valor.
- Manifestar confianza en sí mismos.
- Motiva el uso de la creatividad en la búsqueda de soluciones

1. La autoestima.
2. La teoría de las inteligencias múltiples
3. ¿Cómo desarrollar el pensamiento?
3.1. Reglas del Pensamiento Lógico.
3.2. Inteligencias 1-16 (Operaciones intelectuales)
4. El pensamiento lateral
o Desarrollo del pensamiento crítico.
o Desarrollo de habilidades del pensamiento en el aula.
o Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento.
o Competencia para el pensamiento sistemático, creativo y crítico.
- Exposiciones
- Mapa conceptual
- Lectura comentada
- Rueda de atributos
- Diagrama de ideas
- Talleres
- Trabajos grupales
- Dramatizaciones
- Trabajo grupal
- Computador, Proyectos, pizarra, marcadores
- Utilización de las diversas técnicas de aprendizaje, organizadores gráficos,
mapas mentales.
- Mapas conceptuales
- Resumen
- Lectura crítica
117
Tabla N° 30 Introducción al Desarrollo del Software

Nombre de la asignatura: INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO DE
SOFTWARE
Campo de formación: Fundamentos Teóricos
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Aplicar conceptos y definiciones para preparar el entorno de desarrollo de
software de forma autónoma.
1. Comprender conceptos y definiciones para la introducción al desarrollo del
software como: partes del computador, sistemas operativos, clasificación
de la programación etc.
2. Explicar el Ciclo de Vida del Software
3. Analizar y documentar los procesos relacionados con la automatización a
través de diversas técnicas.
- Conoce definiciones y conceptos para la introducción en el desarrollo de
software
- Sabe cómo se estructura un computador con el hardware y software
- Conoce sobre configuración de sistemas operativos y lenguajes de
programación
- Entiende el ciclo de vida de desarrollo de software

1. Partes y funciones de computadores y servidores
1.1. Memoria
1.2. Disco duro
1.3. Procesador
2. Sistemas operativos
a. Concepto
b. Tipos
c. Características
3. Software libre y propietario.
4. Lenguajes de programación
4.1. Definición
4.2. Clasificación
4.3. Programación imperativa
118
4.4. Programación estructurada

4.5. Programación Orientada a Objetos
5. Ciclo de Vida del Software
6. Métodos de desarrollo de software
6.1. Cascada
6.2. Espiral
6.3. Modelo V
7. Tendencias de desarrollo
7.1. Clouds (SAAS, PAAS, IAS
7.2. ERP
- Participación inductiva.
- Laboratorio
- Pizarra
- Computadora
- Proyector
- Marcadores
- Borrador.
Tabla N° 31 Análisis y Diseño de Sistemas

Nombre de la asignatura: ANÁLISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Analizar la situación actual de un problema y aplicar alternativas de solución
informática.
119
1. Explicar el Ciclo de Vida del Software

2. Realizar el levantamiento de Información para conocer la situación real del
tema en estudio.
3. Analizar y documentar los procesos relacionados con la automatización a
través de diversas técnicas.
4. Aplicar soluciones basadas en la consultoría tecnológica.
- Conoce los procesos principales de una empresa y sus interrelaciones
- Conoce estructuras empresariales
- Ilustra la estructuración de relaciones de la empresa con sus proveedores
- Ilustra el análisis en diagramas UML
- Aplica alternativas de solución a problemas identificados
- Presenta el estudio realizado de manera escrita

 Técnicas para el levantamiento de información
1.1. Entrevista
1.2. Encuesta
1.3. Observación
 Documento de especificaciones
2.1. Requerimientos funcionales
2.2. Requerimientos no funcionales
2.3. Alcance del sistema
2.4. Tipos de usuarios y permisos
2.5. Descripción de módulos
2.6. Arquitectura de hardware y software
 Nociones básicas de lenguaje Z.
 UML
4.1. Diagrama de estados
4.2. Diagrama de clases
4.3. Diagrama de Objetos
 Modelo Conceptual
5.1. Entidades
5.2. Atributos
6. Estándares de diseño de interfaces.
- Laboratorio
- Programas de modelado y diseño de software
- Pizarra
- Computadora
- Proyector
- Marcadores
- Borrador
120
Tabla N° 32 Inglés A1

Nombre de la asignatura: INGLES A1
Campo de formación: Comunicación y lenguajes
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Alcanzar el nivel de inglés que permite a los estudiantes dominar situaciones
rutinarias de la vida cotidiana
 Comprender vocabulario más habitual sobre temas de interés personal.
 Escribir notas, mensajes, frases y expresiones en el idioma Inglés
- Comprende frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés
personal (información personal y familiar muy básica, lugar de residencia,
empleo)-(comprensión auditiva)
- Lee textos muy breves y sencillos. Encuentra información específica y
predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios.
- Se comunica en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio
simple y directo de información.
- Escribe notas y mensajes breves y sencillos relativos a las necesidades
inmediatas. Escribe cartas personales muy sencillas.
- Utiliza una serie de expresiones y frases para describir con términos
sencillos.

1. PRIMERA UNIDAD
1.1. To Be
1.2. Adjectives
1.3. Pronouns and Possessive Adjectives
1.4. Question Words
1.5. 'Have' Expressions
2. SEGUNDA UNIDAD
2.1. Present Simple
2.2. Present Simple Negatives
121
2.3. Present Simple Questions

2.4. There is / There are
2.5. Possessive 'S
3. TERCERA UNIDAD
3.1. Present Continuous Structure
3.2. Present Continuous Use
3.3. Comparatives and Superlatives
3.4. Adverbs „Going To' and Present Continuous for Future
4. CUARTA UNIDAD
4.1. Can
4.2. Some and Any
4.3. Capital Letters
4.4. Simple Verb Patterns
4.5. Past Simple "To Be"
4.6. Past Simple Structure
4.7. Past Simple Use
- Laboratorio
- Pizarra
- Computadora
- Proyector
- Marcadores
- Borrador.
SEGUNDO NIVEL
Tabla N° 33 Algebra y Trigonometría

Nombre de la asignatura: ALGEBRA Y TRIGONOMETRÍA
Campo de formación: Fundamentación Teórica
Unidad de organización Formación Profesional
curricular:
asignatura:
122

RRA)
Objetivo general:
Desarrollar problemas de Algebra Lineal y presentar las soluciones orientadas
a la programación.
1. Describir los métodos y aplicarles a soluciones de sistemas de
ecuaciones lineales.
2. Resolver sistemas de matrices, examina las soluciones y transmite los
resultados en sus posibles aplicaciones.
3. Realizar cálculos en espacio vectorial tridimensional, en cálculo de
ángulos, superficies, volúmenes, determinación de las relaciones
posicionales y distancias de rectas y planos.
4. Seleccionar métodos del Algebra Lineal y aplicarlos en el desarrollo de
algoritmos
- Descompone el problema matemático en problemas parciales
- Selecciona métodos del álgebra lineal y de la geometría analítica del
espacio
- tridimensional apropiados para solución de problemas relacionados al
desarrollo
- de software.
- Describe el modelo de solución bajo el uso del lenguaje técnico
matemático.
- Resuelve sistemas de matrices, examina las soluciones y transmite los
resultados
- en sus posibles aplicaciones.
- Realiza cálculos en espacio vectorial plano y tridimensional, en cálculo de
ángulos,
- superficies, volúmenes, determinación de las relaciones posicionales y
distancias
- de rectas y planos
- Resuelve sistemas de ecuaciones lineales y desarrolla algoritmos.
1. Ecuación lineal/cuadrática, polinomios, valor absoluto e
inecuaciones, potencias y logaritmos
1.1. Ecuación de la Recta y Cuadrática
1.2. Polinomios
1.3. Valor Absoluto
1.4. Inecuaciones
1.5. Potencias y logaritmos
1.6. Relaciones y Funciones Biyectivas
2. Sistemas de ecuaciones lineales

2.1. Sistemas de dos ecuaciones
123
2.2. Métodos de solución de sistemas de ecuaciones lineales

2.3. Sustitución
2.4. Igualación
2.5. Reducción
2.6. Método gráfico
3. Matrices
3.1. Definición de matriz
3.2. Operaciones con matrices
3.3. Operaciones elementales con renglones
3.4. Inversa de una matriz
3.5. Ecuaciones con matrices
3.6. Matriz solución de un sistema de ecuaciones
3.7. Método de Gauss-Jordán
4. Determinantes
4.1. Determinantes de segundo orden
4.2. Regla de Cramer
4.3. Determinantes de tercer orden
4.4. Determinantes de orden n
4.5. Propiedades de las determinantes
4.6. Valor de una determinante de orden n
5. Trigonometría, series de funciones trigonométricas

5.1. Medidas de Ángulos
5.2. Identidades Trigonométricas
5.3. Resolución de Triángulos. - Ley de Senos y ley de cosenos
- Exposiciones
- Mapa conceptual
- Lectura comentada
- Talleres
- Trabajos grupales
- Pizarra
- Guía de estudio
- Marcadores
- Borrador
124
Tabla N° 34 Metodologías de Desarrollo de Software

Nombre de la asignatura: METODOLOGIAS DE DESARROLLO DE
SOFTWARE
Campo de formación: Integración de Saberes, Contextos y Cultura
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Aplicar una metodología de desarrollo de software durante el ciclo de vida de una
aplicación de manera autónoma.
1. Conocer las diversas metodologías para desarrollar software.
2. Emplear metodologías en ejemplos prácticos de desarrollo de software.
3. Documentar la información que indica la metodología.
- Aplica procedimientos, técnicas, herramientas y soporte documental a la
hora de desarrollar software.
- Aplica una metodología de desarrollo de software durante el ciclo de vida
de una aplicación desarrollada.
1. Metodologías de desarrollo Tradicionales.
1.1. RUP
2. Metodologías de desarrollo Ágiles
2.1. XP
2.2. SCRUM
3. Aplicación de una metodología de desarrollo de software según
tendencia (RUP, Scrum, XP etc.)
- Laboratorio
- Pizarra
125
- Computadora
- Proyector
- Marcadores
- Borrador.
Tabla N° 35 Programación Orientada a Objetos

Nombre de la asignatura: PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
curricular:
asignatura:
por modalidad, número de Componente de Prácticas de 54
horas destinadas a cada Aprendizaje:
componente (Art. 15 y 47 del Componente de Aprendizaje Autónomo: 70
RRA)
Objetivo general:
Desarrollar aplicaciones de mediana complejidad aplicando el entorno de
programación orientado a objetos. La codificación de los conceptos de la
programación orientada a objetos se la realizará en el lenguaje Java.
1. Dominar los conceptos de la programación orientada a objetos,
comportamiento, relaciones y operaciones, para la práctica.
2. Comprender la reutilización de código en la programación
orientada a objetos.
3. Aplicar lenguaje de programación Java en un grado de
profundidad que puede realizar programaciones de complejidad
mediana.
4. Realizar algoritmos en un lenguaje de programación orientado a
objetos y producir programas ejecutables.
5. Emplear diferentes estrategias de solución, comparación y evaluación de
los resultados
- Aplica el paradigma de la programación orientada a objetos y
utilizar los aspectos más relevantes en el diseño y el desarrollo
de software.
126
- Conoce la sintaxis del lenguaje Java.

- Aborda la solución de problemas informáticos aplicando el paradigma de
la programación orientada a objetos

1. Introducción
2. Clases y objetos
a. Tipos de datos
b. Definición de una clase: atributos y métodos
c. Modificadores de acceso
d. Alcance de las variables
e. Constructores
f. Sobrecarga de método
g. Librerías
h. Encapsulamiento: Métodos getters y setters
3. Herencia
a. Relación de herencia
b. Sobre-escritura
c. Sobrecarga
4. Clases abstractas e interfaces
5. Polimorfismo
a. Definición
b. Upcasting y downcasting
6. Variables y métodos estáticos
a. Variables estáticas
b. Métodos estáticos
c. Constantes
d. Clases
7. Manejo de errores y excepciones
a. Definición de una excepción
b. Tipos de excepciones
c. Manejo de excepciones
8. Colecciones
a. Definición
b. Uso de colecciones
9. Interface Grafica
a. Componentes GUI (botón, checkbox, list etc.)
b. Creación de la interfaz
c. Manejo de eventos
10. Conexión a base de datos
 Metodología: Exposición magistral, demostraciones prácticas
 Métodos: Inductivo, deductivo y experimental, etc.
127
 Técnicas: observación, experimental, mapas mentales, demostración,

etc.
- Lenguaje de programación Java
- Computadora
- Pizarra
- Proyector
- Marcadores
- Borrador
Tabla N° 36 Lenguaje y Comunicación

Nombre de la asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Abordar las funciones del lenguaje que están vinculadas con los elementos de
la comunicación y a la vez, los géneros literarios para establecer aprendizajes
relacionados y secuenciados significativos. Todo ello atendiendo a la
investigación como eje transversal y dinámico del proceso, sobre la base de
una metodología que integre métodos teóricos y empíricos, demostrando
creatividad, rigurosidad y compromiso.
1. Desarrollar la comunicarse adecuada en forma oral, escrita y asertiva en
distintos contextos para apropiarse de la información.
2. Utilizar la tecnología y las diferentes modalidades de comunicación
3. Trabajar en equipo para alcanzar un determinado objetivo, acorde con un
determinado proyecto o actividad
128
- Define la comunicación
- Desarrolla habilidades de comunicación no verbal.
- Domina el uso adecuado de las competencias comunicativas
- Identifica errores frecuentes en la expresión oral
- Participa en disertaciones sobre aspectos cotidianos
- Redacta ensayos
- Redacta informes
- Expone adecuadamente de forma oral y no verbal la construcción escrita.
- Utilización de la lengua como un medio de participación democrática para
rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
- Trabajos de investigación individual y grupal.
1. La comunicación
1.1. Historia
1.2. Importancia
1.3. Concepto
1.4. Elementos
1.5. El mensaje: origen, definición, clases, funciones
2. Competencias de la comunicación.
2.1. Nociones lingüísticas
2.2. Sociolingüística
2.3. Variaciones de la lengua
3. Producción y comprensión del discurso oral.
3.1. Normas
4. Técnicas de presentación y moderación
4.1. Seminario
4.2. Panel
4.3. Mesa redonda
4.4. Conferencia
5. Como leer bien
5.1. Proceso y propósito de escuchar y oír
5.2. Tipos de lectura.
6. Creación del texto escrito
6.1. Subprocesos
6.2. Estrategias de producción
6.3. Conectores y referentes
7. Texto Argumentativo
7.1. Texto Argumentativo y ensayo
7.2. Técnicas para la redacción
8. Los lenguajes
8.1. Verbal
8.2. Corporal
8.3. Virtual
9. Lenguaje y cultura
- Exposiciones
129
- Estimulación escrita
- Lectura comentada
- Rueda de atributos
- Diagrama de ideas
- Talleres
- Trabajos grupales
- Dramatizaciones
- Trabajo grupal
- Computador, Proyectos, pizarra, marcadores
- Utilización de las diversas técnicas de aprendizaje, organizadores
gráficos, mapas mentales.
- Resumen
- Lectura crítica
Tabla N° 37 Base de Datos

Nombre de la asignatura: BASE DE DATOS

curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Generar bases de datos a través de un modelo relacional e implementar.
1. Describir la funcionalidad de las bases de datos en el desarrollo del
software.
2. Trasladar problemas simples en modelos relacionales
3. Describir los diferentes componentes de los modelos de bases de datos.
4. Desarrollar scripts con sentencias DDL y DML.
130
5. Usar herramientas case en el modelamiento de base de datos.

- Analiza los problemas planteados y genera modelos relacionales para manejo del proceso.
- Desarrolla scripts de creación de bases de datos.
- Describe el proceso mediante el esquema de administración de la base de datos.
- Desarrolla sentencias SQL para manejo y administración de la información.
- Relaciona la base de datos con el desarrollo de software.
1. Introducción a las Bases de Datos
1.1. De los sistemas de ficheros a las Bases de Datos
1.2. Ventajas e inconvenientes de las Bases de Datos
1.3. Concepto de Base de Datos
1.4. Niveles de Abstracción en una Base de Datos
2. Diseño Conceptual
o Entidades y atributos
o Relaciones y carnalidades
o Modelo Entidad - relación
o Restricciones
o Claves o identificadores (primarios, alternos, foráneos)
o Extensiones
 Modelo relacional
o Estático
o Dinámico
o Integridad relacional
o Normalización
 Modelo Conceptual, Lógico y físico
 Sentencias básicas
o DDL
o DML
- Método Inductivo – Deductivo (Estudio de casos, debates, foros, etc.).
Técnicas:
- Desarrollo de casos práctico
- Lectura comprensiva
- Análisis y síntesis de lecturas seleccionadas
- Talleres y exposición grupal
- Clase magistral participativa
- Elaboración de organizadores gráficos
- Laboratorio
- Herramientas Case
- Motor de base de datos
131
Tabla N° 38 Inglés A2

Nombre de la asignatura: INGLES A2
Campo de formación: Comunicación y lenguajes
curricular:
asignatura:
modalidad, número de horas Componente de Prácticas de Aprendizaje: 36
Objetivo general:
Comunicar el idioma inglés de forma espontánea y fluida en conversaciones
cotidianas y laborales
1. Comprender los aspectos principales de un texto especializado.
2. Presentar una vista general y simplificada de un tema especializado de
la carrera.
3. Sobrellevar situaciones de la vida cotidiana y de la vida laboral general
con referencia al idioma y cultura.
- Comprende la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos
en cartas personales. (Comprensión de lectura)
- Se desenvuelve casi en todas las situaciones que se presentan cuando
el estudiante viaje a donde se habla esa lengua.
- Puede participar espontáneamente en una conversación que trate temas
cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria.
- Enlaza frases sencillas y bien enlazadas sobre temas que son
conocidos o de interés personal.
1. PRIMERA UNIDAD
1.1. Prepositions of Time
1.2. Whose?
1.3. Could
1.4. Present Simple for Future
1.5. Contractions
2. SEGUNDA UNIDAD
2.1. Plurals
132
2.2. Spelling
2.3. Prepositions
2.4. Articles
2.5. Past Continuous Structure
2.6. Past Continuous Use
3. TERCERA UNIDAD
3.1. Zero Conditional
3.2. First Conditional
3.3. Quantifiers
3.4. Present Perfect Structure
3.5. Present Perfect Use
4. CUARTA UNIDAD
4.1. For, Since and Ago
4.2. Modal Verbs
4.2.1. 'Will' or 'Going to'?
4.2.2. 'Have to' and 'Must'
4.2.3. 'Like' as verb and preposition.
- Laboratorio
- Pizarra
- Computadora
- Proyector
- Marcadores
- Borrador.
TERCER NIVEL
Tabla N° 39 Cálculo Diferencial e Integral

Nombre de la asignatura: CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL
curricular:
133

asignatura:
por modalidad, número de horas Componente de Prácticas de Aprendizaje: 18
Objetivo general:
Aplicar los diferentes métodos de cálculo integral para las programaciones de
software, analiza y modela procesos con la ayuda del cálculo Integral.
1. Identificar la integral como operación inversa de la derivada encontrando
anti derivadas en sus diferentes formas.
2. Determinar integrales definidas e indefinidas desarrollando los distintos
métodos de integración.
3. Analizar problemas reales y resolverlos con ayuda de cálculo Integral y
algoritmos.
- Realiza el cálculo analítico y numérico de integrales.
- Calcula áreas y analiza procesos físicos.
- Resuelve ejercicios con la ayuda de funciones integrales, funciones
matrices e integrales.
- Aplica la integración como una inversión de la diferenciación.
- Evalúa fuentes de informaciones relacionadas a la profesión
1. Límites y continuidad
2. Derivadas
3. Aplicaciones de derivadas
4. Integrales
5. Aplicaciones de integrales
- Exposiciones
- Mapa conceptual
- Lectura comentada
- Talleres
- Trabajos grupales
- Pizarra
- Marcadores
- Guía de estudio
134
Tabla N° 40 Programación Visual

Nombre de la asignatura: PROGRAMACIÓN VISUAL
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Desarrollar aplicaciones complejas aplicando el paradigma de la programación
orientada a objetos.
● Conocer las clases fundamentales de java.
● Manejar excepciones de un programa.
● Utilizar ficheros.
● Utilizar hilos en la programación.
● Interactuar con bases de datos.
● Aplicar el patrón de diseño Modelo, Vista y Controlador.
● Generar reportes
- Conoce las clases fundamentales.
- Maneja excepciones de un programa.
- Utiliza ficheros.
- Utiliza hilos en la programación.
- Interactúa con las bases de datos.
- Aplica el patrón de diseño Modelo, Vista y Controlador.
- Genera reportes.

1. Clases Fundamentales.
1.1. Clase Object.
1.2. Clase Class
1.3. Clase para tipos básicos.
1.4. Clase String buffer.
1.5. Números Aleatorios.
1.6. Clases delimitadas. String tokenizer.
135
2. Recursividad.
3. Entrada y salida de datos.
4. Ficheros.
5. Colecciones.
5.1. Interfaz Collection.
5.2. Listas enlazadas.
5.3. Colecciones sin duplicación.
5.4. Árboles. SortedSet.
5.5. Mapas.
5.6. Controladores de versión (Ej. Mercurial…)
6. Swing.
6.1. Componentes.
6.2. Contenedores.
6.3. Eventos.
6.4. Mensajes.
7. Excepciones.
8. Hilos.
9. Patrón de diseño Modelo, Vista y Controlador.
10. Conexión a base de datos.
11. Reportes.
- Procesamiento de la Información.
- Construcción de Conceptos.
- Aprendizaje Cooperativo.
- Experimentación.
- Laboratorio
- Pizarra
- Computadora
- Proyector
- Marcadores
- Borrador.
Tabla N° 41 Base de Datos Avanzada

Nombre de la asignatura: BASE DE DATOS AVANZADA
136
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Realizar modelos entidad -relación de nivel medio de complejidad.
1. Diseñar modelos entidad - relación de nivel medio de complejidad.
2. Generar scripts de creación de base de datos usando herramientas case.
3. Compila una selección de conjuntos de datos según criterios y a través de
consultas.
4. Programa interfaces para el usuario y la integración en las bases de datos.
- Analiza los problemas planteados y genera modelos relacionales para
manejo del proceso.
- Desarrolla scripts de creación de bases de datos.
- Describe el proceso mediante el esquema de administración de la base de
datos. Desarrolla sentencias SQL para manejo y administración de la
información.
- Relaciona la base de datos con el desarrollo de software.

1. Sentencias DDL y DML complejas
2. Implementación de Índices
3. Implementación de Trigger, estructura básica.
4. Creación de vistas
5. Procedimientos almacenados o funciones.
6. Índices y Cursores
7. Transacciones (Commit, rollback), concurrencias.
8. Seguridad en base de datos
- Método Analítico – Sintético

- Método Inductivo – Deductivo (Estudio de casos, debates, foros, etc.)
Técnicas:
- Desarrollo de casos prácticos.
- Lectura comprensiva, análisis y síntesis de lecturas seleccionadas
- Talleres y exposición grupal
137
- Clase magistral participativa

o Aplicación de modelos.
- Laboratorio
- Pizarra
- Computadora
- Proyector
- Marcadores
- Herramientas case.
- Motor de Base de datos.
Tabla N° 42 Fundamentos de Administración

Nombre de la asignatura: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Aplicar los fundamentos del proceso administrativo: planeación, organización,
integración de los recursos humanos, dirección y control cuando emprenda
proyectos empresariales de software de manera sistemática.
1. Trabajar en equipo a través de actividades que propendan el intercambio de
ideas, opiniones, el desarrollo de contenidos relacionados con el área sin
ayuda del instructor.
2. Resolver conflictos que se pueden presentar en el ámbito laboral utilizando
los conocimientos adquiridos a través de casos presentados en el curso sin
ayuda del instructor.
3. Decidir de manera independiente acerca de temáticas del curso usando la
información que recibió en él.
138
- Conoce los conceptos y definiciones de la asignatura
- Analiza dentro de la organización las etapas del proceso administrativo
- Presenta la propia empresa y describe sus mercados
- Elige la forma jurídica adecuada y conoce los pasos necesarios para la
creación de una empresa
- Distingue las diferentes posibilidades de mercado de la organización
- Presenta el modelo de organigrama de la empresa
- Define los recursos necesarios para la creación de un prototipo de empresa
de software.
- Documenta el proceso de creación del prototipo de empresa de software
- Explica la importancia de generar empresas que contribuyan al desarrollo
socioeconómico del país.

1. La empresa
1.1. Ámbitos de actividad y productos
1.2. Concepto de marketing
1.3. Emprendimiento
2. Etapas del proceso administrativo
2.1. Planes. Tipos de planes
2.2. Organización. Modelos de organización
2.3. Integración del recurso humano
2.4. Dirección
2.4.1 Elementos. Líder. Proceso de comunicación.
2.5. Control
2.5.1 Enfoques de sistemas de control. Fuentes de medición del
desempeño.
2.5.2. Tipos de control.
3. Etapas del proceso emprendedor
3.1 Etapas del proceso emprendedor
3.1.1 Motivación
3.1.2 Gestación
3.1.3 Puesta en Marcha
3.1.4 Desarrollo Inicial
- Exposiciones
- Investigación.
Técnicas:
- Organizadores gráficos, mapas mentales.
- Resumen
- Material de Lectura
- Laboratorio
- Pizarra
- Computadora
- Proyector
139
- Marcadores
- Borrador.
Tabla N° 43 Diseño de Interfaz

Nombre de la asignatura: DISEÑO DE INTERFAZ
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Construir interfaces utilizando métodos y técnicas aplicadas al proceso de
diseño, también incluye todo el proceso de identificación de las tareas a realizar
por el usuario y la evaluación de la forma en que la interfaz de una aplicación
permite llevar a cabo eficientemente dichas tareas.
1. Realizar diseños de interfaces en base a la información obtenida en el
análisis y su conocimiento de los principios de diseño de interfaces.
2. Aplicar las principales técnicas de análisis del contexto de uso de un
programa de computadora, las características de sus usuarios y sus
necesidades y las tareas que se van a diseñar.
- Relaciona la información teórica y práctica necesaria para abordar el
desarrollo de interfaces gráficas de usuario en aplicaciones de carácter
general.
- Desarrolla y mantiene sistemas de software confiable y eficiente y que sea
económico desarrollarlos y mantenerlos y que satisfagan los requisitos
definidos por los clientes.
- Aplica las principales técnicas de análisis del contexto de uso de un
programa de computadora, las características de sus usuarios y sus
necesidades y las tareas que se van a realizar con el programa.
140

1. Introducción y Conceptos básicos
1.1. Tipos de interfaz
1.2. Etapas en la construcción de interfaces
2. Diseño centrado en el usuario

2.1. Identificación del usuario y sus características
2.2. Tipos de usuarios
2.3. Definición de diseño centrado en el usuario
2.4. Colocar al usuario en el control de la interfaz
2.5. Reducir la carga de memoria
2.6. Hacer una interfaz consistente
2.7. Escenarios y Sketchs de los proyectos
3. Usabilidad
3.1. Principales componentes
3.2. Proceso iteractivo
3.3. Principios de diseño
3.4. Metodologías de diseño (UDC Diseño Centrado en el Diseño)
- Laboratorio
- Pizarra
- Computadora
- Proyector
- Marcadores
- Borrador.
Tabla N° 44 Inglés B1.1

Nombre de la asignatura: Inglés B1.1(Technical)
curricular:
asignatura:
141

RRA)
Objetivo general:
Llegar al nivel B1.1 del Marco Europea común de referencia para las lenguas
MECR
1. Comprender los aspectos principales de un texto especializado
2. Presentar una vista general y simplificada de un tema especializado de la
carrera
3. Dominar situaciones de la vida cotidiana y de la vida laboral general con
referencia a
idioma y cultura.
- Demostrar competencia comunicativa a través de situaciones de interés
académico, social y/o cultural utilizando elementos estratégicos,
discursivos, sociolingüísticos y gramaticales.
- Conocer los aspectos lingüísticos del inglés, reconocer la naturaleza
cambiante del idioma y satisfacer las inquietudes dadas en este proceso a
través de su propio aprendizaje.
- Mantener relaciones de intercambio y colaboración haciendo uso
del idioma inglés en situaciones temáticas y contextos diversos.

1. PRIMERA UNIDAD
1.1. Basic knowledge about terms used in computation
1.2. Basic knowledge about parts of a computer
1.3. Introduction to Phrasal Verbs
1.4. 'Have' and 'Have Got'
1.5. Question Tags
2. SEGUNDA UNIDAD
2.1. Compound Nouns
2.2. So and Such
2.3. -ed And -ing Adjectives
2.4. Enough
2.5. Present Perfect Continuous Structure
2.6. Present Perfect Continuous Use
3. UNIDAD 3
3.1. Second Conditional
3.2. Past Perfect Structure
3.3. Past Perfect Use
142
- Laboratorio
- Pizarra
- Computadora
- Proyector
- Marcadores
- Borrador.
CUARTO NIVEL
Tabla N° 45 Estadística

Nombre de la asignatura: ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Resolver problemas estadísticos y deductivos de la vida diaria y de su actividad
1. Diseñar un experimento sencillo donde aplique el muestreo de forma
adecuada.
2. Analizar los datos obtenidos de manera descriptiva y formular una
interpretación de los resultados.
3. Aplicar las técnicas inferenciales más adecuadas al problema planteado e
interpretar resultados.
4. Analizar los diferentes métodos estadísticos que pueden emplearse para
resolver problemas aplicados a su área.
143
- Aplica los teoremas fundamentales del cálculo de probabilidades.
- Comprender los conceptos de variable aleatoria y distribución de
Probabilidad asociada.
- Aplica la Búsqueda, organización y sistematización de información
estadística relevante.
- Elabora y presenta un informe de resultados de un análisis estadístico de
datos económicos realizado con las fuentes de información apropiadas y
los instrumentos informáticos necesarios.

2. Análisis exploración de datos
1.1. Definiciones básicas
1.2. Diagramas de puntos
1.3. Diagrama de tallo y hojas
1.4. Distribución de frecuencias e histograma
2. Funciones de distribución empírica

2.1. Propiedades
3. Estadísticas y distribuciones de muestreo

3.1. Medidas de localización
3.1.1. La media muestral o promedio
3.1.2. La mediana
3.1.3. La moda
3.1.4. La media simétrica segada
3.2. Medidas de dispersión
3.2.1. Desviación estándar
3.2.2. Rango y rango intercuartil
3.2.3. Desviación absoluta de la mediana
3.3. Regla del producto de la combinatoria

3.3.1. Permutación y combinación
4. Probabilidades
4.1. Algebra de eventos
4.2. Definición de probabilidad

4.3. Elementos del análisis combinatorio
4.4. Probabilidad: interpretación geométrica
4.5. Independencia y condicionalidad
4.6. Fórmula de la probabilidad completa
5. Variables aleatorias y funciones de distribución

5.1. Variables aleatorias
5.2. Variables aleatorias discretas
5.3. Variables aleatorias continuas
6. Distribuciones probabilísticas
6.1. Distribución uniforme discreta
6.2. Distribución de bernoulli y binomial
144
6.3. Distribución normal

6.4. Distribución de poisson
7. Análisis de regresión
7.1. Regresión lineal simple
7.2. Análisis de la correlación, coeficiente de la correlación
7.3. Regresión Múltiple

- Exposiciones
- Mapa conceptual
- Lectura comentada
- Talleres
- Trabajos grupales.
- Pizarra
- Marcadores
- Guía de estudio
Tabla N° 46 Programación de Aplicaciones Web

Nombre de la asignatura: PROGRAMACIÓN DE APLICACIONES WEB
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
145
Desarrollar aplicaciones web tanto del lado del cliente como del servidor
utilizando lenguajes de programación web y aplicando algoritmos de búsqueda,
ordenamiento, numéricos, estadísticos y criptográficos
1. Diseñar páginas web utilizando un lenguaje interpretado y de presentación.
2. Utilizar un lenguaje de programación para creación de aplicaciones web
cliente - servidor.
3. Identificar seguridades en aplicaciones web.
4. Identificar servicios web.
5. Interactuar con la base de datos a través de aplicaciones web.
- Diseña páginas web utilizando un lenguaje interpretado y de presentación.
- Crea sus propias hojas de estilos para aplicar a páginas web.
- Utiliza lenguajes de programación tanto del lado del cliente como del
servidor para realizar aplicaciones web.
- Identifica seguridades en aplicaciones web.
- Identifica servicios web.
- Interactúa con las bases de datos para sentencias básicas.

1. Conceptos generales de desarrollo web
2. Gestores de Contenidos
3. Lenguajes de marcado y de presentación. (HTML, CSS)
4. Programación del lado del cliente y del servidor.
5. Interacción con bases de datos.
6. Frameworks de desarrollo
7. Generalidades a la seguridad Web.
8. Herramientas de identificación de vulnerabilidades.
9. Publicación de sitios web.
- Experimentación.
- Laboratorio/Aula
- Pizarra
- Computadora
- Proyector
- Marcadores
- Borrador.
146
Tabla N° 47 Desarrollo de Aplicaciones Móviles

Nombre de la asignatura: DESARROLLO DE APLICACIONES MÓVILES
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Desarrollar Aplicaciones para dispositivos móviles orientados a satisfacer
necesidades empresariales y tecnológicas específicas, aplicando buenas prácticas
de programación
1. Construir software para dispositivos Móviles orientados a satisfacer las
necesidades empresariales utilizando las plataformas Java Micro Edition
(JME) y Android.
2. Utilizar las Herramientas de Desarrollo (IDE) en función al tipo de
Plataforma que se utiliza en el Desarrollo de Aplicaciones para Móviles.
- Comprende, desarrolla e implementa aplicaciones móviles utilizando
tecnología.
- Comprende el manejo de componentes para el desarrollo de aplicaciones
móviles.
- Comprende, identifica e implementa aplicaciones móviles con acceso a base
de datos.
 Introducción al desarrollo de aplicaciones móviles.

 Sistemas operativos para dispositivos móviles
 Tecnologías de Desarrollo.
 Arquitecturas específicas. Máquinas virtuales y simuladores
 Técnicas de entrada/salida.
 Servicios gráficos y de gestión de eventos. Diseño del IU en dispositivos
147
móviles.
 Acceso a bases de datos. Sincronización de información.
 Aplicaciones web móvil.
 Entornos de desarrollo.
 Netbeans, Eclipse
 Views y sus características.
 Ciclo de vida de los Views
 Transportación de Views
 TextBox y Alerts
 ListItem, Choice Group & ImageItem
 Persistencia de información basado en manejo de archivos: File Connection
 Conexión HTTP: Request, Response
 Parameters
 Envió de mensajes por protocolo SMS
 Manejo de componentes y conexión a dispositivos
- Laboratorio
- Pizarra
- Computadora
- Proyector
- Presentaciones
- Herramientas de programación
Tabla N° 48 Diversidad y Cultura

Nombre de la asignatura: DIVERSIDAD Y CULTURA
Campo de formación: Integración de Saberes, Contextos y Cultura
curricular:
asignatura:
148

RRA)
Objetivo general:
Conocer e identificar la importancia de la cultura en todas las actividades
humanas y valorar alternativas para una sociedad democrática y de respeto a la
diversidad
1. Identificar y valorar la diversidad cultural, para fomentar la reflexión y el
diálogo horizontal con el otro.
2. Identificar los factores influyentes en el desarrollo y la construcción social
de la identidad personal, local y nacional.
3. Integrar y desarrollar conceptos y estrategias de diálogo intercultural,
participación ciudadana, derechos humanos y diversidad.
4. Explicar, Ilustrar y valorar la realidad económica, política, social y cultural
del Ecuador.
5. Determinar situaciones típicas de la profesión en diferentes contextos
culturales, el rol y la influencia de la diversidad socio-cultural y buscar
soluciones desde la tolerancia.
6. Aplicar con eficiencia los principios de la comunicación entre las personas e
instituciones de las diferentes culturas.
- Identifica los valores de su cultura, de las demás culturas, que intervienen
en la comunicación entre las personas y las instituciones,
- Identifica la importancia de la diversidad cultural para la construcción de
una cultura de paz y aplica sus conocimientos de diálogo intercultural,
participación ciudadana y otras herramientas de transformación de
conflictos para lograr una cultura de respeto y discusión de la diversidad.
- Elabora mapas conceptuales sobre la realidad económica, política, social y
cultural del Ecuador.
- Incorpora perspectivas de interculturalidad, de género, de diversidad y
sociales en la transformación de situaciones y conflictos típicos de su
profesión.

2. Orígenes y formación de las culturas en Ecuador
2.1. Época pre-incaica e incaica
2.2. La conquista española
2.3. Período de independencia política
2.4. La lucha social: movimiento indígena y de mujeres pro derechos de los
años 90.
2.5. La Estructura de la República del Ecuador (Constitución 2008)
2.6. El Buen Vivir
149
2.7. Declaración Universal de la UNESCO sobre la diversidad cultural
3. Comunidad e identidad nacional

3.1. Factores constitutivos de la identidad
3.2. Realidad económica y social
3.3. La territorialidad ecuatoriana: Construcción social y desarrollo regional; lo
local como territorio con significado; territorio vivido y territorio organizado
3.4. Pueblos y nacionalidades en el Estado Ecuatoriano
4. Diversidad cultural
4.1. Bases de antropología
4.2. Relación entre cultura y diversidad
4.3. Diálogo intercultural
4.4. La descolonización de los saberes:
4.4.1. La cosmovisión andina
4.4.2. La cultura occidental
4.4.3. El diálogo de saberes y el pensamiento complejo
5. Ciudadanía y derechos humanos

5.1. Participación ciudadana
5.2. Cultura de paz y derechos humanos
- Juegos de roles y análisis de casos para practicar el cambio de
perspectivas.
- Evaluación continua, pruebas de base estructurada.
- Discusiones en grupo sobre temas de interculturalidad.
- Entrevistas a grupos focales.
- Dinámicas grupales para concienciación de perspectivas y opiniones.
- Guía del docente
- Internet
- Presentaciones
Tabla N° 49 Legislación Informática

Nombre de la asignatura: LEGISLACIÓN INFORMÁTICA
Campo de formación: Fundamentos Teóricos
150

curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Aplicar las normativas vigentes en su trabajo de programación y desarrollo de
software.
3. Conocer las leyes relevantes sus trámites y resoluciones administrativas.
4. Interpretar las leyes relacionadas con el área del software para que todo
producto generado Se maneje bajo los parámetros adecuados de
licenciamiento del país, de forma adecuada.
5. Aplicar los recursos y acciones establecidos en la norma jurídica vigente, que
vele y
garantice los derechos de autor, conexos, marcas y patentes del campo del
software de forma reflexiva.
- Describe las diferentes disposiciones legales relacionadas con la informática y
la Propiedad Intelectual.
- Discute y analiza los ilícitos más comunes que se cometen en el área del
software y de propiedad intelectual.
- Especifica la estructura organizativa del país en materia de la propiedad
intelectual.
- Desarrollar sus actividades con respeto de las normas jurídicas vigentes en la
legislación ecuatoriana e internacional.
- Describe resoluciones administrativas de los recursos y acciones jurídicas
vigentes de la propiedad intelectual.
- Especifica las acciones a seguir ya sea en los derechos de autor y los
derechos conexos, la propiedad industrial.
- Analiza las implicaciones de usar software libre o software propietario para sus
trabajos.

1. Marco legal y normativo.
2. Delitos informáticos contemplados en la ley ecuatoriana.
3. Ley de comercio electrónico
4. Ley de acceso a la información
151
5. Ley de propiedad intelectual, propiedad industrial y obtenciones vegetales

6. Patentes
7. Marcas
8. Ley de registro de datos públicos
9. Licenciamiento de software
- Laboratorio
- Programas para diseño de aplicaciones móviles.
- Internet
Tabla N° 50 Inglés B1.2 (Specific purpose)

Nombre de la asignatura: Inglés B1.2 (Specific purpose)
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Dominar el idioma Inglés en términos técnicos especializados para el desarrollo
profesional en ámbitos de la vida cotidiana y laboral.
1. Comprender los aspectos principales de textos complejos especializados.
2. Participar en discusiones específicas de la carrera.
152
3. Expresar de forma clara y detallada acerca de diferentes temas.

4. Explicar su punto de vista acerca de un tema actual y expresar las ventajas y
desventajas de diferentes posibilidades.
- Comprende discursos y conferencias extensas e incluso sigue líneas
argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido.
- Lee artículos e informes relativos a problemas relacionados con el desarrollo
de software que estén en el Idioma Inglés.
- Comprende la prosa literaria contemporánea (comprensión de lectura)
- Toma parte de debates desarrollados en el idioma.

1. PRIMERA UNIDAD
KNOWLEDGE ABOUT:
1.1. Theory of computation,

1.2. Programming methodology and languages, and computer elements
1.3. Human–computer interaction
1.4. Computer graphics, operating systems
2. SEGUNDA UNIDAD
2.1. Nouns & Quantifiers}
2.2. Adjectives & Adverbs
2.3. Reflexive Pronouns
2.4. Third Conditional
2.5. Mixed Conditionals
2.6. Wishes and Regrets
3. TERCERA UNIDAD
3.1. Reported Speech
3.2. Reported Questions
3.3. Be Used To
3.4. British and American English
3.5. Future Continuous
4. CUARTA UNIDAD
4.1. Gerund or Infinitive? Part 2
4.2. The....The Comparatives
4.3. Modals of Deduction
4.4. Despite, Although, etc.
4.5. Relative Clauses II
- Laboratorio
- Pizarra
153
- Computadora
- Proyector
- Marcadores
- Borrador.
QUINTO NIVEL
Tabla N° 51 Proyecto de Titulación

Nombre de la asignatura: PROYECTO DE TITULACIÓN
Unidad de organización curricular: Titulación
Número total de horas de la asignatura: 202
modalidad, número de horas destinadas Componente de Prácticas de 0
a cada componente (Art. 15 y 47 del Aprendizaje:
RRA) Componente de Aprendizaje 204
Autónomo:
Objetivo general:
Elaborar el anteproyecto de grado acorde a las normas y estándares vigentes
con sustento en bases científicas
1. Desarrollar en el estudiante las habilidades y creatividad con sustento
científico en el trabajo de investigación elegido como trabajo de grado.
2. Identificar temas relevantes de investigación, según la problemática
nacional, regional y local.
3. Describir la estructura y características de un anteproyecto de grado.
4. Elaborar el marco teórico según el tema de investigación.
5. Estructurar de manera lógica la línea de investigación, entre los objetivos,
hipótesis y esquema de investigación.
6. Elaborar y presentar el anteproyecto de grado.
- Desarrolla habilidades para la elección del trabajo de grado.
- Identifica problemas de importancia a nivel local, regional y nacional.
- Estructura de forma adecuada la línea de investigación entre los objetivos y
el desarrollo de su investigación.
- Elabora proyectos de trabajo de grado.
1. Antecedentes teóricos y prácticos de la investigación científica.
2. Elección del tema de investigación.
3. Justificación y Objetivos de la investigación.
154
4. Marco Teórico, diseño metodológico.

5. Elaboración del anteproyecto de grado.
- Experimentación.
- Guía del docente
- Internet
- Presentaciones
Tabla N° 52 Tendencias Actuales de Programación

Nombre de la asignatura: TENDENCIAS ACTUALES DE
PROGRAMACIÓN
Unidad de organización curricular: Titulación
asignatura:
modalidad, número de horas Componente de Prácticas de 72
destinadas a cada componente Aprendizaje:
(Art. 15 y 47 del RRA) Componente de Aprendizaje Autónomo: 40
Objetivo general:
Desarrollar aplicaciones utilizando nuevas tecnologías.
1. Desarrollar aplicaciones usando web services.
2. Describir ambientes clouds existentes.
3. Incorporar en sus desarrollos bases de datos no relacionales.
4. Describir herramientas para manejo de big data.
5. Desarrollar aplicaciones usando ERP con tecnología OSGI.
- Identifica las ventajas y desventajas al integrar módulos y sistemas usando
web services.
- Identifica las características y beneficios de los desarrollos en cloud.
- Realiza aplicaciones usando base de datos no relacionales
- Se familiariza con herramientas que manejan bases de datos masivas.
- Desarrolla aplicaciones usando ERP libres y robustos.
155
- Identifica las bondades que ofrece la tecnología OSGI en cuanto a la

facilidad de implementación de sistemas.
1. Conceptos y generalidad de web services
2. Creación y consumo de web services.
3. Conceptos y generalidades de ambientes de desarrollo cloud.
4. Programación en ambientes cloud.
5. Concepción de las bases de datos no relacionales.
6. Integración de una base de datos no relacional en un sistema.
7. Instalación, configuración y desarrollo de un ERP con tecnología OSGI
(Idempiere)
- Experimentación.
- Laboratorio
- Programas para diseño de aplicaciones móviles.
- Internet
Tabla N° 53 Calidad del Software

Nombre de la asignatura: CALIDAD DEL SOFTWARE
Unidad de organización Titulación
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Contribuir a la formación de recursos humanos calificados para aplicar
conceptos, metodologías y herramientas necesarias para el desarrollo e
implementación de aplicaciones de software de calidad.
156
1. Dar al estudiante el marco de calidad sobre el ciclo de vida del software
desde la conceptualización de ideas hasta su implantación como solución
de problemas.
2. Presentar los principales conceptos de calidad relacionados con la mejora
continua y la satisfacción de las necesidades de los clientes como pilar del
aseguramiento de la calidad del software implantado.
3. Dar una visión general acerca de los estándares de calidad aplicados a los
ciclos de vida del proceso de desarrollo de software
- Comprende los conceptos de la cultura de calidad y su aplicación al
desarrollo de software y sistemas de información.
- Comprender los conceptos, niveles y áreas del CMMI.
- Comprender los elementos principales del sistema de calidad basado en la
norma ISO 9000:2000.
- Comprender las principales características de los procesos del ciclo de vida
del estándar ISO/IEC 12207.
- Comprender las principales características de los procesos del ciclo de vida
del estándar ISO/IEC 15504.
- Comprender el ámbito del proceso y técnicas de pruebas de software.

1. Fundamentos de la calidad
1.1. Definiciones de calidad.
1.2. Medición de los costos de la mala calidad.
1.3. Evolución del enfoque de la calidad.
1.4. Principios de la gestión de la calidad total.
1.5. Autores de la calidad.
2. Enfoques de calidad
2.1. Funcionalidad
2.2. Confiabilidad
2.3. Usabilidad
2.4. Eficiencia
2.5. Escalabilidad
2.6. Portabilidad
3. Estándares de calidad
3.1. Normas ISO de calidad de Software
4. Pruebas de software
4.1. Conceptos generales sobre las pruebas de software
4.2. Técnicas de pruebas
4.3. Tipos de pruebas
4.4. Procesos de pruebas
4.5. Herramientas de automatización.
5. Seguridad de software
5.1. Tipos de seguridad de software
5.2. Seguridad en el ciclo de desarrollo del software
5.3. Confiabilidad, disponibilidad e integridad en el desarrollo de software
157
5.4. Gestión y pruebas completas de seguridad de software

- Experimentación.
- Laboratorio/Aula
- Pizarra
- Computadora
- Proyector
- Marcadores
- Borrador.
Tabla N° 54 Emprendimiento

Nombre de la asignatura: EMPRENDIMIENTO
Campo de formación: Integración de saberes, contextos y cultura
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Desarrollar la capacidad emprendedora y creativa mediante métodos,
herramientas y técnicas dinámicas para plantear modelos de negocios
innovadores.
1. Fomentar la creatividad para la creación de emprendimientos de negocios.
158
2. Entender la importancia económica que tiene para el país la generación de

nuevas empresas.
3. Comprender la conformación de un modelo de negocio innovador.
- Demuestra cualidades de espíritu emprendedor y liderazgo para la gestión
de proyectos empresariales y sociales, en los sectores públicos y privados.
- Desarrolla la capacidad creativa para la aplicación en propuestas de
solución a problemas / necesidad
- Plantea un modelo de negocio innovador
1. Emprendimiento
1.1. El emprendimiento en América Latina
1.2. El emprendimiento en el Ecuador
1.3. Motivación para emprender: por necesidad, por oportunidad, mixta.
1.4. Definición de emprendimiento
1.5. Tipos de emprendimiento: tecnológico, social, cívico.
1.6. Modelos de emprendimiento
1.7. El Emprendedor
1.7.1. Definición
1.7.2. Características del emprendedor
1.7.3. Perfil y Pautas del comportamiento emprendedor
1.7.4. Emprender con éxito.
2. Creatividad e Innovación
2.1. Creatividad
2.1.1. Definición
2.1.2. Características de la persona creativa
2.1.3. Elementos de la creatividad: fluidez, flexibilidad y originalidad
2.1.4. Barreras a la creatividad
2.1.5. Pensamiento Lateral vs Pensamiento vertical (Test de los dos
hemisferios)
2.1.6. Herramientas y Técnicas de creatividad
2.1.6.1. Tormenta de Ideas (Brainstorming)
2.1.6.2. Técnica SCAMPER
2.1.6.3. Seis sombreros para pensar (Edward de Bono)
2.1.6.4. Resolución creativa de problemas
2.1.6.5. Otras técnicas y herramientas.
3. Innovación
3.1. Definición
3.2. Fuentes de innovación para la generación de un emprendimiento
3.3. Tipos de innovación
3.4. Producto o servicio creativo/innovador
4. Modelo de Negocio
4.1. Generación ideas de negocios
4.2. Análisis de problemas y necesidades, tendencias, hobbies, desarrollo
tecnológico, entre otras fuentes de generación.
4.3. Evaluación de ideas de negocios
4.4. Macro evaluación
4.5. Micro evaluación
159
4.6. Conformación del Modelo de Negocios

4.7. Definición de modelo de negocio
4.8. Los nueve módulos del modelo de negocio (Alexander Osterwalder &
Yves Pigneur).
4.9. Presentación de la idea de negocios
4.10. Técnica de presentaciones efectivas: Elevador Pitch.
Técnicas:
- Lluvia de ideas, analogías, SCAMPER.
- Técnicas creativas para la solución de problemas.
- Clase magistral. (Lineamientos, conceptos, teorías, que brinda el
docente a los estudiantes sobre la base conceptual)
- Estudio de casos.
- Elaboración de organizadores gráficos como mapas mentales y
conceptuales, líneas de tiempo. (para sintetizar la información
relacionada con los contenidos de estudio)
- Análisis y síntesis de lecturas seleccionadas (para llegar a una
conclusión de lo general a lo particular)
- Aplicación de modelos (para identificar conductas en líderes
empresariales)
- Trabajo en equipo (para realizar trabajos colaborativamente)
- Juego de roles, dramatizaciones.
- Autoevaluaciones
- Proyector
- Videos
- Internet
- Pizarra
- Marcadores
Tabla N° 55 Ética Profesional

Nombre de la asignatura: ÉTICA PROFESIONAL
Campo de formación: Integración de saberes, contextos y cultura
curricular:
160
asignatura:
por modalidad, número de horas Componente de Prácticas de Aprendizaje: 0
Objetivo general:
Fortalecer en el estudiante la ética profesional para el ámbito cotidiano y laboral
3. Identificar la importancia de los valores integrales en las relaciones
humanas, participando cooperativamente en grupos de trabajo.
4. Reconocer las características que favorecen el proceso de las relaciones
humanas, desempeñándose exitosamente de forma autónoma.
5. Desarrollar Software con ética profesional
- Define, categoriza y prioriza valores y principios éticos.
- Soluciona desafíos reales dentro de las empresas utilizando herramientas
éticas.
- Formula juicios éticos prácticos mediante metodologías de comparación y
clasificación de información
- Evalúa críticamente situaciones, la actuación propia y de otras personas
- Participa cooperativamente en trabajos de equipo
- Actúa de acuerdo a principios éticos en el proceso de desarrollo de software
empresarial.
1. Ética y Moral
1.1. Orígenes y evolución
1.2. Impactos y alcances
1.3. Sociedades y contextos
2. Ética en los negocios

2.1. Acciones éticas
2.2. Obligaciones éticas
2.3. Responsabilidad social empresarial
3. Ética en la Empresa
3.1. Derechos, justicia y equidad
3.2. Ética y medio ambiente
3.3. Impactos
3.4. Normas y principios
4. Código de ética del desarrollador de software
161

Técnicas:
- Lluvia de ideas, analogías, SCAMPER.
- Técnicas creativas para la solución de problemas.
- Clase magistral. (Lineamientos, conceptos, teorías, que brinda el
docente a los estudiantes sobre la base conceptual)
- Estudio de casos.
- Elaboración de organizadores gráficos como mapas mentales y
conceptuales, líneas de tiempo. (para sintetizar la información
relacionada con los contenidos de estudio)
- Análisis y síntesis de lecturas seleccionadas (para llegar a una
conclusión de lo general a lo particular)
- Aplicación de modelos (para identificar conductas)
- Trabajo en equipo (para realizar trabajos colaborativamente)
- Juego de roles, dramatizaciones.
- Autoevaluaciones
- Proyector
- Videos
- Internet
- Pizarra
- Marcadores
Tabla N° 56 Fundamentos de Redes y Conectividad

Nombre de la asignatura: FUNDAMENTOS DE REDES Y CONECTIVIDAD
curricular:
asignatura:
RRA)
Objetivo general:
Desarrollar en el estudiante aptitudes para planear e implementar pequeñas
redes necesarias para la transmisión de datos
162
1. Diseñar redes de computadoras simples LAN.
2. Segmentar redes computacionales.
3. Identificar los niveles de comunicación del modelo TCP.
4. Resolver problemas de direccionamiento IP.
- Aplica conceptos y definiciones de los fundamentos de redes para
comunicar dispositivos.
- Identifica conectividad de redes para trasmisión de datos.
- Sincroniza servidores para gestionar varios gestores de base de datos.
1. Fundamentos de las comunicaciones
1.1. La comunicación
1.2. La red como plataforma
1.3. Arquitectura de Internet
1.4. Tendencias de Networking
2. Comunicación a través de la red

2.1. Plataforma para las comunicaciones
2.2. Tipos de redes
2.3. Topologías de redes
2.4. LAN, WAN e Internetworks
2.5. Protocolos
2.6. Uso de modelo de capas TCP
2.7. Direccionamiento de red
2.8. Dispositivos de comunicación (Switch, router, modem)
3. 3. Conectividad de redes
3.1. Bluetooth
3.2. Wifi
3.3. Transmisión GPRS, NFC
3.4. Sincronización de gestores de base de datos
- Laboratorio
- Aula
- Internet
163
6. RECURSOS Y EQUIPAMIENTO PARA EL PROYECTO
6.1 RECURSOS DE LA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR y/o

ENTIDAD RECEPTORA PARA EL PROYECTO DE CARRERA
Ver Anexo 2. Acuerdo Inter-institucional
6.1.1 E q ui p a m i e n to de laboratorios y/o talleres (área) por entornos de

aprendizaje de la carrera
Tabla 10: Equipamiento de laboratorios y/o talleres por entorno de aprendizaje
Metros N° de Puestos
Lugar Nombre del Equipamiento
cuadrados del de trabajo del
N° (IES/Entidad laboratorio o taller del laboratorio o
laboratorio o laboratorio o
receptora) ( o área) taller
Taller taller
1 MATRIZ LABORATORIO 1 COMPUTADOR 48 m2 25
13 MATRIZ LABORATORIO 1 SWITCH 48 m2 25

PANTALLA DE
14 MATRIZ LABORATORIO 1 PROYECCION 48 m2 25
164
27 MATRIZ LABORATORIO 2 SWITCH 48 m2 25
LABORATORIO 2 PANTALLA DE
28 MATRIZ PROYECCION 48 m2 25
29 MATRIZ LABORATORIO 2 ROUTER 48 m2 25
6.1.2 Recursos Bibliográficos necesarios para la carrera
Tabla 11: Recursos Bibliográficos necesarios para la carrera
NÚMERO DE RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS

CAMPOS DE
R. B. R. B. Revistas RECUROS BIBLIOGRÁFICOS
FORMACIÓN
Físicos Virtuales/ especializadas (Áreas de conocimiento)
Digitales
Fundamentos 20 Matemáticas Discreta

Teóricos Calidad del Software
Introducción al Desarrollo del Software
Algebra y Trigonometría
Estadística Descriptiva
Emprendimientos
Calculo Diferencial e integra
Adaptación e 38 Desarrollo de Aplicaciones móviles

innovación Programación de Aplicaciones Web
Tecnológica Fundamentos de Programación
Análisis y Diseño de Sistemas
Base de Datos
Programación Orientada a Objetos
Metodologías de Desarrollo de Software
Base de Datos Avanzada
Diseño Multimedia
Proyecto de Titulación
Fundamentos y redes de Conectividad
Calidad del Software
Tendencias Actuales de Programación
Integración de 14 Diversidad y Cultura
saberes, contextos y Ética Profesional
cultura
Comunicación y 6 9 Desarrollo del Pensamiento
lenguajes Lenguaje y Comunicación
Inglés A2
Ingles B1.1 (Technlcal)
Inglés B1.2 (Specific Purpose)
Inglés
165
Total Recursos 6 81
Bibliográficos
6.1.3 Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera

Tabla 12: Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera
Número de Mobiliario por aula (Número de Números de recursos

aulas de la pizarras, sillas, mesas, pupitres, Tecnológicos (Proyectores, Otros
sede o escritorios, entre otros) computadores, puntos de red)
extensión
10 Pizarras 1 Puntos de Red 1

Sillas 2
Mesas 2
Pupitres 40
Escritorios 1
Instalaciones Eléctricas
6.1.4. Inventarios por carrera
Equipamiento de laboratorios y/o talleres (área) por carrera
Laboratorio Nº 1
N° DETALLE CARACTERISTICAS
1 COMPUTADOR PROCESADOR: Intel Core2Duo 2.93Ghz
MAINBOARD: Intel DG41TY
MEMORIA: 2Gb
DISCO DURO: 160Gb
MONITOR: LG LCD 17"
MEMORIA: 2Gb
DISCO DURO: 160Gb
MONITOR: LG LCD 17"
MEMORIA: 2Gb
DISCO DURO: 160Gb
MONITOR: LG LCD 17"
MEMORIA: 2Gb
166
DISCO DURO: 160Gb

MONITOR: LG LCD 17"
MEMORIA: 2Gb
DISCO DURO: 160Gb
MONITOR: LG LCD 17"
MEMORIA: 2Gb
DISCO DURO: 160Gb
MONITOR: LG LCD 17"
7 COMPUTADOR PROCESADOR: Intel PIV 3.00Ghz
MAINBOARD: Intel 865GBf
MEMORIA: 1GB
DISCO DURO: 80 GB
MONITOR: Samsung CRT 17"

MEMORIA: 1GB
DISCO DURO: 80 GB

MEMORIA: 1GB
DISCO DURO: 80 GB

MEMORIA: 1GB
DISCO DURO: 80 GB

MEMORIA: 1GB
DISCO DURO: 80 GB

MEMORIA: 1GB
DISCO DURO: 80 GB
13 SWITCH HP 16P
14 PANTALLA DE 85"
PROYECCION
Laboratorio Nº 2
N° DETALLE CARACTERISTICAS
167
1 COMPUTADOR PROCESADOR: Intel Celeron 1.8Ghz

MAINBOARD: Biostar G31-m7te
MEMORIA: 1Gb
DISCO DURO: 80Gb
MONITOR: LG LCD 17"
MEMORIA: 1Gb
DISCO DURO: 80Gb
MONITOR: LG LCD 17"
MEMORIA: 1Gb
DISCO DURO: 80Gb
MONITOR: LG LCD 17"
MEMORIA: 1Gb
DISCO DURO: 80Gb
MONITOR: LG LCD 17"
MEMORIA: 1Gb
DISCO DURO: 80Gb
MONITOR: LG LCD 17"
MEMORIA: 1Gb
DISCO DURO: 80Gb
MONITOR: LG LCD 17"
7 COMPUTADOR PROCESADOR: Intel Core 2 Duo 2.8Ghz
MEMORIA: 2GB
DISCO DURO: 160 GB

MEMORIA: 2GB
DISCO DURO: 160 GB

MEMORIA: 2GB
DISCO DURO: 160 GB
168

MEMORIA: 2GB
DISCO DURO: 160 GB

MEMORIA: 2GB
DISCO DURO: 160 GB

MEMORIA: 2GB
DISCO DURO: 160 GB
13 SWITCH D-Link 24P
14 PANTALLA DE 120"
PROYECCION
15 ROUTER D-Link WS110
169
Bibliotecas por sedes o extensiones

ÁREA NÚMER
CÓDI
ASIGNAT DEL AÑO O
NIVEL AUTOR TÍTULO LINK GO EDITORIAL TIPO
URA CONOCIM EDICIÓN EJEMPL
ISBN
IENTO ARES
978-
Fundament https://drive.googl 970-
Matemática Matemáticas
os Seymour e.com/open?id=0 10-
s Discreta Discreta
Teóricos Lipschutz y B4ibfsn7QvO9RTl 7236-
1 Marc Lipso VeXlOZWVpV1k 3 Free libros 2009 1 Digital
https://drive.googl
Fundament Lógica y e.com/open?id=0
Matemática
os Moisés Teoría de B4ibfsn7QvO9ST 20101
s Discreta
Teóricos Lázaro Conjuntos MyeWY4UkpFbk 22058
1 Carrión E 4 Mosuera 2012 1 Digital
Baena C., Problemas
Fundament Bellido M., de circuitos y https://drive.googl
Matemática
os Molina A., Problemas e.com/open?id=0
s Discreta
Teóricos Parra P., Digitales B4ibfsn7QvO9SU 84481
1 Valencia M. tQTzVEclc2a2s 096 McGraw-Hill 2000 1 Digital
Adaptación Luis Joyanes
Fundament
e Aguilar, https://drive.googl
os de Programació
Innovación Ignacio e.com/open?id=0
Programaci n en C
Tecnológic Zahonero B4ibfsn7QvO9TE
ón
1 a Martínez VGM0FJRjJ3clU McGraw-Hill 2000 1 Digital
CLAUDIA
Fundament Adaptación PONS / 978-
os de e ROXANA Desarrollo de https://drive.googl 950-
Programaci Innovación GIANDINI / Software e.com/open?id=0 34-
ón Tecnológic GABRIELA B4ibfsn7QvO9TlZ 0630-
1 a PÉREZ SbHZWbTVreUE 4 Edulp 2010 1 Digital
Adaptación
Fundament Fundamento
e https://drive.googl
os de s de
Innovación e.com/open?id=0
Programaci Programació
Tecnológic B4ibfsn7QvO9ZH
ón n
1 a pKQTQ1Vnh5Y2c McGraw-Hill 2005 1 Digital
http://www.slidesh
Desarrollo are.net/RIVER10/l 978-
Comunicac Desarrollo
del Alfredo ibro-desarrollo- 980-
ión y del
Pensamien Sánchez del-pensamiento- 12-
Lenguajes Pensamiento
to Amestoy, organizacion-del- 4206-
1 Ph.D pensamiento 2 Italgráfica 2005 1 Digital
http://www.slidesh
Desarrollo Desarrollo
Comunicac are.net/eeduardo 978-
del del
ión y bovelez/libro- 9978-
Pensamien Pensamiento
Lenguajes Ministerio de desarrollopensam 52-
to Filosófico
1 Educación ientofilosofico 257-8 Maya 2014 1 Digital
Compresión http://es.slideshar
Desarrollo dela Lectura e.net/kevinveloz3/
Comunicac
del Alfredo y Adquisición desarrollo- 978-
ión y
Pensamien Sánchez de pensamiento- 9978- CENTRO
Lenguajes
to Amestoy, Conocimient tomo-2-a- 339- DIPCI S.A.
1 Ph.D os senescyt-ica 03-9 2012 2012 1 Digital
Introducció https://drive.googl
n al Fundament Proceso e.com/open?id=0
Desarrollo os Software y B4ibfsn7QvO9M2 Universidad
del Teóricos Gonzalo Ciclo de Vida 9uSzBZMk1RMz Complutense
1 Software Méndez Q de Madrid 2009 1 Digital
Introducció
n al Fundament https://drive.googl
El desarrollo
Desarrollo os e.com/open?id=0
del software.
del Teóricos B4ibfsn7QvO9Nz
1 Software FPQ1RJYXhtMGc 1 Digital
Introducció
Software
n al Fundament https://drive.googl
libre para
Desarrollo os e.com/open?id=0 84-
una sociedad
del Teóricos Richard M. B4ibfsn7QvO9OF 93355 Traficantes
libre
1 Software Stallman JNRm5wZV9tdkE 5-1-8 de Sueños 2004 1 Digital
Adaptación https://drive.googl 978- RED
Análisis y e Luis Antonio Análisis de e.com/open?id=0 607- TERCER
Diseño de Innovación Domínguez Sistemas de B4ibfsn7QvO9Vn 733- MILENIO
1 Sistemas Tecnológic Coutiño Información JBc3MxeTJzblk 105-6 S.C. 2012 1 Digital
170
Adaptación
e Kenneth E. https://drive.googl
Análisis y Innovación Kendall y Análisis y e.com/open?id=0 97801
Diseño de Tecnológic Julie E. Diseño de B4ibfsn7QvO9TXl 36089
1 Sistemas a Kendall Sistemas aLVJQUTViMVU 162. PEARSON 2011 1 Digital
Adaptación https://drive.googl
e e.com/open?id=0
Análisis y Innovación B4ibfsn7QvO9bE 956-
Diseño de Tecnológic Juan Bravo Análisis de kyenBLeWFHeH 7604-
1 Sistemas a Carrasco Sistemas M 04-5, EVOLUCION 1998 1 Digital
http://descargalibr
os- 970-
Algebra y Fundament
Michael Álgebra y gratis.com/algebr 26- Pearson
2 Trigonomet os 2006 1 Digital
Sullivan trigonometría a-y-trigonometria- 0736- Educación
ría Teóricos
michael-sullivan- 1
7ma-edicion/
http://es.slideshar
Álgebra y e.net/adrivic30/lg
Earl W. 978-
Algebra y Fundament trigonometría ebra-y-
Swokowski, 08- Latinoameric
2 Trigonomet os con trigonometra-con- 2009 1 Digital
Jeffery A. 8400- ana
ría Teóricos geometría geometra-
Cole 68521
analítica analtica-13a-
edicin
Álgebra y http://www.bibliois
Earl W.
Algebra y Fundament trigonometría es.com.ar/Conten 607-
Swokowski, Latinoameric
2 Trigonomet os con ido/500/510/algeb 481- 2008 1 Digital
Jeffery A. ana
ría Teóricos geometría ra-y- 186-5
Cole
analítica trigonometria-.pdf
Adaptación
e http://www.uoc.ed 84-
Base de Rafael Bases de Eureca
2 Innovación u/masters/oficiale 9788- 2005 1 Digital
Datos Camps Paré datos Media, SL
Tecnológic s/img/913.pdf 269-5
a
https://unefazulias
Adaptación Introducción istemas.files.word
e a los press.com/2011/0 968-
Base de Pearson
2 Innovación C. J. Dat Sistemas de 4/introducion-a- 444- 2001 1 Digital
Datos Educación
Tecnológic Base de los-sistemas-de- 419-2
a Datos bases-de-datos-
cj-date.pdf
Roger Pérez
Adaptación
Programaci Chávez, Prograación https://elbeige.file 959-
e
ón Antonio orienta a s.wordpress.com/ 16-
2 Innovación 2003 1 Digital
Orientada Fernández Objetos con 2009/12/introducc 0231-
Tecnológic
a Objetos Orquín, Airel C# ion-a-la-poo.pdf 6
a
Pérez Suárez
https://unefazulias
istemas.files.word
Adaptación Luis Joyanes
Programaci press.com/2011/0 84-
e Aguilar, Programació
ón 4/programacion- 481-
2 Innovación Ignacio n orientada a 1996 1 Digital
Orientada orientada-a- 0590-
Tecnológic Zahonero Objetos
a Objetos objetos-luis- 7
a Martínez
joyanes-
aguilar.pdf
Metodologí Adaptación
Len Bass, Rational 0-
as de e http://www.lsi.us.e
Paul Unified 321-
2 Desarrollo Innovación s/docencia/get.ph 2003 1 Digital
Clements, Process 15495
de Tecnológic p?id=697
Rick Kazman (RUP) -9
Software a
Cuatro
enfoques http://biblioteca.u
as de e
Oiver Andrés metodológico niminuto.edu/ojs/i 1909 -
2 Desarrollo Innovación 2011 1 Digital
Pérez A. s para el ndex.php/Inventu 2520
de Tecnológic
desarrollo de m/article/view/9/9
Software a
Software
Ivar http://librosgratisp
Jacobson, El Proceso araeluniversitario.
as de e 74-
Grady Unificado de blogspot.com/201 Addison
2 Desarrollo Innovación 7829- 2000 1 Digital
Booch, Desarrollo de 2/11/el-proceso- Wesley
de Tecnológic 036-2
James Software unificado-de-
Software a
Rumbaugh desarrollo-de.html
171
https://books.goo
gle.com.ec/books
?id=d3CwBAAAQ
BAJ&pg=PA10&lp
g=PA10&dq=isbn
+%22978-84-475-
3756-
3%22&source=bl
978-
&ots=jNGvqIK2vi
Lenguaje y Comunicac 84-
Comunicació &sig=_LbAgVjj- Universidad
2 Comunicac ión y Miquel Serra 475- 1 Digital
n y Lenguaje K5NEYuBN4JIop de Barcelona
ión Lenguajes 3756-
XOU8o&hl=es&sa
3
=X&ved=0ahUKE
wiyptWLgIbPAhX
E7B4KHRKtC2Q
Q6AEIGjAA#v=on
epage&q=isbn%2
0%22978-84-475-
3756-
3%22&f=false
Lenguaje y Comunicac Manual de http://www.galeon
Carlos
2 Comunicac ión y Comunicació .com/anacoello/p 1 Digital
Ongallo
ión Lenguajes n arte1lib3.pdf
978-0-
Comunicac
www.cambridge.o 521-
2 Inglés A2 ión y 2007 1 Digital
Raymond rg/download_file/ 67543 Cambridge
Lenguajes
Murphy 697692/0/ -7 University
http://ilsclasses.co 978-0-
Comunicac
m/Essential%20G 521-
2 Inglés A2 ión y 2007 1 Digital
Raymond rammar%20in%2 67581 Cambridge
Lenguajes
Murphy 0Use.pdf 9 University
El Paradíma
de la
Programació
Adaptación
n Orientada
e
Programaci Eugenia a Objetos en http://eugeniabahi
3 Innovación 2 Digital
ón Visual Bahit PHP y el t.blogspot.com
Tecnológic
patrón de
a
arquitectura
de software
MVC
13:97
ADMINISTR
8-979-
ACIÓN DE
Adaptación 10-
BASES DE
Base de e 6109- Ricardo del
Michael V. DATOS WWW.elsoluciona
3 Datos Innovación 1 Bosque 2007 1 Digital
Mannimo DISEÑO Y rio.net
Avanzada Tecnológic 10:97 Alayón
DESARROLL
a 0-10-
O DE
6109-
APLICACIÓN
8
Adaptación
e
Diseño
3 Innovación Digital
Multimedia
Tecnológic
a
Matemáticas
Calculo Ya. S. Superiores
Fundament
3 Diferencial Burgrov Cálculo Mir Moscú 1980 1 Digital
os Tóricos
e integral S. M. Nikolski Diferencia e
Integral.
Calculo 970- Fidencio
Fundament
3 Diferencial Luis Leithold El Cálculo 613- Mata 1 Digital
os Tóricos
e integral 182-5 Gonzalez
968-
Teoría y
451-
Calculo Problemas
Fundament Frak Ayres, http://www.ebook 182-5 Reg.
3 Diferencial de Calculo 1 Digital
os Tóricos JR, PH.D. sweb.com.ar 0-07- Num.465
e integral diferencial e
09152
integral
0-2
Funamento
97884
s de Fundament Editorial de
3 77629 2015 Digital
Administra os Tóricos Valladolid
849.
ción
172
http://educacion.g
Comunicac ob.ec/wp- 97884
Ingles B1.1 Editorial de
3 ión y content/uploads/d 77629 2016 1 Digital
(Technlcal) Valladolid
Lenguajes ownloads/2015/0 849.
7/TEACHER-4-
ENGLISH.pdf
LA
IDENTIDAD
NACIONAL https://repository.
Integración EN unm.edu/bitstrea
de Martha ECUADOR m/handle/1928/11 9978- Producciones
Diversidad
4 Saberes, Traverso Un 762/Identidad%20 04- digitales 1998 1 Digital
y Cultura
Contextos Yépez acercamiento Nacional%20en% 420-5 Abya-Yala
y Cultura psicosocial a 20Ecuador.pdf?s
la equence=1
construcción
nacional
https://www.dropb
ox.com/home/CU
Integración 978-
ARTO%20NIVEL/
de Educación y 956- Salesianos
Diversidad Carolina DIVERSIDAD%20
4 Saberes, Diversidad 8302- Impresores 2008 1 Digital
y Cultura Hirmas R. Y%20CULTURA?
Contextos Cultural 96- S.A.
preview=3.+DIVE
y Cultura 2
RSIDAD+Y+CUL
TURA.pdf
http://cultura.genc
Integración Diversidad
at.cat/web/.conte
de Karina cultural:
Diversidad nt/sscc/gt/arxius_
4 Saberes, Vargas Revisión de 2008 1 Digital
y Cultura gt/diversidad_cult
Contextos Hernández conceptos y
ural_conceptos_e
y Cultura estrategias
strategias.pdf
Integración Declaración
de Universal http://www.cinu.m
Diversidad
4 Saberes, Unesco sobre la x/eventos/127162 2002 1 Digital
y Cultura
Contextos Dversidad s.pdf
y Cultura Cultural
http://www.mincult
ura.gov.co/minist
Integración erio/politicas-
de Politica de culturales/de-
Diversidad
4 Saberes, Diversidad diversidad- 1 Digital
y Cultura
Contextos Cultural cultural/Document
y Cultura s/07_politica_dive
rsidad_cultural.pd
f
UNIVERSID
Integración 978- AD
Diversidad http://132.248.242
de Estela 607- NACIONAL
Diversidad Cultural y .3/~publica/archiv
4 Saberes, Morales 02- AUTÓNOMA 2009 1 Digital
y Cultura Acceso a la os/libros/diversida
Contextos Campos 0753- DE MÉXICO
Información. d_cultural.pdf
y Cultura 2 Ciudad
Universitaria,
https://www.dropb
ox.com/home/CU UNIVERSID
Rescate y
Integración ARTO%20NIVEL/ 978- AD
Difusión de la
de Estela DIVERSIDAD%20 607- NACIONAL
Diversidad Diversidad
4 Saberes, Morales Y%20CULTURA? 02- AUTÓNOMA 2010 1 Digital
y Cultura Cultural en el
Contextos Campos preview=7.++resc 1423- DE MÉXICO
Mundo
y Cultura ate_y_difusion+d 3 Ciudad
Global
e+la+diversidad+ Universitaria,
cultural+(1).pdf
https://www.dropb
ox.com/home/CU
Diversidad
Integración ARTO%20NIVEL/
Cultural e 978- Panamerican
de DIVERSIDAD%20
Diversidad Interculturalid 980- a Formas e
4 Saberes, Daniel Mato Y%20CULTURA? 2008 1 Digital
y Cultura ad en 7175- Impresos,
Contextos preview=8.+diver
Educacción 005 S.A.
y Cultura sidad_cultural+en
Superior
+la+educacion+s
uperior.pdf
173
Diversidad
Cultural. Impreso en
Integración
Materailes http://unesdoc.un Chile por
de 956-
Diversidad Cecilia Kaluf para la esco.org/images/ AMF
4 Saberes, 8302- 2005 1 Digital
y Cultura F. formacion 0015/001512/151 Imprenta
Contextos 60-3
docente y el 226s.pdf Santiago,
y Cultura
trabajo de Chile.
aula.
http://servicios.ab
c.gov.ar/lainstituci
on/sistemaeducati
Integración vo/educaciondea
de Alejandro Drechos dultos/educaciona
Diversidad
4 Saberes, Cristian Humanos y distancia/docume 1 Digital
y Cultura
Contextos Bresler Ciudadania ntosdescarga/doc
y Cultura umentosmateriale
s/_derechoshuma
nosyciudadania.p
df
http://pendientede
978-
Estadistica migracion.ucm.es/
Fundament Javier 84-
Estadistica Basica para info/Astrof/users/j
4 os Gorgas 691- 2011 1 Digital
Descriptiva estudiantes az/ESTADISTICA
Teóricos García 8981-
de ciencias /libro_GCZ2009.p
8
df
Facultas de http://estadistica.i
Fundament Manual de
Estadistica Estadistica. ngenieria.usac.ed
4 os Estadistica 2011 1 Digital
Descriptiva Area de u.gt/file.php/1/Ma
Teóricos Descriptiva
Estadistica nual_E1_PDF.pdf
RONALD E.
WALPOLE, 978-
http://estadistica.i PEARSON
Fundament RAYMOND Probabilidad 607-
Estadistica ngenieria.usac.ed EDUCACIÓN
4 os H. MYERS, y Estadistica 32- 2012 1 Digital
Descriptiva u.gt/file.php/1/Ma , México,
Teóricos SHARON L. para 1417-
nual_E1_PDF.pdf 2012
MYERS Y 9
KEYING YE
http://www.espaci
Introducción ologopedico.com/
Comunicac Comunicac Cruz a la tienda/prod/14110 97884
Editorial de
4 ión y ión y Mendizábal semiótica /introduccion-a-la- 77629 2010 1 Digital
Valladolid
lenguaje Lenguajes de la C. aplicada a la semiotica- 849.
logopedia. aplicada-a-la-
logopedia.html.
Manuel
Báez,Álvaro
Borrego,
Jorge
Cordero, Luis
Cruz, Miguel
González,
Francisco
Adaptacion Hernández,
Desarrollo 978-
e David http://www.it-
de Introducción 84- E.M.E.
4 innovacion Palomero, docs.net/ddata/18 1 Digital
Aplicacione a Android 96285 Editorial
Tecnologic José .pdf
s moviles -39-5
a Rodríguez de
Llera, Daniel
Sanz,
Mariam
Saucedo,
Pilar
Torralbo,
Álvaro
Zapata
Adaptacion http://ns2.elhacke
Desarroll
e Curso r.net/timofonica/m
de Salvador
4 innovacion Programació anuales/Manual_ 2011 1 Digital
Aplicacione Gomez oliver
Tecnologic n Android Programacion_An
s moviles
a droid_v2.0.pdf
Adaptacion http://www.uoc.ed
Progrmació
e Desarrollo u/masters/softwar
n de 84978 Eureca
4 innovacion Carles Mateu deaplicacion elibre/esp/materia 2004 1 Digital
Aplicacione 81184 Media, SL
Tecnologic es web ls/Desarrollo_web
s Web
a .pdf
174
http://educacion.g
Adaptacion
ob.ec/wp-
Inglés B1.2 e 97899
Mariluz English Level content/uploads/d
4 (Specific innovacion 42182 Norma S.A. 2015 1 Digital
Murcia Sierra 4 ownloads/2015/0
Purpose) Tecnologic 814
7/TEACHER-4-
a
ENGLISH.pdf
Adaptación
Desarroll
e Othoniel Desarrollo de https://sites.googl
de
4 Innovación Rivera Aplicaciones e.com/site/desapli 2015 5
Aplicacione
Tecnológic Méndez Moviles cmov/home
s moviles
a
El proyecto http://datateca.un
Adaptación de ad.edu.co/conteni
980-
Proyecto e investigació dos/202030/Fidia
Fidias G. 07- Episteme
5 de Innovación Introducción s_G._Arias_El_Pr 2016 1 Digital
Arias 8529- C.A
Titulación Tecnológic a la oyecto_de_Investi
9
a metodología gacion_5ta._Edici
científica on-.pdf
Roberto https://www.esup.
Hernández edu.pe/descargas
Adaptación 978-
Sampieri /dep_investigacio
Proyecto e Metodología 607-
Carlos n/Metodologia%2
5 de Innovación de la 15- McGraw-Hill 2010 1 Digital
Fernández 0de%20la%20inv
Titulación Tecnológic Investigación 0291-
Collado Pilar estigaci%C3%B3
a 9
Baptista n%205ta%20Edic
Lucio i%C3%B3n.pdf
Emprendimie
ntos en
América
http://publicacione
Fundament Corporación Latina: desde 980- Corporación
Emprendim s.caf.com/media/3
5 os Andina de la 6810- Andina de 2013 1 Digital
ientos 3191/red_2013.p
Teóricos Fomento subsistencia 01-5 Fomento
df
hacia la
transformació
n productiva
http://4.interreg-
sudoe.eu/conteni
do-
Fundament Sistema Manual de la dinamico/libreria-
Emprendim
5 os Riojano de Creatividad ficheros/DF33A90 SUDOE 1 Digital
ientos
Teóricos Innovación Empresarial 1-08F8-95C3-
7B03-
B527D6991842.p
df
http://www.conver
genciamultimedial 978-
Alexander
Fundament Generación .com/landau/docu 84-
Emprendim Osterwalder Centros
5 os de Modelos mentos/bibliografi 234- 2011 1 Digital
ientos e Yves Libros PAPF
Teóricos de Negocio a- 2841-
Pigneur
2016/osterwalder. 0
pdf
Integración http://sisbib.unms
de Miguel Ángel Gestión en el m.edu.pe/bibvirtu
Ética
5 Saberes, Polo Tercer aldata/publicacion 2003 1 Digital
Profesional
Contextos Santillán Milenio es/administracion/
y Cultura n12_2003/a08.pdf
https://www.acad
emia.edu/644787
9/Compendio_de
_lecciones_b%C3
%A1sicas_de_%
Integración Lecciones
C3%A9tica_para_
de Edgard Básicas de
Ética futuros_profesion
5 Saberes, Ernesto Ética para 1 Digital
Profesional ales_COMPENDI
Contextos Ábrego Cruz Futuros
O_DE_LECCION
y Cultura Profesionales
ES_B%C3%81SI
CA_DE_%C3%89
TICA_PARA_FUT
UROS_PROFESI
ONALES
Integración http://www.edu.m
de ec.gub.uy/bibliote
Ética Jaime
5 Saberes, Ética ca_digital/libros/B elaleph 2000 1 Digital
Profesional Balmes
Contextos /Balmes,%20Jaim
y Cultura e%20-
175
%20Jaime%20Ba
lmes.pdf
http://www.cervan
Integración
Revista de tesvirtual.com/obr
de
Ética Tecnológico Filosofía, a/num- Tecnológico
5 Saberes, 2012 1 Digital
Profesional de Monterrey Ética y 2.../50ce8594- de Monterrey
Contextos
Cultura b75f-41e7-be4a-
y Cultura
ef77261f880a.pdf
http://site.ebrary.c
Telecomunic om/lib/coleccione
Fundament Adaptación
aciones: s/docDetail.action Ciudad
os y redes e 97884
Roberto Interconexión ?docID=1084431 Argentina
5 de Innovación 16083 2008 1 Digital
Dromi y 2&p00=fundamen Hispania
Conectivid Tecnológic 107
convergencia tos%20redes%20 Libros
ad a
tecnológica telecomunicacion
es
Juan Carlos
Fundament Adaptación http://site.ebrary.c
Moreno Sistemas 978- RA-MA S.A
os y redes e om/lib/coleccione
Pérez Informáticos 84- Editorial y
5 de Innovación s/docDetail.action 2014 1 Digital
Manuel y Redes 9964- Publicacione
Conectivid Tecnológic ?docID=1104644
Santos Locales 159-1 s
ad a 4&p00=redes
González
http://www.uap.ed
Fundament Adaptación u.pe/intranet/fac/
os y redes e Universidad Fundamento material/25/20102
5 de Innovación Alas s de Redes y BT250125406250 1 Digital
Conectivid Tecnológic Peruanas Conectividad 107011/20102BT
ad a 25012540625010
701116997.pdf
Fundament Adaptación http://librosysoluci
970-
os y redes e onarios.net/funda McGraw-Hill
Bruce A. Fundamento 10-
5 de Innovación mentos-de-redes- Interamerica 2007 1 Digital
Hallberg s de Redes 5896-
Conectivid Tecnológic 4ta-edicion-bruce- na
8
ad a hallberg/
http://www.cpeig.
Fernando I Jornadas 978-
org/portal/system/
Fundament Suárez sobre calidad 84-
Calidad del files/175/2134/Lib Xunta de
5 os Lorenzo del Producto 617- 2014 1 Digital
Software ro+Jornadas+Gali Galicia
Teoricos Javier Software e 0409-
cia+Calidad+Soft
Garzás Parra ISO 25000 5
ware.pdf
http://www.essi.up
Adaptación
CALIDAD DE c.edu/~franch/pap
e
Calidad del Juan Pablo COMPONEN ers/libro-calidad-
Software Carvallo TES cap-10-jpc-xf-cq-
Tecnológic
SOFTWARE 10-version-
a
preliminar.pdf
Adaptación
http://www.uv.mx/
e Juan Manuel
Calidad del Calidad del personal/jfernand
5 Innovación Fernández 2011 1 Digital
Software software ez/files/2010/07/8
Tecnológic Peña
_Calidad.pdf
a
I Jornadas http://www.cpeig.
Adaptación
sobre org/portal/system/
e
Calidad del Javier Calidad files/175/2134/Lib
Software Garzás Parra del Producto ro+Jornadas+Gali
Tecnológic
Software e cia+Calidad+Soft
a
ISO 25000 ware.pdf
http://elvex.ugr.es
Tendencias Adaptación /decsai/informatio
Actuales e n-
Fernando Bases de
5 de Innovación systems/slides/32 1 Digital
Berzal datos NoSQL
Programaci Tecnológic %20Data%20Acc
ón a ess%20-
%20NoSQL.pdf
http://bibing.us.es
/proyectos/abrepr
Tendencias Adaptación
Open Service oy/11113/fichero/
Actuales e
Manuel Hans Gateway OSGI+WATERER
5 de Innovación 1 Digital
Uber Initiative +-
Programaci Tecnológic
(OSGI) +Gestion+de+Rie
ón a
go+OSGI%252FA
nexo+1+-
176
+Open+Service+
Gateway+Initiativ
e+(OSGI).pdf
CLOUD
COMPUTIN
Tendencias Adaptación G COMO http://www.laccei.
Actuales e Fernando VENTAJA org/LACCEI2014-
5 de Innovación Prieto COMPETITI Guayaquil/Refere 2014 1 Digital
Programaci Tecnológic Bustamante VA EN edPapers/RP231.
ón a LAS pdf
ORGANIZAC
IONES
Sistemas de
Actuales e http://www.elmost 978-
Información
5 de Innovación AECA rador.cl/media/20 84966 2011 1 Digital
Integrados
Programaci Tecnológic 15/05/nt6.pdf 48111
(ERP)
ón a
http://todobi.blogs
Actuales e El Libro
pot.com/2014/09/
5 de Innovación Verde 2014 1 Digital
el-libro-verde-del-
Programaci Tecnológic BigData
big-data.html
ón a
https://www.funda
cionbankinter.org/
documents/20183
Actuales e Big Data el
Esther /42758/Publicaci
5 de Innovación poder de los 1 Digital
Paniagua %C3%B3n+Big+d
Programaci Tecnológic datos
ata/cc4bd4e9-
ón a
8c9b-4052-8814-
ccbd48324147
http://www.jtech.u
Actuales e
Servicios a.es/j2ee/publico/
5 de Innovación 2012 1 Digital
Web y SOA servc-web-2012-
Programaci Tecnológic
13/wholesite.pdf
ón a
Tendencias Adaptación http://www.ehu.eu
Marco
Actuales e s/mrodriguez/arch
Besteiro y Web
5 de Innovación ivos/csharppdf/Se 1 Digital
Miguel Services
Programaci Tecnológic rviciosWeb/WebS
Rodríguez
ón a ervices.pdf
diccionario
Comunicac Carlos 14141
Inglés- Correo
Inglés ión y Castilli Otto 09629 2007 1 Físico
Español(reco Editores
Lenguajes F. Bond 0
pilación)
Comunicac 14141 Learners
Focus on
Inglés ión y Anne Seaton 09645 Publishing 2007 1 Físico
Grammar
Lenguajes 4 Pte Ltd
Comunicac Carlos 14141
Diccionario Correo
Inglés ión y Castilli Otto 09629 2007 1 Físico
de Inglés Editores
Lenguajes F. Bond 1
Betty
Comunicac Read and 14141 Learners
Kirkpatrick,
Inglés ión y understand 09645 Publishing 2005 1 Físico
Rebecca
Lenguajes CD 1 6 Pte Ltd
Mok
Betty
Kirkpatrick,
Rebecca
Mok
Betty
Kirkpatrick,
Rebecca
Mok
177
Aulas por sedes o extensiones
NOMBRE DEL
AREA DE
AMBIENTE (AULA, EQUIPAMIENTO DEL
OCUPAC
LABORATORIO O LABORATORIO O
IÓN (m2)
TALLER) TALLER
Pizarra Tiza Líquida
Escritorio Docente
(40) Pupitres
Aula 1
(2) Mesas de trabajo 48m2
Instalaciones
Eléctricas
Escritorio Docente 48m2
Aula 2
(40) Pupitres
(2) Mesas de trabajo
Instalaciones
Eléctricas Docente
Escritorio
(40) Pupitres
Aula 3
(2) Mesas de trabajo 48m2

Aula 4
(40) Pupitres
Aula 5
(40) Pupitres
Aula 6
(40) Pupitres
Aula 7
(40) Pupitres
Aula 8
(40) Pupitres
178

Aula 9
(40) Pupitres
Aula 10
(40) Pupitres
179
6.1.5. Describa la plataforma tecnológica integral de infraestructura e

infoestructura.
La plataforma virtual viene a representar en el presente una gran apertura para la

educación, ofreciendo grandes beneficios y conllevando a que, de sabérsela
administrar, manejar colabore significativamente en pro de alcanzar esa calidad
académica que tanto se requiere y una nueva visión y compromiso de los docentes
tomando en cuenta el alcance, repercusiones que la tecnología de la comunicación ha
generado.
La plataforma virtual del Instituto tecnológico Superior Juan Bautista Vásquez, estará
desarrollada con software libre, con lenguaje de programación PHP, y motor de base
de datos MYSQL
La comunicación entre el cliente y el servidor, se da mediante el protocolo HTTP, que

es el método más utilizado para el intercambio de información en la World Wide Web,
y es la manera en la que se transfieren las páginas Web, entre servidores y clientes,
como se muestra a continuación:
LENGUAJE DEL LADO DEL CLIENTE
Para que un usuario, a través de la aplicación pueda visualizar la información es

necesario un lenguaje de programación que trabaja del lado del cliente, es decir que
se ejecuta en el dispositivo desde el cual el cliente accede a la aplicación web. La gran
205
ventaja de este tipo de lenguaje es que se evita la recarga de trabajo en la parte del
servidor de la aplicación. Estos lenguajes pueden ser:
 HTML
 CSS
 JAVASCRIPT
 VBSCRIPT
 FLASH
ESTRUCTURA DE LA INTERFAZ GRAFICA
COMPORTAMIENTO DEL FLUJO DE INFORMACION
La plataforma admite diferentes miradas (o modos de verla):
 Tecnológica
206
 Administrativa
 Académica - Alumnos / Docentes / Institución
 Gestión del Campus
PUNTO DE VISTA EN QUÉ SE CENTRA

TECNOLÓGICA Tiene en cuenta los aspectos informáticos: bases de
datos, lenguaje de programación, capacidades en
términos de cantidades de usuarios y volúmenes de
tráfico, etc.
ADMINISTRATIVA Tiene en cuenta los aspectos informáticos: bases de
datos, lenguaje de programación, capacidades en
términos de cantidades de usuarios y volúmenes de
tráfico, etc.
ALUMNOS Tiene en cuenta el tipo de licencia (propietaria, gratuita,
etc.) y lo que ello significa en cuanto a costos. Se
considera también la relación costos-prestaciones.
ACTORES DEL APLICATIVO
Llamamos actores a todas las personas que de una u otra manera actúan o
interactúan en la plataforma. Intentaremos revisar la relación entre roles (papeles o
funciones de cada uno) y el tema de permisos (autorizaciones para hacer
determinadas cosas).
Alumnos
Son los usuarios más numerosos de la plataforma. Tienen acceso a todos los
contenidos y secciones del área de aulas y salas virtuales. El sistema de permisos
puede habilitarlos o no para algunas acciones. Por ejemplo:
 Subir archivos
 Modificar o agregar información en calendarios
 Crear nuevos foros
 Esos permisos pueden variar de un aula a otro.
 No ingresan a la Administración de la Plataforma.
Docentes
Los docentes son los segundos actores en importancia y en número. Sus permisos
pueden variar según las políticas de la institución. Por ejemplo, pueden tener el control
total de sus aulas o, por el contrario, depender del soporte de la institución para subir
archivos, cargar cursos, etc.
Administrador de Aula
207
Si son dados de alta en la Administración, accederán a la creación y modificación de

clases, cursos y materias. Podrán modificar la configuración del aula y acceder a los
reportes.
Tutores
En muchas instituciones la figura del tutor está separada de la del docente.
El primero tiene el aula y sus contenidos a cargo, mientras que el segundo se ocupa
del seguimiento y ayuda a los alumnos. En este caso puede no tener acceso a la
administración.
Autores/Encargados
También es posible que las instituciones tengan esta figura especial, que es
intermedia entre un contenidita y una persona de soporte técnico. Se encarga de
digitalizar y poner en línea cursos y actividades educativas.
Gestión alumnos
La gestión de alumnos, salvo para cursos chicos, requiere de una o varias personas
dedicadas.
Se encargan de gestionar altas y bajas de estudiantes, y evacuar consultas

funcionales de los mismos. Tienen acceso a la administración de la plataforma.
Otros Coordinadores
La gestión de carreras, posgrados y actividades formativas complejas, requieren la

coordinación de todos los actores para asegurar el funcionamiento armónico del
campus. Decenas, centenares o miles de alumnos, decenas o centenares de
docentes, autores de contenidos, tutores, encargados de la gestión de alumno, deben
sincronizar sus actividades para que las cosas (importantes o menos importantes) se
realicen en tiempo y forma. Esa tarea está a cargo de coordinadores cuya misión es
ordenar y controlar el funcionamiento de las actividades que, en conjunto, constituyen
el proyecto formativo.
Seguramente tienen acceso a la Administración de la Plataforma.
Visitas
208
Las plataformas permiten el ingreso de visitantes. Pueden ser personas externas de la

institución a quienes se invita a una recorrida virtual, directivos de la misma no
directamente vinculados al proyecto educativo o personas que ingresan como parte de
la promoción y oferta de servicios educativos.
Generalmente esas personas permanecen invisibles: no aparecen en la lista de

correos ni son vistos por los participantes regulares de la plataforma.
Habitualmente su acceso está restringido a algunas zonas y su contacto con los

contenidos es de sólo lectura.
Por ejemplo, en el Campus de Virtual Educa los visitantes sólo acceden a un aula
especial que no forma parte del posgrado.
Webmaster
Es el responsable de la plataforma y se reserve algunas funciones que no comparte,

generalmente, con otros administradores:
 Crear nuevas aulas o cursos

 Configurar las especificaciones por defecto (default).
 Configurar el acceso
 Conceder y administrar los permisos de acceso a la administración.
 Esta lista puede ser más o menos amplia, según el diseño de la plataforma.
Aunque la tarea del Webmaster no es directamente pedagógica, es importante que

posea una formación en esa área del conocimiento, para que sus decisiones
trasciendan lo tecnológico.
DIAGRAMA DE FUNCIONALIDAD
209
210
7. PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO
7.1. Perfil del Coordinador académico de la carrera

Tabla 13: Perfil del Coordinador Académico
Cargo Denominación Denominación Horas Años de Años de Competencias para el cargo

título tercer título de dedicación experiencia experiencia
nivel cuarto nivel a la docente profesional
semana
- Colaborar con el rector en la
Coordina Ingeniero en 20 8 8 planeación, programación académica
dor Sistemas e y evaluación Institucional de acuerdo
académi Informática con los objetivos y criterios
cos de la curriculares.
carrera - Organizar a los profesores por áreas
de acuerdo a las normas vigentes y
coordinar sus acciones para el logro
de los objetivos institucionales.
- Distribuir la asignación académica de
los docentes, elabora el horario
general y por cursos del plantel y los
presenta al rector para su aprobación.
7.2. Comité académico s su equivalente de la carrera (Especifique su estructura

orgánico funcional)
211
7.3 Perfil del personal académico de la carrera

Tabla 14: Perfil del Personal académico de la carrera
Títulos
relacionados a la Años de Publicaciones
Perí Tipo asignatura a experiencia
Asignatura
N° odo de impartir
Denomin Denomi Tiempo de
Aca Doce Docente Profesion
ación nación Indexa otras Dedicación
démi nte en el al en el
co título título de das
campo área
profesion cuarto
al nivel
Primero Presenci Introducción al Ingeniero en Magister en 9 años 10 años 40 horas
1 al Desarrollo de Sistemas Redes de
Software Información
Primero Presenci Análisis y Ingeniero en Magister en 9 años 10 años 40 horas
1 al Diseño de Sistemas Redes de
sistemas Información
Primero Presenci Inglés A1 Ingeniero en Magister en 9 años 10 años 40 horas
1 al (Básico) Sistemas Redes de
Información
Segund Presenci Inglés A2 Ingeniero en Magister en 9 años 10 años 40 horas
1 o al (Intermedio) Sistemas Redes de
Información
Segund Presenci Metodologías de Ingeniero en Magister en 9 años 10 años 40 horas
1 o al Desarrollo de Sistemas Redes de
Software Información
Tercero Presenci Inglés B1.1 Ingeniero en Magister en 9 años 10 años 40 horas
1 al Sistemas Redes de
Información
Tercero Presenci Base de datos Ingeniero en Magister en 9 años 10 años 40 horas
1 al avanzada Sistemas Redes de
Información
Cuarto Presenci Desarrollo de Ingeniero en Magister en 9 años 10 años 40 horas
1 al aplicaciones Sistemas Redes de
móviles Información
Cuarto Presenci Inglés B1.2 Ingeniero en Magister en 9 años 10 años 40 horas
1 al Sistemas Redes de
Información
Quinto Presenci Fundamentos de Ingeniero en Magister en 9 años 10 años 40 horas
1 al redes y Sistemas Redes de
conectifvidad Información
Primero Presenci Fundamentos de Ingeniero en
2 al Programación Sistemas 8 años 8 años 40 HORAS
Primero Presenci Análisis y diseño Ingeniero en

2 al de sistemas Sistemas 8 años 8 años 40 HORAS
Segund Presenci Programación Ingeniero en

2 o al Orientada a Sistemas 8 años 8 años 40 HORAS
Objetos
tercero Presenci Programación Ingeniero en
2 al Visual Sistemas 8 años 8 años 40 HORAS
Cuarto Presenci Programación Ingeniero en

2 al de aplicaciones Sistemas 8 años 8 años 40 HORAS
Web
Quinto Presenci Calidad de Ingeniero en

al Software Sistemas 8 años 8 años 40 HORAS
2
212
Quinto Tendencias Ingeniero en

actuales de Sistemas 8 años 8 años 40 HORAS
2
programación
Primero Presenci Matemática Ingeniero en 6 años 6 años

3 al Discreta Sistemas 20 HORAS
Segund Presenci Base de datos Ingeniero en 6 años 6 años

o al Sistemas 20 HORAS
3
Tercero Presenci Diseño de Ingeniero en 6 años 6 años

al interfaz Sistemas 20 HORAS
3
Cuarto Presenci Legislación Ingeniero en 6 años 6 años

al informática Sistemas 20 HORAS
3
Quinto Presenci Proyectos de Ingeniero en 6 años 6 años

3 al titulación Sistemas 20 HORAS
Quinto Presenci Emprendimiento Ingeniero 3 años 4 años

al s Empresarial 40 HORAS
4
Tercero Presenci Fundamentos de Ingeniero 3 años 4 años

al administración Empresarial 40 HORAS
4
Presenci Lenguaje y Ingeniera 6años 4 años

Segund al comunicación Contabilidad 40 HORAS
5
o y Auditoría
Cuarto Presenci Diversidad y Ingeniera 6años 4 años

5 al Cultura Contabilidad 40 HORAS
y Auditoría
Segund Presenci Ética Profesional Ingeniero Especialist 16 años 15 años
o al Comercial. a en 20 HORAS
6
Docencia
Primero Presenci Desarrollo de Ingeniero Universitari 8 años 6 años
al pensamiento Empresarial. a. 15 HORAS
7
Tercero Presenci Calculo Ingeniero 8 años 6 años

al Diferencial e Empresarial. 15 HORAS
7 integral
213
8. INFORMACIÓN FINANCIERA DE LA CARRERA
8.1. Costos a pagar por el estudiante

Matrícula: 0.0 $
Arancel: 0.0 $
8.2. Presupuesto total de la carrera por años, que garantice al menos la

culminación de la primera cohorte.
Tabla 16: Presupuesto total que garantice la culminación de la primera cohorte
Presupuesto total que garantice la culminación de la primera cohorte
DESGLOSE AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3

Gastos corrientes:
Gastos en personal
(Profesores e 205.737,71 283.685,69 215.481,20
investigadores)
Gastos en personal
administrativo no 22.096,51 22.096,51 22.096,51
docente
Bienes y servicios de
9.203,39 15.338,98 9.970,33
consumo
Becas y ayudas
52.704,00 87.840,00 57.096,00
financieras
Otros 14.487,08 20.448,06 15.232,20
Subtotal gastos
304.228,68 429.409,23 319.876,25
corrientes:
Inversión
Infraestructura 135.750,90 135.750,90 135.750,90
Equipamiento 18.313,33 18.313,33 18.313,33
Bibliotecas 2.299,58 2.299,58 2.299,58
Fomento y desarrollo
científico,
tecnológico, 7.818,19 7.818,19 7.818,19
pedagógico o
artístico.
Vinculación con la
3.127,28 3.127,28 3.081,28
sociedad
Subtotal inversión: 167.309,28 167.309,28 167.263,28
Gasto total de la
471.537,96 596.718,51 487.139,53
carrera:
214
8.3. Adjuntar documento que sustente la construcción de cada rubro del

presupuesto.
Metodología para el cálculo del presupuesto de la carrera:
 Los cálculos del presupuesto proyectado se realizan en función del número de

estudiantes proyectados en cada Instituto.
 La distribución del gasto enfoca la importancia en las diferentes áreas, tales
como: administración central imputada a la carrera (Gasto en profesores e
investigadores, Personal administrativo no docente, Bienes y servicios de
consumo, becas de ayuda financiera, otros).
 El gasto en sueldo de Profesores e investigadores es un producto entre el
número de docentes proyectados y el salario establecido según la escala de
remuneración del Servidor Público 5 más todos los beneficios de ley.
 Proyección del gasto en personal administrativo en función del número de
carreras previstas en la planificación académica1; la distribución del gasto se
realiza en concordancia al número de carreras registradas en el Instituto. Los
salarios aplicados para cada uno de los perfiles se encuentran alineados al
escalafón de Servidores Públicos más los beneficios de ley correspondientes.
 El costo en Bienes y Servicios de Consumo está desarrollado en función del
gasto en mantenimiento del Instituto tomado como base referencial del
Presupuesto de Ingresos y gastos Año 2016 de varios Institutos en
funcionamiento registrados en el Sistema Nacional de Información de la
Ecuación Superior del Ecuador –SNIESE-, para efectos del cálculo se utiliza el
costo promedio de los bienes y servicios multiplicado por el número de
estudiantes en la carrera.
 El costo el Bienes y servicios abarca los valores de los siguientes rubros:
suministros y materiales de oficina, materiales de aseo, repuestos y accesorios,
seguros, viáticos y subsistencia, difusión, información y publicidad, periódico y
revista, capacitación, servicios básicos y entre otros gastos.
1
Proyecto de Reconversión de Institutos- Planificación Académica 40 Institutos Reconvertidos de la Subsecretaria de Formación
Técnica, Tecnológica.
215
 El rubro de becas y ayudas financieras se las calcula de acuerdo a lo que

estipula la Ley Orgánica de Educación Superior.
 La valoración de los costos en equipamiento de las aulas, laboratorios de
computación, laboratorios y talleres especiales se distribuye en base a los
requerimientos de cada carrera y materia en aplicación; es decir, el monto total
de equipamiento del Instituto dividido para el número de carreras previstas.
 El rubro biblioteca está conformada por material bibliográfico requerido por el
Instituto el mismo que se distribuye proporcionalmente de acuerdo al número
de centros según estimaciones del proyecto de reconversión.
 Los rubros como: Fomento y desarrollo científico, tecnológico, pedagógico o
artístico y Vinculación con la sociedad se lo estima consideran la Ley Orgánica
de Educación Superior
216
9. ANEXOS
OCAS # 1
217
218
219
CONVENIOS INTERISTITUCIONALES
Anexo # 2Escuela Humberto Vicuña Novillo
220
221
222
223
224
225
226
227
Anexo # 3 Escuela Leonidas García
228
229
230
231
232
233
234
235
Anexo # 4 Escuela Rosa Borja de Icaza
236
237
238
239
240
241
242
243
Anexo # 5 Carta Compromiso Gobierno Provincial
244
Anexo # 6 Carta Compromiso GAD Luis Cordero
245
Anexo # 7 Carta Compromiso GAD Javier Loyola
246
Anexo # 8. Acuerdo Interinstitucional SENESCYT - MINEDUC
247
248
249
250
251
252
Anexo # 9 Resultados
Presentación de resultados de la demanda estudiantil.
8. ¿Qué especialidad de Bachillerato está cursando?
Porcentaje Porcentaje
Porcentaje Frecuencia válido acumulado
No contesta 0,23% 2 ,2 ,2
a. Bachillerato general unificado 71,12% 623 71,1 71,3
b. Bachillerato técnico 21,69% 190 21,7 93,0
c. Bachillerato en artes 1,60% 14 1,6 94,6
d. Otros 5,37% 47 5,4 100,0
Total 100,0 876 100,0
8. ¿Que especialidad de Bachillerato está cursando?
5,37% 0,23%
1,60% No contesta
a. Bachillerato general unificado
21,69%
b. Bachillerato técnico
c. Bachillerato en artes
71,11%
d. Otros
Otro ¿Cuál?
Porcentaje Frecuencia Porcentaje Porcentaje

válido acumulado
No contestan 94,6% 829 94,6 94,6
Contabilidad 0,1% 1 0,1 94,7
Internacional 1,9% 17 1,9 96,7
Producción Agropecuaria 0,5% 4 0,5 97,1
Producción Pecuaria 2,7% 24 2,7 99,9
seguridad 0,1% 1 0,1 100
Total 100 876 100
253
Otro ¿Cual?
0,50%
1,90% 2,70% No contestan
0,10%
0,10%
Contabilidad
Internacional
Produccion Agropecuaria
94,69%
Produccion Pecuaria
seguridad
11. Luego de culminar sus estudios secundarios, optaría usted por

la educación superior?
Porcentaje Frecuencia válido acumulado
No contesta 0,23% 2 ,2 ,2
a. Sí 89,50% 784 89,5 89,7
b. No 10,27% 90 10,3 100,0
Total 100,0 876 100,0
11. Luego de culminar sus estudios secundarios,

optaría usted por la educacón superior?
0,23%
No contesta
10,27%
a. Sí
b. No
89,50%
254
255
12. En cuanto tiempo le gustaría obtener su título profesional?

Porcentaje Frecuencia
válido acumulado
No contesta 8,70% 76 8,7 8,7
a. 2 años 33,70% 295 33,7 42,4
b. 2,5 años 6,30% 55 6,3 48,6
c. 5 años 51,40% 450 51,4 100
Total 100 876 100
12. En cuanto tiempo le gustaría obtener su título

profesional?
No contesta
8,69%
a. 2 años
b. 2,5 años
51,35% 33,67%
c. 5 años
6,29%
13. Qué nivel de educación superior le gustaría continuar sus estudios?
válido acumulado
No contesta 8,90% 78 8,9 8,9
a. Nivel Técnico 13% 114 13 21,9
b. Nivel
12,10% 106 12,1 34
Tecnológico
c. Tercer Nivel 66% 578 66 100
Total 100 876 100
256
13. Qué nivel de educación superior le

gustaría continuar sus estudios?
8,90%
No contesta
13,00%
a. Nivel Técnico
12,10%
66,00% b. Nivel Tecnológico
c. Tercer Nivel
15.1 Si está interesado en carreras de nivel técnico y tecnológico ¿Cuál de las siguientes carreras
desearía estudiar? Seleccione 5 según sus intereses.
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido 684 78,1 78,1 78,1
a)Tecnología en Producción Pecuaria 35 4,0 4,0 82,1
b) Tecnología en Agropecuaria 7 ,8 ,8 82,9
c) Tecnología en Informática 26 3,0 3,0 85,8
d) Tecnología en Informática mención
4 ,5 ,5 86,3
e) Tecnología en Secretariado
10 1,1 1,1 87,4
Ejecutivo Bilingüe
f) Técnico Superior en Programación de
1 ,1 ,1 87,6
Sistemas
g) Tecnología en Análisis de Sistemas 17 1,9 1,9 89,5
h) Técnico Superior en Mercadotecnia 1 ,1 ,1 89,6
i) Tecnología en Mercadotecnia 4 ,5 ,5 90,1
j) Tecnología en Contabilidad y
28 3,2 3,2 93,3
Auditoría
k) Tecnología en Electricidad 14 1,6 1,6 94,9
l) Tecnología en Mecánica Automotriz 6 ,7 ,7 95,5
m) Tecnología en Contabilidad 5 ,6 ,6 96,1
n) Técnico Superior en Electricidad 2 ,2 ,2 96,3
o) Técnico Superior en Mecánica
7 ,8 ,8 97,1
Automotriz
p) Tecnología en Construcción 3 ,3 ,3 97,5
q) Técnico en Seguridad Ciudadana y
6 ,7 ,7 98,2
Orden Público
r) Tecnología en Desarrollo Infantil
6 ,7 ,7 98,9
Integral
s) Tecnología en Electrónica 10 1,1 1,1 100,0
Total 876 100,0 100,0
257
Seleccione según su interés.

Válido 708 80,8 80,8 80,8
b) Tecnología en Agropecuaria 12 1,4 1,4 83,4
8 ,9 ,9 85,7
4 ,5 ,5 86,2
Ejecutivo Bilingüe
8 ,9 ,9 87,1
Sistemas
g) Tecnología en Análisis de Sistemas 35 4,0 4,0 91,1
3 ,3 ,3 92,4
Auditoría
l) Tecnología en Mecánica Automotriz 14 1,6 1,6 96,8
6 ,7 ,7 98,3
Automotriz
8 ,9 ,9 99,3
Orden Público
6 ,7 ,7 100,0
Integral
Total 876 100,0 100,0
258

Válido 709 80,9 80,9 80,9
4 ,5 ,5 85,6
e) Tecnología en Secretariado Ejecutivo
8 ,9 ,9 86,5
Bilingüe
11 1,3 1,3 87,8
Sistemas
g) Tecnología en Análisis de Sistemas 6 ,7 ,7 88,5
j) Tecnología en Contabilidad y Auditoría 12 1,4 1,4 91,0
6 ,7 ,7 96,7
Automotriz
16 1,8 1,8 99,1
Orden Público
r) Tecnología en Desarrollo Infantil Integral 8 ,9 ,9 100,0
Total 876 100,0 100,0
259

Válido 751 85,7 85,7 85,7
c) Tecnología en Informática 3 ,3 ,3 88,6
11 1,3 1,3 89,8
1 ,1 ,1 90,0
Ejecutivo Bilingüe
f) Técnico Superior en Programación
7 ,8 ,8 90,8
de Sistemas
g) Tecnología en Análisis de
8 ,9 ,9 91,7
Sistemas
h) Técnico Superior en
5 ,6 ,6 92,2
Mercadotecnia
8 ,9 ,9 93,5
Auditoría
9 1,0 1,0 98,1
Automotriz
7 ,8 ,8 99,1
Orden Público
8 ,9 ,9 100,0
Integral
Total 876 100,0 100,0
260

válido acumulado
No contesta 89,27% 782 89,3 89,3

a)Tecnología en Producción Pecuaria 0,91% 8 0,9 90,2
b) Tecnología en Agropecuaria 0,91% 8 0,9 91,1
c) Tecnología en Informática 0,11% 1 0,1 91,2
d) Tecnología en Informática mención Análisis de Sistemas 0,11% 1 0,1 91,3
e) Tecnología en Secretariado Ejecutivo Bilingüe 0,23% 2 0,2 91,6
f) Técnico Superior en Programación de Sistemas 0,57% 5 0,6 92,1
g) Tecnología en Análisis de Sistemas 0,11% 1 0,1 92,2
h) Técnico Superior en Mercadotecnia 0,80% 7 0,8 93
i) Tecnología en Mercadotecnia 0,34% 3 0,3 93,4
j) Tecnología en Contabilidad y Auditoría 0,57% 5 0,6 93,9
k) Tecnología en Electricidad 0,11% 1 0,1 94,1
l) Tecnología en Mecánica Automotriz 0,91% 8 0,9 95
m) Tecnología en Contabilidad 0,23% 2 0,2 95,2
n) Técnico Superior en Electricidad 0,80% 7 0,8 96
o) Técnico Superior en Mecánica Automotriz 0,34% 3 0,3 96,3
p) Tecnología en Construcción 0,91% 8 0,9 97,3
q) Técnico en Seguridad Ciudadana y Orden Público 1,14% 10 1,1 98,4
r) Tecnología en Desarrollo Infantil Integral 1,60% 14 1,6 100
Total 100 876 100
261
16. De todos los establecimientos de educación superior técnica y tecnológica públicos y

particulares existentes en su ciudad. ¿Cuáles considera usted que son los más prestigiosos
y reconocidos en la provincia? Enumere empezando por el “1”
válido acumulado
No contesta 81,60% 715 81,6 81,6
a. ITS José Benigno Iglesias 8,70% 76 8,7 90,3
b. ITS Juan Bautista Vásquez 5,70% 50 5,7 96
c. ITS Luis Rogerio González 3,80% 33 3,8 99,8
e. ITS José Peralta 0,20% 2 0,2 100
Total 100 876 100
262
16. De todos los establecimientos de educación superior técnica y

tecnológica públicos y particulares existentes en su ciudad. ¿Cuáles
considera usted que son los más prestigiosos y reconocidos en la
provincia? Enumere empezando por el “1”
3,8% 0,2%
No contesta
5,7%
8,7%
a. ITS José Benigno Iglesias
b. ITS Juan Bautista Vásquez
c. ITS Luis Rogerio González

81,6%
e. ITS José Peralta
Opción “2”
válido acumulado
Válido 84,50% 740 84,5 84,5
b. ITS Juan Bautista Vásquez 6,80% 60 6,8 96
Total 100 876 100
Opción “2”
3,7% 0,3%
Válido
4,7% 6,8%
b. ITS Juan Bautista Vásquez
84,5%
c. ITS Luis Rogerio González
e. ITS José Peralta
263
Opción “3”
válido acumulado
No contesta 86,87% 761 86,9 86,9
b. ITS Juan Bautista Vásquez 1,48% 13 1,5 92,9
d. ITS Ezequiel Cárdenas 0,12% 1 0,1 99,7
Total 100 876 100
Opción “3”
No contesta
1,48% 0,12%
0,34%
4,57%
6,62%
b. ITS Juan Bautista
Vásquez
c. ITS Luis Rogerio
González
d. ITS Ezequiel Cárdenas
86,87% e. ITS José Peralta
17. De optar por una carrera Técnica o Tecnológica: ¿cuáles serían sus
motivaciones en obtener el título profesional de este nivel?
válido acumulado
No contesta 78,08% 684 78,1 78,1
a. Terminar la carrera en corto
6,51% 57 6,5 84,6
tiempo
b. Facilidad de acceder a un
13,58% 119 13,6 98,2
empleo
c. Articulación de la oferta
1,49% 13 1,5 99,7
académica con la industria
d. Otros 0,34% 3 0,3 100
Total 100 876 100
264
17. De optar por una carrera Técnica o Tecnológica: ¿cuáles

serían sus motivaciones en obtener el título profesional de
este nivel?
No contesta
1,49%
0,34%
13,58% a. Terminar la carrera en

6,51% corto tiempo
b. Facilidad de acceder a
un empleo
78,08%
c. Articulación de la oferta
académica con la
industria
d. Otros
17. Especifique?
válido acumulado
No contesta 99,90% 873 99,7 99,7
Emplear la tecnología 0,10% 1 0,1 99,8
Total 100 876 100
17. Especifique?
0,10% No contesta
Emplear la
tecnología
99,90%
18. Según su percepción en el mercado laboral. ¿Qué tipo de

profesionales cree usted que las empresas prefieren contratar?
válido acumulado
No contesta 78% 683 78 78
a. Universitarios 7,90% 69 7,9 85,8
b. Técnicos 6,70% 59 6,7 92,6
c. Tecnológicos 7,40% 65 7,4 100
Total 100 876 100
265
18. Según su percepción en el mercado laboral. ¿Qué

tipo de profesionales cree usted que las empresas
prefieren contratar?
6,70% 7,40% No contesta

7,90% a. Universitarios
b. Técnicos
78,00%
c. Tecnológicos
Presentación de resultados de la demanda laboral
Personas que laboran en su empresa Empleado No Dispone Empleados

Personal directivo/administrativo pública y empresas 89,50% 10,5% 571
Profesionales científicos e intelectuales 22,10% 77,9% 1445
Trabajad. calificados agropecuarios y pesqueros 12,60% 87,4% 133
Oficiales operarios y artesanos 28,40% 71,6% 129
Técnicos y profesionales de nivel medio 29,50% 70,5% 260
Operadores de instalación de máquinas y montadura 14,70% 85,3% 6
Trabajad. de los servicios y comerciantes 31,60% 68,4% 87
89,50%
Personas que laboran en su empresa
Personal directivo/administrativo pública y

empresas
Profesionales científicos e intelectuales
Trabajad. calificados agropecuarios y pesqueros

31,60%
29,50%
28,40%
Oficiales operarios y artesanos

22,10%
14,70%
12,60%
Técnicos y profesionales de nivel medio
Operadores de instalación de máquinas y

montadura
Trabajad. de los servicios y comerciantes
Empleado
266
10_ Detalle un total aproximado de empleados de acuerdo al ÁREA que

requerirá contratar para los siguientes años (2016-2019)
Recurso humano 2016 2017 2018 2019

Directiva 8,5% 91,5% 8,5% 91,5% 17,0% 83,0% 18,1% 81,9%
Administrativa 11,7% 88,3% 10,6% 89,4% 17,0% 83,0% 8,5% 91,5%
Operativa 28,7% 71,3% 30,9% 69,1% 29,8% 70,2% 16,0% 84,0%
Investigación y/o
Tecnología 6,4% 93,6% 6,4% 93,6% 13,8% 86,2% 4,3% 95,7%
Detalle un total aproximado de empleados de acuerdo al ÁREA que

requerirá contratar para los suguientes años(2016-2019)
30,9%
29,8%
28,7%
Directiva
Administrativa
18,1%
17,0%
17,0%
16,0%
13,8%
Operativa
11,7%
10,6%
8,5%
8,5%
8,5%
Investigación y/o
6,4%
6,4%
Tecnología
4,3%
2016 2017 2018 2019
267
268
13_ Según el catálogo de carreras de nivel técnico y tecnológico que ofertan en los
institutos Superiores Tecnológicos Públicos; qué carreras desearía que se forme el
personal que contrataría a futuro
Opción 1 Opción 2 Opción 3 Opción 4

Frecuenc % Frecuenc % Frecuenc % Frecuenc %
Válido 20 21,3 67 71,3 72 76,6 79 84,0
Técnico Superior en
Programación de Sistemas 1 1,1 3 3,2 5 5,3
Tecnología en informática
mención Análisis de Sistemas 11 11,7 4 4,3
Tecnología en Construcción 15 16,0 1 1,1 2 2,1

Tecnología en agropecuaria 18 19,1 2 2,1
Tecnología en Desarrollo
Infantil Integral 1 1,1
Tecnología en electrónica 1 1,1
Tecnología en Informática 14 14,9 4 4,3 2 2,1
Tecnología en Mercadotecnia
1 1,1 1 1,1 1 1,1
Tecnología en Producción
Pecuaria 12 12,8
Tecnología en Análisis de
Sistemas 9 9,6 8 8,5 3 3,2
Tecnología en Contabilidad 2 2,1 1 1,1 2 2,1
Tecnología en Contabilidad y
Auditoría 3 3,2 3 3,2 5 5,3
Tecnología en Secretariado
Ejecutivo Bilingüe 1 1,1
269
Tecnología en Mecánica
Automotriz 1 1,1
Técnico Superior en
Electricidad 1 1,1
Total 94 100,0 94 100,0 94 100,0 94 100,0
13_Según el catálogo de carreras de nivel técnico y

Técnico Superior en Electricidad
tecnológico que ofertan en los institutos Superiores
Tecnológicos Públicos; qué carreras desearía que se Técnico Superior en Programación de
forme el personal que contrataría a futuro Sistemas
Tecnología en agropecuaria
Tecnología en Análisis de Sistemas

19,1%
Tecnología en Construcción
16,0%
Tecnología en Contabilidad
14,9%
Tecnología en Contabilidad y
12,8%
Auditoría
Tecnología en Desarrollo Infantil
Integral
9,6%
Tecnología en electrónica
8,5%
Tecnología en Informática
5,3%
2,1%2,1% 5,3%
Tecnología en informática mensión

4,3%
11,7%
3,2%
2,1% 3,2%
1,1% 3,2%
3,2%
2,1%
2,1%
Tecnología en Mecánica Automotriz

1,1%
1,1%
1,1%
1,1%
1,1%
1,1%
1,1%
1,1%
4,3%
1,1%
1,1%
Tecnología en Mercadotecnia
Tecnología en Producción Pecuaria

Opción 1 Opción 2 Opción 3 Opción 4
14_En caso de que existan otras carreras de nivel técnico y tecnológico que no
encuentran en el listado (¿Cuáles serían las carreras que se formen los
profesionales que a futuro contrataría?)
Opción 1 Opción 2 Opción 3
Frecuenc % Frecuenc % Frecuenc %

Válido 85 90,4 91 96,8 92 97,9
Administración de empresas 2 2,1
Idiomas 1 1,1
Lic. En Ed. Primaria 1 1,1
Pedagogía Musical 1 1,1
Tecnología en Hardware 1 1,1
Tecnología en Marketing y
Ventas 3 3,2
Canto 1 1,1
Ingenieros Agrónomos 2 2,1
Dirección Orquestal 1 1,1
Ingeniería Ambiental 1 1,1
Total 94 100,0 94 100,0 94 100,0
270
14_En caso de que existan otras carrera de nivel técnico y tecnológio

que no encuentran en el listado(Cuáles serían las carreras que se
formen los profesionales que a futuro contrataría?)
3,2% Administración de
empresas
Idiomas
Lic. En Ed. Primaria
Pedagogía Musical
2,1%
2,1%
Tecnología en Hardware
Tecnología en Marketing
1,1%
1,1%
1,1%
1,1%
1,1%
y Ventas
Canto
Ingenieros Agronomos
1,1%
1,1%
Dirección Orquestal
Opción 1 Opción 2 Opción 3
Opción 1 Opción 2 Opción 3 Opción 4 Opción 5
Frecuenc % Frecuenc % Frecuenc % Frecuenc % Frecuenc %

Válido 20 21,3 20 21,3 25 26,6 22 23,4 90 95,7
1 40 42,6 28 29,8 12 12,8 41 43,6 1 1,1
2 30 31,9 24 25,5 27 28,7 26 27,7
3 3 3,2 12 12,8 17 18,1 2 2,1 1 1,1
4 1 1,1 10 10,6 13 13,8 3 3,2
5 2 2,1
Total 94 100,0 94 100,0 94 100,0 94 100,0 94 100,0
15_En el siguiente grado de reelevancia¿Que aspectos considera

importantes para evaluar los perfiles profesionales de los aspirantes
que piensa contratar? Coloque de acuerdo al grado de importancia
43,6%
42,6%
Experiencia
45,0%
40,0%
31,9%
29,8%
Preparación profesional
28,7%
27,7%
35,0%
25,5%
30,0%
Salario que percibe el
18,1%
25,0% profesional
13,8%
12,8%
12,8%
20,0%
10,6%
Habilidades y destrezas de
15,0% la persona a contratar
10,0%
3,2%
3,2%
2,1%
2,1%
Otros_Cuál
1,1%
1,1%
1,1%
5,0%
0,0%
Opción 1 Opción 2 Opción 3 Opción 4 Opción 5
271
Anexo # 10 FODA
FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- Docentes capacitados para la carrera - Políticas de fortalecimiento de ITT a
- Laboratorios con tecnología acorde a la nivel país
carrera - Política de becas e incentivos a
- Existe gobierno estudiantil proyectos innovadores
- SSHH adecuados - Exclusividad de la carrera a rediseñar en
- Aulas adecuadas para la carrera la ciudad
- Existen políticas de contratación de - Incremento del uso de la tecnología en
docentes los hogares
- Alto número de estudiantes egresados - Exigencia de las empresas de un título
- Existe reglamento interno superior
- Alto número de estudiantes graduados - Incremento del número de bachilleres
- Incremento de la demanda de mano de
obra técnica y tecnológica
- Nuevas políticas del manejo laboral del
docente
- Incremento del uso de tecnología en
empresas
- Actualización constante de software para
enseñanza de carrera
DEBILIDADES AMENAZAS
- Accesos adecuados para personas con - Leyes laborales para pasantías y
capacidades especiales practicas pre profesionales
- Señalética de seguridad - Incremento de porcentaje migratorio
- Convenios interinstitucionales - Desproporción salarial a técnicos y
- Biblioteca desactualizada tecnólogos frente a tercer nivel
- Sitio web desactualizado - Competencia con mejor infraestructura
- Convenios de pasantías desactualizados - Comunicación limitada de la oferta
- Intermitencia en el servicio de internet académica de los institutos
MINEDUC - Porcentaje de estudiantes que desean
estudiar en el ITS
- Porcentaje de estudiantes que desean
estudiar la carrera a rediseñar
- Presencia de carrera a fin a la
rediseñada a nivel universitario
- Presencia de institutos en la ciudad
272
Anexo # 11Modelo de Proyecto de vinculación con la sociedad
Logo ITS Logo Institución receptora

de vínculo
COORDINACIÓN ZONAL DEL AUSTRO Y SUR DEL PAÍS
∞ Proyecto de vinculación con la sociedad ∞
Nombre del proyecto:
Proyecto de vinculación con ……………………………….para la planificación y ejecución de

……………………………. con la participación de la carrera de Tecnología Superior en
Desarrollo de Software, del Instituto Tecnológico Superior …………….
1. DATOS GENERALES
1.1. Institución de Educación Superior
Nombre Carrera
Rector Tutor designado
1.2. Entidad beneficiaria/contraparte

Nombre Representante legal
Actividad principal:
2. PROGRAMACIÓN
2.1. Líneas vinculación:

Empresarial Ayudantía de investigación
Servicio comunitario
Ayudantía de taller / laboratorio
Ayudantía de cátedra
2.2. Tiempo:
160 HORAS
2.3. Localización
2.4. Justificación
273
2.5. Beneficiarios (identificación y caracterización)
2.6. Objetivo del Plan Nacional del Buen Vivir
2.7. Objetivo general:
2.8. Objetivos específicos:
2.9. Matriz de planificación
Lógica de Indicadores Fuentes de Supuestos

intervención verificación
Objetivo general:
Objetivos
específicos:
274
Resultados:
Actividades:
Condiciones
previas:
2.10. Cronograma
Nombre del proyecto: …………………………………………
Objetivo general:
Resultado / Año 1
Actividad Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Valoración
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 USD
Resultado 1.
Resultado 2.
TOTAL
Nota: Cabe indicar que los estudiantes realizan 160 horas de vinculación, por lo que las
actividades indicadas se completaran durante el año con los grupos de estudiantes que
realizaran las actividades en el periodo establecido.
275
3. Lista de participantes del instituto o conservatorio
No. Cargo Actividades Tiempo
Nota: El listado de estudiantes se enviará de acuerdo previo coordinación con los

coordinadores de carrera del ITS …………. y la ……………………..
4. Firmas de responsabilidad
Elaborado por: Aprobado por:
Ing.. ……………………….-- Ing. …………….…….

Encargado vínculo con la Colectividad Rectora
TECNOLOGÍA EN DESARROLLO DE ITS …………………….
SOFTWARE
ITS …………………….
276
Anexo # 12 CONTRUCCION PERFIL PROFESIONAL

DENOMINACIÓN
TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO DE SOFTWARE
COMPETENCIA GENERAL
Crear sistemas informáticos mediante la aplicación de metodologías de software satisfaciendo

las necesidades del mercado
UNIDADES DE COMPETENCIA
UNIDADES DESCRIPCIÓN
Analizar los requerimientos del usuario mediante metodologías de desarrollo de

U.C.1 Software.
Diseñar la interfaz del usuario, estructura del sistema y la base de datos, basado
U.C.2 en el análisis de requerimientos.
U.C.3 Codificar en un lenguaje determinado los algoritmos, acorde al diseño elaborado.
U.C.4 Implementar el software elaborado en el ambiente de trabajo
U.C.1
Analizar los requerimientos del usuario mediante metodologías de desarrollo de Software.
ELEMENTO COMPETENCIA 1
Recopilar información de la necesidad del usuario utilizando metodologías de desarrollo para

comprender el problema.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
. Aplica los instrumentos de recolección de datos.

. Identifica problemas al proceso propuesto o nuevas necesidades en el caso de innovaciones.
ELEMENTO COMPETENCIA 1.2
Elaborar documentación de especificación de requerimientos de software
277
usando los lineamientos de las metodologías de desarrollo.
 Define los requerimientos de hardware y software.

 Define la arquitectura del desarrollo al nivel de la aplicación.
 Determinar el alcance de la aplicación
 Determina los requerimientos mínimos de funcionalidad y no funcionales del software y
hardware.
INFORMACIÓN
 Técnicas e instrumentos de información

 Reglamentos (ITU)
 Estándares (IEEE)
 Normas ISO
 Manual de fábrica / licencias
 Metodología de software a utilizar.
MEDIOS
 Fichas
 Computadoras
 Internet
 Informes
RESULTADOS
 Requerimientos de hardware y software definidos.

 Arquitectura alcance y funcionalidad
 Modelos establecidos
 SRS Elaborados
U.C.2
Diseñar la interfaz del usuario, estructura del sistema y la base de datos, basado en el
análisis de requerimientos.
Elaborar la arquitectura de software mediante diagramas y acorde a las tendencias de
diseño.
278
Plantea diagramas UML (Lenguaje Unificado de Modelado) con la utilización de herramientas

de software UML
Diseñar interfaz de usuario mediante estándares para obtener una interfaz amiga.
Diseña formularios y reportes mediante la utilización de las herramientas de diseño pertinente.
Esquematizar la estructura de la base de datos plasmando los requerimientos del usuario para
almacenar y administrar información.
Elabora el modelo conceptual (Entidad-Relación) utilizando herramientas CASE.
Realiza un modelo lógico (normalización) aplicando conceptos y normativas adecuadas a los
requerimientos.
Realiza el modelo físico (generar script, creación de bases de datos) manipulando las
herramientas CASE adecuadas.
INFORMACIÓN
 Normas ISO
 Reglamentos ITU
 Normas IEEE
 Teoría del color
 Normas de modelamiento y diseño de base de datos
MEDIOS
 Herramientas case
 Herramientas multimedia
 Herramientas de software UML
 Herramientas de Software de Base de Datos
 Internet
 Computador
RESULTADOS
 Diagramas UML
 Interfaces ergonómicas y acordes a las necesidades del usuario.
 Modelado de la base de datos ( diccionario de datos)
 Script de base de datos
U.C.3
Codificar en un lenguaje determinado los algoritmos, acorde al diseño elaborado.
Construir el esquema de programación mediante la interpretación del diseño de la aplicación,
siguiendo estándares.
Define variables, constantes y clases mediante recursos del desarrollo
279
Escribe el código mediante bloques (procedure)

Crear la Base de Datos mediante el modelo físico, para organizar, almacenar y manipular la
informacion. .
Define tipo de datos para la elaboración de tablas.
Crea tablas mediante los campos definidos
Relaciona las tablas mediante técnica de normalización.
Conecta la base de datos para establecer la conexión con la plataforma de desarrollo.

crea los elementos de interacción entre la base de datos y el entorno .de desarrollousndo
lenguajes de consultas.
Instala los requerimientos para la utilización de la plataforma.
Ejecuta el software en modo proyecto para verificar los diferentes procedimientos
Corrige los errores presentados en el proyecto mediante gestión de código fuente.

Corregir las incidencias del aplicativo atraves de la modificación del código fuente,
garantizando la calidad del software que se desarrolla.
Elabora manual técnico para facilitar su correcta instalación y dar a conocer los requerimientos
de sistema.
Elabora el manual de usuario para el correcto uso del software desarrollado.

INFORMACIÓN
· Metodologías de desarrollo
· Leyes, normas y estándares de programación
MEDIOS
· Sistema operativo
· Lenguaje de programación
· Internet
Gestor de base de datos
· Computador
RESULTADOS
Código de fuente
Base de datos creada
Prototipo de software
validado
U.C.4
280
Implementar el software elaborado en el ambiente de trabajo
Instalar el aplicativo en ambiente de pruebas, replicando el ambiente de producción en un

servidor de desarrollo para testear funcionalidad (detectar errores), concurrencia y tiempos de
respuesta.
Ejecuta pruebas del programa para la verificación de su funcionalidad
Verifica los tiempos de respuesta de acuerdo a lo que se espera del programa
Detecta errores de software (Bugs) para depurarlos y corregirlos
Instalar el software desarrollado mediante configuraciones según el método de implementación

establecido en ambiente de producción.
Verifica la infraestructura donde se instalará el software
Ingresa información básica o preliminar al sistema.
Crea usuarios de acuerdo al tipo de administración del sistema
Validar el software elaborado en ambiente de producción corrigiendo los procesos defectuosos

detectados.
281
Edita el código del sistema para corregir los procesos defectuosos detectados que no cumplen
con los requerimientos del usuario.
Documentar la información referente a la instalación, ejecución y funcionamiento, mediante la

creación de archivos en procesadores de texto.
Instruye al personal en el manejo del sistema para evitar los errores de usuario.
Planifica la acción de respaldo de información del sistema
INFORMACIÓN
 Estándares y normas de calidad de software

 Metodologías de desarrollo
 Instalación y configuración de paquetes de información
 Método de implementación
MEDIOS
 Matriz de valoración
 Matriz de
incidencias
 SRS
 Hardware
RESULTADOS
 Sistema depurado, validado e instalado

 Reporte de verificación de infraestructura
 Manejo adecuado del software por parte del
usuario
Capacitar a los usuarios funcionales y técnicos en el correcto uso del programa instalado a
través de talleres para el dominio del aplicativo implementado.
282
Instruye al personal en el manejo del sistema para evitar los errores de usuario.
Planifica la acción de respaldo de información del sistema
INFORMACIÓN
 Estándares y normas de calidad de software

 Metodologías de desarrollo
 Instalación y configuración de paquetes de información
 Método de implementación
MEDIOS
 Matriz de valoración
 Matriz de
incidencias
 SRS
 Hardware
RESULTADOS
 Sistema depurado, validado e instalado

 Reporte de verificación de infraestructura
 Manejo adecuado del software por parte del
usuario
283

Proyecto de Carrera TSDS PDF

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originalbeschreibung:

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Proyecto de Carrera TSDS PDF

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR

“JUAN BAUTISTA VÁSQUEZ”

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR

4.4.2 Políticas y metodologías de evaluación ......................................................................... 84

Anexo # 7 Carta Compromiso GAD Javier Loyola .................................................................. 246

Tabla 1: Número de horas por período académico............................................................... 9

1.1. Datos de la Institución

 Nombre completo: Instituto Tecnológico Superior Juan Bautista Vásquez

1.2. Datos personales del rector o rectora

1.3. Datos personales del responsable del proyecto de carrera

 Número de documento de identificación: 0302021621

2. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE CARRERA

2.2. Nombre de la carrera a Rediseñar:

2.3. Integrantes de la Red:

• Instituto Tecnológico Superior Aguirre Abad

• Instituto Tecnológico Superior Vicente León

2.4. Tipo de formación:

2.5. Campo amplio:

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

2.6. Campo específico:

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

2.7. Campo detallado:

Desarrollo y Análisis de Software y Aplicaciones

2.8. Denominación de la Carrera:

Tecnología Superior en Desarrollo de Software.

2.9. Título a otorgar:

Tecnólogo en Desarrollo de Software

2.10. Código del Proyecto de Carrera:

2.11. Modalidad de aprendizaje:

2.12. Número de períodos ordinarios:

2.13. Número de horas por período académico ordinario

Tabla 1: Número de horas por período académico

2.14. Periodos extraordinarios (S/N):

2.15. Número total de horas de la carrera:

2.16. Número de asignaturas cursos o sus equivalentes:

2.18. Número máximos de estudiantes por paralelos:

2.19. Porcentaje de deserción estudiantil:

2.20. Proyección de la matrícula

Tabla 2: Proyección de la matrícula

AÑO PERIODO I PERIODO II

2.22. Organización institucional donde se impartirá la carrera:

• Tipo: Sede Matriz

2.23. Convenios y/o cartas de compromiso

2.23.1. Convenios específicos y/o cartas de compromiso con entidades

2.23.2. Convenios específicos y/o cartas de compromiso con entidades

2.23.3. Convenios específicos y/o cartas de compromiso de alianza con otras

3.1. ESTUDIO DE PERTINENCIA.

La actual generación de jóvenes es la que ha tenido más años de escolaridad y ha

La pertinencia es una de las condiciones de calidad de las Instituciones Educación

3.1.1. Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la

3.1.1.1. Tendencias y tensiones en el desarrollo científico y tecnológico en el

Las tendencias y tensiones comprenden la identificación, análisis, caracterización y

La demanda laboral, “permite identificar las experiencias y desempeños de los

La educación al ser considerada como un bien público y un derecho cuyo fin es el

La sociedad ha ido adoptando tendencias a través del tiempo como estrategia de

Ante esta perspectiva de la evolución tecnológica, Ecuador ha implementado políticas

carrera, estudio de vinculación de la oferta académica con los objetivos y ejes

- Las empresas tienden a desarrollar su inteligencia de negocios en base al Big Data.

Dentro de las diferentes tensiones del conocimiento y de la profesión son:

• Los avances tecnológicos en desarrollo de software están más orientados

El Ecuador se ubica en el puesto 76 de ranking mundial con 4,07 puntos, según

Paulina Arias, miembro del directorio de la Asociación Ecuatoriana de Software