En clase hay una estudiante que se destaca por su habilidad para dibujar

rostros

Pilar es la docente de dibujo y Mireya es la estudiante número uno de la clase, sin embargo,
hace dos semanas ha estado dibujando con trazos imprecisos y poco estéticos.
Pilar: Mireya te pido nuevamente que corrijas la pinza para coger el lápiz.
Mireya: Profesora no puede, no entiende que me pasa.
Pilar: Claro que puedes. Antes podías hacerlo y de allí tus buenos trazos y dibujos.
Mireya: Entonces, ¿qué hago?
Pilar: Observo que cuando vas a dibujar coges el lápiz de la parte de arriba como si fuera
un pincel, lo cual hace que el trazo sea poco preciso. Ven acá, por favor y te demostraré
(la profesora demuestra el agarre correcto del lápiz a Mireya). Ahora inténtalo tú, primero
despacio. ¿Sientes alguna diferencia?
Mireya: Sí. ¿Pero cómo debo iniciar el agarre? ¿Qué tan abajo o tan arriba?
Pilar: Mírame de nuevo. Ajusta tu agarre así antes de hacer el trazo. Ponte en posición,
más o menos así, con respecto al lápiz (la profesora hace una demostración). Ahora hazlo
tú. De nuevo Pilar vuelve a hacer una demostración.
Mireya: Ahora voy a realizar los movimientos como lo haces tú profesara Pilar.
Pilar: Ves que ahora estás agarrando bien el lápiz hacia abajo y no hacia arriba.
Felicitaciones, muy bien, sigue practicando. Tengo un libro que quiero que te lleves a casa
para que revises el capítulo 3 contiene algunas imágenes con buenas explicaciones sobre
lo que te he estado enseñando.
Mireya: Ahora me siento segura y feliz porque puedo dibujar con calidad y belleza.

Análisis del caso:

Este caso hace referencia a la teoría constructivista en el proceso de aprendizaje como
docentes los cuales deben orientar el proceso de enseñanza aprendizaje desde una
perspectiva experiencial.

Momentos:
1- Pilar: Observo que cuando vas a dibujar coges el lápiz de la parte de arriba como si fuera
un pincel, lo cual hace que el trazo sea poco preciso. Ven acá, por favor y te demostraré
(la profesora demuestra el agarre correcto del lápiz a Mireya). Ahora inténtalo tú, primero
despacio. ¿Sientes alguna diferencia?
2- Pilar: Mírame de nuevo. Ajusta tu agarre así antes de hacer el trazo. Ponte en posición,
más o menos así, con respecto al lápiz (la profesora hace una demostración). Ahora hazlo
tú. De nuevo Pilar vuelve a hacer una demostración.
3- Pilar: Ves que ahora estás agarrando bien el lápiz hacia abajo y no hacia arriba.
Felicitaciones, muy bien, sigue practicando. Tengo un libro que quiero que te lleves a casa
para que revises el capítulo 3 contiene algunas imágenes con buenas explicaciones sobre
lo que te he estado enseñando.

Características de la teoría del aprendizaje:

-aprendizaje activo y negociado entre la maestra y el alumno
-contexto de aprendizaje por experiencia la maestra muestra cómo se debe agarrar el lápiz
a Mireya
según Piaget: “El aprendizaje se produce a lo largo de un proceso en el que el sujeto, a
través de la experiencia, dentro de un contexto real, mediante la manipulación de objetos
y la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma
activa, sus esquemas cognoscitivos, empleando sus propios esquemas para la asimilación
de la realidad que proviene de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto”. A
partir de esa idea central, Piaget propone que el alumno se convierta en el centro del
proceso de aprendizaje como lo proponían Dewey y Rogers, utilizando sus propias
estrategias cognitivas o formas de aprender, al interactuar con el objeto de aprendizaje en
un contexto real.

Es el final del día escolar y dos profesores dialogan sobre el

comportamiento de los estudiantes

Juana: hoy mis estudiantes estuvieron muy inquietos. No sé qué les pasó. Casi nadie ganó
caritas felices.
Sandy: ¿Cuáles caritas?,
Juana: yo les doy caritas felices por buen comportamiento en clase que pueden
intercambiar por más tiempo de recreo o de dibujo. Pero cuando se comportan mal hago
lo contrario, les quito las caritas felices.
Sandy: ¿Y te funciona?
Juana: Por supuesto. La mayoría de las veces los mantiene controlados, a mí me gusta
enfocarme en la conducta. Pero hoy no funcionó.
Sandy: Yo te entiendo, pero. Por ejemplo, Katy se ha estado portando muy agresiva
últimamente. Si sólo me enfocara en su conducta, no me habría enterado de que sus padres
se están separando y que ella se siente culpable.
Juana: Esos temas los debe resolver la psicóloga o los padres de la niña.
Sandy: Creo que tú te enfocas demasiado en lo que ves y muy poco en lo que no ves.
Juana: Tal vez sea así, pero los tengo bajo control con mi sistema de recompensas y
castigos, no pierdo demasiado tiempo en asuntos personales y en sus emociones.

Análisis del caso:

Este caso hace refencias a la teoría conductista que nos dice que el aprendizaje se logra a
través del estímulo-respuesta

Momentos:
1- Juana: yo les doy caritas felices por buen comportamiento en clase que pueden
intercambiar por más tiempo de recreo o de dibujo. Pero cuando se comportan mal hago
lo contrario, les quito las caritas felices.
2- Juana: Por supuesto. La mayoría de las veces los mantiene controlados, a mí me gusta
enfocarme en la conducta. Pero hoy no funcionó
3-Juana: Tal vez sea así, pero los tengo bajo control con mi sistema de recompensas y
castigos, no pierdo demasiado tiempo en asuntos personales y en sus emociones.
Características de la teoría del aprendizaje:
-estimula el aprendizaje por medio del premio
-se interesa por observar la conducta de los estudiantes.

según Skinner, en 1935 el aprendizaje es un cambio en la tasa o frecuencia de aparición y

forma de un comportamiento (respuesta, conducta) como función de cambios ambientales.
(Estímulos) El aprendizaje se produce cuando una conducta observable que era ineficaz
cambia en forma positiva y perdurable mediante la práctica. Los conductistas argumentan
que su énfasis sobre el cambio de conducta observable para definir el aprendizaje, se debe
a que es un hecho objetivo, positivo, medible. No niegan que la mente intervenga en ese
proceso, pero lo que en ella sucede es desconocido, no se puede ver y por lo tanto no es
evaluable. De allí que resalten el cambio de la conducta y forma de comportamiento
(respuesta) como función de cambios ambientales (estímulos).

Reunión de docentes compañeros de equipo

Camilo: ¿Qué sucede Luis? ¿Estás triste?

Luis: Los estudiantes no comprenden el tema de los números primos. No logro que lo
entiendan.
Camilo: Ese es un tema un poco difícil para los niños.
Luis: A veces es abstracto ya que ellos relacionan “Primos” con los familiares y no con las
matemáticas.
Camilo: En la especialización nos enseñan que debemos lograr que el aprendizaje sea
significativo. Las personas aprenden mejor cuando pueden relacionar el nuevo aprendizaje
con sus conocimientos previos. “Primos” no tiene significado en matemáticas. Necesitas
cambiarlo por algo que los niños conozcan.
Luis: Tienes razón, “Primos” no sólo será algo que necesitan memorizar para poder
trabajar con las matemáticas; lo asociarán con cosas que pueden asumir diferentes valores
o características.
Camilo: Cuando los niños son pequeños utilizamos objetos reales para darles un
significado. Cortamos manzanas, tortas en rebanadas para ejemplificar fraccionarios.
Luego, cuando crecen, dejamos de hacerlo y utilizamos símbolos abstractos la mayor parte
del tiempo. Claro, deben saber cómo utilizarlos, pero nosotros debemos tratar de hacer que
los conceptos tengan un significado.
Luis: Comprendo, debo enseñar el material no como aparece en el libro, sino relacionando
mejor los conceptos y temas, con lo que los niños ya saben y lo que tiene sentido para
ellos.

Análisis del caso:

Este caso deja ver la teoría cognitivista reconoce que el aprendizaje es un fenómeno
mental, central, que se produce mediante la comprensión, la reflexión, el pensamiento y el
discernimiento.
Tres momentos que dan cuenta de la teoría del aprendizaje:
1-Camilo: En la especialización nos enseñan que debemos lograr que el aprendizaje sea
significativo. Las personas aprenden mejor cuando pueden relacionar el nuevo aprendizaje
con sus conocimientos previos. “Primos” no tiene significado en matemáticas. Necesitas
cambiarlo por algo que los niños conozcan.
2- Luis: Tienes razón, “Primos” no sólo será algo que necesitan memorizar para poder
trabajar con las matemáticas; lo asociarán con cosas que pueden asumir diferentes valores
o características.
3- Camilo: Cuando los niños son pequeños utilizamos objetos reales para darles un
significado. Cortamos manzanas, tortas en rebanadas para ejemplificar fraccionarios.
Luego, cuando crecen, dejamos de hacerlo y utilizamos símbolos abstractos la mayor parte
del tiempo. Claro, deben saber cómo utilizarlos, pero nosotros debemos tratar de hacer que
los conceptos tengan un significado.

Característica de la Teoría de Aprendizaje:

-el proceso de enseñanza –aprendizaje no es contextualizado se realiza fuera del salón de
clases
- se estimula la creación de estrategias donde se trata de que los alumnos aprendan aprender
y a pensar, el docente genera estrategias de aprendizaje.

según Skinner, en 1935 El alumno debe aprender el material (realidad) que le presenta el profesor,
bien verbalmente o mediante el estudio de material de apoyo. Es la misma ideología que sostiene
el modelo clásico y el de la transmisión cultural.