BLOQUE/MÓDULO N° 1

ESCUELA DE EDUCACION BASICA AÑO LECTIVO

“GRAL.MIGUEL ITURRALDE” 2018-2019

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MÓDULO No. DE BLOQUE 1

1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO DURACIÓN
ÁREA/
DOCENTE: AÑO/CURSO/NIVEL
ASIGNATURA
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Tnlg: Héctor Díaz ECA SEGUNDO AÑO 7 SEMANAS 14 3 de septiembre del 19 de octubre del
2018 2018

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
INTEGRADOR

El yo: y la identidad  Explorar y expresar.  Buen vivir.

 Observar  Reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnicas, culturales,
 Indagar e investigar. regionales y nacionales desde una visión de respeto y valoración.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO

O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
1.- Mi mundo
O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, exponer algunos
conocimientos adquiridos.

DOMINIO A • Realiza y comunica emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.

DOMINIO B • Practica juegos rítmicos, rondas infantiles juegos, tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.;
ESTÁNDAR DE
que posibiliten el desarrollo de las diferentes habilidades motrices.
APRENDIZAJE
DOMINIO C • Responsabilizarse de la transformación progresiva de algunos espacios del cetro educativo incorporando las producciones que
elaboren a lo largo del curso.
 EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS
RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades SABERES PREVIOS  Temperas Experimenta con las posibilidades  Técnica
del color y del gesto espontáneo al plasmar la  Pinturas del color y del gesto espontáneo al Prueba
silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y  ¿En qué se parece mi  Pinceles plasmar la silueta del cuerpo, y las  Instrumento
los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cuerpo al de mis  Papel bon huellas de las manos y los pies Cuestionario
cartulina), de diferentes medidas, y sirviéndose compañeros?  Cartón sobre soportes diversos (papel,
de distintos materiales (pintura, arcilla, plantas,  ¿En qué me diferencio de  Cartulina cartón, cartulina), de diferentes
etc.). mis compañeros? medidas, y sirviéndose de
 Lápices
distintos materiales (pintura,
DESIQUILIBRIO COGNITIVO  Borradores
arcilla, plantas, etc.).
 Arcilla
 ¿Por qué cada persona  Plastilina
tiene un cuerpo?
diferente? Defina la individualidad
ECA.2.1.2. Definir la individualidad  ¿Qué significa ser incorporando todos los elementos
incorporando todos los elementos que se crean igual y ser diferente? que se crean necesarios (un anillo
necesarios (un anillo en las manos, una flor en en las manos, una flor en el pecho,
el pecho, una cara sin rostro, un pie verde y otro CONSTRUCCION DEL una cara sin rostro, un pie verde y
azul, etc.) a las representaciones gráficas del CONOCIMIENTO otro azul, etc.) a las
cuerpo. representaciones gráficas del
 Observar la imagen del cuerpo.
texto
 Identificar el tipo de Reflexiona sobre los resultados
género. obtenidos al representar el propio
ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los resultados
obtenidos al representar el propio cuerpo y  Leer en voz alta la cuerpo y exponerlos de forma
historia de la laguna del oral.
exponerlos de forma oral.
Quilotoa y “todos los
niños tienen una
historia”.
 Identificar diferentes
lugares que se
relacionan.
 Mirar frente a frente
entre compañeros.
Relacionar con la vida
diaria.

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo.

ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos,
historias breves, inspiradas en situaciones
próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o
cuentos leídos, llegando acuerdos sobre el
desarrollo de la acción y sobre algunos
elementos visuales y sonoros para caracterizar
espacios y personajes.
SABERES PREVIOS
 ¿Qué profesional ayuda a
las personas a cuidar los
dientes?
 ¿En qué lugar del país
viven los shuar?
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
Interpreta en pequeños grupos,
historias breves, inspiradas en
situaciones próximas, relatos
oídos, anécdotas vividas o
cuentos leídos, llegando acuerdos
sobre el desarrollo de la acción y
sobre algunos elementos visuales
y sonoros para caracterizar
espacios y personajes.

 ¿Explico por qué

comer dulces puede Representa cuentos mitos
ser dañino para los leyendas, historias y relatos con
dientes? títeres o marionetas construidas
 ¿De qué formas en el aula, coordinando la propia
podemos contar una acción con las de las otras
ECA.2.2.9. Representar cuentos mitos personas y llegando acuerdos
leyendas, historias y relatos con títeres o historia?
tanto en el proceso de
marionetas construidas en el aula, coordinando construcción como en los ensayos
la propia acción con las de las otras personas y CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO y la representación.
llegando acuerdos tanto en el proceso de
construcción como en los ensayos y la
 Observar la imagen del
representación.
texto
 Leer en voz alta la
historia (el ratón de los
dientes y Etsa el
protector de las aves)
 Identificar diferentes
lugares que se
relacionan.
 Indagar la manera correcta
de cepillarse.
 Deduzco por qué Etsa
protege a las aves.

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo.

Explica las similitudes y

diferencias en los rasgos (el color
de piel, el pelo, la fisonomía, el
ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y tono de voz, etc.) de los
diferencias en los rasgos (el color de piel, el
pelo, la fisonomía, el tono de voz, etc.) de los SABERES PREVIOS
compañeros la familia, los miembros de la
comunidad y de otras culturas, a partir de la  ¿Qué semejanza existe
observación directa o a través de fotografías. entre los niños de la foto
y nosotros?
 Observo la fotografía y
describo el tema que
trata.
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
ECA.2.3.11. Recopilar información sobre  ¿Por qué los niños de la
algunas características relevantes de personajes fotografía representan a
de cuentos tradicionales mitos y leyendas de las todos los niños del
distintas nacionalidades del Ecuador. mundo?
 ¿Qué cuentos o
leyendas de mi
localidad conozco?
compañeros la familia, los
miembros de la comunidad y de
otras culturas, a partir de la
observación directa o a través de
fotografías.
Recopila información sobre
algunas características relevantes
de personajes de cuentos
tradicionales mitos y leyendas de
las distintas nacionalidades del
Ecuador.

CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO

 Observar la imagen del

texto
 Identificar el tipo de
género.
 Leer en voz alta la
información (en el
mundo viven personas
diferentes y el Diablo
Huma)
 Explico la importancia
que tiene los rasgos.
 Indago donde se le
puede observar El
Diablo Huma.

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo.
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR. Aspiramos Culminar con éxito lo planificado

en el transcurso del año lectivo 2018-2019
www.educacion.gov.ec

Libros de Actualización y fortalecimiento Curricular ECA 2°. AEGB 2018.

Texto Guía ECA 2°. AEGB.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Tnlg: Héctor Díaz NOMBRE: Lic. Luis Aimara NOMBRE: Ing. Jessy Esquivel

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

 BLOQUE/MÓDULO N° 2

ESCUELA DE EDUCACION BASICA AÑO LECTIVO

“GRAL.MIGUEL ITURRALDE” 2018-2019

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MÓDULO No. DE BLOQUE 2

1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO DURACIÓN
ÁREA/
DOCENTE: AÑO/CURSO/NIVEL
ASIGNATURA
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Tnlg: Héctor Díaz ECA SEGUNDO AÑO 7 SEMANAS 40

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
INTEGRADOR

El yo: y la identidad  Explorar y expresar.  Buen vivir.

 Reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnicas, culturales,
El encuentro con otros: la regionales y nacionales desde una visión de respeto y valoración.
alteridad.

El entorno: espacio,
tiempo y objetos.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO

2.- Me divierto y aprendo.

O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados.

DOMINIO A • Realiza y comunica emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE DOMINIO B • Practica juegos rítmicos, rondas infantiles juegos, tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.;
que posibiliten el desarrollo de las diferentes habilidades motrices.
 DOMINIO C • Responsabilizarse de la transformación progresiva de algunos espacios del cetro educativo incorporando las producciones que
elaboren a lo largo del curso.

EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS
RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de SABERES PREVIOS  Temperas Experimenta la percepción de  Técnica

olores, sonidos, sabores y texturas por medio  Pinturas olores, sonidos, sabores y Prueba
de juegos sensoriales, en los que se adivine  ¿Qué es lo que más me  Pinceles texturas por medio de juegos  Instrumento
qué es lo que se saborea, se huele, se oye o se gusta de la navidad?  Papel bon sensoriales, en los que se Cuestionario
toca.  ¿Por qué a las personas  Cartón adivine qué es lo que se
les agra bailar?  Cartulina saborea, se huele, se oye o se
 Lápices toca.
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
 Borradores
 ¿De qué formas se  Arcilla
ECA.2.1.5. Recrear percepciones sensoriales puede disfrutar de la  Plastilina
Recrea percepciones sensoriales
por medio del movimiento y la representación Navidad? por medio del movimiento y la
visual y sonora, sirviéndose de sinestesias  ¿Se puede bailar con representación visual y sonora,
como: pintar lo amargo, tocar lo dulce, poner luz en lugar de sirviéndose de sinestesias como:
sonido a lo rugoso, darle movimiento al color música? pintar lo amargo, tocar lo dulce,
rojo, bailar una pintura, etc. poner sonido a lo rugoso, darle
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO movimiento al color rojo, bailar
una pintura, etc.
 Observar la imagen del
texto
 Escuchar la lectura
(María danza ballet).
 El trabajo grupal facilita
la expresión artística y la
crítica.
 Imaginar un color favorito
para mi canción preferida.

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo
ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos (rondas SABERES PREVIOS
infantiles, juegos tradicionales de las distintas
nacionalidades del Ecuador, juegos de manos,  ¿Cuáles son los juegos
etc.) que posibiliten el desarrollo de tradicionales que más
diferentes habilidades motrices. disfruto?
 ¿Qué música bailan tus
vecinos en las fiestas del
barrio?
Practica juegos rítmicos (rondas
infantiles, juegos tradicionales
de las distintas nacionalidades
del Ecuador, juegos de manos,
etc.) que posibiliten el
desarrollo de diferentes
habilidades motrices.

ECA.2.3.8. Diseñar y construir juguetes DESIQUILIBRIO COGNITIVO

tradicionales o populares (pitos, casitas con Diseña y construir juguetes
sus muebles y vajilla, muñecos, carros,  ¿En qué juego se salta, tradicionales o populares (pitos,
avanza y retrocede sin
caleidoscopios, zancos, trompos, catapultas, casitas con sus muebles y
moverse?
perinolas, yoyos, etc.) vajilla, muñecos, carros,
 ¿Qué música se
caleidoscopios, zancos,
presenta más para
trompos, catapultas, perinolas,
realizar coreografía?
yoyos, etc.)
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO

 Observar la imagen del

texto.
 Escuchar la historia (La
rayuela y otros juegos
tradicionales, Bailemos
sanjuanitos y marimba).
 Explicar que habilidades
se debe tener para jugar
a la rayuela.
 Exponer las personas que
interpretan la música de
sanjuanitos y otros ritmos
son músicos populares.

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo

 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR. Aspiramos Culminar con éxito lo planificado

en el transcurso del año lectivo 2018-2019
www.educacion.gov.ec

Libros de Actualización y fortalecimiento Curricular ECA 2°. AEGB 2018.

Texto Guía ECA 2°. AEGB.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Tnlg: Héctor Díaz NOMBRE: Lic. Luis Aimara NOMBRE: Ing. Jessy Esquivel

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

 BLOQUE/MÓDULO N° 3

ESCUELA DE EDUCACION BASICA AÑO LECTIVO

“GRAL.MIGUEL ITURRALDE” 2018-2019

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MÓDULO No. DE BLOQUE 3

1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO DURACIÓN
ÁREA/
DOCENTE: AÑO/CURSO/NIVEL
ASIGNATURA
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Tnlg: Héctor Díaz ECA SEGUNDO AÑO 6 SEMANAS 12

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
INTEGRADOR

El yo: y la identidad  Explorar y expresar.  Buen vivir.

 Observar  Reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnicas, culturales,
 Indagar e investigar. regionales y nacionales desde una visión de respeto y valoración.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO

O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos artísticos contemporáneos locales y universales.
3.- El mundo qué descubro
O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de productos culturales y artísticos tradicionales y
contemporáneos.

DOMINIO A • Realiza y comunica emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.

DOMINIO B • Practica juegos rítmicos, rondas infantiles juegos, tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.;
que posibiliten el desarrollo de las diferentes habilidades motrices.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
DOMINIO C • Responsabilizarse de la transformación progresiva de algunos espacios del cetro educativo incorporando las producciones que
elaboren a lo largo del curso.
 EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS
RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ECA.2.1.6. Explorar las posibilidades del SABERES PREVIOS  Temperas Explora las posibilidades del  Técnica
cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos  Pinturas cuerpo en movimiento en Prueba
 Describo los movimientos
diversos (recorridos, relatos, imágenes, piezas  Pinceles respuesta a estímulos diversos  Instrumento
que hago con mayor
musicales, sonidos, etc.).
frecuencia.  Papel bon (recorridos, relatos, imágenes, Cuestionario
 Cartón piezas musicales, sonidos, etc.).
DESIQUILIBRIO COGNITIVO  Cartulina
ECA.2.1.7. Nombrar las características de  Lápices
 ¿Cuántas posibilidades de  Borradores
texturas naturales y artificiales, como resultado moverse puede tener él Nombra las características de
de un proceso de exploración visual y táctil, y cuerpo?  Arcilla texturas naturales y artificiales,
recrear sus posibilidades en la invención de  ¿Por qué es importante sentir  Plastilina como resultado de un proceso de
texturas nuevas. las texturas de los objetos? exploración visual y táctil, y
recrear sus posibilidades en la
CONSTRUCCION DEL invención de texturas nuevas.
CONOCIMIENTO

 Observar la imagen del

texto.
 Identificar la diferencia de
cada gráfico.
 Leer en voz alta la historia
(cuando escucho la
música) y la información
(los objetos que me
rodean).
 Explico las posibilidades
de movimiento que tiene
mi cuerpo.
 Identificar ¿por qué son
importantes las texturas en
él arte?

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo.

SABERES PREVIOS

 Describo cómo son algunos

 paisajes que he visto. Observa y comparar distintas
ECA.2.2.4. Observar y comparar distintas  Selecciono una de las representaciones del entorno
representaciones del entorno natural y artificial ilustraciones y explico por natural y artificial (fotografía
(fotografía aérea, pintura de paisajes, dibujos, qué me gusta. aérea, pintura de paisajes,
planos de viviendas, maquetas de edificios, dibujos, planos de viviendas,
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
mapas, grabaciones sonoras, videos, etc.) maquetas de edificios, mapas,
 ¿Cuál te gusta más: el grabaciones sonoras, videos, etc.)
entorno natural o él artificial?
 ¿Qué ocurriría si en el planeta
no hubiera paisajes naturales?
ECA.2.2.5. Realizar representaciones propias, Realiza representaciones propias,
individuales o en grupo del entorno natural y CONSTRUCCION DEL individuales o en grupo del
artificial, utilizando distintas técnicas. CONOCIMIENTO entorno natural y artificial,
utilizando distintas técnicas.
 Observar la imagen del
texto
 Leer en voz alta la
información.
 Identificar diferentes
lugares que se relacionan.
 Indagar la manera correcta de
cepillarse.
 Deduzco por qué es
importante cuidar nuestros
bosques.
.
APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR. Aspiramos Culminar con éxito lo planificado

en el transcurso del año lectivo 2018-2019
www.educacion.gov.ec

Libros de Actualización y fortalecimiento Curricular ECA 2°. AEGB 2018.

Texto Guía ECA 2°. AEGB.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Tnlg: Héctor Díaz NOMBRE: Lic. Luis Aimara NOMBRE: Ing. Jessy Esquivel

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

 BLOQUE/MÓDULO N° 1

ESCUELA DE EDUCACION BASICA AÑO LECTIVO

“GRAL.MIGUEL ITURRALDE” 2018-2019

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MÓDULO No. DE BLOQUE 1

1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO DURACIÓN
ÁREA/
DOCENTE: AÑO/CURSO/NIVEL
ASIGNATURA
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Tnlg: Héctor Díaz ECA TERCER AÑO 7 SEMANAS 14 3 de septiembre del 19 de octubre del
2018 2018

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
INTEGRADOR

El yo: y la identidad  Explorar y expresar.  Buen vivir.

 Observar  Reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnicas, culturales,
 Indagar e investigar. regionales y nacionales desde una visión de respeto y valoración.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO

1.- Me expreso con mi cuerpo, juego y

recreo historias. O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.

DOMINIO A • Realiza y comunica emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.

DOMINIO B • Practica juegos rítmicos, rondas infantiles juegos, tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.;
ESTÁNDAR DE
que posibiliten el desarrollo de las diferentes habilidades motrices.
APRENDIZAJE
DOMINIO C • Responsabilizarse de la transformación progresiva de algunos espacios del cetro educativo incorporando las producciones que
elaboren a lo largo del curso.

RECURSOS EVALUACIÓN
 DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS INDICADORES TÉCNICAS E
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades SABERES PREVIOS  Temperas Experimenta con las posibilidades del  Técnica
del color y del gesto espontáneo al plasmar la  Pinturas color y del gesto espontáneo al Prueba
 ¿Cuáles son las actividades plasmar la silueta del cuerpo, y las
silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y  Pinceles  Instrumento
que realizo con mis manos? huellas de las manos y los pies sobre
los pies sobre soportes diversos (papel, cartón,
 Describo mi vestimenta del  Papel bon soportes diversos (papel, cartón,
Cuestionario
cartulina), de diferentes medidas, y sirviéndose  Cartón cartulina), de diferentes medidas, y
diario y la de ocasiones
de distintos materiales (pintura, arcilla, plantas, específicas.  Cartulina sirviéndose de distintos materiales
etc.).
 Lápices (pintura, arcilla, plantas, etc.).
ECA.2.1.2. Definir la individualidad DESIQUILIBRIO COGNITIVO  Borradores
incorporando todos los elementos que se crean
 Arcilla
necesarios (un anillo en las manos, una flor en  ¿Cuáles son las emociones Define la individualidad incorporando
el pecho, una cara sin rostro, un pie verde y otro que pueden expresar las  Plastilina todos los elementos que se crean
azul, etc.) a las representaciones gráficas del manos? necesarios (un anillo en las manos,
cuerpo.  ¿Por qué no todas las una flor en el pecho, una cara sin
personas se visten de la rostro, un pie verde y otro azul, etc.) a
misma manera? las representaciones gráficas del
cuerpo.
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO

 Observar la imagen del

texto
 Comento como transmito
alegría a través de mis
manos y pies
 Explico la forma en que el
vestuario expresa nuestra
individualidad.
 Leer en voz alta la
información de nuestras
emociones.
 Identificar diferentes
lugares que se relacionan
con su vestimenta.

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo

ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y Explica las similitudes y diferencias

diferencias en los rasgos (el color de piel, el
pelo, la fisonomía, el tono de voz, etc.) de los
compañeros, la familia, los miembros de la
comunidad y de otras culturas, a partir de la
observación directa o a través de fotografías.
en los rasgos (el color de piel, el pelo,
SABERES PREVIOS la fisonomía, el tono de voz, etc.) de
los compañeros, la familia, los
 Comenta en qué me parezco miembros de la comunidad y de otras
a otros miembros de la
familia.
ECA.2.3.2. Indagar en el entorno próximo para  Si un artista te propone
descubrir representaciones de personas en la representarte en una pintura
artesanía, las esculturas y las imágenes que o en una escultura ¿Qué
elegirías y por qué?
conforman la cultura visual; y observar,
descubrir y comprar los hallazgos.
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
 ¿Por qué entre familiares
tenemos rasgos parecidos?
 La descripción escrita de una
persona, ¿también es una
forma de arte?
culturas, a partir de la observación
directa o a través de fotografías.
Indaga en el entorno próximo para
descubrir representaciones de
personas en la artesanía, las
esculturas y las imágenes que
conforman la cultura visual; y
observar, descubrir y comprar los
hallazgos.

CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO

 Observar la imagen del

texto
 Leer en voz alta la
siguiente información.
 Comento que, a pesar de
las diferencias, todos
somos seres humanos.
 Leer la información
(personas en pinturas y
artesanías).
 Describo las semejanzas y
diferencias entre las figuras
de la pintura y yo.

APLICAIÓN

Resolver la actividad en
clase de la pág. 17.

ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos (rondas

infantiles, juegos tradicionales de las distintas
nacionalidades del Ecuador, juegos de manos,
etc.) que posibiliten el desarrollo de diferentes
habilidades motrices.
ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos,
historias breves, inspiradas en situaciones
próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o
cuentos leídos, llegando acuerdos sobre el
desarrollo de la acción y sobre algunos
elementos visuales y sonoros para caracterizar
espacios y personajes.
SABERES PREVIOS
 Recuerdo y canto una
ronda.
 Relata una fábula que
recuerdes.
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
 ¿Debemos preservar los
juegos tradicionales?
 ¿Podemos comunicar un
mensaje solamente con
gestos?
Practica juegos rítmicos (rondas
infantiles, juegos tradicionales de
las distintas nacionalidades del
Ecuador, juegos de manos, etc.)
que posibiliten el desarrollo de
diferentes habilidades motrices.
Interpreta en pequeños grupos,
historias breves, inspiradas en
situaciones próximas, relatos
oídos, anécdotas vividas o
cuentos leídos, llegando acuerdos
sobre el desarrollo de la acción y
sobre algunos elementos visuales
 CONSTRUCCION DEL y sonoros para caracterizar
CONOCIMIENTO espacios y personajes.
 Observar la imagen del
texto
 Identificar el tipo de
género.
 Leer en voz alta la
información (los juegos de
mi comunidad)
 Contesto ¿jugar me
desarrolla como ser
humano?
 Leo la historia ¡Que viene
el lobo!
 Comento la enseñanza que
encuentro en el cuento.

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo pág.
19-21.

SABERES PREVIOS

ECA.2.3.11. Recopilar información sobre  Recuerdo una leyenda y la

algunas características relevantes de personajes relato.
de cuentos tradicionales mitos y leyendas de las
distintas nacionalidades del Ecuador. DESIQUILIBRIO COGNITIVO

 ¿Cuánto de verdad y de
fantasía tiene una leyenda?

CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO

 Observar la imagen del

texto.
 Leo el relato del pueblo
Tsáchilas.
 Converso con mis
compañeros e imagino al
“tigre de la oscuridad”.

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo pág.
23
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR. Aspiramos Culminar con éxito lo planificado

en el transcurso del año lectivo 2018-2019
www.educacion.gov.ec

Libros de Actualización y fortalecimiento Curricular ECA 3°. AEGB 2018.

Texto Guía ECA 3°. AEGB.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Tnlg: Héctor Díaz NOMBRE: Lic. Luis Aimara NOMBRE: Ing. Jessy Esquivel

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

 BLOQUE/MÓDULO N° 2

ESCUELA DE EDUCACION BASICA AÑO LECTIVO

“GRAL.MIGUEL ITURRALDE” 2018-2019

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MÓDULO No. DE BLOQUE 2

1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO DURACIÓN
ÁREA/
DOCENTE: AÑO/CURSO/NIVEL
ASIGNATURA
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Tnlg: Héctor Díaz ECA TERCER AÑO 7 SEMANAS 14

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
INTEGRADOR

El yo: y la identidad  Explorar y expresar.  Buen vivir.

El encuentro entre otros: la  Observar  Reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnicas, culturales, regionales
alteridad.  Indagar e investigar. y nacionales desde una visión de respeto y valoración.
El entorno: espacio, tiempo  Convivir y participar.
y objetos.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO

2.- Materiales y objetos de mi entorno O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados.

O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.

DOMINIO A • Realiza y comunica emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.

DOMINIO B • Practica juegos rítmicos, rondas infantiles juegos, tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.; que posibiliten
ESTÁNDAR DE
el desarrollo de las diferentes habilidades motrices.
APRENDIZAJE
DOMINIO C • Responsabilizarse de la transformación progresiva de algunos espacios del cetro educativo incorporando las producciones que elaboren a lo largo
del curso.
 EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS
RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de olores, SABERES PREVIOS  Temperas Experimente la percepción de olores,  Técnica
sonidos, sabores y texturas por medio de juegos  Pinturas sonidos, sabores y texturas por medio Prueba
 Describo los sonidos que de juegos sensoriales, en los que se
sensoriales, en los que se adivine qué es lo que se  Pinceles  Instrumento
emiten algunos seres vivos adivine qué es lo que se saborea, se
saborea, se huele, se oye o se toca.
que conozco.  Papel bon huele, se oye o se toca.
Cuestionario
ECA.2.1.7. Nombrar las características de texturas
 Describo las clases de  Cartón
naturales y artificiales, como resultado de un proceso texturas que conozco.  Cartulina Nombre las características de texturas
de exploración visual y táctil, y recrear sus  Lápices naturales y artificiales, como
resultado de un proceso de
posibilidades en la invención de texturas nuevas. DESIQUILIBRIO COGNITIVO  Borradores
exploración visual y táctil, y recrear
 Arcilla
 ¿Todos los sonidos pueden sus posibilidades en la invención de
convertirse en música? ¿Por  Plastilina texturas nuevas.
qué?
 ¿Por qué una textura blanda
puede convertirse en una
textura rígida?

CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO

 Observar la imagen del

texto
 Leo la historia (los sonidos
del entrono)
 Explico como la
percepción de sonidos me
ayuda a reconocer
elementos del entorno.
 Leer en voz alta la
información de las
texturas naturales.
 Reconozco las texturas de
los objetos del aula y
diferencio si son naturales
o artificiales.

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo pág.
31-33.
 SABERES PREVIOS Observa creaciones en las que se
ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que se usen usen elementos del entorno natural
elementos del entorno natural artificial (producciones  ¿Qué elementos naturales artificial (producciones de land art,
pueden usar para crear una construcción de instrumentos
de land art, construcción de instrumentos musicales
escultura? musicales con vegetales, etc.) y
con vegetales, etc.) y comentar sus características.
 ¿Con qué objetos que hay comentar sus características.
ECA.2.2.7. Utilizar elementos del entorno natural y en tu mochila podrías emitir
artificial (madera, hojas, piedras, etc.) en la creación sonidos? Utiliza elementos del entorno natural
colectiva de producciones artísticas sencillas. y artificial (madera, hojas, piedras,
DESIQUILIBRIO COGNITIVO etc.) en la creación colectiva de
producciones artísticas sencillas.
 ¿Podemos definir como
arte a todo lo que nos
rodea?
 ¿Qué objetos artísticos
podemos crear con los
elementos del entorno?

CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO

 Observar la imagen del

texto
 Leer en voz alta la
siguiente información
(land art).
 Observo y describo los
lugares y materiales que
emplea el land art.
 Leer la información (arte en
los elementos naturales).
 Describo los elementos
naturales y artificiales con los
que esta echo los objetos.

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo pág.
35-37.

Diseña y construye juguetes

tradicionales o populares (pitos,
SABERES PREVIOS casitas con sus muebles y vajilla,
ECA.2.3.8. Diseñar y construir juguetes tradicionales
o populares (pitos, casitas con sus muebles y vajilla, muñecos, carros, caleidoscopios,
 ¿Tus abuelos o padres te zancos, trompos, catapultas,
muñecos, carros, caleidoscopios, zancos, trompos, han narrado sobre los
catapultas, perinolas, yoyos, etc.) utilizando juegos que practicaban en perinolas, yoyos, etc.) utilizando
materiales de desecho o de bajo costo (barro, arcilla, su niñez? materiales de desecho o de bajo costo
madera, hojalata, totora, lana, paja, tagua, telas, etc.)  Describo los objetos que se
ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre pueden confeccionar
materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, usando material de
telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), reciclaje.
variando su utilidad para convertirlos en animales o
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
muñecos; añadirles adornos, modificar su color y
construir estructuras.  ¿Por qué es importante
reciclar los objetos?
 ¿Cómo podemos modificar la
utilidad de un objeto?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
(barro, arcilla, madera, hojalata,
totora, lana, paja, tagua, telas, etc.)
Realice transformaciones sobre
materiales de uso cotidiano o
desechado (lápices, telas, botellas de
plástico, latas, cartones, etc.),
variando su utilidad para convertirlos
en animales o muñecos; añadirles
adornos, modificar su color y
construir estructuras.

 Observar la imagen del

texto.
 Leer en voz alta la
información.
 Contesto ¿Qué habilidades
debo tener para caminar
sobre los zancos?
 Leo la siguiente
información
transformación de
materiales de desecho.
 Comento ¿Qué materiales
de reciclaje puedo usar para
crear objetos nuevos?

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo pág.
41.
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR. Aspiramos Culminar con éxito lo planificado

en el transcurso del año lectivo 2018-2019
www.educacion.gov.ec

Libros de Actualización y fortalecimiento Curricular ECA 3°. AEGB 2018.

Texto Guía ECA 3°. AEGB.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Tnlg: Héctor Díaz NOMBRE: Lic. Luis Aimara NOMBRE: Ing. Jessy Esquivel

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

 BLOQUE/MÓDULO N° 3

ESCUELA DE EDUCACION BASICA AÑO LECTIVO

“GRAL.MIGUEL ITURRALDE” 2018-2019

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MÓDULO No. DE BLOQUE 3

1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO DURACIÓN
ÁREA/
DOCENTE: AÑO/CURSO/NIVEL
ASIGNATURA
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Tnlg: Héctor Díaz ECA TERCER AÑO 6 SEMANAS 12

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
INTEGRADOR

El yo: y la identidad  Explorar y expresar.  Buen vivir.

El encuentro entre otros: la  Observar  Reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnicas, culturales, regionales
alteridad.  Indagar e investigar. y nacionales desde una visión de respeto y valoración.
El entorno: espacio, tiempo  Convivir y participar.
y objetos.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO

O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnológicos digitales para buscar información sobre, autores o técnicas y crear producciones, sonoras,
3.- Conozco y represento mi entorno. visuales o audiovisuales sencillos.

O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados.

DOMINIO A • Realiza y comunica emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.

DOMINIO B • Practica juegos rítmicos, rondas infantiles juegos, tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.; que posibiliten
ESTÁNDAR DE
el desarrollo de las diferentes habilidades motrices.
APRENDIZAJE
DOMINIO C • Responsabilizarse de la transformación progresiva de algunos espacios del cetro educativo incorporando las producciones que elaboren a lo largo
del curso.
 EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS
RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ECA.2.1.8. Describir las características y las SABERES PREVIOS  Temperas
sensaciones que producen algunos elementos  Pinturas
 ¿De que manera tu cuerpo
presentes en el entorno natural (plantas, árboles,  Pinceles
siente lo que ocurre en el
minerales, animales, agua, sonidos), como resultado
entorno?  Papel bon
de un proceso de exploración sensorial.
 ¿Cuáles son los elementos  Cartón
de la naturaleza que no  Cartulina
tienen vida?  Lápices
ECA.2.1.9. Explorar, a través de los sentidos, las
 Borradores
cualidades y posibilidades de los materiales orgánicos DESIQUILIBRIO COGNITIVO
 Arcilla
e inorgánicos, y utilizarlos para la creación de
 ¿Cómo podríamos relacionar  Plastilina
producciones plásticas, títeres, objetos sonoros, etc.
el sonido del agua con el
arte?
 ¿Cómo se emplean los
materiales orgánicos para
crear obras de arte?
Describo las características y las  Técnica
sensaciones que producen algunos Prueba
elementos presentes en el entorno
 Instrumento
natural (plantas, árboles, minerales,
animales, agua, sonidos), como
Cuestionario
resultado de un proceso de
exploración sensorial.
Explore, a través de los sentidos, las
cualidades y posibilidades de los
materiales orgánicos e inorgánicos, y
utilizarlos para la creación de
producciones plásticas, títeres,
objetos sonoros, etc.

CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO

 Observar la imagen del

texto
 Leo la historia (Ayuí y
Carmelina)
 Contesto ¿qué sensaciones
me produce el mormullo del
agua
 Leo en voz alta la
información de los
materiales orgánicos.
 Observo las piedras de la
fotografía y describo las
formas y figuras que
parecen formarse.

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo pág.
49-51.

ECA.2.2.4. Observar y comparar distintas
representaciones del entorno natural y artificial
(fotografía aérea, pintura de paisajes, dibujos, planos
de viviendas, maquetas de edificios, mapas,
grabaciones sonoras, videos, etc.)
SABERES PREVIOS
 ¿Cuál es la diferencia entre
un croquis y un mapa?
 ¿Cuál es tu lugar favorito?
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
Observe y compare distintas
representaciones del entorno natural
y artificial (fotografía aérea, pintura
de paisajes, dibujos, planos de
viviendas, maquetas de edificios,
mapas, grabaciones sonoras, videos,
etc.)

 ¿Por qué no es posible Realiza representaciones propias,

ECA.2.2.5. Realizar representaciones propias, construir una casa sin un individuales o en grupo del entorno
individuales o en grupo del entorno natural y artificial, plano? natural y artificial, utilizando
utilizando distintas técnicas.  ¿Cómo se puede representar distintas técnicas.
a las personas y lugares?

CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO

 Observar la imagen del

texto
 Leo la información (el
plano y la maqueta).
 Describo lo que puedo
identificar en el plano y lo
que se ve en la maqueta.
 Leer la información (sobre
los recursos naturales).
 Describo los elementos
naturales y artificiales con los
que esta echo los objetos.

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo pág.
53-55.

ECA.2.3.14. Responsabilizarse de la transformación Responsabilízate de la

SABERES PREVIOS
progresiva de algunos espacios del centro educativo, transformación progresiva de algunos
incorporando las producciones que elaboren a lo largo  Nombro los elementos que espacios del centro educativo,
del curso. decoran mi casa. incorporando las producciones que
ECA.2.3.15. Registrar los procesos de transformación  ¿Qué arreglos ha tenido tu elaboren a lo largo del curso.
de algunos espacios del centro educativo con casa?
fotografías periódicas que muestren los cambios o Registra los procesos de
modificaciones. DESIQUILIBRIO COGNITIVO transformación de algunos espacios
del centro educativo con fotografías
 ¿Por qué la decoración de
un lugar influye en el
ánimo de las personas?
 ¿Por qué es conveniente periódicas que muestren los cambios
hacer reformas en los o modificaciones.
edificios?

CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO

 Observar la imagen del

texto.
 Leer en voz alta la
información.
 Contesto en que consiste
las modificaciones que ha
tenido mi escuela.

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo pág.
57-59
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR. Aspiramos Culminar con éxito lo planificado

en el transcurso del año lectivo 2018-2019
www.educacion.gov.ec

Libros de Actualización y fortalecimiento Curricular ECA 3°. AEGB 2018.

Texto Guía ECA 3°. AEGB.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Tnlg: Héctor Díaz NOMBRE: Lic. Luis Aimara NOMBRE: Ing. Jessy Esquivel

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

 BLOQUE/MÓDULO N° 1

ESCUELA DE EDUCACION BASICA AÑO LECTIVO

“GRAL.MIGUEL ITURRALDE” 2018-2019

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MÓDULO No. DE BLOQUE 1

1. DATOS INFORMATIVOS

TIEMPO DURACIÓN
ÁREA/
DOCENTE: AÑO/CURSO/NIVEL
ASIGNATURA
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Tnlg: Héctor Díaz ECA QUINTO AÑO 7 SEMANAS 14 3 de septiembre del 19 de octubre del
2018 2018

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
INTEGRADOR

¿QUIEN SOY?  Explorar y expresar.  Buen vivir.

 Observar  Reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnicas, culturales, regionales
 Indagar e investigar. y nacionales desde una visión de respeto y valoración.
 Convivir y participar.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO

O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y aplicarlos en creaciones propias.

1.- Diario de emociones O.ECA.3.5. Describir las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones artísticas y culturales.

O.ECA.3.7. participar en procesos de interpretación y creación visual, individual y colectiva, y valorar las aportaciones propias y ajenas.

DOMINIO A • Describe las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones artísticas y culturales.

ESTÁNDAR DE DOMINIO B • Observa el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y aplicarlos en creaciones propias.
APRENDIZAJE
DOMINIO C • Explica algunas características del patrimonio cultural, tangible, propio y de otros pueblos, a partir de la observación y el análisis de sus
características y colabora en su conversación y renovación.
 EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS
RECURSOS INDICADORES TÉCNICAS E
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ECA.3.1.1. Representar momentos o situaciones que SABERES PREVIOS
hayan sido relevantes en la historia personal de cada
 ¿De qué manera podemos
estudiante, a través de una palabra tratada de forma
expresar nuestras
expresiva (escrita sobre papel, sobre arcilla a gran
emociones?
tamaño, en miniatura o en color, etc.), un dibujo o una
fotografía. DESIQUILIBRIO COGNITIVO
 Podemos fingir nuestras
emociones.

ECA.3.2.19. Crear un álbum de clase con fotografías,
dibujos, invitaciones, papel de regalo, cintas, así como
textos breves, que muestren acontecimientos CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
significativos de los estudiantes (cumpleaños, inicio y
final de curso, conmemoraciones de la comunidad,  Leer la información sobre
celebraciones nacionales, etc.). Pensamientos, emociones y
sensaciones.
 Contestar ¿Cuáles son las
principales emociones
básicas?
 Indagar en que consisten las
emociones segundarias.
ECA.3.3.2. Componer murales fotográficos a partir de
APLICAIÓN
la recopilación, selección y clasificación de imágenes
de grupos familiares reunidos en alguna ocasión
 Trabajo colaborativo pág.
especial (cumpleaños, bodas, primeras comuniones, 12
bautizos, comidas de Navidad, vacaciones, etc.).  Evaluarte pág. 13-14
 Temperas Representa momentos o situaciones  Técnica
 Pinturas que hayan sido relevantes en la Prueba
historia personal de cada estudiante, a
 Pinceles  Instrumento
través de una palabra tratada de
 Papel bon forma expresiva (escrita sobre papel,
Cuestionario
 Cartón sobre arcilla a gran tamaño, en
 Cartulina miniatura o en color, etc.), un dibujo
 Lápices o una fotografía.
 Borradores
 Computadora
 Cuaderno Cree un álbum de clase con
fotografías, dibujos, invitaciones,
papel de regalo, cintas, así como
textos breves, que muestren
acontecimientos significativos de los
estudiantes (cumpleaños, inicio y
final de curso, conmemoraciones de
la comunidad, celebraciones
nacionales, etc.).
Componga murales fotográficos a
partir de la recopilación, selección y
clasificación de imágenes de grupos
familiares reunidos en alguna ocasión
especial (cumpleaños, bodas,
primeras comuniones, bautizos,
comidas de Navidad, vacaciones,
etc.).

SABERES PREVIOS

 ¿Cuál es la diferencia entre

un croquis y un mapa?
 ¿Cuál es tu lugar favorito?

DESIQUILIBRIO COGNITIVO

 ¿Por qué no es posible

construir una casa sin un
plano?
 ¿Cómo se puede representar
 a las personas y lugares?

CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO

 Observar la imagen del

texto
 Leo la información (el
plano y la maqueta).
 Describo lo que puedo
identificar en el plano y lo
que se ve en la maqueta.
 Leer la información (sobre
los recursos naturales).
 Describo los elementos
naturales y artificiales con los
que esta echo los objetos.

APLICAIÓN

 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo pág.
53-55.

SABERES PREVIOS

 Nombro los elementos que

decoran mi casa.
 ¿Qué arreglos ha tenido tu
casa?

DESIQUILIBRIO COGNITIVO

 ¿Por qué la decoración de

un lugar influye en el
ánimo de las personas?
 ¿Por qué es conveniente
hacer reformas en los
edificios?

CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO

 Observar la imagen del

texto.
 Leer en voz alta la
información.
 Contesto en que consiste
 las modificaciones que ha
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
tenido mi escuela.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
APLICAIÓN
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
 Evaluación formativa.
 Trabajo colaborativo pág.
57-59

4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR. Aspiramos Culminar con éxito lo planificado

en el transcurso del año lectivo 2018-2019
www.educacion.gov.ec

Libros de Actualización y fortalecimiento Curricular ECA 3°. AEGB 2018.

Texto Guía ECA 3°. AEGB.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Tnlg: Héctor Díaz NOMBRE: Lic. Luis Aimara NOMBRE: Ing. Jessy Esquivel

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: