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Además la terminación del ciclo escolar a una edad determinada le permite ser
competitivos en un país que cada día exige más de sus habitantes y como
requisito mínimo es terminar la educación básica primaria, básica secundaria y
media técnica.
Como reto personal formar a mis estudiantes como personas integrales, con
una ética y valores que los hagan personas de bien a nuestra sociedad, que
mantengan buenas relaciones consigo mismo, con los demás y lo demás
(medio ambiente),que se proyecten para un mundo competente.
“Una educación de calidad es aquella que permite que todos los alumnos alcancen niveles
satisfactorios de competencias para desarrollar sus potencialidades, participar en la sociedad
en igualdad de condiciones y desempeñarse satisfactoriamente en el ámbito productivo,
independientemente de sus condiciones o del lugar donde viven.” 14 Ministerio de Educación
Nacional (2008). Guía 34.
Para cumplir con esta importante labor, los docentes y los establecimientos
educativos cuentan con los estándares básicos de competencias; estos
referentes nacionales permiten evaluar los niveles de desarrollo de
competencias en el paso de los estudiantes por el sistema educativo. “Los
estándares básicos de competencias son criterios claros y públicos que
permiten juzgar si un estudiante, institución o el sistema educativo en su
conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresan una
situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes
aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación
Básica y Media, especificando por grupos de grados el nivel de calidad que se
aspira alcanzar.”16 - 16 Ministerio de Educación Nacional (2006). Documento 3:
Estándares básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencia y
Ciudadanas. Página 11.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
COMPETENCIAS CIENTIFICAS
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Conocimientos PROCESOS
Competencias
Formular y resolver problemas.
Comunicativas
Modelar procesos y fenómenos
Competencias
de la realidad.
cognitivas
Comunicar.
Competencias
emocionales. Razonar.
(Estándares Básicos de
competencias página 51)
COMPETENCIAS MATEMATICAS
Humano. Humano.
y Ciudadanas.
comunidad, se han de tener en cuenta las características del Modelo para que
se definan aspectos como los criterios de evaluación y promoción, las
estrategias de valoración de los desempeños de los estudiantes, las acciones
de seguimiento y apoyo, la estructura de informes para padres de familia, entre
otros.
Gradual: Empezando con una evaluación diagnóstica al inicio del año, que será
el punto de partida para cada estudiante.
Integral: Es necesario tener en cuenta, por un lado, que los estudiantes son
seres sociales integrales; y en Aceleración del Aprendizaje más allá de los
contenidos, se evalúan aspectos como: procesos de comunicación, trabajo en
equipo, responsabilidad y compromiso, desarrollo de competencias, procesos
de convivencia, autoestima, iniciativa, creatividad entre otros.
a. La observación, los registros y demás instrumentos que posibiliten medir el progreso del
estudiante en todos los valores aplicados a la cotidianidad de las diferentes áreas o
asignaturas, en el marco de las competencias ciudadanas, del desarrollo del ser, saber y
saber hacer.
b. Diferentes estrategias y formas de evaluación especialmente las aplicadas en pruebas
saber y examen del ICFES, con un mínimo de 7 pruebas por periodo en cada área, para
las áreas con intensidad de más de tres horas semanales y 4 pruebas para las que tienen
menos de dos horas semanales.
c. Se realizará al finalizar cada periodo una evaluación que certifique la adquisición de
logros o no por parte de los estudiantes.
Reforma: Al finalizar cada período el estudiante deberá presentar una evaluación tipo
SABER en cada asignatura del Plan de Estudios con el fin de evidenciar y verificar el
alcance o no de los logros y competencias esperados en el correspondiente período e
integrar los resultaos de la prueba al proceso evaluativo.
Parágrafo Primero: Los estudiantes que habiendo sido promovidos con un área con
Niveles de Desempeño Bajo, incluido las actividades de recuperación de que trata este
artículo, no podrán obtener desempeño Bajo en la misma área al finalizar el grado para el
cual fueron promovidos, so pena de no ser promovidos en dicho grado.
Durante el primer período del año escolar, el Consejo Académico, previo consentimiento y/o
solicitud de los acudientes y/o el Director de Grupo, recomendará ante el Consejo Directivo la
promoción anticipada al grado siguiente del estudiante (nuevo o antiguo) que demuestre un
rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el Acta del
Consejo Directivo y, si es positiva en el Registro Escolar de Valoración.
Si el Consejo Académico encuentra mérito para atender la solicitud hecha por los acudientes
y/o docentes, ordenará al Coordinador se aplique un PROGRAMA ESPECIAL PARA LA
PROMOCIÓN ANTICIPADA (PEPA), que contenga actividades específicas correspondientes
a cada área y asignatura del plan de estudios según reglamentación consagrada para tal
efecto en Acuerdo de Consejo Directivo que se expedirá posterior a la aprobación y vigencia
del presente Acuerdo.
Con los resultados finales obtenidos por el estudiante luego de PEPA, el Consejo Académico
dará traslado al Consejo Directivo, con la debida motivación sustentada, con el fin de que
éste produzca el Acuerdo y el (la) Rector(a) a partir de ahí, la Resolución Rectoral respectiva
que legalice dicha situación, previa consulta que hará éste con el representante legal y el
alumno que se promoverá en forma anticipada. Los resultados se consignarán en el Registro
Escolar de Valoración.
Para tal efecto el estudiante (nuevo o antiguo) deberá obtener como valoración final del
período un desempeño ALTO O SUPERIOR en todas las áreas del plan de estudios del
respectivo grado.
Si el Consejo Académico encuentra cumplidos los requisitos atenderá la solicitud hecha por
los acudientes y/o docentes, y ordenará a los respectivos docentes aplicar un PROGRAMA
ESPECIAL PARA LA PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES REPROBADOS (PEPER), que
contenga actividades específicas correspondientes a cada área del plan de estudios cuya
valoración final en el grado reprobado fue Desempeño Bajo, según reglamentación
consagrada para tal efecto en Acuerdo de Consejo Académico que se expedirá posterior a la
aprobación y vigencia de la presente disposición.
Con los resultados finales obtenidos por el estudiante luego del PEPER, el Consejo
Académico dará traslado al Consejo Directivo, con la debida motivación sustentada, con el fin
de que éste produzca el Acuerdo y el (la) Rector(a) a partir de ahí, la Resolución Rectoral
respectiva que legalice dicha situación, previa consulta que hará éste con el representante
legal y el alumno que se promoverá en forma anticipada. Los resultados se consignarán en
el Registro Escolar de Valoración.
Los estudiantes que no atiendan estas fases oportuna y debidamente, perderán el derecho a
continuar en el proceso y por ende no serán promovidos anticipadamente en ésta
oportunidad.
a. El año escolar tendrá cuatro periodos de igual duración, donde una semana después de
finalizar cada período se emitirá un informe académico formativo con los avances y
dificultades de los estudiantes, un juicio valorativo en forma de desempeño con su
correspondencia numérica y el acumulado de cada uno de los períodos.
b. En el cuarto informe se dará un juicio final del Área en términos de los Desempeños
según la Escala Nacional y su correspondiente equivalencia en nuestro SIEPE, con el fin
de facilitar la movilidad de los estudiantes entre las diferentes Instituciones Educativas.
Los informes se expedirán a dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional,
además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la
comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los alumnos en su
desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para
su mejoramiento.
a. Solicitud verbal o escrita, ante la instancia que corresponda, lo cual configura un Derecho
de petición.
b. Presentar el Recurso de Reposición, frente a una decisión tomada por el profesor del
Área/Asignatura, frente al mismo profesor, en los tres días hábiles siguientes a la
determinación del mismo.
c. Presentar el Recurso de Apelación ante el Rector, si hecha la Reposición, la respuesta
fue negativa y el estudiante o afectado insiste con evidencias en su argumentación.
d. Acudirá ante el Concejo Directivo con su queja.
Cada una de las instancias debe dar respuesta a la petición máxima en cinco (5) días
hábiles.
a. Consejo Directivo
b. Consejo Académico
c. Consejo de Padres
d. Consejo de Estudiantes
e. Personero Estudiantil
f. Asamblea de Padres
g. Direcciones de Grupo
Ceremonia Solemne de Graduación: Sin perjuicio del derecho a graduarse que tienen los
estudiantes del grado once que cumplen con los requisitos establecidos en el párrafo
anterior, la Institución Educativa graduará en ceremonia solemne solo a aquellos estudiantes
que además de cumplir los requisitos de grado obtengan Desempeño Básico, Alto o Superior
en todas y cada una de las Áreas del Plan de Estudios (para el caso, notas iguales o
superiores a 3.0), y que a la vez obtengan visto bueno de comportamiento por el Consejo
Académico.
Graduación especial: Los estudiantes que cumpliendo con los requisitos de promoción
hubiesen obtenido como valoración final en un área Desempeño Bajo, podrán optar por no
graduarse hasta presentar un Plan de Refuerzos desarrollado en el año lectivo siguiente que
les permita obtener valoración igual o superior a Desempeño Básico.
RECTOR
Se les brinda unas actividades de apoyo para recuperar las áreas perdidas en
el periodo.
Utilización de la página web del colegio con actividades propuestas para las
actividades de apoyo y complementarias.
Terminadas todas las actividades se realiza la evaluación por parte del docente,
la heteroevalución, coevalucación y autoevaluación, el cual da el resultado del
proceso realizado.
Inder
Escuela del maestro
Convenio de la secretaria de educación con la universidad de
Antioquia. Programa IN SITU (Ingles)
psicólogo
Anexos:
•
}. PERFIL DE SALIDA DE CIENCIAS NATURALES
de su región.
Identificar las diferentes formaciones
geográficas y naturales del país.
Reconocer las causas y las consecuencias
de los problemas ambientales del planeta
tierra.
Analizar los principales elementos de las
cadenas alimentarias (productores,
consumidores, descomponedores),
reconociendo en ellas, el equilibrio clave
para el buen sostenimiento de los
ecosistemas.
En cuanto a producción:
En cuanto a literatura:
Ética de la comunicación:
representaciones.
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos analíticos.