INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“VÍCTOR ANDRÉS BELAÚNDE”

AVENIDA ESPAÑA Nº 1363-TELÉFONO 044-294021
TRUJILLO-PERÚ N° Sesión/ Unidad
2/6

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

“Representamos gráficamente una función lineal afín en el plano
cartesiano”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Nivel : Secundaria
1.2. Grado y Sección : SEGUNDO “A”
1.3. N° Horas : 3 Horas / 135 minutos
1.4. Fecha(s) de realización : Lunes 25/11 – Martes 26/11
1.5. Docente : QUIROZ VARÓN CINTHIA JULISSA
II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y Expresa, usando lenguaje matemático y
cambio
representaciones gráficas, tabulares y
 Traduce datos y
simbólicas, su comprensión de las
condiciones a expresiones
algebraicas. diferencias entre función afín y función
 Comunica su comprensión lineal. Resuelve problemas
sobre las relaciones con funciones lineales
Escala valorativa
algebraicas. Plantea afirmaciones sobre las afín y lo representa
 Usa estrategias y diferencias entre la función lineal y una gráficamente.
procedimientos para función lineal afín. Justifica la validez de
encontrar reglas
sus afirmaciones usando ejemplos y sus
generales.
 Argumenta afirmaciones conocimientos matemáticos.
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
 Define metas de aprendizaje.  Pregunta a la docente cuando no entiende parte de la
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de explicación del tema.
aprendizaje  Participa de manera voluntaria sin temor a
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de equivocarse.
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES /ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse. El docente emplea material
Enfoque búsqueda de la didáctico y los recursos al máximo para hacer clases significativas y las estudiantes
Excelencia evidencian cualidades que mejorarán su propio desempeño al participar activamente en el
aula.
Enfoque inclusivo de atención a Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto en el desarrollo de
la clase, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
la diversidad
persona.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momento Actividades y/o estrategias de aprendizaje Tiempo
La docente saluda a las estudiantes, y registra la asistencia.
Las estudiantes y la docente acuerdan pautas para la interacción del trabajo individual y en equipo
en la sesión. Por ejemplo:
- Nos organizamos en grupos de trabajo y acordamos una forma o estrategia de comunicar los
resultados.
Inicio
- Respetamos los acuerdos y tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo 20’
efectivo en el proceso de aprendizaje.
- Intervenimos ordenadamente respetando la opinión de nuestras compañeras.
- Mantenemos nuestra higiene individual y del ambiente.
Motivación
ÁREA: MATEMÁTICA VI CICLO DOCENTE: CINTHIA QUIROZ VARÓN
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“VÍCTOR ANDRÉS BELAÚNDE”
AVENIDA ESPAÑA Nº 1363-TELÉFONO 044-294021
TRUJILLO-PERÚ

- La docente para despertar el interés de los estudiantes plantea la siguiente situación:

Andrés con la finalidad de mejorar sus aprendizajes en el área de matemática, decide inscribirse
en una de estas dos academias:

“LOS SÚPER” “LOS TRIUNFADORES”

Exonérate del pago de matrícula. Matrícula: 20 soles único pago.
Mensualidad S/20 soles. Mensualidad S/15 soles.

La docente plantea las siguientes preguntas:

- ¿Consideras que es importante evaluar nuestros aprendizajes y tomar medidas para mejorarlo?
- ¿Cómo puede saber Andrés, cuál de las academias le conviene elegir para pagar menos?

Saberes previos
- La docente realiza algunas preguntas para rescatar los saberes previos:
 ¿Cuál es la variable independiente y cuál es la variable dependiente?
 ¿Cómo lo grafico en el plano cartesiano?
- Las estudiantes responden a lo anterior utilizando la técnica de “Lluvia de ideas” y aclara las
inquietudes de los estudiantes.
Conflicto cognitivo
La docente plantea la siguiente pregunta:
¿Cuánto pagaría Andrés por los tres primeros meses si elige la academia “LOS TRIUNFADORES”?
¿Pagará lo mismo que la academia “LOS SUPER”?
Propósito y Organización
- Después de varios comentarios de las estudiantes para dar respuesta a la pregunta anterior, la
docente presenta el propósito y los aprendizajes esperados relacionados con el desempeño, el cual
consiste en: Resuelve problemas de función lineal afín, lo representa gráficamente y realiza
afirmaciones de las diferencias con una función lineal.
- El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para alcanzar el
propósito de la sesión.
- Escribe en la pizarra el nombre de la sesión.
- Luego, indica que de forma individual desarrollarán las actividades propuestas en la sesión y que
estas actividades serán evaluadas con una ESCALA VALORATIVA.
La docente retoma el problema planteado en el momento de la motivación y realiza las siguientes
actividades:
Comprensión del problema:
- El docente asegura la comprensión de la situación mediante algunas preguntas:
¿Cuánto pagaría Andrés por los tres primeros meses si elige la academia “LOS
TRIUNFADORES”?
¿Cuánto pagaría Andrés por los tres primeros meses si elige la academia “LOS SUPER”?
¿De qué depende el pago total de la academia?
¿Cuál es la regla de correspondencia que me permite resolver el problema?
- Solicita que algunas voluntarias respondan lo pedido.
Búsqueda de estrategias:
- La docente guía en la búsqueda de estrategias, pregunta: ¿Cuál de estas estrategias te ayudará a
responder las interrogantes? Justifica.
a) Representación simbólica.
b) Representación gráfica
c) Representación sagital
Desarrollo d) Representación en pares ordenados
- Cada estudiante también escoge una forma o estrategia de comunicar sus resultados.
Representación:
- La docente pide a las estudiantes apoyarse en la siguiente tabla para determinar el costo de los 105’
tres primeros meses en la academia “LOS TRIUNFADORES”:
Tabla 1
Número de meses 1 2 3 4 5 … x
Pago por mes 15 15 15
Pago único por matrícula 20
Costo 15(1) + 20 15(2) + 20 15(3) + 20
- La docente solicita que hagan lo mismo para la academia “LOS SÚPER”:
Tabla 1
Número de meses 1 2 3 4 5 … x
Pago por mes 20 20 20
Costo 20(1) 20(2) 20(3)
- La docente pregunta: ¿Cuál es la regla de correspondencia que me permitirá resolver los
problemas anteriores? (Se espera que las estudiantes vinculen las tablas con las siguientes reglas
de correspondencias f(x) = 15x+20 y f(x) = 20x respectivamente)
ÁREA: MATEMÁTICA VI CICLO DOCENTE: CINTHIA QUIROZ VARÓN
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“VÍCTOR ANDRÉS BELAÚNDE”
AVENIDA ESPAÑA Nº 1363-TELÉFONO 044-294021
TRUJILLO-PERÚ

- Por lo tanto, el costo a pagar en los tres primeros meses en la academia “Los Triunfadores” es
igual al número de (mes) multiplicado por (3) aumentado en (20). Se pide que hagan el mismo
razonamiento para la academia “Los Súper”.
- Pregunta: ¿Qué diferencias encuentras entre ambas funciones? ¿En cuál de las academias pagaría
menos por los tres primeros meses? Y si fueran 10 meses, ¿Cuál le convendría?
Formalización:
El docente formaliza los conceptos clave de la sesión, así, por ejemplo:

- La docente acompaña a las estudiantes durante todo el proceso de aprendizaje absolviendo dudas
e induciéndolos a obtener los resultados y a responder las interrogantes.
Reflexión:
- El docente promueve la participación de los estudiantes, a través de representaciones gráficas,
para hacer conclusiones y diferenciar la función lineal de la función lineal afín.
Ejemplo: Identifica el tipo de función en cada una de las gráficas:

Transferencia:
- Para consolidar el aprendizaje, y verificar si el propósito se ha logrado, la docente presenta la
siguiente situación:
Cristina, alumna del 2do grado, pagó 5 soles para ser cliente exclusiva del supermercado.
Decide comprar almendras en paquetes de 100 gramos cada uno, porque sabe que es uno de
los alimentos que más calorías proporciona al organismo. El precio por paquete es de 8 soles.
Según esta información, los estudiantes deben:
a. Determinar la regla de correspondencia a partir de los datos consignados en la tabla 1.

b. Responder las siguientes preguntas:

 ¿Qué sucede con el costo si el número de paquetes de almendras aumenta?
 ¿De qué depende el costo que tendrá que pagar Cristina?
 ¿Cuánto pagará Cristina por comprar 10 y 15 paquetes de almendras?
 Se puede observar en la tabla que el costo a pagar ……………………………………
o está ………………………………………. al número de paquetes que compra.
 Represente: Número de paquetes con la variable: …………..
 Costo a pagar: …………..
 El costo total a pagar es igual al número de
…………………..…………………………………………………… multiplicado
por ……………………………………………… aumentado en
……………………………………..
 Es decir: …………. = ………………………………
Metacognición:
- Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cuál es la parte más relevante del tema? ¿Para qué me sirve lo
que aprendí? ¿Cuál fue la parte más difícil de lo realizado? ¿En qué situaciones de la vida
Cierre
cotidiana podemos emplear este tema?
Conclusiones:
La docente con la participación activa de las estudiantes se establecen conclusiones de todo lo 10’
aprendido en la clase, como, por ejemplo:
ÁREA: MATEMÁTICA VI CICLO DOCENTE: CINTHIA QUIROZ VARÓN
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“VÍCTOR ANDRÉS BELAÚNDE”
AVENIDA ESPAÑA Nº 1363-TELÉFONO 044-294021
TRUJILLO-PERÚ

 Toda función lineal es de la forma: f(x)=ax, a ≠ 0 y una función lineal afín tiene la forma
f(x)=ax+b con a ≠ 0
Extensión:
La docente solicita que grafiquen un conjunto de funciones y que identifiquen cual es lineal y cual
lineal afín.

IV. MATERIALES O RECURSOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
- Papelote
- Plumones
- Impresos y fotocopias Pizarra Aula de Clase
- Manual del docente, Texto y
Cuaderno de trabajo

Trujillo, 25 de noviembre de 2019

____________________ ____________________
CESAR BRAVO ZORRILLA CINTHIA QUIROZ VARÓN
SUB DIRECTOR DOCENTE

ÁREA: MATEMÁTICA VI CICLO DOCENTE: CINTHIA QUIROZ VARÓN

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“VÍCTOR ANDRÉS BELAÚNDE”
AVENIDA ESPAÑA Nº 1363-TELÉFONO 044-294021
TRUJILLO-PERÚ

ESCALA VALORATIVA-SEGUNDO “A”- VI UNIDAD

Resuelve problemas de regularidad,
COMPETENCIA
equivalencia y cambio
Expresa, Plantea
usando afirmaciones
lenguaje sobre las
matemático y diferencias
representacio entre la
nes gráficas, función lineal y
tabulares y una función
DESEMPEÑOS simbólicas, su lineal afín.
comprensión Justifica la
de las validez de sus
diferencias afirmaciones
entre función usando
afín y función ejemplos y sus
lineal. conocimientos
matemáticos
Apellidos y Nombres S CS N S CS N S CS N
01 ALVARADO AVILA, GRACIELITA MARIELIZ
02 ALVARADO MACO, CLARA MARCELA
03 BRICEÑO HARO, MARIBEL SARAI
04 CABALLERO VASQUEZ, DAYANA MARYURI
05 CARBAJAL RODRÍGUEZ, CAMILA CELESTE
06 CARBAJAL SUAREZ, MARIA ELENA
07 CARRION BENITES, SHEYLA LOUDIBETH
08 CORONEL HUARAQUISPE, ESTHEFANY
09 COSME CARDENAS, ESTEFANI ELIZABETH
10 GERONIMO HERNANDEZ, NEULISA
11 GUEVARA CASTILLO, CESCIA ABIGAIL
12 HERRERA DELGADO, MARIA FERNANDA
13 JUAREZ LUJAN, BIANCA KRISTELL
14 LARA SALINAS, NAYELI JAZMIN
15 LAULATE OCMIN, KAROL ROSITA
16 MENDEZ LOPEZ, XIMENA ANTUANET
17 MIÑANO BARRIOS, INGRID LORELEY
18 PELAEZ VILCA, MARISOL FIORELA
19 PERALTA FLORINDEZ, VIVAN DEL PILAR
20 POLO TORRES LORENA
21 RAMOS CASTILLO, NATALY MARGARET
22 RODRIGUEZ CORONADO, BELINDA
23 SANCHEZ DIAZ, EDVELIN JHULISSA
24 SANTOS CABANILLAS, BRENDA XIOMARA
25 SENCIA FERNANDEZ, ADRIANA
26 SOTO CAMPOS, DIANA ELIZABETH
Leyenda: S: Siempre [16-20] AV: A veces [11-15] N: Nunca [05-10]

ÁREA: MATEMÁTICA VI CICLO DOCENTE: CINTHIA QUIROZ VARÓN