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MÉTODO MULTISENSORIAL
El método multisensorial constituye una estrategia para que el docente
enriquezca su práctica y brinde a sus alumnos oportunidades de aprendizaje a
través del uso de diferentes canales (visual, auditivo y kinestesico); que les
permitan acceder a la lectoescritura mediante el uso de experiencias
significativas.

En el presente taller se revisarán los estilos de aprendizaje, las inteligencias


múltiples, los ocho postulados del aprendizaje y el método multisensorial.

La puesta en práctica del presente método ha sido favorable en el proceso de


adquisición de la lectoescritura, en alumnos que presentan necesidades
educativas especiales asociadas o no a discapacidad intelectual. Lo cual ha
dado la pauta para proponerlo como una alternativa eficaz y practica, mediante
una aplicación sistemática a nivel de grupo regular.

¿QUE SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

El término “Estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cuando queremos


aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de
estrategias, así como a desarrollar preferencias globales, esas preferencias o
tendencias a utilizar constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

La forma en que elaboremos la información y la aprendamos variara en función


del contexto, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar
significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar
los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos
en categorías cerradas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia
constantemente como nosotros mismos.

Se especifican las características de cada uno de estos tres sistemas:

 Sistema de representación visual.


 Sistema de representación auditivo.
 Sistema de representación kinestesico.

¿POR QUÉ MULTISENSORIAL?

Las personas recuerdan 10% de lo que leen, 20% de lo que oyen, 30% de lo
que ven, 50 % de lo que oyen y ven; 70 % de lo que dicen y escriben; 90 % de
lo que hacen.

Un posible orden de estudio puede ser: vocales, m, l, p, f, t, s, d, n, ll, j, v, r, ñ,


b, c, g, y, x, k, z, h, rr, q, ch, w.

La metodología a seguir debe ser utilizando el mayor número de canales


sensoriales durante el estudio de cada fonema.

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Estos canales pueden ser:

 Táctil: tocar y reconocer con ojos cerrados, en letras de lija, etc.


 Visual: uso de colores, dibujos asociados, discriminación visual, etc.
 Auditivo: segmentaciones silábicas, entrenamiento auditivo, etc.
 Manipulativo: recortar letras, hacerlas en plastilina, trazarlas en el aire,
harina, gel, arena, con gis, etc.
 Audio-vocal: exageración de la articulación de los sonidos, juegos
vocálicos y fonéticos, asimilaciones onomatopéyicas, etc.

De entre todos esos canales, el más importante a trabajar será el audio vocal y
consiguientemente el entrenamiento auditivo.

DESARROLLO DE CADA UNIDAD.

Cada unidad didáctica corresponderá al estudio de cada uno de los fonemas y


la secuencia de estudio en cada unidad puede ser la siguiente:

a). Presentación del fonema y de la grafía. Asociar el sonido como la grafía a


un dibujo significativo que contenga en su diseño el trazo de letra (la /s/ en
serpiente), y que el nombre contenga el sonido.

b). Articular el sonido de forma exagerada, haciendo la lectura labial y


presentando asociaciones onomatopéyicas siempre que sea posible.

c). Estudio gráfico de la letra.

 Hacerla en el aire, sobre la mesa con el dedo mojado en agua, repasar


la letra escrita en el pizarrón con el dedo hasta que se borre, etc. Todo
ello con los ojos abiertos al principio y luego con los ojos cerrados.
 Recortar, picar, colorear y rellenar la silueta de la grafía.
 Moldearla en plastilina, repasarla y nombrarla con los ojos cerrados.
 Repasar a lápiz y a colores la silueta punteada de la letra.
 Copiar la grafía en el cuaderno a grandes trazos normales en pauta
vigilando que la direccionalidad grafica sea la correcta.
 Identificarla en un mosaico y discriminarla respecto a otras grafías de
trazo similar.

p b d p d b g q b d g d

d). Estudio auditivo del fonema.

e). Pasar al estudio y reconocimiento silábico del fonema en las distintas


combinaciones.

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a
e
m i
o
u
f). Estudio de palabras que contienen el fonema. Palabras significativas al niño
e inicialmente bisilábicas para facilitar su aprendizaje. Este estudio consistirá
en:

 Lectura de dichas palabras.


 Copia.
 Dictado.
 Poner nombre a dibujos.
 Palabras mutiladas e incompletas.
 Dictado de palabras sin sentido.

OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

 Realizar un mural en clase con los distintos fonemas de estudio y sus


correspondientes dibujos al que los niños puedan recurrir para identificar
los fonemas.
 Utilizar un alfabeto con letras de madera o plástico con el que los niños
puedan componer y descomponer palabras en actividades de análisis-
síntesis.
 Frases de elección múltiple.
 Completar palabras en frases y textos cortos.
 Ordenar frases.
 Separar en palabras las frases y en sílabas las palabras.
 Con varias letras componer el mayor número de palabras posibles.
 Localizar en un mosaico palabras sin sentido.

No se deberá pasar a estudiar un nuevo fonema hasta que el anterior este


dominado.

CARACTERISTICAS DEL METODO MULTISENSORIAL.

 Enfatiza todos los sentidos.


 Permite hacer el análisis auditivo del fonema en silaba, palabra y frase.
 Se inicia con el sonido de las vocales y con las consonantes se puede
seguir el orden propuesto por el programa de primer grado.
 Es flexible, se puede adecuar a las necesidades de los alumnos.
 Su aplicación debe ser constante y sistemática.

PASOS DEL METODO MULTISENSORIAL.

 Cuento, canción, juego etc.

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 Gesto, movimiento.
 Presentación del cromo.
 Ejercicio multisensorial.
 Dictado.

SEGUNDA OPCIÓN.

 Presentación gráfica de la letra.


 Cuento, canción, juego.
 Gesto, movimiento.
 Sabor.
 Cromo.
 Ejercicio.
 Dictado.

DICTADO

 Vocal - vocal (diptongos-triptongos)


 Consonante – vocal.
 Vocal – consonante.
 Vocal – consonante – vocal.
 Consonante – vocal – consonante – vocal (palabras).
 Combinación con otras consonantes.
 Frases y oraciones.

ADAPTACIÓN: BRAVO VÁZQUEZ MA. DE LA CRUZ Y RICO ESPINOZA


MARIANA.

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