Unidad 3 – Momento 3: Recolección de Información

PROCESOS COGNOSCITIVOS

PRESENTADO POR:

Jesus Eduardo Remolina Ovallos

CC. 1091183294
GRUPO:173

PRESENTADO A:
Sait Benjamin Ibarra

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
2019
Mapas
Primer mapa sobre los procesos cognoscitivos superiores o complejos

https://coggle.it/diagram/Xd2Isa5A3STkKBd0/t/procesos-cognoscitivos-superiores-o-

complejos/ed189c1c0146bb332e8869c114d2f7ff3a4bd8a42996d6af779ba1416f79d0ce

Segundo mapa sobre la Metacognición

https://coggle.it/diagram/Xd2J4K5A3SEEKBla/t/metacognici%C3%B3n/366fef0d871d7ec3b
75006f0e58cc69f596d2f5651bf9d1fe414557c707303a8

Tercer mapa sobre las Funciones Ejecutivas

https://coggle.it/diagram/Xd2KjrP_QEvk7ScB/t/funciones-
ejecutivas/339df4aff80ddb8e864c3af7245b055184e5d5c602c4bf06f73c2de2df1643c5
 CUADRO COMPARATIVO GRUPAL
(No repetir los enfoques y/o escuelas, elija otra y arguméntela)

ENFOQUES ¿POR QUÉ DEBE

PSICOLÓGICOS CARLOS FELIPE
ESTUDIAR ESTE
(Considerados
NOMBRE DEL PRINCIPALES APORTES ENFOQUE
como
ESTUDIANTE PSICOLÓGICO?
principales en
el proceso de (Sustente desde los
formación) contenidos con citas
textuales)

1. Jesus Psicología La psicología cognitiva ha Porque la psicología

Eduardo Cognitiva dominado la escena cognitiva persigue
Remolina psicológica desde mediados comprender nuestros
del siglo XX hasta la procesos mentales y
actualidad, desplazando al explicar cómo
conductismo del papel intervienen en nuestro
hegemónico que comportamiento,
desempeñó durante las conducta, nuestra
décadas anteriores. La capacidad de
mayoría de los autores razonamiento,
consideran que en los años pensamiento,
cincuenta y sesenta se percepción, memoria,
produjo una ‘‘revolución atención y
cognitiva’’ que cambió concentración,
sustancialmente los planificación,
supuestos básicos de resolución de
nuestra disciplina. problemas,
aprendizaje, etc…
• Newell y Simon
habían creado un
programa de
ordenador, el ‘‘Teórico
Lógico’’, que simulaba
el razonamiento
humano en la
demostración de
teoremas matemáti-
cos. Partiendo de
información previa
 sobre axiomas
matemáticos y
teoremas ya
demostrados, así como
reglas para operar con
las expresiones
matemáticas, el
programa era capaz de
generar
demostraciones de
nuevos teoremas,
mejorando en algún
caso la ya existente.
Para Newell y Simon,
lo esencial no eran los
resultados en sí, sino
que el programa
simulara la forma de
razonar de un
humano para conse-
guirlos.

• Chomsky señaló las

insuficiencias de las
gramáticas existentes
para explicar cómo las
personas generan
nuevas oraciones, y
propuso su
gramática
transformacio- nal.
La gramática de
Chomsky requería una
mente humana capaz
de operar con repre-
sentaciones simbólicas
mediante ciertas
reglas, que
convirtieran la idea
que se que-ría
 expresar (o
‘‘estructura profunda’’)
en una frase
gramaticalmente
aceptable (‘‘estructura
superficial’’).

• Miller habló sobre ‘‘El

mágico número 7 +/–
2: algunos límites en
nuestra capaci- dad
para procesar
información’’, un
clásico de la psicología
cognitiva. Miller seña-
ló que los resultados
experimentales
obtenidos en diversas
tareas (agrupar varios
estímulos en
categorías, tratar de
recordar ítems
aislados, etc.)
señalaban reiterada-
mente que los
humanos tenemos
un límite de
capacidad en torno a
los siete elementos,
sean éstos unidades
o agrupaciones
(chunks). De nuevo
aparece el tema de la
capacidad limitada que
ya señalamos en
Broadbent. Las
respuestas de los
sujetos en los
experimentos pueden
iluminarnos respecto a
 la naturaleza y
propiedades de
nuestro sistema de
procesamiento de
información.
Posiblemente sea George
Miller la figura más
influyente en el nacimiento
de la psicología cognitiva.
Trabajó, entre otros
campos, la comunicación y
el lenguaje, introduciendo
conceptos de la Teoría de la
Información y de la
gramática chomskyana.
Fundó con Jerome Bruner el
Centro de Estudios
Cognitivos, y junto con
Eugene Galanter y Karl
Pribram, publicó en 1960
Planes y estructura de la
conducta.

El Centro de Estudios
Cognitivos, fundado por G.
Miller y J. Bruner en 1960
(en la Universidad de
Harvard) fue un hito
esencial de este proceso.
Sus creado- res pretendían
–y consiguieron– crear un
espacio de intercambio de
ideas entre distintas
disciplinas, invitando a
investigadores de muy
variados campos (por allí
pasaron, entre otros,
Chomsky, Von Neumann,
Shannon y Wiener). El cen-
 tro ofrecía unas condiciones
de abundante tiempo y
libertad para la
investigación, generosos
medios materiales, y un
gran estímulo intelectual, en
buena medida
interdisciplinar, para sus
miembros. Por todo ello se
convirtió en un punto impor-
tante de referencia en la
historia de la psicología
cognitiva; más tarde,
algunos de sus usuarios
crearían otros centros de
espíritu similar.

2.

3.

4.

5.

Reflexión grupal: (Cada uno debe dar respuesta al interrogante en el foro y

un compilador reconstruye una única respuesta)
Describa y sustente con base a lo leído en la historia de la psicología en Latinoamérica
y Colombia, para qué Carlos Felipe debe conocer ¿Cuáles fueron los hitos, hechos
y precursores que permitieron la expansión en América Latina y en
Colombia? (Argumente con citas textuales)

La psicología en América Latina tuvo un importante punto de desarrollo en la mitad

del siglo pasado. Los primeros programas de entrenamiento profesional se crearon en
1947 y 1948. La Sociedad Interamericana de Psicología se fundó en 1951. Por estas
razones hemos decidido centrarnos en la segunda mitad del siglo XX y en la primera
década del siglo XXI para analizar la actividad científica y profesional, destacar los
logros, los aportes, señalar los retos y las limitaciones y tratar de reflexionar sobre las
perspectivas futuras de la psicología como ciencia y como profesión. Presentaremos
los desarrollos de los principales “enfoques” o “escuelas” psicológicas que arraigaron
en América Latina, las áreas de investigación y aplicación: psicometría y evaluación,
psicoanálisis, análisis experimental del comportamiento, psicología cognitiva,
psicología social y transcultural, psicología política, etc. Daremos importancia a la
organización profesional de la psicología, lo que se denomina “psicología organizada”.

La psicología como ciencia se inició en Colombia a mediados del siglo XIX , como
disciplina profesional solo comienza en el año 1947 con la fundación del instituto de
psicología aplicada en la universidad nacional de Colombia.
Francisco José de caldas en 1808 realizo el primer trabajo investigativo sobre un tema
psicológico.
La Guerra Civil Española truncó el desarrollo de la psicología en España, lo mismo que
el desarrollo de muchas otras disciplinas. Importantes científicos dejaron el país y se
marcharon al exterior buscando mejores horizontes.

Hubo muchas personas que colaboraron con Mercedes Rodrigo para que pudiera
fundar la carrera de Psicología en Colombia, el 20 de noviembre de 1947. Uno de los
hombres más interesados en que esto se hiciera fue Luis López de Mesa (1884-1967),
que había estudiado medicina y se había especializado en psiquiatría en Harvard. A
López de Mesa se debe el primer test psicológico elaborado por un colombiano, en
1920. Fue rector de la Universidad Nacional, ministro de Educación y de Relaciones
Exteriores, filósofo, sociólogo y escritor prolífico. Su contribución al nacimiento de la
psicología en Colombia es sumamente importante.

Reflexión grupal: (Cada uno debe dar respuesta a lo solicitado en el foro y un

compilador reconstruye una única respuesta)
Ley 1090 – Título III De la actividad profesional del Psicólogo
(Artículo 3°, 4° y 5°)
Escriba mediante una reflexión argumentada la relación e importancia del código
deontológico y ético con lo aprendido en la Unidad 3 para su formación profesional
que permitirá dar respuesta al último interrogante de Rafael: ¿cuál es el marco
normativo de la psicología que nos rige?
Los códigos deontológico y ético del psicólogo son importante para mi formación
profesional; debido a que estos garantizan que el servicio de un profesional de la
psicología sea competente y se encargue de regular las valoraciones dentro del marco
de la disciplina psicológica sean claras, transparentes con la finalidad de no recurrir a
casos de negligencia o falta de ética psicológica.
Y que, dentro de los límites de mi competencia, como profesional me permitirá ejercer
mis funciones de forma autónoma, pero respetando siempre los principios y las normas
de la ética profesional y con sólido fundamento en criterios de validez científica y
brindado siempre una utilidad social.

Estos artículos (3°, 4° y 5°), nos muestra lo expuesto anteriormente.

Del ejercicio profesional del psicólogo. A los efectos de esta ley, se considera
ejercicio de la profesión de psicólogo toda actividad de enseñanza, aplicación e
indicación del conocimiento psicológico y de sus técnicas específicas en:
a) Diseño, ejecución y dirección de investigación científica, disciplinaria o
interdisciplinaria, destinada al desarrollo, generación o aplicación del conocimiento que
contribuya a la comprensión y aplicación de su objeto de estudio y a la implementación
de su quehacer profesional, desde la perspectiva de las ciencias naturales y sociales.
b) Diseño, ejecución, dirección y control de programas de diagnóstico, evaluación e
intervención psicológica en las distintas áreas de la Psicología aplicada.
c) Evaluación, pronóstico y tratamiento de las disfunciones personales en los diferentes
contextos de la vida. Bajo criterios científicos y éticos se valdrán de las interconsultas
requeridas o hará las remisiones necesarias, a otros profesionales.
d) Dirección y gestión de programas académicos para la formación de psicólogos y
otros profesionales afines.
e) Docencia en facultades y programas de Psicología y en programas afines
f) El desarrollo del ser humano para que sea competente a lo largo del ciclo de vida.
g) La fundamentación, diseño y gestión de diferentes formas de rehabilitación de los
individuos.
h) La fundamentación, diseño y gestión de los diferentes procesos que permitan una
mayor eficacia de los grupos y de las organizaciones.
i) Asesoría y participación en el diseño y formulación de políticas en salud, educación,
justicia y demás áreas de la Psicología aplicada lo mismo que en la práctica profesional
de las mismas.
j) Asesoría, consultoría y participación en la formulación de estándares de calidad en la
educación y atención en Psicología, lo mismo que en la promulgación de disposiciones
y mecanismos para asegurar su cumplimiento.
k) Asesoría y consultoría para el diseño, ejecución y dirección de programas, en los
campos y áreas en donde el conocimiento y el aporte disciplinario y profesional de la
Psicología sea requerido o conveniente para el beneficio social.
l) Diseño, ejecución y dirección de programas de capacitación y educación no formal
en las distintas áreas de la Psicología aplicada.
m) El dictamen de conceptos, informes, resultados y peritajes.
n) Toda actividad profesional que se derive de las anteriores y que tenga relación con
el campo de la competencia del psicólogo.
Artículo 4°. Campo de acción del psicólogo.
El psicólogo podrá ejercer su actividad en forma individual o integrando equipos
interdisciplinarios, en instituciones o privadamente. En ambos casos podrá hacerlo a
requerimiento de especialistas de otras disciplinas o de personas o instituciones que
por propia voluntad soliciten asistencia o asesoramiento profesional. Este ejercicio
profesional, se desarrollará en los ámbitos individual, grupal, institucional o
comunitario.
Artículo 5º. Dentro de los límites de su competencia, el psicólogo ejercerá sus
funciones de forma autónoma, pero respetando siempre los principios y las normas de
la ética profesional y con sólido fundamento en criterios de validez científica y utilidad
social.
C:\Users\ASESORIAS\Downloads\415019877-4-Matriz-Individual-Recoleccion-de-Informacion-
Formato-3-monika-pdf.docx

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación
Momento 3: Recolección de la Información
Formato de Coevaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Procesos Cognoscitivos
Código del curso 403003
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No
Número de créditos 3

Evaluación integral de desempeño, incluye valorar el curso, a Usted y a

su tutor, desde lo realizado.
 Formato de Coevaluación del curso y sus actores
Evalué el curso, desde la presentación, los contenidos,
las actividades, el acompañamiento tutorial y otros
aspectos que Usted considere.
Escriba como ha observado este curso, desde los
contenidos desarrollados en las tres (3) unidades.
No coloque número, escriba, describa, detalle, de
manera concreta.
Sea realista, objetivo y reflexivo(a) y lo que coloque,
en contenido, NO afectará su calificación en este
punto.
Evaluación del tutor
Escriba como ha sido el acompañamiento tutorial de
su docente asignado, frente a la atención, respuesta,
calidad y calidez de sus respuestas, estrategias de
acompañamiento y cualquier otro aspecto
considerado.
No coloque número, escriba, describa, detalle, de
manera concreta.
Sea realista, objetivo y reflexivo(a) y lo que coloque,
en contenido, NO afectará su calificación en este
punto

Escriba aquí Escriba aquí

Los contenidos presentados en el curso de procesos El acompañamiento del tutor José Alberto Arroyo
cognoscitivos han sido muy claros y concisos en su
Ha sido excelente ya que siempre me ha colaborado
información dada. Este curso me han sido de mucha
con dudas que se me han presentado en este
ayuda ya que he aprendido muchísimo sobre los
proceso, la calidad de respuesta ha sido inmediata
procesos cognitivos del ser humano a saber cuáles tanto por el correo del curso como por el Skype
son los procesos básicos o simples, superiores o personal del tutor le agradezco porque el ha sido una
complejos, a conocer las habilidades cognitivas entre pieza fundamental para alcanzar aún más mi meta
otras.
como futura psicóloga
Los acompañamientos de los tutores ha sido de
mucha ayuda ya que siempre han estado en
constancia comunicación con nosotros por ejemplo
en mi caso mi tutor vía Skype y con la tutora Lilibeth
Ortiz de la ciudad de santa marta con sus asesorías
en las cipas.
Me siento muy satisfecha con los resultados
obtenidos de este curso
Muchas gracias
 Referencias Bibliográficas

Campos-Hernández, M. (2004). Una aproximación sociocultural a los procesos cognoscitivos en el

contexto educativo. Perfiles educativos, 26(104), 7-32. Retrieved January 11,
2019, from http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982004000300002

Suárez-Barros, A. ( 2016). Compilación sobre Consideraciones de la Metacognición. Colombia:

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10942

Suárez-Barros, A. (2016). Compilación sobre Funciones Ejecutivas. Barranquilla, Colombia: UNAD.

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10801

Suárez-Barros, A. (2017). Instructivo Descarga Material Biblioteca. [Archivo de video]. Recuperado

de http://hdl.handle.net/10596/11165

Suárez-Barros, A. (2017). Estrategias para el Pensamiento Creativo. [Archivo de video].

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10799

Ballesteros Jiménez, S. (2014). Habilidades cognitivas básicas: formación y deterioro.Páginas 262-

372. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2162/openurl?sid=EBSCO:edselb&genre=book&issn=edselb.9
8035E3B&ISBN=9788436268652&volume=&issue=&date=20140101&spage=&pages=&title=Habili
dades%20cognitivas%20b%C3%A1sicas:%20formaci%C3%B3n%20y%20deterioro&atitle=Habilidad
es%20cognitivas%20b%C3%A1sicas%3A%20formaci%C3%B3n%20y%20deterioro&aulast=Ballester
os%20Jim%C3%A9nez%2C%20Soledad&id=DOI: