SESION DE APRENDIZAJE

AREA: Matemática
ACTIVIDAD: Reforzamos la resolución de problemas con fracciones decimales
FECHA: 07-11-19
GRADO: Sexto
DOCENTE: Felpe Falcon Sánchez
PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO ¿QUE NOS DARA EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de  . Los estudiantes traduce
regularidad, equivalencia  Traduce equivalencias equivalencias y no equivalencias
y cambio. y no equivalencias (desequilibrio) valores
 Traduce datos y (desequilibrio) valores desconocidas, regularidad y el
condiciones a desconocidas, cambio entre dos magnitudes.
expresiones regularidad y el cambio 
algebraicas entre dos magnitudes.
 Comunica su Resolvemos y
comprensión sobre las traducimos problemas
relaciones algebraicas de equivalencia y
 Usa estrategias y valores desconocidos
procedimientos para identificados en
encontrar reglas situaciones a
generales ecuaciones con que
Argumenta afirmaciones contiene las cuatro
sobre relaciones de operaciones.
cambio y equivalencia
COMPETENCIA Desempeños
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
-Define metas de  Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
aprendizaje.  Comprende que lo planteado debe incluir más de una
-Ordena acciones estrategia y procedimientos.
estrategias estratégicas
para alcanzar sus metas
de aprendizaje.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

PREPARACION DE LA SESION
 ¿Que se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizaran en la
sesión?
 Preparar papelote con la situación  Hojas impresas del problema.
problemática.  Papelotes.
 Plumones de papel .
MOMENTOS DE LA SESION
INICIO
 Saludamos amablemente a los estudiantes mencionándoles que entramos a un nuevo mes y que
debemos de aprovechar.
 Pido a los niños y a las niñas que coloquen en la mesa todos sus materiales de escritorio: colores,
plumones, reglas, lápices.
 Recogemos los saberes previos de los estudiantes, conversando con ellos sobre algunos gustos
personales: ¿cuál es tu juguete favorito?, ¿cuál es tu color favorito?, ¿cuál la figura geométrica
que más te gusta?, ¿te gustaría diseñar un juguete?, ¿qué necesitaríamos?
 Indico que para diseñar cosas se necesita usar varios materiales, aplicar nociones matemáticas
como contar y medir, y sobre todo, nuestra creatividad.
 La docente declara el propósito de la clase hoy aprenderán a reconocer los diferentes tipos
de fracciones identificando sus características de cada una de ellas
 Seleccionamos tres normas de convivencia para el mejor desarrollo de nuestra sesión.
DESARROLLO
PRESENTACION DEL PROBLEMA
 A partir del diálogo introductorio, presento el siguiente problema.

COMPRENSION DEL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema, realiza algunas preguntas: ¿qué quiere elaborar
Rossana?, ¿qué materiales tiene?, ¿qué condición debe tener su juguete?, ¿qué preferencias
personales le colocarías?
 Motivo para que piensen en un plan a fin de responder las preguntas, les entregas hojas bond
para que elaboren el diseño de la cometa.
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
 Luego promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante.
 Ayudo planteando estas preguntas: ¿qué diseño prefieren?, ¿qué figura geométrica usarán?
Dirige a que digan triángulos, cuadrados, rectángulos.
SOCIALIZACION DE LA REPRESENTACIONES
 Después pregunto: ¿cuántas figuras podemos usar?. Luego que hayan culminado, pido que
pinten sus diseños usando mínimamente dos colores diferentes, siendo uno de ellos el verde.
Por ejemplo:

 Después pregunto: ¿cuántas figuras podemos usar?. Luego que hayan culminado, pido que
pinten sus diseños usando mínimamente dos colores diferentes, siendo uno de ellos el verde.
Por ejemplo:

 En base al ejemplo, dialogo con los estudiantes que el color verde representa 1 de 4, es decir, la
cometa se ha dividido en 4 partes y una parte es de color verde: una parte de cuatro partes es
verde.
 Pregunto: ¿cómo se puede representar con números que lo verde es una parte de un total de
cuatro partes iguales?. Escucha sus respuestas y escribe lo que comenten, indico que también se
puede usar las fracciones y que la situación propuesta se representaría de la siguiente manera:

Se indica que:
• La cantidad de partes que se toma es el numerador.
• El total de partes en que se divide la unidad recibe el nombre de denominador.
 Preciso que las fracciones sirven para representar cantidades que se toman de una unidad
dividida en partes iguales, como el caso de la base de la cometa de Rossana.
FORMALIZACION Y REFLEXION
 Formalizo en su cuaderno tomando nota del problema y completan con ayuda del docente el
organizador gráfico,
 Pregunto. ¿para qué nos sirven las fracciones?, ¿cómo se representan?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Indico a los responsables de repartir los materiales que entreguen a cada grupo papelotes y
plumones. A continuación, presenta el siguiente problema:

 Pregunto al grupo: ¿las figuras utilizadas en el diseño de la pared son iguales?, ¿para hallar la
fracción de la pared necesitamos que las figuras sean iguales?, ¿qué hacemos? Espera que
propongan en grupo que se debe dividir la pared (unidad) en puros cuadrados para responder la
primera pregunta. Para responder la segunda y tercera pregunta, di al grupo: ¿cómo consigo
puros rectángulos en el muro?
 Dirijo para que el grupo proponga que se deben considerar dos cuadrados pequeños como un
rectángulo.
 Pido a los estudiantes que saquen sus cuadernos de trabajo y se ubiquen en la página 43 y 44
para desarrollar los problemas que se presentan.
CIERRE
 Planteo las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos?; ¿qué nueva estrategia aprendimos?, ¿en
qué consiste?, ¿por qué es importante usarla?
REFLEXION DE APRENDIZAJE

 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente

cuadro.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
sesión? ¿Qué actividades, estrategias funcionaron?
¿Qué aprendizajes debemos realizar en la
siguiente sesión?
 LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑO
Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción.
N° NOMBRES
Lo logro Logra Logra con dificultad No lo logra
parcialmente
1 Aguilar Gonzales Alvaro Damian
2 Amasifuen Shuy Mirian
3 Cardenas Cahuaza Jhai Jhon
4 Coral Pipa Rotsi
5 Huansi Laboriano Gilmer
6 Huayabamba Saboya Erikson
7 Inga Olguin Damaris Yeraldine
8 Laboriano Celiz Tany Luz
9 Malafaya Pacaya Artemio
10 Manihuari Murayari Maritere
11 Meza Escalante Max Lionel
12 Peña Evaristo Jeferson Richard
13 Pezo Rodriguez Kathia Thalia
14 Quintana Tangoa Jose
15 Ramirez Tenazoa Yeltsin Jamil
16 Rengifo Alvarez Kiaria Nicole
17 Rengifo Evaristo Leylita
18 Romero Silva Melania
19 Sandoval Ramirez Cristopher
20 Santa Cruz Roman Rosa
21 Shuy Inuma Erica
22 Sinarahua Pinedo Brahu Karl
23 Tangoa Tuanama Wilder
24 Tomay Vasquez Elizabeth
25 Yumbato Vasquez Elizabeth
26 Zumba Aspajo Yeshi Shantal
27 Saboya Inmunda Luz Mariela
28 Yumbato Lancha Adriana