ÁREA DE CIENCIAS Y

HUMANIDADES

CURSO: RAZONAMIENTO VERBAL

DOCENTE: LICENCIADO LUIS JESÚS SOLAR VERASTEGUI.
TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA

(Forma simple)
DOCENTE: LICENCIADO LUIS SOLAR VERÁSTEGUI CURSO: RAZONAMIENTO VERBAL
1

Marque el término que no tenga relación con los demás.

 LA JERARQUÍA TEXTUAL EL TEMA CENTRAL Y LA IDEA PRINCIPAL
TEMA CENTRAL. El tema es el asunto que otorga unidad a las diversas ideas que se
encuentran en un texto.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
IDEA PRINCIPAL. Entre las ideas (enunciados u oraciones) que conforman un texto,
podemos distinguir una que condensa la parte más significativa o relevante de éste: la idea
principal.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

TEXTO A
«Caperucita Roja fue mi primer amor. Tenía la sensación de que, si me hubiera casado con Caperucita Roja,
habría conocido la felicidad completa». Esta frase de Charles Dickens indica que él, como tantos miles de niños
de todo el mundo y en todas las épocas, quedó, también, prendado de los cuentos de hadas. Incluso cuando era
mundialmente famoso, Dickens reconoció el profundo impacto formativo que los maravillosos personajes y
aventuras de los cuentos de hadas habían causado en él y en su genio creativo. Manifestó repetidamente
desprecio por aquellos que, movidos por una ignorante y mezquina racionalidad, insistían en racionalizar, censurar
o proscribir estas historias, privando así a los niños de las importantes contribuciones que los cuentos de hadas
podían prestar a sus vidas. Dickens comprendió que las imágenes de los cuentos de hadas ayudan a los niños
más que cualquier otra cosa en su tarea más difícil, y, sin embargo, más importante y satisfactoria: lograr una
conciencia más madura para apaciguar las caóticas pulsiones de su inconsciente.

Tema central:______________________________________________________

Idea principal:______________________________________________________

TEXTO B
Hay mucha gente que piensa que la inteligencia y la fidelidad no están para nada relacionadas. ¿Es así? Algunos
investigadores se han aventurado a analizarlo y comprobar si existe algún tipo de vínculo. Según un estudio
reciente llevado a cabo por la London School of Economics, los hombres más inteligentes tienen menos aventuras
sexuales que aquellos que tienen menos sesera. Por el contrario, y teniendo en cuenta dos grandes bases de
datos de Estados Unidos, existe una clara correlación estadística entre infidelidad y el bajo cociente intelectual.
Satoshi Kanazawa, el científico que ha dirigido esta última investigación, basa esta curiosa conclusión en la
novedad evolutiva que supone la monogamia masculina. Es decir, los varones más cerebrales valorarían la
exclusividad sexual frente a la tradicional promiscuidad del hombre primitivo porque están más abiertos a nuevas
ideas.

Tema central: ______________________________________________________

Idea principal: ______________________________________________________

TEXTO C
La matemática es importante para la vida cotidiana. No educamos a nuestros estudiantes para que demuestren
conocimiento, no los formamos para que sean matemáticos: alentamos el aprendizaje de conocimientos y el
desarrollo de capacidades matemáticas para que puedan resolver problemas de la vida cotidiana y en el mundo
del trabajo; para que comprendan la información cuantitativa que se refiere a su entorno vital (la que se da en
los censos, en las encuestas, en los informes económicos, etcétera); para que puedan participar como personas
plenas en la dinámica social y productiva de su comunidad, y para que alcancen a entender lo que sucede en el
mundo.

Tema central:______________________________________________________

Idea principal:______________________________________________________

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 Examen de Admisión San Marcos 2019 – I

Texto INFOGRÁFICO N° 1
Es en el ámbito de la ética donde se debe buscar una explicación de esta situación graficada, desde la
perspectiva de la vivencia de esta entidad y sus implicancias, avizorando así un imperativo moral. La pobreza
es una situación o forma de vida que surge como producto de la imposibilidad de acceso o carencia de los
recursos para satisfacer las necesidades físicas y psíquicas básicas humanas que inciden en un desgaste del
nivel y calidad de vida de las personas, tales como la alimentación, la vivienda, la educación, la asistencia
sanitaria o el acceso al agua potable. También puede ser el resultado de procesos de segregación social o
marginación.
Aquí está la diferencia entre pobreza y miseria. El hombre miserable se halla en una situación insoportable,
considerado como un don nadie o algo peor, como un ser nefasto que no debería haber nacido jamás, siendo
que, en su interior, en lo más profundo de sí mismo, sabe, sin embargo, que es un hombre. Mientras que el
concepto de pobreza es fundamentalmente económico, aunque también tiene impactos políticos y sociológicos.
En la mayoría de los contextos se la considera algo negativo. Una de sus causas puede ser el comportamiento
cultural e individual: los pobres no son actores pasivos. Las personas pobres presentan comportamientos que
refuerzan, mantienen y reproducen la pobreza.

Estas tendencias culturales pueden ser transmitidas de generación en generación. Resulta así que todo es
hipocresía: todo esto es parte del juego de las potencias y de sus servidores, el mundo sigue su camino a la
deshumanización del hombre, a la estupidización de la sociedad y a la indiferencia de las mayorías. Somos
parte del problema, debido a que se nos hace indiferentes ante el dolor ajeno, seguimos en nuestro mundo
virtual y «nos hacemos los locos» con los graves problemas tanto internos como externos de nuestras
fronteras; lamentablemente, esto no se va a solucionar, cada vez habrá más pobreza, corrupción,
analfabetismo, ignorancia e insensibilidad. Todo es parte de un juego macabro, y nosotros somos los peones
de ese juego.

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Pregunta N° 01 E) la reducción definitiva de la pobreza nunca se
logrará en nuestro país.
¿Cuál es el tema central del texto?
A) Los indicadores en porcentajes de la llamada TEXTO 2
pobreza extrema en el Perú
B) La reducción de la pobreza en el Perú y sus Los agujeros negros no existen, al menos, no tal
implicancias en el plano moral como los conocemos. Lo ha dicho el prestigioso
C) La grave responsabilidad del Gobierno en los físico Stephen Hawking, cuyas declaraciones
planes económicos ineficientes podrían determinar una revisión de nuestras ideas
D) Las causas de la pobreza real entendida como acerca de uno de los objetos más misteriosos del
una situación de grave miseria. universo. Un nuevo estudio publicado por Hawking
E) El avance portentoso en la reducción de la plantea la posibilidad de que los agujeros negros
pobreza en los últimos años en Perú no tengan «cortafuegos», destructivos cinturones
de radiación que –según algunos investigadores–
Pregunta N° 02 incinerarían todo aquello que los atraviese. Según
la imagen más extendida, la fuerza gravitatoria de
El término IMPERATIVO connota los agujeros negros es tan enorme que nada puede
escapar a su atracción, ni siquiera la luz, y por este
A) deseo. B) capacidad. motivo se llaman «agujeros negros». El límite más
C) mesura. D) exigencia. E) sindéresis. allá del cual se supone que nada puede regresar se
denomina «horizonte de sucesos».
Pregunta N° 03 En esta concepción, toda información sobre
Del análisis del gráfico resulta incompatible cualquier cosa que atraviese el horizonte de
sostener que sucesos de un agujero negro se destruye para
A) en el periodo de 2012 al 2016 se redujo la siempre. Por otro lado, la física cuántica, la mejor
pobreza en más del 5 %. descripción disponible del comportamiento del
B) la mayor diferencia porcentual anual se dio entre universo a escala subatómica, indica que la
los años 2006 y 2007. información no se puede destruir en ningún caso,
C) hacia el año 2011 la incidencia de la pobreza lo que determina un conflicto teórico fundamental.
llegó al nivel más preocupante. Para resolver el conflicto, Hawking sugiere ahora
D) desde el 2006 al 2016, la pobreza en el Perú se que los agujeros negros no tienen un horizonte de
redujo en más del 28 %. sucesos, por lo que no destruyen la información. En
E) en el lapso 2011-2016, más de un millón de lugar de horizonte de sucesos, los agujeros negros
peruanos dejaron el nivel de pobreza. poseen un «horizonte aparente», detrás del cual la
materia y la energía quedan atrapadas solo
Pregunta N° 04 temporalmente, ya que pueden reemerger en
forma de radiación. Esa radiación contiene toda la
Al leer el último párrafo del texto, se infiere información original sobre lo que ha entrado en el
que el talante del autor se inclina por agujero negro, pero dispuesta de una manera
A) una mirada pesimista. radicalmente diferente.
B) una actitud contemplativa.
C) un proyecto solidario. 26. ¿Cuál es el tema central del texto?
D) un análisis indiferente.
E) un cuestionamiento ambiguo. A) La nueva propuesta de Hawking en torno a los
agujeros negros
Pregunta N° 05 B) La existencia del horizonte de sucesos en los
agujeros negros
Se infiere que, desde la perspectiva del autor,
C) La evidencia sobre la existencia de agujeros
si seguimos con la lógica del actual sistema,
negros según Hawking
A) los problemas económicos se resolverán de
D) La intensa radiación contenida en la formación
manera muy paulatina.
de agujeros negros
B) una confrontación civil entre ricos y pobres
E) La verificación de la existencia de «cortafuegos»
explotará muy pronto.
en los agujeros negros
C) en el Perú la pobreza extrema pronto superará
el porcentaje de 2006.
D) la incidencia de la miseria en el mundo puede
llegar a toda la población.

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27. En la primera línea del último párrafo, la
palabra SUGERIR significa
A) refutar una teoría. B) proponer una hipótesis.
C) confirmar una ley. D) analizar un teorema.
E) establecer una norma.
TEXTO 3
No hay más que un problema filosófico
verdaderamente serio: el suicidio. Juzgar que la
vida vale o no vale la pena de que se viva es
responder a la pregunta fundamental de la
filosofía. Las demás, si el mundo tiene tres
dimensiones, si el espíritu tiene nueve o doce
categorías, vienen a continuación. Se trata de
juegos. Primeramente, hay que responder la gran
cuestión. Y si es cierto, como quiere Nietzsche,
que un filósofo, para ser estimable, debe predicar
con el ejemplo, se advierte la importancia de esta
respuesta,
puesto que va a preceder al gesto definitivo. Se
trata de evidencias perceptibles para el
corazón, pero que deben profundizarse a fin de
hacerlas claras para el espíritu.
Si me pregunto para qué voy a juzgar si tal
pregunta es más apremiante que tal otra, respondo
que pone en juego los actos. Nunca vi a nadie
morir por el argumento ontológico. Galileo,
quien defendía una verdad científica importante,
la abjuró con la
mayor facilidad del mundo, cuando puso su vida en
peligro. En cierto sentido, hizo bien.
Aquella verdad no valía la hoguera. Es
profundamente indiferente quien gira alrededor del
otro, si la Tierra o el Sol. Para decirlo todo, es una
cuestión baladí. En cambio, veo que
muchas personas mueren porque estiman que la
vida no vale la pena de que se la viva.
Veo a otras que, paradójicamente, se hacen matar
por las ideas o por las ilusiones que
les dan una razón para vivir (lo que se llama una
razón para vivir es, al mismo tiempo, una excelente
razón para morir). Opino, en consecuencia, que
el sentido de la vida es la pregunta más
apremiante.
1. En el texto anterior, el autor propugna
medularmente que
A) como aconsejaba Nietzsche, el filósofo debe
predicar con el ejemplo.
B) resulta baladí reflexionar sobre las verdades
particulares de la ciencia.
C) el suicidio puede ser una vía racional para
muchos seres humanos.
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D) el sentido de la vida es el problema filosófico de
mayor trascendencia.
E) el físico Galileo hizo bien en abjurar de una idea
científica respetable.
TEXTO 4
Al mirar con detenimiento las imágenes en tres
dimensiones del cerebro humano, se
nota una composición arquitectónica evidente que
se puede apreciar a simple vista. Laconfiguración
general es similar cuando pasamos de un cerebro
a otro, y en cada cerebro
aparecen ciertos componentes que ocupan la
misma posición. La relación que mantienen es
similar a la que establecen entre sí los ojos,
la boca y la nariz como partes que componen
el rostro humano. Su forma y sus dimensiones
exactas son algo diferentes en cada individuo, pero
la amplitud de la variación es limitada. Entre los
seres humanos no hay caras con los ojos
cuadrados, o en las que un ojo sea mayor que la
nariz o que la
boca y, en general, se conserva la simetría.
Restricciones comparables rigen en el caso de la
posición relativa de los elementos. Al igual que
ocurre en nuestro rostro, los cerebros humanos
son extremadamente similares en cuanto a las
reglas gramaticales con arreglo a las que se
distribuyen las partes en el espacio. Y, aun así, los
cerebros son muy individuales. Cada cerebro es
único.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) El cerebro se contempla en imágenes de tres
dimensiones.
B) Los rostros humanos se componen de manera
homogénea.
C) La arquitectura general del cerebro humano es
muy similar.
D) La simetría en el cerebro obedece a un principio
estructural.
E) Las dimensiones del rostro varían de individuo a
individuo.
SERIES VERBALES
38. Rústico, zafio, basto,
A) absorto. B) inope. C) obstinado. D) díscolo.
E) grosero.
39. Soslayar, evitar, obviar,
A) finiquitar. B) conjeturar. C) analizar. D) eludir.
E) apaciguar.
40. ¿Cuál de los siguientes términos no
pertenece al campo semántico?
A) Afable B) Charlatán C) Locuaz D) Parlanchín
E) Gárrulo
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Texto INFOGRÁFICO N° 2
La inversión minera (en estudios, exploración y construcción de nuevos proyectos mineros) se
incrementaría en US$ 1500 millones este año, según estimaciones del área de Estudios Económicos del
BBVA. Tras un 2018 en el que se bordearon los US$ 5000 millones en inversiones para este sector, este
año se superarían los US$ 6000 millones, lo que representarán cerca del 0,7% del Producto Bruto Interno
(PBI) del país, sostuvo Francisco Grippa, economista jefe de BBVA Research. Grippa calificó la
inversión de “importante” y sostuvo que se trata de “un nuevo despertar de la inversión minera”, en
referencia al periodo 2011-2014, en el que dicha inversión alcanzó picos de US$ 9000 millones.
La República, 22 de febrero de 2019, p. 14

Pregunta N° 21 D) la proyección para el 2019 estaría errada.

Principalmente, la infografía presenta un
carácter
A) descriptivo. B) referencial. C) explicativo.
D) exhortativo. E) prospectivo.
Pregunta N° 22
En virtud del contexto, el término
DESPERTAR connota
A) velocidad. B) incremento. C) hesitación.
D) ralentización. E) inflación.
Pregunta N° 23
Si la proyección en el periodo 2017-2021
repitiera lo ocurrido en el periodo 2011-
2015,
A) cabría esperar dos años a la baja.
B) el aumento de la inversión se mantendría.
C) la inversión para el 2019 sería de 9 mil
millones.
E) el futuro de la minería sería impredecible.
Pregunta N° 24
Determine el valor de verdad (V o F) de los
siguientes enunciados de acuerdo con los
datos de la infografía.
I. El boom en inversión minera se dio de manera
muy notable en el año de 2013.
II. La inversión en oro genera más expectativas
económicas que la inversión en cobre.
III. La inversión en Cajamarca es la que menos
expectativas genera en minería.
A) FFF B) VVV C) VFV D) FFV E) VFF
Pregunta N° 25
Cabe inferir que la mayor inversión en
aspectos de exploración se da en
A) Puno. B) Cajamarca.
C) Ica. D) Moquegua. E) Junín.

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TEXTO 1
Los cómics de superhéroes clásicos y actuales,
aunque ya gozan de una popularidad inmensa
entre los jóvenes de hasta unos treinta y
tantos años, merecen contar con un público
aún más amplio de lectores adultos. La
mayoría de adultos admitirá haber leído con
placer las aventuras de los superhéroes en su
juventud, pero ha permitido que otras formas
de entretenimiento, junto con las exigencias
de la educación formal, el trabajo y la vida de
familia, arrinconen y expulsen de su vida esta
experiencia distintiva. Es una tragedia
estética moderna. Los cómics y las novelas
gráficas ocupan un espacio artístico único, sin
igual en el espectro de la narrativa de ficción.
Al igual que el cine y los espectáculos de
televisión, usan poderosamente la imaginería
visual, pero al igual que las novelas y los
relatos, nos permiten dictar el ritmo de
nuestra experiencia como receptores. La
trama de prosa y arte es potente y su vívida
presentación de ideas puede resonar mucho
después de haber cerrado sus vistosas
páginas.
Las mejores historias de superhéroes tratan
de temas con los que los seres humanos se
han enfrentado siempre, pero algunos son
cuestiones que todos deberemos encarar, de
maneras llamativamente nuevas, en el futuro
más inmediato. Si en nuestro mundo
existieran de verdad personas con
superpoderes extraordinarios, ¿cómo
reaccionaríamos ante ellos?, ¿cómo creemos
que afectarían a nuestra vida y actitudes?
Hagámoslo aún más personal. Si usted, lector,
se encontrara de pronto con unos poderes
increíblemente aumentados, ¿qué haría?,
¿cómo reaccionaría si se le ofreciera la ocasión
de alterar genéticamente a su bebé, en sus
primeros estadios embrionarios, para
potenciarlo de modo que fuera capaz de hacer
el bien a una escala inédita... o causar daños
terribles? La investigación genética y la
nanotecnología quizá no tarden en despertar,
en el mundo real, algunos temas centrales con
los que los cómics de superhéroes han estado
lidiando desde hace mucho tiempo. ¿Estamos
acaso preparados, filosóficamente, para un
futuro tan radicalmente potenciado?
¿Podemos encarar las decisiones a las que es
probable que tengamos que hacer frente
algún día? Tal vez nos convenga reflexionar
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con más detalle sobre las lecciones de los
superhéroes.
1. El texto trata acerca de
A) el cómic como fenómeno cultural extendido
entre amplios sectores sociales.
B) la posibilidad de reflexionar filosóficamente a
partir de la lectura de cómics.
C) el lugar privilegiado que ocupan los cómics y las
novelas gráficas actualmente.
D) la tragedia estética moderna que representa el
abandono de los cómics.
E) los rasgos distintivos del cómic frente a los
medios audiovisuales modernos.
2. El sentido contextual de la palabra
ESPECTRO es
A) fantasma. B) fantasía. C) aparición.
D) campo. E) creación.
3. Con respecto a los fenómenos del cine y a
la literatura, el cómic tiene un carácter
A) elitista. B) ambiguo. C) filosófico.
D) sincrético. E) masivo.
4. El autor resalta especialmente de los
cómics
A) sus cualidades artístico-literarias.
B) su afán cuestionador y visionario.
C) su carácter de mero entretenimiento.
D) su gran popularidad entre los jóvenes.
E) su vínculo con los problemas actuales.
5. Si la ciencia y la tecnología no plantearan
problemas que ya han sido tematizados por
los cómics desde hace tiempo
A) el autor no encontraría en estos ningún mérito.
B) la popularidad de las historietas sería mayor.
C) no serían tan útiles para la reflexión filosófica.
D) no podríamos prepararnos para el futuro.
E) estarían al mismo nivel que el cine y la
televisión.
6. Resulta incompatible con el texto afirmar
que
A) todos los temas de los cómics se vinculan con
los problemas filosóficos contemporáneos.
B) los cómics permiten que imprimamos a su
lectura nuestra propia experiencia como
receptores.
C) los cómics merecen tener un público lector de
mayor edad que el que gozan ahora.
D) los cómics son una fuente poderosa de
entretenimiento dentro de la narrativa de
ficción.
E) la educación formal y las exigencias de la vida
adulta alejan a las personas de la lectura de
cómics.
CURSO: RAZONAMIENTO VERBAL
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 LEXIMELODIAS ENRIQUE IGLESIAS, LEXIMELODIAS ENRIQUE IGLESIAS,
NICKY JAM EL PERDÓN NICKY JAM EL PERDÓN
 Lee el siguiente texto y trata de entender el significado de las En el espacio interlineado escribe el sinónimo adecuado. 0:40”-
palabras subrayadas. 2:52”

Dime si es verdad Dime si es verdad

Me dijeron que te estás nupciando Me dijeron que te estás ________________
Tú no sabes lo que estoy sufriendo Tú no sabes lo que estoy sufriendo
Esto te lo tengo que decir Esto te lo tengo que decir

Cuéntame Tu homenaje para mí fue dura Cuéntame Tu ________________ para mí fue dura
Será que él te llevó a la luna Y yo no supe hacerlo así Será que él te llevó a la luna Y yo no supe hacerlo así

Te estaba buscando Por las calles vociferando Te estaba buscando Por las calles ________________
Eso me está matando oh no Eso me está matando oh no

Te estaba buscando Por las calles gritando Te estaba buscando Por las calles gritando
Como un loco libando oh Como un loco ________________ oh

Es que yo sin ti Y tú sin mí Es que yo sin ti Y tú sin mí

Dime quién puede ser feliz Dime quién puede ser feliz
Esto no me gusta Esto no me gusta Esto no me gusta Esto no me gusta

Es que yo sin ti Y tú sin mí Es que yo sin ti Y tú sin mí

Dime quién puede ser boyante Dime quién puede ser ________________
Eso no me gusta Eso no me gusta Eso no me gusta Eso no me gusta

Yo sin ti, no aguanto más Yo sin ti, no aguanto más

Por eso vengo a decirte lo que siento Por eso vengo a decirte lo que siento
Estoy sufriendo en la aislamiento Estoy sufriendo en la ________________

Y aunque tu padre no aprobó esta relación Y aunque tu padre no aprobó esta relación
Yo sigo insistiendo a pedir perdón Yo sigo insistiendo a pedir perdón
Lo único que atañe está en tu corazón Lo único que ________________ está en tu corazón

Te estaba inquiriendo Te estaba ________________

Por las calles exclamando Por las calles ________________
Esto me está matando oh no Esto me está matando oh no

Te estaba buscando Te estaba buscando

Por las calles exclamando Por las calles ________________
Como un loco tomando oh Como un loco tomando oh

Es que yo sin ti Y tú sin mí Es que yo sin ti Y tú sin mí

Dime quién puede ser gayo Dime quién puede ser ________________
Esto no me gusta Esto no me gusta Esto no me gusta Esto no me gusta

Es que yo sin ti Y tú sin mí Es que yo sin ti Y tú sin mí

Dime quién puede ser jovial Dime quién puede ser ________________
Eso no me gusta Eso no me gusta Eso no me gusta Eso no me gusta

Yo te juré a ti ese imperecedero amor Yo te juré a ti ese ________________ amor

Y ahora otro te da calor Y ahora otro te da calor
Cuando en las noches tienes frío oh oh Cuando en las noches tienes frío oh oh

Yo sé que él te parece mejor Yo sé que él te parece mejor

Pero yo estoy en tu corazón Pero yo estoy en tu corazón
Y por eso pido indulgencia Y por eso pido ________________

Es que yo sin ti Y tú sin mí Es que yo sin ti Y tú sin mí

Dime quién puede ser gayo Dime quién puede ser ________________
Esto no me gusta Esto no me gusta Esto no me gusta Esto no me gusta

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Es que yo sin ti Y túVERBAL
sin mí
Es que yo sin ti Y tú sin mí
Dime quién puede ser feliz
8
Dime quién puede ser feliz
Esto no me gusta oh yeah Esto no me gusta oh yeah
DOCENTE: LICENCIADO LUIS SOLAR VERÁSTEGUI CURSO: RAZONAMIENTO VERBAL
9
 . menos aventuras sexuales que aquellos que
LA JERARQUÍA TEXTUAL EL TEMA CENTRAL Y
LA IDEA PRINCIPAL
TEMA CENTRAL. El tema es el asunto que otorga
unidad a las diversas ideas que se encuentran
en un texto.
IDEA PRINCIPAL. Entre las ideas (enunciados u
oraciones) que conforman un texto, podemos
distinguir una que condensa la parte más
significativa o relevante de éste: la idea
principal.
TEXTO A
«Caperucita Roja fue mi primer amor. Tenía la
sensación de que, si me hubiera casado con
Caperucita Roja, habría conocido la felicidad
completa». Esta frase de Charles Dickens indica
que él, como tantos miles de niños de todo el
mundo y en todas las épocas, quedó, también,
prendado de los cuentos de hadas. Incluso
cuando era mundialmente famoso, Dickens
reconoció el profundo impacto formativo que los
maravillosos personajes y aventuras de los
cuentos de hadas habían causado en él y en su
genio creativo. Manifestó repetidamente
desprecio por aquellos que, movidos por una
ignorante y mezquina racionalidad, insistían en
racionalizar, censurar o proscribir estas
historias, privando así a los niños de las
importantes contribuciones que los cuentos de
hadas podían prestar a sus vidas. Dickens
comprendió que las imágenes de los cuentos de
hadas ayudan a los niños más que cualquier otra
cosa en su tarea más difícil, y, sin embargo, más
importante y satisfactoria: lograr una
conciencia más madura para apaciguar las
caóticas pulsiones de su inconsciente.
Tema
central:_______________________________
_______________________ Solución: La
actitud de Dickens ante los cuentos de hadas
Idea
principal:______________________________
________________________ Solución: Para
Dickens los cuentos de hadas tuvieron gran
impacto en él y estos ejercen un efecto positivo
en los niños
TEXTO B
Hay mucha gente que piensa que la inteligencia
y la fidelidad no están para nada relacionadas.
¿Es así? Algunos investigadores se han
aventurado a analizarlo y comprobar si existe
algún tipo de vínculo. Según un estudio reciente
llevado a cabo por la London School of
Economics, los hombres más inteligentes tienen
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tienen menos sesera. Por el contrario, y
teniendo en cuenta dos grandes bases de datos
de Estados Unidos, existe una clara correlación
estadística entre infidelidad y el bajo cociente
intelectual. Satoshi Kanazawa, el científico que
ha dirigido esta última investigación, basa esta
curiosa conclusión en la novedad evolutiva que
supone la monogamia masculina. Es decir, los
varones más cerebrales valorarían la
exclusividad sexual frente a la tradicional
promiscuidad del hombre primitivo porque
están más abiertos a nuevas ideas.
Tema central:
_____________________________________
_________________ Solución: La relación
entre inteligencia y fidelidad
Idea principal:
_____________________________________
_________________ Solución: Existe una clara
correlación entre la inteligencia y la infidelidad.
TEXTO C
La matemática es importante para la vida
cotidiana. No educamos a nuestros estudiantes
para que demuestren conocimiento, no los
formamos para que sean matemáticos:
alentamos el aprendizaje de conocimientos y el
desarrollo de capacidades matemáticas para
que puedan resolver problemas de la vida
cotidiana y en el mundo del trabajo; para que
comprendan la información cuantitativa que se
refiere a su entorno vital (la que se da en los
censos, en las encuestas, en los informes
económicos, etcétera); para que puedan
participar como personas plenas en la dinámica
social y productiva de su comunidad, y para que
alcancen a entender lo que sucede en el mundo.
Tema
central:_______________________________
_______________________ Solución: El
propósito de la enseñanza de la matemática en
la educación básica
Idea
principal:______________________________
________________________ Solución: El
propósito de la enseñanza de la matemática en
la educación básica es desarrollar competencias
matemáticas útiles para la vida cotidiana del
estudiante.
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DOCENTE: LICENCIADO LUIS SOLAR VERÁSTEGUI CURSO: RAZONAMIENTO VERBAL
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