SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS
REFORMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN DE JEFATURAS DE ENSEÑANZA REGIÓN
CICLO ESCOLAR 2014-2015

ESCUELA SECUNDARIA: _ ESCUELA AMERICANA DE ACAPULCO_____ TURNO: __MATUTINO_ ZONA: ____19____

PROFR.: _ CARLOS EDUARDO VÉLEZ URIZA___________________ ASIGNATURA: FÍSICA (CIENCIAS 2)_ ____
TIEMPO ESTIMADO: ___5 sesiones___ PERIODO DEL __ 3 __ AL ___6 DE FEBRERO ___ DE _____2015________

SECUENCIA DIDÁCTICA No. 22

Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Interpreta la expresión algebraica del principio de la
3. ENERGÍA CALORÍFICA Y SUS TRANSFORMACIONES
conservación de la energía, en términos de la
transferencia del calor (cedido y ganado).
3.1 Principio de la conservación de la energía.
 Argumenta la importancia de la energía térmica en
las actividades humanas y los riesgos en la
3.2 Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de
naturaleza implicados en su obtención y
la energía en las actividades humanas.
aprovechamiento.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.12. Describe la energía a partir de las trasformaciones de la energía mecánica y el principio de conservación en
términos de la transferencia de calor.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o problemas,
recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis, analiza y comunica
los resultados y desarrolla explicaciones.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
 Identificar la evidencia necesaria en una investigación científica.
 Analizar, razonar y comunicar ideas propias de manera efectiva.  Obtener y evaluar conclusiones con criterios científicos.
 Preparación y disposición de continuar aprendiendo a lo largo de la vida.  Comunicar conclusiones científicas.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA  Demostrar entendimiento de conceptos, leyes y teorías científicos.
 Reconocer si una pregunta puede tener una respuesta científica o no.
PROPÓSITOS: Que los alumnos: ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS: Que los alumnos resuelvan:
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar PROBLEMAS TIPO PISA PROBLEMAS CIENTÍFICOS
y predecir, explicar y comunicar fenómenos físicos.
 Toma de decisiones.  Descripción,
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para  Análisis y diseño de sistemas.  Explicación o
proponer soluciones a situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
 Detección de fallas.  Predicción de fenómenos
científicos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: CONCEPTOS CLAVE:
Fenómeno: CALOR Fenómeno: CALOR
Densidad Modelo: M.C.P. Calor específico
Presión en sólidos Función: ecuación, gráfica o tabla. Cantidad de calor
Presión en fluidos Magnitud física. Masa
Temperatura SI y Sistema Inglés (factores de conversión). Variación de temperatura
Conducción Regla de tres o razones y proporciones.
Convección *Magnitudes escalares y vectoriales. Máquina de vapor
Radiación
Equilibrio térmico CASO:
Cambios de estado ¿Cómo se forma el viento?
¿Por qué explotan las palomitas al preparalas?
 ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE
Termodinámica El sol volador de papalotes.
 Preparación de  Resuelven un Imaginan y diseñan su Práctica 1
proyecto: Por medio problema por proyecto:  Planteamiento de cuestiones.
de una dinámica equipos de 3  Delimitan tema.  Formular hipótesis.
forman equipos de 3 personas. 25 min. Definen objetivo,  Objetivos que se pretenden conseguir.
personas.  Dinámica. 20 min. justificación y alcances.  Diseño del experimento.
 Preparación de  Planifican proyecto.
 Montaje de aparatos.
proyecto: Leen y ¿Cómo, quiénes, cuándo
eligen un tema de su y con qué se va a  Obtención de datos.
interés, además realizar el objetivo?
 Puesta en común: análisis de datos y
definen qué tipo de
proyecto realizarán. discusión.

Videos 1 papalote.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICA Observación Desempeño de los alumnos Análisis de desempeño Interrogatorio
- Cuaderno y
- Guía de observación:
- Preguntas sobre el - Lista de cotejo: - Pruebas escritas:
a) Actitud de trabajo y
INSTRUMENTO PARA OBTENER procedimiento: a) Informe de práctica. a) Guía de examen.
EVIDENCIA
b) logro de aprendizajes
a) Actitud y aptitud en las
esperados.
prácticas y en las (Cierre/semana) (Cierre/quincena)
(Inicio, Desarrollo y Cierre) ↓→
actividades diarias.

Acapulco, Gro; a 25 de enero de 2015.

ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ Vo.Bo.

PROFR. DE LA ASIGNATURA SECRETARIA ACADÉMICA DIRECTORA DE LA ESCUELA JEFE DE ENSEÑANZA
CARLOS EDUARDO VÉLEZ URIZA LIC. ANGÉLICA HERRERA VISOSO MTRA.MA. GUADALUPE GOROSTIETA Y CADENA PROFR. DAVID AGATÓN ROMÁN

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