El proceso de planeamiento curricular se caracteriza por la interacción y la

complementación entre los diferentes elementos que entran en juego en su desarrollo. Todo
el accionar pedagógico debe ser congruente con el enfoque curricular vigente.
El enfoque curricular es una decisión que se asume a nivel nacional. El docente no tiene
participación.

Al docente le corresponde planificar y ejecutar su práctica pedagógica como un proceso que

concreta, en el nivel de institución y de aula, esa opción teórica curricular asumida por el
país.
El enfoque curricular puede variar en un sistema educativo, por esta razón los docentes
deben conocer los diversos enfoques y comprender las implicaciones que tiene cada uno de
ellos en el momento de realizar el planteamiento didáctico.

A. ENFOQUE PSICOLOGISTA
Considera al alumno como elemento central. Esto involucra al educador a determinar y
considerar los intereses y las necesidades de los alumnos, para garantizar la práctica
pedagógica sea una respuesta a esas experiencias.

Tener en cuenta el nivel de desarrollo del pensamiento y el ritmo de los alumnos, a la hora
de seleccionar y organizar el contenido curricular y las estrategias de aprendizaje y
evaluación.
Considerar la dimensión cognitiva, afectiva, social, psicomotora, de tal forma que se
garantice el desarrollo integral del potencial de los educandos. Cuando se selecciona o se
planifican las estrategias didácticas se debe tomar en cuenta aquellas que enfatizan el
trabajo de los alumnos, su participación activa, dinámica y creativa.

B. ENFOQUE ACADEMICISTA O INTELECTUALISTA

Se enfatiza en el proceso de selección y organización del contenido proveniente de la
cultura sistematizada.
Los objetivos se orientan fundamentalmente al desarrollo del potencial intelectual de los
alumnos, en tanto que las estrategias didácticas que se planeen tenderán a garantizar una
efectiva transmisión de los contenidos seleccionados.
Se planifican básicamente técnicas tradicionales como la clase frontal o magistral, la lectura
de texto, la conferencia
El rol del docente, es dominar el conocimiento, que trata de trasmitir a los alumnos. Por esta
razón, se plantearan en el planeamiento didáctico estrategias válidas para una efectiva
transmisión de los contenidos.

C. ENFOQUE TECNOLÓGICO
Se caracteriza por usar un diseño instruccional, que es asumido por el docente como un
proceso de ciertas conductas observables que se espera logre el alumno. Se recurre a los
programas de estudio, como la fuente principal para elaborar los planes didácticos.
Se enfatiza en el señalamiento de los recursos o medios didácticos tecnológicos a los que
recurrirá el educador.
Los métodos de enseñanza son poco flexibles y cuenta con procedimientos de auto
aprendizaje (enseñanza instruccional o programada).
En la evaluación, se enfatiza en la medición de los contenidos acumulados por los alumnos.

D. ENFOQUE SOCIO-RECONSTRUCCIONISTA
Se concentra en planear una práctica pedagógica que se constituya en una respuesta a la
problemática social en la que se desenvuelven los estudiantes.
Los alumnos participan en la determinación de los objetivos, los contenidos y las
experiencias de aprendizaje.
La selección y organización de los contenidos incluye elementos de la cultura sistematizada
y elementos de la cultura cotidiana.
Priorizan técnicas de carácter socializador, investigativo, participativo y activo.

E. ENFOQUE DIALÉTICO
Se visualiza como un proceso dinámico y emergente. Tiene como objetivo brindarles un
proceso de reflexión acción a los estudiantes, orientado por los docentes.
Consiste en un proceso de planificación que se construye con los alumnos, mediante la
reflexión acción.
Los contenidos que se incorporan en la planificación emergen de ese proceso de reflexión
interacción, y dan primacía a los elementos de cultura cotidiana.
Se recurren a procedimientos y técnicas creativas, retadoras y participativas.

F. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Se enfatiza en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Propicia la construcción individual y colectiva del conocimiento, por parte de los alumnos.
Se concentra en la búsqueda de aprendizajes significativos.
El rol del docente en este enfoque, es de mediador entre el conocimiento y la estructura
cognitiva del estudiante.
El proceso de planificación parte de la realidad y el entorno de los alumnos para plantear
estrategias que permitan desarrollar su potencial de aprendizaje y su desarrollo personal y
social.

El enfoque curricular constructivista asume como algunos de los aspectos fundamentales

los siguientes:

• El proceso de aprendizaje es continuo y progresivo, inacabado y se encuentra en

constante evolución.

• Los niños, adolescentes y adultos aprenden de manera significativa y efectiva cuando

ponen en práctica sus conocimientos.

• La inteligencia y el pensamiento no son fenómenos que se dan solo como herencia

genética también se construyen y evolucionan.

• El desarrollo del conocimiento es un proceso, se da por etapas que se dan

paulatinamente.
• Las experiencias y los conocimientos previos del educando facilitan o inhiben la
construcción de nuevos conocimientos.

• La base del proceso de construcción del conocimiento está en la acción sobre la realidad:
objetos, personas y los procesos que le interesa conocer.

• En la perspectiva del constructivismo social, están condicionados por el contexto socio

histórico y cultural en el que se desenvuelve el sujeto que aprende.

• La acción grupal cooperativa y solidaria dinamiza los procesos de creación del

conocimiento, y fomenta la calidad de los aprendizajes.

• Las estructuras del pensamiento se pueden transformar en la medida en que se

transforman las condiciones sociales de vida.

• En el proceso de construcción del conocimiento la mediación es fundamental. Se trata de

la interacción del sujeto que aprende con un objeto, persona, instrumento, libro, caset. El rol
mediador del docente es fundamental.

Esta unidad didáctica, se asume el enfoque constructivista. De acuerdo con él, se visualiza
la forma en que se comportarán e interactuarán los elementos del currículo en el momento
de de realizar el proceso de planeamiento didáctico